声の大きさ・速さ・間を目的に合わせて調整する
大きな声やゆっくりした話し方をいつでも正解にせず、距離・人数・内容・相手の反応を手掛かりに調整する14問と6つの表現課題です。
学年・内容の目安 小3・4の話し方の準備・振り返りの補助教材。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子96〜97ページ、小3・4 A(1)ウを参照しました。話の中心や場面を意識した抑揚・強弱・間の工夫と、前学年の声の大きさ・速さとのつながりを扱う準備・振り返り用です。14選択問だけで実際の発表や音声技能全体を評価するものではありません。台本・場面・設問・講師用例は独自作成しました。
解説を読む
七つの架空の場面を読み、声の届き方、話す速さ、間の置き方を考えます。後半では、自分の話すメモを作り、講師と表現の工夫を確かめます。
必要な予備知識
場面の条件と、聞き手から実際に伝えられたことを確かめます。音源を聞き分ける問題ではなく、文章で話し方の計画を選ぶ問題です。声に出せる場合は、自分のメモを講師に向けて無理のない声で試せます。声を出しにくい場合は、区切りや強める箇所を指したり、講師が読むのを聞いて修正案を伝えたりして、計画を確認してよいものとします。録音、機器、大人数の集まりは必要ありません。
- 声の大きさは、聞き手との距離や人数、周りの状況に合わせます。大きいほどよいとは限りません。
- 初めて聞く言葉や、書き留める情報では、意味のまとまりを意識して速さや間を調整します。
- 中心となる言葉を少し強めたり、その前後で間を置いたりして伝える方法があります。全てを同じ強さにする必要はありません。
- 相手の反応だけで理由を決め付けず、どこが聞き取りにくかったかを確かめて、話し方を試し直します。
解き方の例
近くの一人へ本の紹介をする場合と、離れた数人へ集合場所を伝える場合では、同じ声の大きさで届くとは限りません。
どちらでもただ大声にするのではなく、無理のない声で試し、聞き手に届いたかを確かめます。
よくある間違い
- どんな場所でも一番大きな声、一番遅い速さがよいと決める。
- 間を入れるために、一つの言葉を途中で切って意味を取りにくくする。
- うなずきや沈黙だけから、全員が全て理解したという結果を作る。
記述・対話・実習を講師と確かめる
14問は文章で示された場面と調整案の関係を採点します。自分の話すメモや試し方は講師が目的・まとまり・相手への確かめ方を確認します。実際に声を出した場合の届き方や間は、その場の観察として扱い、声量・速さ・発音を自動採点しません。ひらがな、記号、指さし、短いメモを使ってよく、例文の完全一致や決まった秒数は求めません。
文章による話し方の準備と講師との振り返り。音源の聞き分け、実際の学級発表、発音の自動評価、全員の理解度や学習効果を測る課題ではありません。
読む文章・資料
話す場面1：近くの相手と周りの静けさ
静かな読書室で、近くの一人に本を紹介します。紹介する言葉は「この本は、夜の町を歩く猫の話です」です。ほかの人も読書をしています。
聞き手には言葉が届くようにし、周りの読書も妨げない話し方を考えます。まだ声を試してはいません。
話す場面2：集合の時刻と場所を分ける
初めて参加する人へ「見学は三時に集合します。集合場所は小さな門です」と案内します。時刻と場所を別々に受け取ってもらいたい場面です。
「／」は、少し間を置く目印です。言葉の途中を切るのでなく、意味のまとまりを保つ計画を作ります。
話す場面3：初めての手順を伝える速さ
初めて受付をする人へ「入口で札を受け取ります。奥の机で名前を書きます。最後に窓のそばで札を返します」と説明します。
聞き手から「次にどこへ行くか考える前に、説明が先へ進んだ」と言われました。説明する三つの内容は変えず、速さや間を見直します。
話す場面4：変わった場所を中心にする
案内の変更は「集合場所が、校庭から玄関に変わりました。集合時刻は、二時のままです」です。聞き手に特に確かめてほしいのは、変わった集合場所です。
全ての言葉を強く言うのでなく、中心が分かる声の強弱や間の計画を考えます。時刻を変更する案内ではありません。
話す場面5：区切りに関する反応を受ける
渡す材料は「緑の糸と、白い布」です。試した後、聞き手が「糸と布のところが続いて聞こえ、二つの材料だと取りにくかった」と伝えました。
話し手は、糸のまとまりと布のまとまりの間を少し空けて、同じ材料名でもう一度伝える計画を立てました。まだ二回目は試していません。
話す場面6：答える時間を空ける
紹介の後に「どの場面が気になりましたか」と聞き、相手の考えを受け取りたい場面です。話し手は尋ねるとすぐ、自分で答えを言い始めました。
