仲間分けと表・○グラフ：一つの観点で整理する
何を知りたいかを考えて分け方を一つ決め、元の記録から表と一つの丸が一こを表すグラフを作ります。
学年・内容の目安 小2。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
小2 D(1)ア(ア)、イ(ア)。冊子125〜127/PDF131〜133。観点一つの表と○などを並べるグラフ。小3の二次元表・棒グラフと区別。
解説を読む
何を知りたいかを考えて分け方を一つ決め、元の記録から表と一つの丸が一こを表すグラフを作ります。
必要な予備知識
ものを一対一に数えること、数の大小。
- 何を知りたいかを考え、「色で分ける」「形で分ける」のように、何に注目して分けるかを一つ決めます。
- 一つの記録を一度ずつ数え、どの仲間に入れたかを確かめます。
- この教材の○グラフは、○一つが一こを表します。始まりをそろえると比べやすくなります。
解き方の例
赤・青・赤・黄・青を色で分けると、赤2こ、青2こ、黄1こです。
同じカードでも、色で分けるか形で分けるかによって、仲間分けが変わります。
よくある間違い
- 好きな色を推測して足さず、元の記録だけを整理します。
- グラフの見た目だけでなく、○一つが何こかを確かめます。
考え方を説明する
ずや ものを つかって じぶんで たしかめた あと、どう かんがえたかを せんせいと はなします。短い確認と実際の操作・説明を分けて観察します。
短い確認は示した記録や○グラフと指定した数値・選択肢を確かめます。自分でカードを分類し、表やグラフを作り、元の記録と照らす過程は講師が観察し、自動採点しません。
練習する
すうじを いれるか、こたえを ひとつ えらびます。二つのらんがあるときは、それぞれ こたえます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
練習問題と解答
記録は「赤・青・黄・赤・青・赤・黄・赤」です。同じ名前で仲間分けすると、「赤」は何こありますか。
答えと解説
4
元の記録で「赤」を一度ずつ数えると4こです。
記録は「三角・丸・四角・丸・三角・丸・四角」です。同じ名前で仲間分けすると、「丸」は何こありますか。
答えと解説
3
元の記録で「丸」を一度ずつ数えると3こです。
記録は「犬・猫・犬・うさぎ・猫・犬」です。同じ名前で仲間分けすると、「猫」は何こありますか。
答えと解説
2
元の記録で「猫」を一度ずつ数えると2こです。
記録は「図書室・校庭・図書室・体育館・校庭・校庭・図書室」です。同じ名前で仲間分けすると、「校庭」は何こありますか。
答えと解説
3
元の記録で「校庭」を一度ずつ数えると3こです。
○一つが一こを表します。「赤」は何こですか。
図を準備しています。
答えと解説
5
「赤」の列には○が5こあるので5こです。
○一つが一こを表します。「うさぎ」は何こですか。
図を準備しています。
答えと解説
3
「うさぎ」の列には○が3こあるので3こです。
○一つが一こを表します。「三角」は何こですか。
図を準備しています。
答えと解説
4
「三角」の列には○が4こあるので4こです。
○一つが一こを表します。「体育館」は何こですか。
図を準備しています。
答えと解説
2
「体育館」の列には○が2こあるので2こです。
赤い丸・青い丸・赤い三角・青い四角のカードがあります。「どの色が多いか」を知るには、何で仲間分けしますか。
- 形
- 色
- カードを置いた順
答えと解説
色
知りたいのは色ごとの数なので、色という観点で分けます。
赤い丸・青い丸・赤い三角・青い四角のカードがあります。「丸と三角と四角が何枚ずつあるか」を知るには、何で仲間分けしますか。
- 色
- 持ち主の名前
- 形
答えと解説
形
知りたいのは形ごとの数なので、形を観点にします。
「赤・青・赤・黄・青・赤」の6枚を色で整理しました。赤3枚、青2枚です。黄は何枚ですか。
