不明な点を質問して理解を確かめる
場所・時・言葉の意味・作業の区切り・数のまとまり・理由を確かめる14問と、自分の質問を作る6課題です。会話の内容と質問のつながりを扱い、声や発音を自動で判定しません。
学年・内容の目安 小3・4の質問と応答の補助教材。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子94・97・99・100ページ、小3・4 A(1)エおよび言語活動例A(2)イを参照しました。聞いた事柄から不明な点や確かめたい点を質問する部分の補助教材です。この一教材だけで、話の中心を捉えて自分の考えをもつ学習全体を評価するものではありません。会話・設問・講師用例は独自作成しました。
解説を読む
作った七つのやり取りを読み、何を確かめたいかに合う聞き返しを考えます。後半では、自分ならどう尋ねるかを講師と確かめます。
必要な予備知識
これは独自に作った会話の教材です。場面の文を読んでから考えます。講師と役を交代して声に出しても、カードや口頭で確かめてもかまいません。 各場面には、最初の発言と、聞き返した後の返事があります。最初の発言だけでは何が決まらないかと、返事で何が確かめられたかを分けます。 自分の質問のよさは講師が内容から確かめます。録音、実際の連絡や取材、発音の自動採点は必要ありません。
- 聞き返す前に、分かっていることと、まだ分からないことを分けます。
- 場所を知りたいなら場所、意味を知りたいなら意味を尋ねるなど、確かめたい点に問いを合わせます。
- 相手の考えを先に決めずに尋ねます。内容を示して「〜ということですか」と確かめる形も使えます。
- 返事の内容を短く言い直して、確かめられたことを残します。返事にない時刻や理由は付け足しません。
解き方の例
「準備を手伝って」と言われ、何をするか分からないとき。
「どの準備を手伝えばよいですか」と、分からない仕事の内容を尋ねます。
質問には、相手に答えてほしい点を入れます。実際に仕事をする課題ではありません。
よくある間違い
- 場所が分からないのに、すでに分かっている持ち物の数を尋ねる。
- 「きっとこの意味だ」と決めつけて、質問せずに答えを作る。
- 返事の一部分だけを覚え、一人分と一組分を取り違える。
記述・対話・実習を講師と確かめる
選ぶ14問は、本文で確かめられる内容を採点します。 自分で作る質問と確かめの言い方は、目的とのつながりを講師が確認します。表現の完全一致や決まった文の数は求めません。 ひらがな、短いメモ、指さし、カード、口頭と講師の記録で表してかまいません。速さや声の大きさは採点しません。
会話の内容に合う質問と確認を扱う補助教材。実際の児童の会話、取材、録音、聞き取り検査、発音・声の自動評価を扱いません。
読む文章・資料
場面1：どちらの箱か
最初の案内：「使い終わった紙は、あちらの箱に入れてください。」部屋には、窓のそばの赤い箱と、入口のそばの青い箱があります。話し手は箱を指していません。紙を戻す人は、どちらか分かりませんでした。
聞き返した後の返事：「窓のそばの赤い箱です。青い箱は、これから使う紙を入れる箱です。」
場面2：いつ取りに行くか
最初の案内：「できた紙人形は、あとで取りに来てください。」受け取る場所は、工作室の入口だと分かっています。「あとで」がいつなのかは、まだ聞いていません。
聞き返した後の返事：「昼休みが始まったら、工作室の入口へ来てください。」何時何分かという数字は、このやり取りでは出ていません。
場面3：言葉の意味
最初の案内：「小さな新聞の上に、見出しを入れましょう。」書く人は、上の場所は分かりましたが、「見出し」という言葉の意味が分かりません。
聞き返した後の返事：「ここでいう見出しは、記事にどんなことが書かれているかを知らせる短い言葉です。本文の上に書きます。」
場面4：どこまでできたらよいか
最初の案内：「案内のカードができたら、見せてください。」カードには、文字を書く仕事と色をぬる仕事があります。見せる場所は同じ机ですが、どこまで仕上げてから見せるかは聞いていません。
聞き返した後の返事：「文字を書いたところで一度見せてください。色をぬる前に、書いてある内容を一緒に確かめます。」
場面5：二枚ずつのまとまり