相手は「考えて話し始める前に、次の言葉が続いた」と伝えました。話し手は、質問の内容を変えずに、尋ねた後の間を見直します。
話す場面7：試した記録と次に確かめること
同じ短い案内を、同じ一人へ二回試した架空の記録です。一回目の後、相手は集合場所を答えられませんでした。二回目は場所を伝える前に少し間を置き、相手は案内どおりの場所を答えました。
次は別の相手にも届くかを確かめたいと思っています。人数を増やした試しや、実際の集合はまだ行っていません。この記録だけで全員への効果は決められません。
練習する
場面に合う話し方の計画を選ぼう。自分の話すメモは講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：話す場面1：近くの相手と周りの静けさ
「話す場面1：近くの相手と周りの静けさ」：場面に合う最初の調整案はどれですか。
- 離れた集団への呼びかけと同じ強さを、そのまま使う。
- 近くの相手に届く声を試し、周りの静けさも確かめる。
- 周りへの配慮を優先し、相手にも届かない声に決める。
答えと解説
近くの相手に届く声を試し、周りの静けさも確かめる。
近い一人へ言葉が届くことと、周りへの配慮を両方確かめます。声を試す前に大きさを一つに固定しません。
資料：話す場面1：近くの相手と周りの静けさ
「話す場面1：近くの相手と周りの静けさ」：この文章だけで、まだ分からないことはどれですか。
- 試した声で相手に実際に言葉が届くかということ。
- 紹介する本が、夜の町を歩く猫の話だということ。
- 聞き手が近くの一人で、周りにも読書する人がいること。
答えと解説
試した声で相手に実際に言葉が届くかということ。
場面と紹介文は示されていますが、まだ声を試していません。実際の届き方は、その場で確かめる必要があります。
資料：話す場面2：集合の時刻と場所を分ける
「話す場面2：集合の時刻と場所を分ける」：時刻と場所のまとまりを保つ区切りはどれですか。
- 見学は三／時に集合します。集合場／所は小さな門です。
- 見学は三時に集／合します。集合場所は小さな／門です。
- 見学は三時に集合します。／集合場所は小さな門です。
答えと解説
見学は三時に集合します。／集合場所は小さな門です。
集合時刻を述べ終えてから場所へ移る区切りなら、二つの情報を受け取りやすくできます。三時や集合などの言葉の途中を切りません。
資料：話す場面2：集合の時刻と場所を分ける
「話す場面2：集合の時刻と場所を分ける」：「／」を入れる計画について、合う説明はどれですか。
- 意味のまとまりに沿って、少し間を置く目印である。
- 一つの言葉を途中で切る数が、多いほど伝わりやすい。
- 「三時」と「小さな門」を、別の事実へ変える目印である。
答えと解説
意味のまとまりに沿って、少し間を置く目印である。
ここでは間を置く目印と定めています。新しい時刻や場所を決める印ではなく、切る数だけでよさは決まりません。
資料：話す場面3：初めての手順を伝える速さ
「話す場面3：初めての手順を伝える速さ」：相手の反応を受けた調整案はどれですか。
- 三つの手順を一度に続け、声の大きさだけを増す。
- 伝える順序は保たず、思い付いた場所から速く並べる。
- 手順のまとまりごとに少し間を置き、次へ進めるか確かめる。
答えと解説
手順のまとまりごとに少し間を置き、次へ進めるか確かめる。
説明が先へ進んだという反応には、各手順を受け取る時間を作る案がつながります。場所や順序自体を変える必要はありません。
資料：話す場面3：初めての手順を伝える速さ
「話す場面3：初めての手順を伝える速さ」：この場面の「速さ」の考え方として合うのはどれですか。
- 相手の反応にかかわらず、全ての言葉を最も遅く延ばす。
- 手順を考える相手の様子を確かめ、進む速さや間を調整する。
- 最初の相手が困ったので、どの相手にも同じ速さを禁止する。
答えと解説
手順を考える相手の様子を確かめ、進む速さや間を調整する。
初めての手順を受け取る相手に合わせます。最も遅ければよいとも、この一人の反応が全員に同じだとも決めません。
資料：話す場面4：変わった場所を中心にする
「話す場面4：変わった場所を中心にする」：特に強めたり、その前後に間を置いたりする中心はどれですか。
- 集合時刻は二時のまま、という変更されない時刻だけ。
- 集合場所が校庭から玄関に変わった、という変更内容。
- 変更前の集合場所が校庭だった、という古い場所だけ。
答えと解説
集合場所が校庭から玄関に変わった、という変更内容。
目的は変わった集合場所の確認です。新しい場所と変更した関係が分かるように工夫します。時刻は二時のままです。
