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説明文の要点と具体例を区別する

四つの短い原文から、文章の中心とそれを支える例・注意を読み分けます。例の一部だけを結論にしない読み方を練習します。

学年・内容の目安　中1を中心とする復習・発展。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。

関連する講師向けの記録とフィードバック

学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。

解説を読む

四つの短い原文から、文章の中心とそれを支える例・注意を読み分けます。例の一部だけを結論にしない読み方を練習します。

必要な予備知識

既習事項と必要な語句を講師と確かめてから使います。

  1. 何について、どんな考えを伝える文章かを先に確かめます。
  2. 具体例は中心を詳しくする働きがあります。例の語句だけを主張全体としません。
  3. 「場合がある」「試して直す」などの条件も読み落とさないようにします。

解き方の例

別の題材の例：「道具の置き場所をそろえると探しやすい」が中心なら、「棚に番号を付ける」はその具体的な方法の一つです。

よくある間違い

  • 本文や場面にない理由・気持ち・条件を、書かれた事実として加えないようにします。
  • 短い確認の正答だけで終わらず、自分の説明や実際のやり取り・実習へつなげます。

記述・対話・実習を講師と確かめる

短い確認問題の後に、記述・対話・実習を講師と確かめます。本文の根拠や目的、自然な別表現を確認し、選択の点数だけで全体の達成を判断しません。

選択で確認できる読み取りと、自分で根拠を示して説明・要約する力を分けます。記述は本文と条件に合う別表現を認めます。

読む文章・資料

道具箱の見分け方

工作室には、形のよく似た三つの道具箱がある。ふたを開けないと中身が分からず、使う箱を探すのに時間がかかっていた。

係は箱の正面に、中に入っている道具の名前を書くことにした。例えば、のりとはさみの箱には「切る・貼る道具」と書いた。

また、箱を戻す棚にも同じ名前を書いた。箱だけに名前があっても、戻す場所が分からなければ次に探す人が困るからだ。

箱と置き場所を対応させた表示は、取り出す時と戻す時の両方を助ける。まず一週間使い、分かりにくい名前があれば変えていきたい。

読む場所を選ぶ

学習用の架空の学校で、読書の時間に使う二つの場所を考えた。明るさだけで、どちらがよいか決めるのは難しい。

窓の近くの席は外の光を取り入れやすい。ただし、時間によっては本に光が反射して読みづらいことがある。

廊下から離れた席は、人の通る音が届きにくい。一方、そこにある机の高さが合わない人には、別の机が必要になる。

読みやすさは一つの条件だけでは決まらない。光、音、体に合う机などを確かめ、その時の自分に合う場所を選ぶことが大切だ。

記録の空欄

理科の観察ノートで、天気を言葉だけで記す欄を使っていた。ところが「よい天気」という書き方では、後から様子を比べにくかった。

そこで、見た雲の様子と観察した時刻を別々の欄に記すようにした。例えば「薄い雲が空の半分ほど」「午前九時」のように書く。

欄を増やせば何でもよいわけではない。調べたいことと関係のない欄が多いと、記録が続かなくなるかもしれない。

比べたい内容を先に決め、それに必要な項目をそろえる。この順序で記録の形を考えたい。

集合場所の伝え方

初めて集まる人に「いつもの場所で会おう」と書いても、場所は伝わらない。書き手が知っていることを、読み手も知っているとは限らないからだ。

そこで、学習用の架空の案内には「会館の正面入口の右側」と書き、近くにある時計も目印として添えた。

ただし、目印だけを増やすと文が長くなる。相手が現地で確かめられる情報を選び、必要なら簡単な図を付ける方法もある。

案内は、書き手の記憶ではなく、読み手の動きを考えて整えたい。初めての人でも迷わずたどり着けるか、読み返して確かめる。

練習する

問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。

入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。

確認問題・資料・講師と使う課題

  1. 資料：道具箱の見分け方

    文章全体の中心として最も合うものはどれですか。

    • ふたを開ける作業を禁止する
    • どの箱にも同じ道具を入れる
    • 名前を決めて箱の正面に書いた後は、分かりにくい場合も名前を変えないようにする
    • 箱と置き場所を対応させて示し、使いながら表示を直す
    答えと解説