最初の案内：「二人で一組になって、紙を二枚ずつ使います。」一組で何を作るかは分かっていますが、一人に二枚なのか、一組に二枚なのかが分かりませんでした。
聞き返した後の返事：「一組に二枚です。二人で使う紙を合わせて二枚にします。」
場面6：提案の理由
最初の発言：「工作のとき、二つの机を少し離して並べたいです。」なぜ離すのかは、まだ説明されていません。聞き手は、並べ方を考えるために理由を知りたいと思いました。
理由を尋ねた後の返事：「机の間に材料を置く場所がほしいからです。そこで使う材料を、二人で取りやすくしたいと考えています。」この並べ方を試した結果の報告ではありません。
場面7：場所の言葉をもう一度
最初の案内：「……の前で待っていてください。」聞き手には、場所を表す部分がよく分かりませんでした。分からなかった言葉は、この最初の案内にも書いてありません。聞き手は、待つ場所を確かめたいと思いました。
もう一度尋ねた後の返事：「図書室の入口の前で待っていてください。」待つ時刻については、この返事では話していません。
練習する
会話を読み、確かめたい点に合う答えを選ぼう。自分の質問は講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：場面1：どちらの箱か
「場面1：どちらの箱か」：最初の案内で、紙を戻す箱を確かめる質問はどれですか。
- 紙を使い終わった人は、何人いますか。
- 紙を入れるのは、赤い箱と青い箱のどちらですか。
- これから使う紙は、何枚ありますか。
答えと解説
紙を入れるのは、赤い箱と青い箱のどちらですか。
二つの箱があり、指さしもないので、どちらの箱かを確かめます。人数や枚数では、戻す箱は決まりません。
資料：場面1：どちらの箱か
「場面1：どちらの箱か」：返事を聞いた後の確認として、内容に合うものはどれですか。
- 使い終わった紙は、入口の青い箱に戻す。
- 使い終わった紙は、二つの箱に分けて戻す。
- 使い終わった紙は、窓のそばの赤い箱に戻す。
答えと解説
使い終わった紙は、窓のそばの赤い箱に戻す。
返事は窓のそばの赤い箱を指定しています。青い箱の説明は、これから使う紙についてです。
資料：場面2：いつ取りに行くか
「場面2：いつ取りに行くか」：最初の案内の「あとで」を確かめる質問はどれですか。
- 紙人形は、いつ取りに行けばよいですか。
- 取りに行く場所は、工作室の入口ですか。
- 入口にある紙人形は、どんな色ですか。
答えと解説
紙人形は、いつ取りに行けばよいですか。
不足しているのは受け取る時です。場所は分かっており、色を聞いても「あとで」の意味は確かめられません。
資料：場面2：いつ取りに行くか
「場面2：いつ取りに行くか」：返事だけから確かめられる受け取りの時はどれですか。
- 昼休みが始まったとき。
- 十二時三十分になったとき。
- 放課後の工作が終わったとき。
答えと解説
昼休みが始まったとき。
返事は昼休みの始まりを指定しています。何時何分かは示されていないので、数字の時刻を作りません。
資料：場面3：言葉の意味
「場面3：言葉の意味」：「見出し」の意味を確かめる聞き返しはどれですか。
- 見出しは、新聞のどこに書けばよいですか。
- 新聞に使う紙は、何枚受け取ればよいですか。
- ここでいう見出しは、どのような言葉ですか。
答えと解説
ここでいう見出しは、どのような言葉ですか。
分からない点は言葉の意味です。「どのような言葉か」と尋ねれば、その説明を受けられます。上の場所はすでに分かっています。
資料：場面3：言葉の意味
「場面3：言葉の意味」：返事を受けた「見出し」の確認として、合うものはどれですか。
- 新聞を読む人全員の名前を知らせる言葉。
- 記事の内容を知らせる、本文の上の短い言葉。
- 本文にある言葉を、順に全部写したもの。
答えと解説
記事の内容を知らせる、本文の上の短い言葉。
返事では、記事の内容を知らせる短い言葉を本文の上に書くと説明しています。人名一覧や本文の写しではありません。
資料：場面4：どこまでできたらよいか
「場面4：どこまでできたらよいか」：最初の案内で不足している点を確かめる質問はどれですか。
- 書いた文字は、だれが読む予定ですか。
- カードを作る机は、この同じ机ですか。
- カードは、どこまでできたら見せればよいですか。