資料：話す場面4：変わった場所を中心にする
「話す場面4：変わった場所を中心にする」：中心を目立たせるとき、保つ内容はどれですか。
- 場所も時刻も、前の案内から変わらないという内容。
- 集合場所は校庭のままで、集合時刻だけ二時に変わるという内容。
- 場所は玄関へ変わり、時刻は二時のままだという内容。
答えと解説
場所は玄関へ変わり、時刻は二時のままだという内容。
声の強弱や間を工夫しても、元の事実を保ちます。強調するために時刻や場所の意味を入れ替えません。
資料：話す場面5：区切りに関する反応を受ける
「話す場面5：区切りに関する反応を受ける」：相手の反応と調整案のつながりはどれですか。
- 二つの材料の区別が取りにくいという反応に対し、まとまりの間を空ける。
- 材料の色を忘れたという反応に対し、二つとも同じ色に変える。
- 声が遠くまで届かないという反応に対し、二つの材料名を省く。
答えと解説
二つの材料の区別が取りにくいという反応に対し、まとまりの間を空ける。
相手は糸と布が続いて聞こえたと伝えています。示された反応は、材料や色を変更する理由ではありません。
資料：話す場面5：区切りに関する反応を受ける
「話す場面5：区切りに関する反応を受ける」：二回目をまだ試していない段階のメモはどれですか。
- 区切りを直したので、聞き手全員が二つの材料を正しく受け取った。
- 材料名を同じにしたので、間を変えても何も確かめる必要はない。
- まとまりの間を空けて試し、二つの材料が伝わるか確かめたい。
答えと解説
まとまりの間を空けて試し、二つの材料が伝わるか確かめたい。
調整案と結果を分けます。まだ二回目を試していないので、伝わったという実測の結果は書けません。
資料：話す場面6：答える時間を空ける
「話す場面6：答える時間を空ける」：相手の考えを受け取るための調整案はどれですか。
- 質問を言い終える前に、自分の答えを大きな声で先に示す。
- 尋ねた後は自分の言葉をすぐ重ねず、相手が話し始めるのを待つ。
- 質問の後の間をなくし、同じ質問を続けて速く言う。
答えと解説
尋ねた後は自分の言葉をすぐ重ねず、相手が話し始めるのを待つ。
相手は考えて話し始める前に言葉が続いたと伝えています。相手の答えを受け取る目的なら、尋ねた後の間を作ります。
資料：話す場面6：答える時間を空ける
「話す場面6：答える時間を空ける」：待った後も相手が話し始めないときの確かめ方はどれですか。
- 考える時間がもう少し必要か、聞き取れなかった部分があるかを尋ねる。
- 沈黙を、その紹介に関心がないという答えに決める。
- 沈黙を、全ての内容に賛成したという答えに決める。
答えと解説
考える時間がもう少し必要か、聞き取れなかった部分があるかを尋ねる。
沈黙だけで関心や賛否は決まりません。何を助けるとよいかを、相手に確かめることができます。
資料：話す場面7：試した記録と次に確かめること
「話す場面7：試した記録と次に確かめること」：二回の記録の範囲を保つ振り返りはどれですか。
- どの相手でも、間を置けば一回で集合場所を答えられると分かった。
- 今回の同じ一人では、二回目に案内どおりの集合場所を答えた。
- 一回目は場所が伝わり、二回目は相手が案内と違う場所を答えた。
答えと解説
今回の同じ一人では、二回目に案内どおりの集合場所を答えた。
記録は同じ一人についてです。二回目の応答は確認できますが、ほかの人にも同じ効果が出るとはまだ言えません。
資料：話す場面7：試した記録と次に確かめること
「話す場面7：試した記録と次に確かめること」：次の確かめとして、本文の計画に合うのはどれですか。
- 今回の一人が答えたことを、別の相手にも試した記録に変える。
- 実際の集合が成功したという結果を、振り返りに追加する。
- 別の相手にも同じ案内を試し、場所がどう伝わったかを確かめる。
答えと解説
別の相手にも同じ案内を試し、場所がどう伝わったかを確かめる。
次は別の相手にも届くかを確かめたいという計画です。まだしていない試しや集合を、実施結果として足しません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：話す場面1：近くの相手と周りの静けさ
「話す場面1：近くの相手と周りの静けさ」：本を紹介する自分の話し方の計画と、声が届くかを確かめる言葉を作りましょう。
答えと解説
近くの人に届く無理のない声で話す。紹介の前に「この声で聞こえますか」と確かめる。
- 近い一人と静かな読書室という条件に合う声の計画である。
- 相手への届き方を確かめる自分の問い掛けがある。紹介文の追加や特定の敬語は必須ではない。