    箱と置き場所を対応させて示し、使いながら表示を直す

    表示の対応と試用後の見直しが全体をまとめます。

  2. 資料：道具箱の見分け方

    「切る・貼る道具」は何を示すための具体例ですか。

    • 棚を置く場所
    • 道具箱に付ける名前
    • 棚の値段
    • 一週間の長さ
    答えと解説

    道具箱に付ける名前

    箱の中身を表す名前の例です。

  3. 資料：道具箱の見分け方

    棚にも名前を書く理由はどれですか。

    • 箱を開けられなくするため
    • 戻す場所も分かるようにするため
    • 道具の数を増やすため
    • 棚を新しく買うため
    答えと解説

    戻す場所も分かるようにするため

    取り出すだけでなく戻す行動を助けます。

  4. 資料：道具箱の見分け方

    本文の結論を正確に伝えるために必要な内容はどれですか。

    • 道具箱を全て捨てる決定
    • 一週間表示を使い、利用した人は一度で箱を見付けられたという結果
    • 使った後に分かりにくい表示を見直す
    • のりの製造方法
    答えと解説

    使った後に分かりにくい表示を見直す

    試して直すという条件を落とさないようにします。

  5. 資料：読む場所を選ぶ

    文章全体で伝えたいこととして合うものはどれですか。

    • 読み手の状態や机の高さを比べず、窓の近くをどの人にも勧める
    • 複数の条件と自分の状態を確かめて読む場所を選ぶ
    • 明るい場所では本を読めない
    • 音が小さければ机はどれでもよい
    答えと解説

    複数の条件と自分の状態を確かめて読む場所を選ぶ

    光・音・机の条件を総合して選ぶ考えです。

  6. 資料：読む場所を選ぶ

    窓の近くの席について示した注意点はどれですか。

    • 本への光の反射
    • 本が借りられないこと
    • 必ず机がないこと
    • 廊下の音が必ず最大になること
    答えと解説

    本への光の反射

    窓の近くの利点だけで決めないための例です。

  7. 資料：読む場所を選ぶ

    机の高さの例が支えている考えはどれですか。

    • 廊下から離れて静かな席なら、机の高さが合うか確かめずに選べる
    • 音だけで読みやすさを決められない
    • 光は一切考える必要がない
    • 席は毎日抽選だけで決める
    答えと解説

    音だけで読みやすさを決められない

    音が届きにくくても机が合うとは限りません。

  8. 資料：読む場所を選ぶ

    本文を越えた断定はどれですか。

    • 廊下から離れれば誰でも必ず読みやすくなる
    • 条件に合わせて場所を選ぶ
    • 机の高さを確かめる必要がある
    • 光の反射が気になる場合がある
    答えと解説

    廊下から離れれば誰でも必ず読みやすくなる

    本文は全員に必ずよいとは述べていません。

  9. 資料：記録の空欄

    文章全体の中心として合うものはどれですか。

    • 比べたい内容に必要な項目を決めて記録を整える
    • 空欄の数をできるだけ多くする
    • 雲の様子や時刻の欄を作らず、天気を一つの決まった言葉で記録する
    • 記録の時刻を書かない
    答えと解説

    比べたい内容に必要な項目を決めて記録を整える

    目的を先に決めるという結論です。

  10. 資料：記録の空欄

    「薄い雲が空の半分ほど」「午前九時」は何の具体例ですか。

    • ノートの販売価格
    • 観察した人の年齢
    • 雲と天気のきまり
    • 分けた欄に記す内容
    答えと解説

    分けた欄に記す内容

    雲の様子と時刻という項目の例です。

  11. 資料：記録の空欄

    第3段落が付け加える注意はどれですか。

    • 天気は一切比べられない
    • 観察の目的は不要だ
    • 雲の様子と時刻を別の欄にする場合は、続けられないので両方の欄をなくす
    • 関係のない欄を増やすと続けにくくなるかもしれない
    答えと解説