答えと解説
カードは、どこまでできたら見せればよいですか。
見せる場所ではなく、仕上げのどの段階で見せるかが分かっていません。作業の区切りを尋ねます。
資料：場面4：どこまでできたらよいか
「場面4：どこまでできたらよいか」：返事を聞いた後の作業の区切りとして、合うものはどれですか。
- 文字を書いたら、色をぬる前に一度見せる。
- 文字も色も仕上がってから、初めて見せる。
- 色をぬってから、文字を書く内容を考える。
答えと解説
文字を書いたら、色をぬる前に一度見せる。
返事は文字を書いたところで一度見せ、色をぬる前に内容を確かめるというものです。
資料：場面5：二枚ずつのまとまり
「場面5：二枚ずつのまとまり」：「二枚ずつ」のまとまりを確かめる質問はどれですか。
- 一組で作る物は、何という名前ですか。
- 二枚は、一人分ですか、一組分ですか。
- 一組になった二人は、どこに座りますか。
答えと解説
二枚は、一人分ですか、一組分ですか。
枚数がだれの分なのかを尋ねます。作る物や席を確かめても、一人分か一組分かは決まりません。
資料：場面5：二枚ずつのまとまり
「場面5：二枚ずつのまとまり」：返事を受けた確認として、合うものはどれですか。
- 二人が一枚ずつ受け取り、さらに二枚使う。
- 一組の二人が使う紙は、合わせて二枚になる。
- 一人が二枚使い、もう一人も二枚使う。
答えと解説
一組の二人が使う紙は、合わせて二枚になる。
返事は一組の合計を二枚としています。一人二枚ずつの合計四枚ではありません。
資料：場面6：提案の理由
「場面6：提案の理由」：相手の理由を先に決めずに尋ねる質問はどれですか。
- 机を少し離して並べたいのは、なぜですか。
- 机を離すのは、声がうるさいからですね。
- 机を離して並べるのは、何曜日にしますか。
答えと解説
机を少し離して並べたいのは、なぜですか。
知りたい点は理由です。声がうるさいという説明は、最初の発言にはありません。曜日は理由への質問ではありません。
資料：場面6：提案の理由
「場面6：提案の理由」：返事から確かめられる提案の理由はどれですか。
- 離した並べ方を試し、使う材料が減ったと分かった。
- 声が聞こえないように、二人の場所を分けたい。
- 材料を置く場所を作り、二人で取りやすくしたい。
答えと解説
材料を置く場所を作り、二人で取りやすくしたい。
返事は材料の置き場所と取りやすさについての考えです。試した結果や声を聞こえなくする目的は述べていません。
資料：場面7：場所の言葉をもう一度
「場面7：場所の言葉をもう一度」：分からなかった場所を確かめる聞き返しはどれですか。
- 図書室で待つことにした理由は何ですか。
- 待つ場所の部分を、もう一度教えてもらえますか。
- 待ち始めるのは、何時何分でしょうか。
答えと解説
待つ場所の部分を、もう一度教えてもらえますか。
最初の時点では場所の言葉が分かっていないので、その部分をもう一度尋ねます。図書室だと先に決めたり、時刻に話題を変えたりしません。
資料：場面7：場所の言葉をもう一度
「場面7：場所の言葉をもう一度」：もう一度の返事から確認できる待ち場所はどれですか。
- 図書室の入口の前。
- 図書室の中の窓のそば。
- 工作室の机の前。
答えと解説
図書室の入口の前。
返事で図書室の入口の前だと分かります。窓のそばや工作室の机は、この返事の場所ではありません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：場面1：どちらの箱か
「場面1：どちらの箱か」：最初の案内を受けた人になり、戻す箱を確かめる自分の質問を作りましょう。二つの箱の区別が相手に伝わるようにします。
答えと解説
「窓のそばの赤い箱と、入口のそばの青い箱の、どちらに入れますか。」
- 戻す箱を知りたいという目的に合う質問になっている。
- 二つの箱のどちらかを尋ねる、または一つを具体的に示して合っているか確かめる。色と場所を両方そっくり述べる必要はない。
- 言い方の完全一致、決まった文の数、漢字だけの表記、声の大きさや速さは求めない。短いメモ、ひらがな、指さし・カード、口頭と講師の記録で確かめてよい。実際の連絡・取材・録音はしない。
資料：場面2：いつ取りに行くか
