講師向けガイド · 授業の準備
漢文の訓読を確かめる：返り点・送り仮名・音読の記録
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/help/tutor/kanbun-annotation-reading-record/
正しい番号列だけを答えた後も、返り点をたどり、送り仮名を含めて読めるかを確かめます。書き下しと現代語訳を同じものとして扱わず、読む過程を残します。
中1の漢文訓読の導入と、高校での基礎の確認を指導する講師向け。
得られる結果
どこで戻るか、どの送り仮名を読んだか、何を書き直したかを分けて確かめられます。
操作手順
実際の訓点図を用意し、位置番号の役割を確認する
関連する練習の図を開くか、必要な図を印刷します。薄い番号は上からの位置を示し、読む順序の答えではありません。主な文字、右側の送り仮名、左下の返り点を、指す・線を引くなどして区別します。
書き換えて使う訓読の観察欄
本文・図の番号：[ ] 主な文字・送り仮名・返り点：[ ] 最初に考えた読む順序：[ ] どこで戻るかと、その印：[ ] 紙に残した線・書き込み：[ ] 初回の書き下し文：[ ] 音読で止まった所・言い直した所：[ ] 講師の問い・見直した文字：[ ] 修正した順序・語尾と理由：[ ] 別の例で確かめたこと：[ ]
作例A：戻る場所と送り仮名を読む
図の上から位置1が「見」（右下に「ル」、左下にレ点）、位置2が「月」（右下に「ヲ」）の作例です。読む順序は2→1で、書き下しは「月を見る」となります。番号を当てるだけで終わらず、実際の文字と送り仮名を指しながら読んでもらいます。この段落は横書きで位置を説明したもので、実際の配置は図で確かめます。
作例B：名詞の前の語と語尾を飛ばさない
別の図では位置1が「読」（右下に「ム」、左下に「二」の返り点）、位置2が「新」（右下に「シキ」）、位置3が「書」（右下に「ヲ」、左下に「一」の返り点）です。2→3→1とたどり、「新しき書を読む」と書き下します。「新」の送り仮名「シキ」を落としていないかを、図と書いた文の両方で確かめます。
短答の条件と、別の学習行為を分ける
この練習の短答では、指定された文字と送り仮名を保ち、指示された条件で書き下します。「新しい本を読む」のような現代語訳と、書き下しを同じ欄の答えとして混ぜません。別の本文や授業では表記の条件が異なるため、本教材の短答条件を漢文全体の唯一の書き方とは教えません。
紙の跡と音読を対応させる
生徒の矢印や番号を残した上で音読してもらい、戻り忘れ、同じ文字の重複、送り仮名の脱落などがどこで生じたかを見ます。聞き取れない所はもう一度尋ね、推測で正しく読んだと記録しません。音読を自動採点したり、自動で文字起こししたりする機能は使いません。
初回と修正後を比べる
正しい文を写す前に、どの返り点や送り仮名を見直したかを説明してもらいます。講師が読みを示した所と、生徒が図へ戻って直した所を分けます。順序、表記、意味の理解を一つの丸ばつへまとめず、次に必要な支援を記録します。
別の短い例へ移り、支えを減らす
文字や語尾が異なる別の例で、図の確認→読む順序→書き下し→音読の過程を繰り返します。最初から正解を見せず、どの印を根拠にしたかを確かめます。レ点・一二点の基本例から、必要な学習内容に応じて次の教材を選びます。
知っておきたいこと
- ここではレ点・一二点と基本的な送り仮名を扱います。上下点・再読文字・置き字などの漢文学習全体を網羅したとは表示しません。
- 作例はMomentDeskの教材用の新作で、古典作品の引用ではありません。実際の図や書き込みを見ながら講師が確認します。
- このシートと作例はMomentDeskによる編集資料です。実際の授業での試用はまだ行っていません。公式の評定基準や学習成果の保証ではありません。
- 記録欄は授業用ボードや紙へ書き写して使います。上のリンクは自分のボード一覧を開きます。記述や作図を自動採点する機能の説明ではありません。