- 例文との完全一致や決まった声量・秒数・速さ・字数・文数は求めない。無理に大声を出さない。短いメモ、ひらがな、記号、指さし、口頭と講師の記録で計画を確認してよい。録音や実際の集会は不要である。
資料：話す場面2：集合の時刻と場所を分ける
「話す場面2：集合の時刻と場所を分ける」：集合の案内に、時刻と場所のまとまりが分かる間の目印を自分で入れましょう。どこで間を置くかが伝われば、記号は自由です。
答えと解説
見学は三時に集合します。／集合場所は小さな門です。
- 時刻は三時、場所は小さな門という内容を保つ。
- 時刻の案内から場所の案内へ移る箇所など、意味のまとまりに沿う間を示している。一語の途中を切る必要はない。
- 例文との完全一致や決まった声量・秒数・速さ・字数・文数は求めない。無理に大声を出さない。短いメモ、ひらがな、記号、指さし、口頭と講師の記録で計画を確認してよい。録音や実際の集会は不要である。
資料：話す場面3：初めての手順を伝える速さ
「話す場面3：初めての手順を伝える速さ」：三つの手順を保ち、初めての相手が次を考えられる、自分の話すメモを作りましょう。速さや間をどのように調整するかも示します。
答えと解説
入口で札を受け取ります。〔少し待つ〕奥の机で名前を書きます。〔少し待つ〕最後に窓のそばで札を返します。相手が次の場所を考えられる速さで進む。
- 入口で受取、奥の机で名前、窓のそばで返却という内容と順を保つ。
- 手順のまとまりで待つなど、相手が次を考える時間を作る調整を示している。全ての語を引き延ばす必要はない。
- 例文との完全一致や決まった声量・秒数・速さ・字数・文数は求めない。無理に大声を出さない。短いメモ、ひらがな、記号、指さし、口頭と講師の記録で計画を確認してよい。録音や実際の集会は不要である。
資料：話す場面4：変わった場所を中心にする
「話す場面4：変わった場所を中心にする」：場所の変更を中心として伝える、自分の強弱や間のメモを作りましょう。案内の事実は変えません。
答えと解説
集合場所が、校庭から玄関に変わりました。時刻は二時のままです。〔「校庭から玄関に変わりました」を少し強め、その後で少し間を置く〕
- 場所が校庭から玄関へ変わり、時刻は二時のままであることを変えない。
- 変更した場所の情報を中心にした強弱や間の計画がある。全文の書き写し、全てを強く言うこと、特定の記号は必須ではない。
- 例文との完全一致や決まった声量・秒数・速さ・字数・文数は求めない。無理に大声を出さない。短いメモ、ひらがな、記号、指さし、口頭と講師の記録で計画を確認してよい。録音や実際の集会は不要である。
資料：話す場面6：答える時間を空ける
「話す場面6：答える時間を空ける」：相手の考えを聞くため、質問の後の間と、必要なら使う自分の確かめの言葉を示しましょう。
答えと解説
「どの場面が気になりましたか」と尋ねて、相手が考える間は自分の答えを重ねない。必要なら「もう少し考える時間がいりますか」と聞く。
- 質問の後に相手が考え話し始める時間を作る計画になっている。
- 沈黙を関心のなさや賛成と決め付けない。確かめの言葉を添える場合は、必要な助けを場面に合わせて尋ねており、質問例と同じ言い方でなくてよい。
- 例文との完全一致や決まった声量・秒数・速さ・字数・文数は求めない。無理に大声を出さない。短いメモ、ひらがな、記号、指さし、口頭と講師の記録で計画を確認してよい。録音や実際の集会は不要である。
資料：話す場面7：試した記録と次に確かめること
「話す場面7：試した記録と次に確かめること」：今回の記録から言える振り返りと、次に確かめたいことを自分の言葉でまとめましょう。
答えと解説
同じ一人では、二回目に案内どおりの場所を答えてもらえました。次は別の人にも届くかを確かめたいです。
- 同じ一人の二回目という範囲と、案内どおりの場所を答えたという記録を保つ。
- 別の相手への確かめを今後のこととして示し、全員への効果や実際の集合の成功を作らない。
- 例文との完全一致や決まった声量・秒数・速さ・字数・文数は求めない。無理に大声を出さない。短いメモ、ひらがな、記号、指さし、口頭と講師の記録で計画を確認してよい。録音や実際の集会は不要である。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子96〜97ページ、小3・4 A(1)ウを参照しました。話の中心や場面を意識した抑揚・強弱・間の工夫と、前学年の声の大きさ・速さとのつながりを扱う準備・振り返り用です。14選択問だけで実際の発表や音声技能全体を評価するものではありません。台本・場面・設問・講師用例は独自作成しました。 · 2026-11-08