「場面2：いつ取りに行くか」：「十二時三十分に取りに行けばいいですね」と、聞いていない時刻を決めた質問を直しましょう。その後、本文の返事で分かった時を短く確認しましょう。
答えと解説
「いつ取りに行けばよいですか。」→返事を受けて「昼休みが始まったら、ですね。」
- 聞いていない数字の時刻を前提にせず、受け取る時を尋ねる自分の言い方に直している。
- 返事で確認できたのは昼休みの始まりだと示し、何時何分かを作っていない。矢印は必須ではない。
- 言い方の完全一致、決まった文の数、漢字だけの表記、声の大きさや速さは求めない。短いメモ、ひらがな、指さし・カード、口頭と講師の記録で確かめてよい。実際の連絡・取材・録音はしない。
資料：場面3：言葉の意味
「場面3：言葉の意味」：「見出し」の意味が分からない人になって、自分の聞き返しを作りましょう。返事を受けたら、どんな言葉だと分かったかも短く伝えましょう。
答えと解説
「見出しというのは、どんな言葉ですか。」→「記事の内容を知らせる短い言葉ですね。」
- 質問が「見出し」の意味を確かめる内容になっている。
- 確認では記事の内容を知らせる短い言葉という意味を残す。本文の上という場所も加えてよいが、場所だけでは意味の確認にならない。
- 言い方の完全一致、決まった文の数、漢字だけの表記、声の大きさや速さは求めない。短いメモ、ひらがな、指さし・カード、口頭と講師の記録で確かめてよい。実際の連絡・取材・録音はしない。
資料：場面5：二枚ずつのまとまり
「場面5：二枚ずつのまとまり」：「一人に二枚ですか」と確かめた人になり、本文の返事を受けて自分の理解を言い直しましょう。必要なら、合っているかを尋ねる形にしてかまいません。
答えと解説
「一人ずつ二枚ではなく、一組の二人で合わせて二枚ということですね。」
- 二枚が一組分であり、二人の合計が二枚だと分かる言い方になっている。
- 一人二枚ずつの合計四枚と取り違えない。疑問形でも言い直しでもよく、同じ内容を長く繰り返す必要はない。
- 言い方の完全一致、決まった文の数、漢字だけの表記、声の大きさや速さは求めない。短いメモ、ひらがな、指さし・カード、口頭と講師の記録で確かめてよい。実際の連絡・取材・録音はしない。
資料：場面6：提案の理由
「場面6：提案の理由」：机を離す提案について、相手の理由をまだ知らない聞き手になりましょう。分かっている提案に触れながら、理由を決めつけない自分の質問を作りましょう。
答えと解説
「机を少し離したいのですね。どんな理由で、その並べ方を考えたのですか。」
- 机を少し離すという相手の提案を対象に、理由を尋ねている。
- うるさいからなどの未確認の理由を事実として押し付けない。二文、特定の前置き、「なぜ」の語そのものは必須ではない。
- 言い方の完全一致、決まった文の数、漢字だけの表記、声の大きさや速さは求めない。短いメモ、ひらがな、指さし・カード、口頭と講師の記録で確かめてよい。実際の連絡・取材・録音はしない。
資料：場面7：場所の言葉をもう一度
「場面7：場所の言葉をもう一度」：場所の部分が分からなかった聞き手になって、自分の聞き返しを作りましょう。もう一度の返事で分かった場所を、待つ人が使える短いメモにも残しましょう。
答えと解説
「どこの前で待つのか、もう一度教えてください。」／メモ：「図書室の入口の前」。
- 分からなかった場所をもう一度確かめる自分の質問になっている。
- 返事で分かった図書室の入口の前を、言葉やカード・口頭と講師の記録で残す。本文にない時刻や待つ理由は足さない。
- 言い方の完全一致、決まった文の数、漢字だけの表記、声の大きさや速さは求めない。短いメモ、ひらがな、指さし・カード、口頭と講師の記録で確かめてよい。実際の連絡・取材・録音はしない。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子94・97・99・100ページ、小3・4 A(1)エおよび言語活動例A(2)イを参照しました。聞いた事柄から不明な点や確かめたい点を質問する部分の補助教材です。この一教材だけで、話の中心を捉えて自分の考えをもつ学習全体を評価するものではありません。会話・設問・講師用例は独自作成しました。 · 2026-11-07
