場面の移動が物語の展開に果たす役割を考える
家から案内所、店から川辺、作業室から庭、港と船の同時場面、台所への回想、建物の表と裏、工房への戻りを扱う14問と、そのうち六場面を説明する課題です。
学年・内容の目安 高校「文学国語」の場面と展開を読む補助教材。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『高等学校学習指導要領解説 国語編』の2025年4月10日版、冊子194〜197ページ「文学国語」B(1)ア・イ・エを参照しました。構成・展開、場面の設定と叙述の働きを捉えるための補助教材です。短い創作を用いる入口であり、長編全体の構成や作者の唯一の意図を評価するものではありません。
解説を読む
七つの短い創作で、場面が変わる前後を比べます。場所の名前だけでなく、分かる情報、話せること、人物の関わりや行動の変化を読んでみましょう。同時の別場面や回想への切替えも、人物の実際の移動とは分けます。
必要な予備知識
全て新しく作った短い創作です。場面が変わる働きは複数考えられます。場所が変わるだけで必ず問題が解決する、人物の気持ちが一つに決まるとはしません。本文で新たに分かることと、まだ分からないことを区別します。
- 前の場面と次の場面で、誰がどこにいるかを確かめます。
- 新しく分かる情報、話せる内容、起こる行動を比べます。
- 人物の移動、同時の別場面、過去への回想を区別します。
- 場面が変わったことだけで、解決や唯一の心情を足しません。
解き方の例
家では分からなかった落とし物の手がかりが、駅の案内所で示される話なら、移動が次に探す場所を決める働きをすると読めます。
場所の名前を並べるだけでなく、そこで何が変わったかと結びます。
よくある間違い
- 地名だけを書き、前後で何が変わるかを説明しない。
- 同時の別場面への切替えを、一人の瞬間移動にする。
- 過去の場所を思い出す語りを、今の実際の旅行へ変える。
記述・対話・実習を講師と確かめる
選択は前後の叙述と場面の条件を照らして考えます。自分の説明は、場面と新たな情報・行動・関係のつながりを講師が確認します。唯一の効果・心情・作者の意図、地図の形式、専門用語・引用・字数・文数は求めません。短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもかまいません。
場面の移動・切替えを本文の情報や展開と結ぶ。実際の移動と同時場面・回想を混同せず、未記載の解決・唯一の心情は足さない。
読む文章・資料
場面の働き1：家から駅の案内所へ
創作本文：家では、リオは机も玄関も探したが手袋を見つけられなかった。駅の案内所へ行くと、係の人が拾得物の紙を見せた。そこには隣の駅で預かった青い手袋の絵がある。リオは隣の駅の名前をメモし、次の電車の時刻を聞いた。まだ手袋を受け取ってはいない。
場面の働き2：店から川辺のベンチへ
創作本文：店の中では食器の音が重なり、ユナの言葉をシオは聞き返してばかりいた。二人は川辺のベンチへ移った。「途中までしか言えなかったけれど」とユナが話し始める。今度はシオは聞き返さず、ユナの話が終わるまで手の中の紙を開かなかった。
場面の働き3：作業室から庭へ
創作本文：作業室では、アキが一人で、長い布を机の端から落としそうになっていた。庭へ出ると、待っていたミオとトモが両端を持ち上げた。風で布が揺れると、三人は持つ場所を変えた。まだ模様は縫い終わっていないが、布を広げて見られるようになった。
場面の働き4：港と船の同じ時刻
創作本文：夕方六時、港でナナは時計を見た。約束の船はまだ見えない。ナナは、来るのをやめたのだろうかと思った。同じ六時、沖の船でカイは、港の灯りを探していた。船は波をよけるため遠回りしていた。カイには、港で待つナナの姿はまだ見えなかった。
場面の働き5：駅から台所へ戻る語り
創作本文：今、私は駅の改札で弁当箱を持ち替えた。ふたの傷に、子どものころの台所を思い出す。あの朝、祖母は同じ箱へ卵焼きを詰め、私の小さな手を見てひもを結び直した。ホームへ来た列車の音で、私は今の箱をかばんへしまい、乗り場へ歩いた。
場面の働き6：建物の表から裏へ
創作本文：建物の正面には、展示を終えたという紙だけが貼ってあった。ユズが横の細い道を通って裏へ回ると、裏庭で机を片付ける人がいた。「次の展示の準備ですか」と聞くと、その人は来月の案内を一枚渡した。閉じた正面だけでは分からなかった次の予定が、そこに書かれていた。
場面の働き7：工房を出て、また戻る
創作本文：工房で私は手紙の最初の一行を書いたが、その先が続かなかった。紙を置いて川辺へ出ると、流れに引っかかった枝が何度も向きを変えていた。しばらく見てから工房へ戻り、私は同じ紙の余白に別の書き出しを書いた。手紙はまだ終わっていない。
練習する
場所と情報・会話・行動の変化を結ぼう。自分の読みは講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：場面の働き1：家から駅の案内所へ