学習内容と参考資料文部科学省 · 冊子96、小3・4 A(1)ウ：話の中心や場面、抑揚・強弱・間、声の出し方。比較表には小1・2の声の大きさ・速さを示す。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 声の大きさ・速さ・間を目的に合わせて調整する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/adjust-speaking-volume-pace-and-pauses-to-purpose/
14問は文章で示された場面と調整案の関係を採点します。自分の話すメモや試し方は講師が目的・まとまり・相手への確かめ方を確認します。実際に声を出した場合の届き方や間は、その場の観察として扱い、声量・速さ・発音を自動採点しません。ひらがな、記号、指さし、短いメモを使ってよく、例文の完全一致や決まった秒数は求めません。
読む文章・資料
話す場面1：近くの相手と周りの静けさ
静かな読書室で、近くの一人に本を紹介します。紹介する言葉は「この本は、夜の町を歩く猫の話です」です。ほかの人も読書をしています。
聞き手には言葉が届くようにし、周りの読書も妨げない話し方を考えます。まだ声を試してはいません。
話す場面2：集合の時刻と場所を分ける
初めて参加する人へ「見学は三時に集合します。集合場所は小さな門です」と案内します。時刻と場所を別々に受け取ってもらいたい場面です。
「／」は、少し間を置く目印です。言葉の途中を切るのでなく、意味のまとまりを保つ計画を作ります。
話す場面3：初めての手順を伝える速さ
初めて受付をする人へ「入口で札を受け取ります。奥の机で名前を書きます。最後に窓のそばで札を返します」と説明します。
聞き手から「次にどこへ行くか考える前に、説明が先へ進んだ」と言われました。説明する三つの内容は変えず、速さや間を見直します。
話す場面4：変わった場所を中心にする
案内の変更は「集合場所が、校庭から玄関に変わりました。集合時刻は、二時のままです」です。聞き手に特に確かめてほしいのは、変わった集合場所です。
全ての言葉を強く言うのでなく、中心が分かる声の強弱や間の計画を考えます。時刻を変更する案内ではありません。
話す場面5：区切りに関する反応を受ける
渡す材料は「緑の糸と、白い布」です。試した後、聞き手が「糸と布のところが続いて聞こえ、二つの材料だと取りにくかった」と伝えました。
話し手は、糸のまとまりと布のまとまりの間を少し空けて、同じ材料名でもう一度伝える計画を立てました。まだ二回目は試していません。
話す場面6：答える時間を空ける
紹介の後に「どの場面が気になりましたか」と聞き、相手の考えを受け取りたい場面です。話し手は尋ねるとすぐ、自分で答えを言い始めました。
相手は「考えて話し始める前に、次の言葉が続いた」と伝えました。話し手は、質問の内容を変えずに、尋ねた後の間を見直します。
話す場面7：試した記録と次に確かめること
同じ短い案内を、同じ一人へ二回試した架空の記録です。一回目の後、相手は集合場所を答えられませんでした。二回目は場所を伝える前に少し間を置き、相手は案内どおりの場所を答えました。
次は別の相手にも届くかを確かめたいと思っています。人数を増やした試しや、実際の集合はまだ行っていません。この記録だけで全員への効果は決められません。
資料：話す場面1：近くの相手と周りの静けさ
「話す場面1：近くの相手と周りの静けさ」：場面に合う最初の調整案はどれですか。
- 離れた集団への呼びかけと同じ強さを、そのまま使う。
- 近くの相手に届く声を試し、周りの静けさも確かめる。
- 周りへの配慮を優先し、相手にも届かない声に決める。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：話す場面1：近くの相手と周りの静けさ
「話す場面1：近くの相手と周りの静けさ」：この文章だけで、まだ分からないことはどれですか。
- 試した声で相手に実際に言葉が届くかということ。
- 紹介する本が、夜の町を歩く猫の話だということ。
- 聞き手が近くの一人で、周りにも読書する人がいること。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：話す場面2：集合の時刻と場所を分ける
「話す場面2：集合の時刻と場所を分ける」：時刻と場所のまとまりを保つ区切りはどれですか。
- 見学は三／時に集合します。集合場／所は小さな門です。
- 見学は三時に集／合します。集合場所は小さな／門です。
- 見学は三時に集合します。／集合場所は小さな門です。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：話す場面2：集合の時刻と場所を分ける