学習内容と参考資料文部科学省 · 冊子94、小3・4 A(1)エおよびA(2)イ。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 不明な点を質問して理解を確かめる
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/ask-clarifying-questions-and-confirm-what-is-understood/
選ぶ14問は、本文で確かめられる内容を採点します。 自分で作る質問と確かめの言い方は、目的とのつながりを講師が確認します。表現の完全一致や決まった文の数は求めません。 ひらがな、短いメモ、指さし、カード、口頭と講師の記録で表してかまいません。速さや声の大きさは採点しません。
読む文章・資料
場面1：どちらの箱か
最初の案内：「使い終わった紙は、あちらの箱に入れてください。」部屋には、窓のそばの赤い箱と、入口のそばの青い箱があります。話し手は箱を指していません。紙を戻す人は、どちらか分かりませんでした。
聞き返した後の返事：「窓のそばの赤い箱です。青い箱は、これから使う紙を入れる箱です。」
場面2：いつ取りに行くか
最初の案内：「できた紙人形は、あとで取りに来てください。」受け取る場所は、工作室の入口だと分かっています。「あとで」がいつなのかは、まだ聞いていません。
聞き返した後の返事：「昼休みが始まったら、工作室の入口へ来てください。」何時何分かという数字は、このやり取りでは出ていません。
場面3：言葉の意味
最初の案内：「小さな新聞の上に、見出しを入れましょう。」書く人は、上の場所は分かりましたが、「見出し」という言葉の意味が分かりません。
聞き返した後の返事：「ここでいう見出しは、記事にどんなことが書かれているかを知らせる短い言葉です。本文の上に書きます。」
場面4：どこまでできたらよいか
最初の案内：「案内のカードができたら、見せてください。」カードには、文字を書く仕事と色をぬる仕事があります。見せる場所は同じ机ですが、どこまで仕上げてから見せるかは聞いていません。
聞き返した後の返事：「文字を書いたところで一度見せてください。色をぬる前に、書いてある内容を一緒に確かめます。」
場面5：二枚ずつのまとまり
最初の案内：「二人で一組になって、紙を二枚ずつ使います。」一組で何を作るかは分かっていますが、一人に二枚なのか、一組に二枚なのかが分かりませんでした。
聞き返した後の返事：「一組に二枚です。二人で使う紙を合わせて二枚にします。」
場面6：提案の理由
最初の発言：「工作のとき、二つの机を少し離して並べたいです。」なぜ離すのかは、まだ説明されていません。聞き手は、並べ方を考えるために理由を知りたいと思いました。
理由を尋ねた後の返事：「机の間に材料を置く場所がほしいからです。そこで使う材料を、二人で取りやすくしたいと考えています。」この並べ方を試した結果の報告ではありません。
場面7：場所の言葉をもう一度
最初の案内：「……の前で待っていてください。」聞き手には、場所を表す部分がよく分かりませんでした。分からなかった言葉は、この最初の案内にも書いてありません。聞き手は、待つ場所を確かめたいと思いました。
もう一度尋ねた後の返事：「図書室の入口の前で待っていてください。」待つ時刻については、この返事では話していません。
資料：場面1：どちらの箱か
「場面1：どちらの箱か」：最初の案内で、紙を戻す箱を確かめる質問はどれですか。
- 紙を使い終わった人は、何人いますか。
- 紙を入れるのは、赤い箱と青い箱のどちらですか。
- これから使う紙は、何枚ありますか。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面1：どちらの箱か
「場面1：どちらの箱か」：返事を聞いた後の確認として、内容に合うものはどれですか。
- 使い終わった紙は、入口の青い箱に戻す。
- 使い終わった紙は、二つの箱に分けて戻す。
- 使い終わった紙は、窓のそばの赤い箱に戻す。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面2：いつ取りに行くか
「場面2：いつ取りに行くか」：最初の案内の「あとで」を確かめる質問はどれですか。
