講師向けガイド · 授業の準備
国語の記述を確かめる：答え・本文の根拠・説明のつながり
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/help/tutor/kokugo-response-evidence-feedback/
模範解答と同じ語があるかだけでなく、問いに答え、本文のどこをどう使ったかを見ます。言葉の違いと読みの誤りを分けて返しましょう。
中1を中心に、説明文・物語文の記述を教える講師向け。
得られる結果
問いの条件、根拠、説明、本文を越えた断定を一つの観察表で整理できます。
操作手順
問いが求める行為を確認する
理由、変化、比較、要約など、何を答える問題かを先に言ってもらいます。字数や指定語がある場合はその課題の条件として確認しますが、同じ意味の別表現を理由なく排除しません。抜き出し指定と、自分の言葉で説明する指定も分けます。
書き換えて使う根拠の観察シート
文章・問い：[ ] 求める行為・条件：[ ] 最初の記述：[ ] 答えの中心：[ ] 本文の根拠（段落・語句）：[ ] 根拠が支える読み：[ ] 本文にない断定：[ ] 講師の問い：[ ] 生徒の説明・修正：[ ] 別の表現で意味を保てた点：[ ] 別文で自力でできたこと：[ ]
架空の原文と二つの説明を比べる
原文：「最初、結衣は作った模型を机の下に置き、友達が近づくと足で隠した。友達が『どこを工夫したの』と尋ねると、模型を持ち上げ、羽の形を指しながら話し始めた。」問いを「結衣の行動はどう変わったか」とします。「見せなかった模型を持ち上げ、工夫を話すようになった」と「隠すように置いていた模型を、相手に示しながら説明した」は、同じ読みを支えられる別表現です。心情語が同じかだけで決めません。
本文を越える説明には、根拠を問い返す
上の原文に対し「結衣は発表会で優勝し、自信を持った」と書いた場合、優勝や発表会の結果はありません。「どの語句から分かりますか」と問い、原文にある模型を持ち上げる行動へ戻します。想像として話す活動なら、本文の事実と自分の想像を分ける条件を明示します。
根拠を並べただけか、問いへの説明になったかを見る
引用を長く写しても、何が変化したかが示されない場合は、その二つの行動を比べる文を足してもらいます。一方、逐語引用でなくても本文の描写を正確に言い換え、問いへ対応すれば認めます。引用が指定されている課題では、その条件も別に確認します。
別の文章で同じ観点を使う
別課題の原文：「航は一人で橋を直していた。仲間に道具を差し出されると、『この部分を押さえて』と頼んだ。」変わった行動と根拠を、前の人物名や模型の語を使わず説明してもらいます。声かけ前、声かけ後、別文での自力を分けて記録します。
知っておきたいこと
- このシートと架空の例はMomentDeskが作成した観察用資料です。学校・入試の公式な評定基準ではありません。
- 自動で生徒の記述・発話を採点したり、授業記録へ取り込んだりする機能を説明する資料ではありません。講師が必要な観察を記入します。
- 一回の正答や修正だけから、定着や成績向上を断定しません。必要な支えと、別の課題で自分でできたことを分けます。
- 必要な記録欄は、自分の授業用ボードやノートに書き写して使います。上のリンクは自分のボード一覧を開きます。