「話す場面2：集合の時刻と場所を分ける」：「／」を入れる計画について、合う説明はどれですか。
- 意味のまとまりに沿って、少し間を置く目印である。
- 一つの言葉を途中で切る数が、多いほど伝わりやすい。
- 「三時」と「小さな門」を、別の事実へ変える目印である。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：話す場面3：初めての手順を伝える速さ
「話す場面3：初めての手順を伝える速さ」：相手の反応を受けた調整案はどれですか。
- 三つの手順を一度に続け、声の大きさだけを増す。
- 伝える順序は保たず、思い付いた場所から速く並べる。
- 手順のまとまりごとに少し間を置き、次へ進めるか確かめる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：話す場面3：初めての手順を伝える速さ
「話す場面3：初めての手順を伝える速さ」：この場面の「速さ」の考え方として合うのはどれですか。
- 相手の反応にかかわらず、全ての言葉を最も遅く延ばす。
- 手順を考える相手の様子を確かめ、進む速さや間を調整する。
- 最初の相手が困ったので、どの相手にも同じ速さを禁止する。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：話す場面4：変わった場所を中心にする
「話す場面4：変わった場所を中心にする」：特に強めたり、その前後に間を置いたりする中心はどれですか。
- 集合時刻は二時のまま、という変更されない時刻だけ。
- 集合場所が校庭から玄関に変わった、という変更内容。
- 変更前の集合場所が校庭だった、という古い場所だけ。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：話す場面4：変わった場所を中心にする
「話す場面4：変わった場所を中心にする」：中心を目立たせるとき、保つ内容はどれですか。
- 場所も時刻も、前の案内から変わらないという内容。
- 集合場所は校庭のままで、集合時刻だけ二時に変わるという内容。
- 場所は玄関へ変わり、時刻は二時のままだという内容。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：話す場面5：区切りに関する反応を受ける
「話す場面5：区切りに関する反応を受ける」：相手の反応と調整案のつながりはどれですか。
- 二つの材料の区別が取りにくいという反応に対し、まとまりの間を空ける。
- 材料の色を忘れたという反応に対し、二つとも同じ色に変える。
- 声が遠くまで届かないという反応に対し、二つの材料名を省く。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：話す場面5：区切りに関する反応を受ける
「話す場面5：区切りに関する反応を受ける」：二回目をまだ試していない段階のメモはどれですか。
- 区切りを直したので、聞き手全員が二つの材料を正しく受け取った。
- 材料名を同じにしたので、間を変えても何も確かめる必要はない。
- まとまりの間を空けて試し、二つの材料が伝わるか確かめたい。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：話す場面6：答える時間を空ける
「話す場面6：答える時間を空ける」：相手の考えを受け取るための調整案はどれですか。
- 質問を言い終える前に、自分の答えを大きな声で先に示す。
- 尋ねた後は自分の言葉をすぐ重ねず、相手が話し始めるのを待つ。
- 質問の後の間をなくし、同じ質問を続けて速く言う。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：話す場面6：答える時間を空ける
「話す場面6：答える時間を空ける」：待った後も相手が話し始めないときの確かめ方はどれですか。
- 考える時間がもう少し必要か、聞き取れなかった部分があるかを尋ねる。
- 沈黙を、その紹介に関心がないという答えに決める。
- 沈黙を、全ての内容に賛成したという答えに決める。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：話す場面7：試した記録と次に確かめること
「話す場面7：試した記録と次に確かめること」：二回の記録の範囲を保つ振り返りはどれですか。
- どの相手でも、間を置けば一回で集合場所を答えられると分かった。
- 今回の同じ一人では、二回目に案内どおりの集合場所を答えた。