- 紙人形は、いつ取りに行けばよいですか。
- 取りに行く場所は、工作室の入口ですか。
- 入口にある紙人形は、どんな色ですか。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面2：いつ取りに行くか
「場面2：いつ取りに行くか」：返事だけから確かめられる受け取りの時はどれですか。
- 昼休みが始まったとき。
- 十二時三十分になったとき。
- 放課後の工作が終わったとき。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面3：言葉の意味
「場面3：言葉の意味」：「見出し」の意味を確かめる聞き返しはどれですか。
- 見出しは、新聞のどこに書けばよいですか。
- 新聞に使う紙は、何枚受け取ればよいですか。
- ここでいう見出しは、どのような言葉ですか。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面3：言葉の意味
「場面3：言葉の意味」：返事を受けた「見出し」の確認として、合うものはどれですか。
- 新聞を読む人全員の名前を知らせる言葉。
- 記事の内容を知らせる、本文の上の短い言葉。
- 本文にある言葉を、順に全部写したもの。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面4：どこまでできたらよいか
「場面4：どこまでできたらよいか」：最初の案内で不足している点を確かめる質問はどれですか。
- 書いた文字は、だれが読む予定ですか。
- カードを作る机は、この同じ机ですか。
- カードは、どこまでできたら見せればよいですか。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面4：どこまでできたらよいか
「場面4：どこまでできたらよいか」：返事を聞いた後の作業の区切りとして、合うものはどれですか。
- 文字を書いたら、色をぬる前に一度見せる。
- 文字も色も仕上がってから、初めて見せる。
- 色をぬってから、文字を書く内容を考える。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面5：二枚ずつのまとまり
「場面5：二枚ずつのまとまり」：「二枚ずつ」のまとまりを確かめる質問はどれですか。
- 一組で作る物は、何という名前ですか。
- 二枚は、一人分ですか、一組分ですか。
- 一組になった二人は、どこに座りますか。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面5：二枚ずつのまとまり
「場面5：二枚ずつのまとまり」：返事を受けた確認として、合うものはどれですか。
- 二人が一枚ずつ受け取り、さらに二枚使う。
- 一組の二人が使う紙は、合わせて二枚になる。
- 一人が二枚使い、もう一人も二枚使う。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面6：提案の理由
「場面6：提案の理由」：相手の理由を先に決めずに尋ねる質問はどれですか。
- 机を少し離して並べたいのは、なぜですか。
- 机を離すのは、声がうるさいからですね。
- 机を離して並べるのは、何曜日にしますか。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面6：提案の理由
「場面6：提案の理由」：返事から確かめられる提案の理由はどれですか。
- 離した並べ方を試し、使う材料が減ったと分かった。
- 声が聞こえないように、二人の場所を分けたい。
- 材料を置く場所を作り、二人で取りやすくしたい。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面7：場所の言葉をもう一度
「場面7：場所の言葉をもう一度」：分からなかった場所を確かめる聞き返しはどれですか。
- 図書室で待つことにした理由は何ですか。
- 待つ場所の部分を、もう一度教えてもらえますか。
- 待ち始めるのは、何時何分でしょうか。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面7：場所の言葉をもう一度
