仲間分けを確かめる：元の記録から表・○グラフへ

得られる結果

誤りを元の記録へ戻して確かめ、グラフの見た目から言える範囲と、分類で変わったことを説明できます。

操作手順

1. 知りたいことを一つ決める

   色について知りたいのか、形について知りたいのかを、生徒自身の言葉で先に決めます。ここでは一つの観点で分ける表と、○一つが一件を表すグラフを使います。二次元の表や、一目盛りが複数件を表す棒グラフを同時に課しません。

2. 書き換えて使う分類の記録欄

   調べた範囲・元の記録：[ ] 何を知りたいか：[ ] 一つに決めた分け方：[ ] 各記録を入れた仲間：[ ] 表の数と全部の数：[ ] ○一つが表すもの：[ ] 表と○グラフの対応：[ ] 重複・抜けと修正した根拠：[ ] 別の分け方で変わること・変わらないこと：[ ]

3. 作例A：八枚のカードを色で整理する

   教材用に「赤い丸・青い丸・赤い三角・黄色い四角・青い四角・赤い四角・黄色い三角・赤い丸」の八枚を作ります。色で分けると赤4、青2、黄2です。カードに小さな番号を付けるなど、一枚を一度ずつ数えたか後からたどれるようにします。

4. 表と○グラフを一対一につなぐ

   作例Aなら赤の列に○四つ、青と黄に二つずつを、同じ高さから並べます。○の大きさをそろえ、一つがカード一枚であることを生徒に説明してもらいます。色を見分けるだけに頼らず、列の名前も残します。

5. 二度数えた記録を、勝手に消さず照合する

   赤5、青2、黄2で全部9と書かれていた場合は、八枚の元の記録と対応させます。「全部を8にすればよい」と任意の一つを減らさず、どのカードを二度数えたか確かめます。分類の手順と修正した記録を残します。

6. 作例B：同じ八枚を形で分け直す

   作例Aを形で分けると丸3、三角2、四角3です。色で分けたときと同じ仲間になるとは限りませんが、全部は八枚のままです。どのカードの所属が変わったかを実物で示し、総数の保存と分類の変化を区別します。

7. 記録が表す範囲だけで特徴を話す

   「この八枚では赤が多い」のように、根拠となる記録を示して話してもらいます。実際に調べていない全校の好みや、別の日の人数まで決めません。グラフから読める数と、生徒の予想を別に記録します。

8. 集めた小さな記録で確かめる

   次は身近な物を10こ以内で調べ、目的→分類→表→○グラフ→元の記録との照合を生徒が行います。講師が分類を代行した所を残し、次はどこから自分で行うかを決めます。完成図だけを写して整理したことにはしません。

知っておきたいこと

• カードの作例は教材用の新作です。実際の生徒や学校の調査結果ではありません。
• 同じ元の記録を異なる観点で整理する活動と、統計的な代表性の判断を混同しません。
• この記録例はMomentDeskの編集資料です。実際の授業での試用はまだ行っていません。学習成果を保証する資料ではありません。
• 記録欄は紙や授業用ボードへ書き写して使います。上のリンクは自分のボード一覧を開きます。記述や実物の操作を自動採点する機能の説明ではありません。

関連ガイド

• 元の記録・表・○グラフの練習
• 文部科学省・小2D(1)：一つの観点の表と簡単なグラフ