古文の人物関係を読む：動作・会話・敬意の根拠シート

得られる結果

人物の判断と根拠が対応し、省略や不明なことを無理に埋めない記録を作れます。

操作手順

1. 本文の範囲と、人物の呼び名をそろえる

   まず読む短文や段落を決め、登場人物の呼び名を一覧にします。この教材の短い作例で使う「殿」「童」「宮」「女房」「姫君」は人物の呼び名です。作例Bでは宮と姫君は別の人物とします。身分や呼び名だけから、本文にない動作や心情を付け加えません。

2. 書き換えて使う人物関係の記録欄

   本文・該当箇所：[ ] 語りの文／会話の中：[ ] 話している人：[ ] 動作を表す語句：[ ] 動作をした人と根拠：[ ] 動作の相手・受け手と根拠：[ ] 敬語表現・敬意の向かう先：[ ] まだ決められないこと：[ ] 初回の説明・対話後の説明：[ ] 別の文で確かめたこと：[ ]

3. 作例A：動作主と受け手を分ける

   教材用の作例：「殿、庭に出で給ふ。童、花を殿に奉る。」前の文では殿が庭に出る動作をし、「給ふ」はその主体への敬意を表します。後の文では花を差し上げる動作主は童、受け手は「殿に」の殿です。「奉る」という語だけで、動作主まで殿だと決めないよう確かめます。

4. 作例B：話し手と会話中の主体を分ける

   別の作例：「宮、女房に『姫君はいづこにおはします』とのたまふ。」発話している人は宮、尋ねられている相手は女房、会話中の「おはします」の主体は姫君です。「のたまふ」の主体と、引用の中の動作主を同じ欄へまとめず、どの語句を根拠にしたかを指してもらいます。

5. 敬語の分類と、読むための判断を結ぶ

   尊敬・謙譲などの分類を確認した後、その表現がこの文のどの人物に関わるかを尋ねます。補助動詞かどうか、誰の発話か、前後で主体が変わるかも、学習した範囲で確かめます。語形だけで常に一人へ機械的に決まるとは教えず、文脈の情報を分けます。

6. 根拠不足の所は判断を保留する

   主語や相手が省略され、短い範囲だけでは複数の候補が残る場合は、候補と必要な情報を記録します。現代語訳を自然にするために補った語と、原文に書かれている語を区別します。生徒がどこまで本文から言えたかを見ます。

7. 助言の後の変更理由を残す

   最初に書いた人物名や矢印を消さず、講師の問い、見直した語句、変えた判断を並べます。完成した人物表を写して正しくなった場合と、本文の根拠を自分で説明できた場合を分けます。相手に向けた自然な別の説明も、本文と矛盾しなければ認めます。

8. 別の文で、同じ区別を自分で行う

   人物名や会話の位置が変わる短文で、動作主・相手・話し手・敬意の向かう先をもう一度記録します。同じ人物名を選べたかだけでなく、根拠がその文のどの言葉にあるかを確かめ、次に必要な語彙や文法の支援を選びます。

知っておきたいこと

• 二つの作例はMomentDeskの教材用の文で、既存の古典作品の引用ではありません。古典文法や敬語の用法全体を網羅する教材ではありません。
• このシートと作例はMomentDeskによる編集資料です。実際の授業での試用はまだ行っていません。公式の評定基準や学習成果の保証ではありません。
• 記録欄は授業用ボードや紙へ書き写して使います。上のリンクは自分のボード一覧を開きます。記述や作図を自動採点する機能の説明ではありません。

関連ガイド

• 古文の主語・会話・敬語から人物関係を読む
• 文部科学省・国語編：言語文化（冊子117〜119/PDF123〜125）