「場面7：場所の言葉をもう一度」：もう一度の返事から確認できる待ち場所はどれですか。
- 図書室の入口の前。
- 図書室の中の窓のそば。
- 工作室の机の前。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：場面1：どちらの箱か
「場面1：どちらの箱か」：最初の案内を受けた人になり、戻す箱を確かめる自分の質問を作りましょう。二つの箱の区別が相手に伝わるようにします。
資料：場面2：いつ取りに行くか
「場面2：いつ取りに行くか」：「十二時三十分に取りに行けばいいですね」と、聞いていない時刻を決めた質問を直しましょう。その後、本文の返事で分かった時を短く確認しましょう。
資料：場面3：言葉の意味
「場面3：言葉の意味」：「見出し」の意味が分からない人になって、自分の聞き返しを作りましょう。返事を受けたら、どんな言葉だと分かったかも短く伝えましょう。
資料：場面5：二枚ずつのまとまり
「場面5：二枚ずつのまとまり」：「一人に二枚ですか」と確かめた人になり、本文の返事を受けて自分の理解を言い直しましょう。必要なら、合っているかを尋ねる形にしてかまいません。
資料：場面6：提案の理由
「場面6：提案の理由」：机を離す提案について、相手の理由をまだ知らない聞き手になりましょう。分かっている提案に触れながら、理由を決めつけない自分の質問を作りましょう。
資料：場面7：場所の言葉をもう一度
「場面7：場所の言葉をもう一度」：場所の部分が分からなかった聞き手になって、自分の聞き返しを作りましょう。もう一度の返事で分かった場所を、待つ人が使える短いメモにも残しましょう。
解答: 不明な点を質問して理解を確かめる
紙を入れるのは、赤い箱と青い箱のどちらですか。
二つの箱があり、指さしもないので、どちらの箱かを確かめます。人数や枚数では、戻す箱は決まりません。
使い終わった紙は、窓のそばの赤い箱に戻す。
返事は窓のそばの赤い箱を指定しています。青い箱の説明は、これから使う紙についてです。
紙人形は、いつ取りに行けばよいですか。
不足しているのは受け取る時です。場所は分かっており、色を聞いても「あとで」の意味は確かめられません。
昼休みが始まったとき。
返事は昼休みの始まりを指定しています。何時何分かは示されていないので、数字の時刻を作りません。
ここでいう見出しは、どのような言葉ですか。
分からない点は言葉の意味です。「どのような言葉か」と尋ねれば、その説明を受けられます。上の場所はすでに分かっています。
記事の内容を知らせる、本文の上の短い言葉。
返事では、記事の内容を知らせる短い言葉を本文の上に書くと説明しています。人名一覧や本文の写しではありません。
カードは、どこまでできたら見せればよいですか。
見せる場所ではなく、仕上げのどの段階で見せるかが分かっていません。作業の区切りを尋ねます。
文字を書いたら、色をぬる前に一度見せる。
返事は文字を書いたところで一度見せ、色をぬる前に内容を確かめるというものです。
二枚は、一人分ですか、一組分ですか。
枚数がだれの分なのかを尋ねます。作る物や席を確かめても、一人分か一組分かは決まりません。
一組の二人が使う紙は、合わせて二枚になる。
返事は一組の合計を二枚としています。一人二枚ずつの合計四枚ではありません。
机を少し離して並べたいのは、なぜですか。
知りたい点は理由です。声がうるさいという説明は、最初の発言にはありません。曜日は理由への質問ではありません。
材料を置く場所を作り、二人で取りやすくしたい。
返事は材料の置き場所と取りやすさについての考えです。試した結果や声を聞こえなくする目的は述べていません。
待つ場所の部分を、もう一度教えてもらえますか。
最初の時点では場所の言葉が分かっていないので、その部分をもう一度尋ねます。図書室だと先に決めたり、時刻に話題を変えたりしません。
図書室の入口の前。
返事で図書室の入口の前だと分かります。窓のそばや工作室の机は、この返事の場所ではありません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：場面1：どちらの箱か
「場面1：どちらの箱か」：最初の案内を受けた人になり、戻す箱を確かめる自分の質問を作りましょう。二つの箱の区別が相手に伝わるようにします。