- 一回目は場所が伝わり、二回目は相手が案内と違う場所を答えた。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：話す場面7：試した記録と次に確かめること
「話す場面7：試した記録と次に確かめること」：次の確かめとして、本文の計画に合うのはどれですか。
- 今回の一人が答えたことを、別の相手にも試した記録に変える。
- 実際の集合が成功したという結果を、振り返りに追加する。
- 別の相手にも同じ案内を試し、場所がどう伝わったかを確かめる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：話す場面1：近くの相手と周りの静けさ
「話す場面1：近くの相手と周りの静けさ」：本を紹介する自分の話し方の計画と、声が届くかを確かめる言葉を作りましょう。
資料：話す場面2：集合の時刻と場所を分ける
「話す場面2：集合の時刻と場所を分ける」：集合の案内に、時刻と場所のまとまりが分かる間の目印を自分で入れましょう。どこで間を置くかが伝われば、記号は自由です。
資料：話す場面3：初めての手順を伝える速さ
「話す場面3：初めての手順を伝える速さ」：三つの手順を保ち、初めての相手が次を考えられる、自分の話すメモを作りましょう。速さや間をどのように調整するかも示します。
資料：話す場面4：変わった場所を中心にする
「話す場面4：変わった場所を中心にする」：場所の変更を中心として伝える、自分の強弱や間のメモを作りましょう。案内の事実は変えません。
資料：話す場面6：答える時間を空ける
「話す場面6：答える時間を空ける」：相手の考えを聞くため、質問の後の間と、必要なら使う自分の確かめの言葉を示しましょう。
資料：話す場面7：試した記録と次に確かめること
「話す場面7：試した記録と次に確かめること」：今回の記録から言える振り返りと、次に確かめたいことを自分の言葉でまとめましょう。
解答: 声の大きさ・速さ・間を目的に合わせて調整する
近くの相手に届く声を試し、周りの静けさも確かめる。
近い一人へ言葉が届くことと、周りへの配慮を両方確かめます。声を試す前に大きさを一つに固定しません。
試した声で相手に実際に言葉が届くかということ。
場面と紹介文は示されていますが、まだ声を試していません。実際の届き方は、その場で確かめる必要があります。
見学は三時に集合します。／集合場所は小さな門です。
集合時刻を述べ終えてから場所へ移る区切りなら、二つの情報を受け取りやすくできます。三時や集合などの言葉の途中を切りません。
意味のまとまりに沿って、少し間を置く目印である。
ここでは間を置く目印と定めています。新しい時刻や場所を決める印ではなく、切る数だけでよさは決まりません。
手順のまとまりごとに少し間を置き、次へ進めるか確かめる。
説明が先へ進んだという反応には、各手順を受け取る時間を作る案がつながります。場所や順序自体を変える必要はありません。
手順を考える相手の様子を確かめ、進む速さや間を調整する。
初めての手順を受け取る相手に合わせます。最も遅ければよいとも、この一人の反応が全員に同じだとも決めません。
集合場所が校庭から玄関に変わった、という変更内容。
目的は変わった集合場所の確認です。新しい場所と変更した関係が分かるように工夫します。時刻は二時のままです。
場所は玄関へ変わり、時刻は二時のままだという内容。
声の強弱や間を工夫しても、元の事実を保ちます。強調するために時刻や場所の意味を入れ替えません。
二つの材料の区別が取りにくいという反応に対し、まとまりの間を空ける。
相手は糸と布が続いて聞こえたと伝えています。示された反応は、材料や色を変更する理由ではありません。
まとまりの間を空けて試し、二つの材料が伝わるか確かめたい。
調整案と結果を分けます。まだ二回目を試していないので、伝わったという実測の結果は書けません。
尋ねた後は自分の言葉をすぐ重ねず、相手が話し始めるのを待つ。
相手は考えて話し始める前に言葉が続いたと伝えています。相手の答えを受け取る目的なら、尋ねた後の間を作ります。
考える時間がもう少し必要か、聞き取れなかった部分があるかを尋ねる。
沈黙だけで関心や賛否は決まりません。何を助けるとよいかを、相手に確かめることができます。
今回の同じ一人では、二回目に案内どおりの集合場所を答えた。
記録は同じ一人についてです。二回目の応答は確認できますが、ほかの人にも同じ効果が出るとはまだ言えません。
別の相手にも同じ案内を試し、場所がどう伝わったかを確かめる。