答えと解説
1
元の黄を数えて1枚。3+2+1=6で全部とも合います。
8枚のカードを整理したのに、表の数を全部足すと9枚でした。まず何を確かめますか。
- 同じカードを二度数えていないか、元の記録と対応させる。
- 元の記録を見ずに、好きな数に直す。
- 必ず1枚捨てる。
答えと解説
同じカードを二度数えていないか、元の記録と対応させる。
一つのカードを一度ずつ数えたか、記録と表を対応させて調べます。
○一つが一こです。赤5こ、青3こを並べた○グラフを作ります。赤の○は、青より何こ多いですか。
答えと解説
2
一つずつ組にすると赤が2こ余るので、5−3=2こ多いです。
赤4こ、青4こ、黄2こを整理しました。元の記録からいえるのはどれですか。
- 赤と青は同じ数で、黄より多い。
- 赤は青より必ず多い。
- 記録にない緑が一番多い。
答えと解説
赤と青は同じ数で、黄より多い。
4と4は同じで、どちらも2より多いといえます。
○グラフの列ごとに始まりの位置が違います。比べやすくするにはどうしますか。
- 一つの○の大きさだけを列ごとに変える。
- 同じ大きさの○を使い、始まりをそろえて並べる。
- ○を重ねて見えなくする。
答えと解説
同じ大きさの○を使い、始まりをそろえて並べる。
同じ大きさで始まりをそろえると、一対一に対応させて比べられます。
ある日に校庭で遊んだ10人の記録だけを整理しました。いえることはどれですか。
- その日に調べた10人について、遊びごとの人数が分かる。
- 学校の全員が毎日同じ遊びをする。
- 明日の人数も必ず同じだ。
答えと解説
その日に調べた10人について、遊びごとの人数が分かる。
この記録が表す範囲は、その日に調べた10人です。記録にない全員や別の日まで決めません。
考え方を説明する
「赤い丸・青い三角・赤い四角・青い丸・赤い三角・黄色い丸」の六枚を紙に作ってください。色や形について知りたいことを一つ決め、その分け方で仲間分けし、表を作ってください。
答えと解説
色なら赤3・青2・黄1、形なら丸3・三角2・四角1など。選んだ一つの観点を示し全6枚を一度ずつ整理。
- 知りたいことと観点
- 六枚を重複なく分類
- 自分で表を構成
児童の操作・図・測定と説明を観察します。見本と違う正しい作り方・分類・表現も、条件に照らして認めます。最終値だけで操作したことにはしません。
前の課題で作った表を、○一つがカード一枚を表す○グラフにしてください。列の始まりをそろえ、何が分かるか話してください。
答えと解説
選んだ分類の表と同じ個数の○を同じ大きさで並べる。数の一致と多い・同じなどを説明。
- 表と○の対応
- 共通の始まり
- 記録に即した特徴
児童の操作・図・測定と説明を観察します。見本と違う正しい作り方・分類・表現も、条件に照らして認めます。最終値だけで操作したことにはしません。
六枚のカードを、前とは別の分け方で仲間分けし直してください。どのカードが同じ仲間に入るか、仲間の名前と全部の数に注目して、変わったところと変わらないところを説明してください。
答えと解説
色から形などに変更。仲間の名前や所属が変わるが、全部で6枚という総数は変わらない。
- 別の観点を明示
- 元の六枚を保つ
- 分類と総数を区別
児童の操作・図・測定と説明を観察します。見本と違う正しい作り方・分類・表現も、条件に照らして認めます。最終値だけで操作したことにはしません。
講師と二人で10こ以内の物を調べ、表を作ってください。その後、わざと一こを二度数えた表を作り、元の記録と照らして間違いを見付け、直してください。
答えと解説
元の記録一つと表の数を対応させ、重複した一件を特定して修正。
- 調べた原記録を残す
- 重複を具体的に特定
- 直した総数を確認
児童の操作・図・測定と説明を観察します。見本と違う正しい作り方・分類・表現も、条件に照らして認めます。最終値だけで操作したことにはしません。
ワークシート
教育課程の出典
日本の学習指導要領