    関係のない欄を増やすと続けにくくなるかもしれない

    「かもしれない」という可能性としての注意です。

  12. 資料：記録の空欄

    結論と具体例の関係として合うものはどれですか。

    • 時刻はどんな観察でも禁止
    • 例は結論と無関係
    • 雲と時刻の欄は、目的に合う項目を選ぶ考えの一例
    • 雲と時刻の二つを記録したので、別の目的の観察にもこの二項目で足りる
    答えと解説

    雲と時刻の欄は、目的に合う項目を選ぶ考えの一例

    この例を全ての観察に無条件に広げません。

  13. 資料：集合場所の伝え方

    文章全体の中心として合うものはどれですか。

    • 書き手だけが知る言葉を増やす
    • 読み手が現地で動けるかを考えて案内を整える
    • 会館にある目印をすべて書く
    • 初めての人は案内を読まないと決める
    答えと解説

    読み手が現地で動けるかを考えて案内を整える

    読み手の行動を基準に情報を選びます。

  14. 資料：集合場所の伝え方

    「正面入口の右側」と時計は何の具体例ですか。

    • 案内を印刷する費用
    • 会館を建てた理由
    • 初めての人が場所を確かめる情報
    • 初めて集まる人が、都合のよい集合時刻を選ぶときの情報
    答えと解説

    初めての人が場所を確かめる情報

    現地で確認できる場所と目印です。

  15. 資料：集合場所の伝え方

    「いつもの場所」が不十分な理由はどれですか。

    • 会館には入口が一切ない
    • 読み手がその場所を知らない場合がある
    • 案内にある時計が動いていないため、読み手が集合時刻を確かめられない
    • 集合時刻は不要だから
    答えと解説

    読み手がその場所を知らない場合がある

    書き手と読み手の知識が同じとは限りません。

  16. 資料：集合場所の伝え方

    第3段落の働きに合うものはどれですか。

    • 図は絶対使えないと断定する
    • 初めの問題を取り消す
    • どの案内にも地図が必要だとする
    • 情報を増やしすぎず選ぶという注意を示す
    答えと解説

    情報を増やしすぎず選ぶという注意を示す

    情報の選択と図の利用という補足です。

記述・対話・実習を講師と確かめる

資料：道具箱の見分け方

中心となる考えと具体例を一つずつ示し、その二つがどうつながるか説明してください。

答えと解説

箱と棚を対応させて示す考えと、「切る・貼る道具」などの例を対応させます。別表現可。

  • 中心を本文に即して示す
  • 具体例を区別
  • 例が支える点を説明

資料：読む場所を選ぶ

本文の考えを二文程度でまとめ、本文で断定していないことを一つ示してください。

答えと解説

光・音・机などを確かめて選ぶという中心を保ちます。

  • 複数条件
  • 自分に合う選択
  • 全員に最適という断定を避ける

資料：集合場所の伝え方

初めての人向けの案内に必要な情報を、本文の例を使って説明します。本文の例と自分で加えた提案を分けて書いてください。

答えと解説

本文にある場所・目印と、自分の提案を混同しないことを確認します。

  • 本文の例
  • 例が必要な理由
  • 自分の提案を区別

ワークシート

印刷用PDFを教材としてアップロード · 宿題に添付

学習内容と参考資料

日本の学習指導要領

中学校国語編・第1学年C読むこと(1)ア・エ、冊子67〜70ページ/PDF71〜74ページ。要旨と中心・付加的部分の関係を扱います。 · 2026-11-01

学習内容と参考資料

文部科学省

授業・宿題・次の記録につなげる

短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。

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