次は別の相手にも届くかを確かめたいという計画です。まだしていない試しや集合を、実施結果として足しません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：話す場面1：近くの相手と周りの静けさ
「話す場面1：近くの相手と周りの静けさ」：本を紹介する自分の話し方の計画と、声が届くかを確かめる言葉を作りましょう。
近くの人に届く無理のない声で話す。紹介の前に「この声で聞こえますか」と確かめる。
- 近い一人と静かな読書室という条件に合う声の計画である。
- 相手への届き方を確かめる自分の問い掛けがある。紹介文の追加や特定の敬語は必須ではない。
- 例文との完全一致や決まった声量・秒数・速さ・字数・文数は求めない。無理に大声を出さない。短いメモ、ひらがな、記号、指さし、口頭と講師の記録で計画を確認してよい。録音や実際の集会は不要である。
資料：話す場面2：集合の時刻と場所を分ける
「話す場面2：集合の時刻と場所を分ける」：集合の案内に、時刻と場所のまとまりが分かる間の目印を自分で入れましょう。どこで間を置くかが伝われば、記号は自由です。
見学は三時に集合します。／集合場所は小さな門です。
- 時刻は三時、場所は小さな門という内容を保つ。
- 時刻の案内から場所の案内へ移る箇所など、意味のまとまりに沿う間を示している。一語の途中を切る必要はない。
- 例文との完全一致や決まった声量・秒数・速さ・字数・文数は求めない。無理に大声を出さない。短いメモ、ひらがな、記号、指さし、口頭と講師の記録で計画を確認してよい。録音や実際の集会は不要である。
資料：話す場面3：初めての手順を伝える速さ
「話す場面3：初めての手順を伝える速さ」：三つの手順を保ち、初めての相手が次を考えられる、自分の話すメモを作りましょう。速さや間をどのように調整するかも示します。
入口で札を受け取ります。〔少し待つ〕奥の机で名前を書きます。〔少し待つ〕最後に窓のそばで札を返します。相手が次の場所を考えられる速さで進む。
- 入口で受取、奥の机で名前、窓のそばで返却という内容と順を保つ。
- 手順のまとまりで待つなど、相手が次を考える時間を作る調整を示している。全ての語を引き延ばす必要はない。
- 例文との完全一致や決まった声量・秒数・速さ・字数・文数は求めない。無理に大声を出さない。短いメモ、ひらがな、記号、指さし、口頭と講師の記録で計画を確認してよい。録音や実際の集会は不要である。
資料：話す場面4：変わった場所を中心にする
「話す場面4：変わった場所を中心にする」：場所の変更を中心として伝える、自分の強弱や間のメモを作りましょう。案内の事実は変えません。
集合場所が、校庭から玄関に変わりました。時刻は二時のままです。〔「校庭から玄関に変わりました」を少し強め、その後で少し間を置く〕
- 場所が校庭から玄関へ変わり、時刻は二時のままであることを変えない。
- 変更した場所の情報を中心にした強弱や間の計画がある。全文の書き写し、全てを強く言うこと、特定の記号は必須ではない。
- 例文との完全一致や決まった声量・秒数・速さ・字数・文数は求めない。無理に大声を出さない。短いメモ、ひらがな、記号、指さし、口頭と講師の記録で計画を確認してよい。録音や実際の集会は不要である。
資料：話す場面6：答える時間を空ける
「話す場面6：答える時間を空ける」：相手の考えを聞くため、質問の後の間と、必要なら使う自分の確かめの言葉を示しましょう。
「どの場面が気になりましたか」と尋ねて、相手が考える間は自分の答えを重ねない。必要なら「もう少し考える時間がいりますか」と聞く。
- 質問の後に相手が考え話し始める時間を作る計画になっている。
- 沈黙を関心のなさや賛成と決め付けない。確かめの言葉を添える場合は、必要な助けを場面に合わせて尋ねており、質問例と同じ言い方でなくてよい。
- 例文との完全一致や決まった声量・秒数・速さ・字数・文数は求めない。無理に大声を出さない。短いメモ、ひらがな、記号、指さし、口頭と講師の記録で計画を確認してよい。録音や実際の集会は不要である。
資料：話す場面7：試した記録と次に確かめること
「話す場面7：試した記録と次に確かめること」：今回の記録から言える振り返りと、次に確かめたいことを自分の言葉でまとめましょう。
同じ一人では、二回目に案内どおりの場所を答えてもらえました。次は別の人にも届くかを確かめたいです。
- 同じ一人の二回目という範囲と、案内どおりの場所を答えたという記録を保つ。
- 別の相手への確かめを今後のこととして示し、全員への効果や実際の集合の成功を作らない。
- 例文との完全一致や決まった声量・秒数・速さ・字数・文数は求めない。無理に大声を出さない。短いメモ、ひらがな、記号、指さし、口頭と講師の記録で計画を確認してよい。録音や実際の集会は不要である。