小2 D(1)ア(ア)、イ(ア)。冊子125〜127/PDF131〜133。観点一つの表と○などを並べるグラフ。小3の二次元表・棒グラフと区別。 · 2026-11-01
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MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/classifying-records-table-dot-graph/
ずや ものを つかって じぶんで たしかめた あと、どう かんがえたかを せんせいと はなします。短い確認と実際の操作・説明を分けて観察します。
記録は「赤・青・黄・赤・青・赤・黄・赤」です。同じ名前で仲間分けすると、「赤」は何こありますか。
ず・かんがえかた・たしかめ答え:
記録は「三角・丸・四角・丸・三角・丸・四角」です。同じ名前で仲間分けすると、「丸」は何こありますか。
ず・かんがえかた・たしかめ答え:
記録は「犬・猫・犬・うさぎ・猫・犬」です。同じ名前で仲間分けすると、「猫」は何こありますか。
ず・かんがえかた・たしかめ答え:
記録は「図書室・校庭・図書室・体育館・校庭・校庭・図書室」です。同じ名前で仲間分けすると、「校庭」は何こありますか。
ず・かんがえかた・たしかめ答え:
○一つが一こを表します。「赤」は何こですか。
図を準備しています。
ず・かんがえかた・たしかめ答え:
○一つが一こを表します。「うさぎ」は何こですか。
図を準備しています。
ず・かんがえかた・たしかめ答え:
○一つが一こを表します。「三角」は何こですか。
図を準備しています。
ず・かんがえかた・たしかめ答え:
○一つが一こを表します。「体育館」は何こですか。
図を準備しています。
ず・かんがえかた・たしかめ答え:
赤い丸・青い丸・赤い三角・青い四角のカードがあります。「どの色が多いか」を知るには、何で仲間分けしますか。
- 形
- 色
- カードを置いた順
ず・かんがえかた・たしかめ答え:
赤い丸・青い丸・赤い三角・青い四角のカードがあります。「丸と三角と四角が何枚ずつあるか」を知るには、何で仲間分けしますか。
- 色
- 持ち主の名前
- 形
ず・かんがえかた・たしかめ答え:
「赤・青・赤・黄・青・赤」の6枚を色で整理しました。赤3枚、青2枚です。黄は何枚ですか。
ず・かんがえかた・たしかめ答え:
8枚のカードを整理したのに、表の数を全部足すと9枚でした。まず何を確かめますか。
- 同じカードを二度数えていないか、元の記録と対応させる。
- 元の記録を見ずに、好きな数に直す。
- 必ず1枚捨てる。
ず・かんがえかた・たしかめ答え:
○一つが一こです。赤5こ、青3こを並べた○グラフを作ります。赤の○は、青より何こ多いですか。
ず・かんがえかた・たしかめ答え:
赤4こ、青4こ、黄2こを整理しました。元の記録からいえるのはどれですか。
- 赤と青は同じ数で、黄より多い。
- 赤は青より必ず多い。
- 記録にない緑が一番多い。
ず・かんがえかた・たしかめ答え:
○グラフの列ごとに始まりの位置が違います。比べやすくするにはどうしますか。
- 一つの○の大きさだけを列ごとに変える。
- 同じ大きさの○を使い、始まりをそろえて並べる。
- ○を重ねて見えなくする。
ず・かんがえかた・たしかめ答え:
ある日に校庭で遊んだ10人の記録だけを整理しました。いえることはどれですか。
- その日に調べた10人について、遊びごとの人数が分かる。
- 学校の全員が毎日同じ遊びをする。
- 明日の人数も必ず同じだ。
ず・かんがえかた・たしかめ答え:
考え方を説明する
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
「赤い丸・青い三角・赤い四角・青い丸・赤い三角・黄色い丸」の六枚を紙に作ってください。色や形について知りたいことを一つ決め、その分け方で仲間分けし、表を作ってください。