「窓のそばの赤い箱と、入口のそばの青い箱の、どちらに入れますか。」
- 戻す箱を知りたいという目的に合う質問になっている。
- 二つの箱のどちらかを尋ねる、または一つを具体的に示して合っているか確かめる。色と場所を両方そっくり述べる必要はない。
- 言い方の完全一致、決まった文の数、漢字だけの表記、声の大きさや速さは求めない。短いメモ、ひらがな、指さし・カード、口頭と講師の記録で確かめてよい。実際の連絡・取材・録音はしない。
資料：場面2：いつ取りに行くか
「場面2：いつ取りに行くか」：「十二時三十分に取りに行けばいいですね」と、聞いていない時刻を決めた質問を直しましょう。その後、本文の返事で分かった時を短く確認しましょう。
「いつ取りに行けばよいですか。」→返事を受けて「昼休みが始まったら、ですね。」
- 聞いていない数字の時刻を前提にせず、受け取る時を尋ねる自分の言い方に直している。
- 返事で確認できたのは昼休みの始まりだと示し、何時何分かを作っていない。矢印は必須ではない。
- 言い方の完全一致、決まった文の数、漢字だけの表記、声の大きさや速さは求めない。短いメモ、ひらがな、指さし・カード、口頭と講師の記録で確かめてよい。実際の連絡・取材・録音はしない。
資料：場面3：言葉の意味
「場面3：言葉の意味」：「見出し」の意味が分からない人になって、自分の聞き返しを作りましょう。返事を受けたら、どんな言葉だと分かったかも短く伝えましょう。
「見出しというのは、どんな言葉ですか。」→「記事の内容を知らせる短い言葉ですね。」
- 質問が「見出し」の意味を確かめる内容になっている。
- 確認では記事の内容を知らせる短い言葉という意味を残す。本文の上という場所も加えてよいが、場所だけでは意味の確認にならない。
- 言い方の完全一致、決まった文の数、漢字だけの表記、声の大きさや速さは求めない。短いメモ、ひらがな、指さし・カード、口頭と講師の記録で確かめてよい。実際の連絡・取材・録音はしない。
資料：場面5：二枚ずつのまとまり
「場面5：二枚ずつのまとまり」：「一人に二枚ですか」と確かめた人になり、本文の返事を受けて自分の理解を言い直しましょう。必要なら、合っているかを尋ねる形にしてかまいません。
「一人ずつ二枚ではなく、一組の二人で合わせて二枚ということですね。」
- 二枚が一組分であり、二人の合計が二枚だと分かる言い方になっている。
- 一人二枚ずつの合計四枚と取り違えない。疑問形でも言い直しでもよく、同じ内容を長く繰り返す必要はない。
- 言い方の完全一致、決まった文の数、漢字だけの表記、声の大きさや速さは求めない。短いメモ、ひらがな、指さし・カード、口頭と講師の記録で確かめてよい。実際の連絡・取材・録音はしない。
資料：場面6：提案の理由
「場面6：提案の理由」：机を離す提案について、相手の理由をまだ知らない聞き手になりましょう。分かっている提案に触れながら、理由を決めつけない自分の質問を作りましょう。
「机を少し離したいのですね。どんな理由で、その並べ方を考えたのですか。」
- 机を少し離すという相手の提案を対象に、理由を尋ねている。
- うるさいからなどの未確認の理由を事実として押し付けない。二文、特定の前置き、「なぜ」の語そのものは必須ではない。
- 言い方の完全一致、決まった文の数、漢字だけの表記、声の大きさや速さは求めない。短いメモ、ひらがな、指さし・カード、口頭と講師の記録で確かめてよい。実際の連絡・取材・録音はしない。
資料：場面7：場所の言葉をもう一度
「場面7：場所の言葉をもう一度」：場所の部分が分からなかった聞き手になって、自分の聞き返しを作りましょう。もう一度の返事で分かった場所を、待つ人が使える短いメモにも残しましょう。
「どこの前で待つのか、もう一度教えてください。」／メモ：「図書室の入口の前」。
- 分からなかった場所をもう一度確かめる自分の質問になっている。
- 返事で分かった図書室の入口の前を、言葉やカード・口頭と講師の記録で残す。本文にない時刻や待つ理由は足さない。
- 言い方の完全一致、決まった文の数、漢字だけの表記、声の大きさや速さは求めない。短いメモ、ひらがな、指さし・カード、口頭と講師の記録で確かめてよい。実際の連絡・取材・録音はしない。