前の課題で作った表を、○一つがカード一枚を表す○グラフにしてください。列の始まりをそろえ、何が分かるか話してください。
六枚のカードを、前とは別の分け方で仲間分けし直してください。どのカードが同じ仲間に入るか、仲間の名前と全部の数に注目して、変わったところと変わらないところを説明してください。
講師と二人で10こ以内の物を調べ、表を作ってください。その後、わざと一こを二度数えた表を作り、元の記録と照らして間違いを見付け、直してください。
解答: 仲間分けと表・○グラフ：一つの観点で整理する
4
元の記録で「赤」を一度ずつ数えると4こです。
3
元の記録で「丸」を一度ずつ数えると3こです。
2
元の記録で「猫」を一度ずつ数えると2こです。
3
元の記録で「校庭」を一度ずつ数えると3こです。
5
「赤」の列には○が5こあるので5こです。
3
「うさぎ」の列には○が3こあるので3こです。
4
「三角」の列には○が4こあるので4こです。
2
「体育館」の列には○が2こあるので2こです。
色
知りたいのは色ごとの数なので、色という観点で分けます。
形
知りたいのは形ごとの数なので、形を観点にします。
1
元の黄を数えて1枚。3+2+1=6で全部とも合います。
同じカードを二度数えていないか、元の記録と対応させる。
一つのカードを一度ずつ数えたか、記録と表を対応させて調べます。
2
一つずつ組にすると赤が2こ余るので、5−3=2こ多いです。
赤と青は同じ数で、黄より多い。
4と4は同じで、どちらも2より多いといえます。
同じ大きさの○を使い、始まりをそろえて並べる。
同じ大きさで始まりをそろえると、一対一に対応させて比べられます。
その日に調べた10人について、遊びごとの人数が分かる。
この記録が表す範囲は、その日に調べた10人です。記録にない全員や別の日まで決めません。
記述問題の解答・確認の観点
「赤い丸・青い三角・赤い四角・青い丸・赤い三角・黄色い丸」の六枚を紙に作ってください。色や形について知りたいことを一つ決め、その分け方で仲間分けし、表を作ってください。
色なら赤3・青2・黄1、形なら丸3・三角2・四角1など。選んだ一つの観点を示し全6枚を一度ずつ整理。
- 知りたいことと観点
- 六枚を重複なく分類
- 自分で表を構成
児童の操作・図・測定と説明を観察します。見本と違う正しい作り方・分類・表現も、条件に照らして認めます。最終値だけで操作したことにはしません。
前の課題で作った表を、○一つがカード一枚を表す○グラフにしてください。列の始まりをそろえ、何が分かるか話してください。
選んだ分類の表と同じ個数の○を同じ大きさで並べる。数の一致と多い・同じなどを説明。
- 表と○の対応
- 共通の始まり
- 記録に即した特徴
児童の操作・図・測定と説明を観察します。見本と違う正しい作り方・分類・表現も、条件に照らして認めます。最終値だけで操作したことにはしません。
六枚のカードを、前とは別の分け方で仲間分けし直してください。どのカードが同じ仲間に入るか、仲間の名前と全部の数に注目して、変わったところと変わらないところを説明してください。
色から形などに変更。仲間の名前や所属が変わるが、全部で6枚という総数は変わらない。
- 別の観点を明示
- 元の六枚を保つ
- 分類と総数を区別
児童の操作・図・測定と説明を観察します。見本と違う正しい作り方・分類・表現も、条件に照らして認めます。最終値だけで操作したことにはしません。
講師と二人で10こ以内の物を調べ、表を作ってください。その後、わざと一こを二度数えた表を作り、元の記録と照らして間違いを見付け、直してください。
元の記録一つと表の数を対応させ、重複した一件を特定して修正。
- 調べた原記録を残す
- 重複を具体的に特定
- 直した総数を確認
児童の操作・図・測定と説明を観察します。見本と違う正しい作り方・分類・表現も、条件に照らして認めます。最終値だけで操作したことにはしません。