「場面の働き1：家から駅の案内所へ」：家から案内所への移動は、リオの探し方にどう関わっていますか。
- 家に手袋がない理由を知り、家の同じ場所を探し直すことにつながる。
- 手袋の手がかりを知り、次に向かう駅を決めることにつながる。
- 手袋を受け取り、次はその持ち主へ届けることにつながる。
答えと解説
手袋の手がかりを知り、次に向かう駅を決めることにつながる。
家で見つからなかった物について案内所で隣駅の情報を得て、名前と電車の時刻を確かめます。
資料：場面の働き1：家から駅の案内所へ
「場面の働き1：家から駅の案内所へ」：この移動の後の段階を、本文に沿って捉えたものはどれですか。
- 手がかりを得て行動を進める段階で、発見や受け取りの完了までは書かれていない。
- 家での捜索に戻る段階で、案内所の情報は次の行動と結び付いていない。
- 手袋を照合し終えた場面だが、受け取るために向かう駅の手がかりは書かれていない。
答えと解説
手がかりを得て行動を進める段階で、発見や受け取りの完了までは書かれていない。
隣の駅へ向けた確認は進みますが、「まだ受け取っていない」という本文の記述に沿って読みます。
資料：場面の働き2：店から川辺のベンチへ
「場面の働き2：店から川辺のベンチへ」：店から川辺へ場面が移ることで、会話はどう変わっていますか。
- 聞き返しの続いた会話から、ユナが話を続けシオが最後まで聞く会話へ変わる。
- 食器の音について話す会話から、二人が次の店を選ぶ会話へ変わる。
- ユナがシオの説明を聞く会話から、シオが紙の内容を読み上げる会話へ変わる。
答えと解説
聞き返しの続いた会話から、ユナが話を続けシオが最後まで聞く会話へ変わる。
店の聞き返しと、川辺でユナが話し終えるまで紙を開かないシオの動きを比べます。
資料：場面の働き2：店から川辺のベンチへ
「場面の働き2：店から川辺のベンチへ」：場面の切替えと人物の読みを結ぶ説明として、適切なものはどれですか。
- 店で聞き返したのはユナに反発したからで、川辺で聞き方が変わったとは書かれていない。
- 川辺でシオが紙を開かなかった間にユナは返事の内容を知ったと読み、その後の二人の気持ちまでは決めない。
- 話を聞く様子の違いを示す働きと読めるが、紙の内容や二人の気持ちまでは決めない。
答えと解説
話を聞く様子の違いを示す働きと読めるが、紙の内容や二人の気持ちまでは決めない。
前後で聞く行動は変わります。紙の内容や反発の有無は本文に示されていません。
資料：場面の働き3：作業室から庭へ
「場面の働き3：作業室から庭へ」：作業室から庭へ移った後、布を扱う場面はどう変わりますか。
- 一人で模様を考えた状態から、三人が模様を縫い終えて片付ける状態へ変わる。
- 三人で持っていた状態から、アキが一人で布を畳んで運べる状態へ変わる。
- 一人で落としそうだった状態から、三人が持ち方を調整して広げられる状態へ変わる。
答えと解説
一人で落としそうだった状態から、三人が持ち方を調整して広げられる状態へ変わる。
庭では二人が加わり、風に応じて持つ場所を変え、布を広げて見られるようになります。
資料：場面の働き3：作業室から庭へ
「場面の働き3：作業室から庭へ」：庭への移動の働きを説明する際、本文と合うものはどれですか。
- 庭の方が広いという想像を主な根拠にして、協力する人物は説明から外す。
- 人の関わりや布を広げる動きの変化を、移動後の具体的な叙述と結ぶ。
- 庭に出たことを作品の完成と同じ出来事として、縫い終わった後の様子を述べる。
答えと解説
人の関わりや布を広げる動きの変化を、移動後の具体的な叙述と結ぶ。
広さ自体は明記されず、人物の協力と持ち方の調整、まだ縫い終わっていない点が書かれています。
資料：場面の働き4：港と船の同じ時刻
「場面の働き4：港と船の同じ時刻」：港から同時刻の船へ語りが切り替わる働きは、どれですか。
- ナナには見えない船側の事情が読者に示され、港での推測と比べられる。
- ナナが船へ乗り移ってカイに事情を聞き、その返事が港へ届く経緯を示す。
- カイが港へ着いた後に事情を説明し、二人が会話して解決する経緯を示す。
答えと解説
ナナには見えない船側の事情が読者に示され、港での推測と比べられる。
「同じ六時」の別の場所が示され、船が遠回りする事情は読者に伝わりますが、港の人物への伝達や到着は書かれていません。
資料：場面の働き4：港と船の同じ時刻
「場面の働き4：港と船の同じ時刻」：場面の切替えによって読者が知ることと、人物が知ることの関係はどれですか。
- カイの遠回りはその場でナナに伝わり、船から港の灯りを探す様子は書かれていない。
- ナナは船を見つけており、カイがまだ沖にいる場面は書かれていない。
- 読者は双方の状況を比べられるが、二人が互いの状況をその場で知ったとは書かれていない。
答えと解説
読者は双方の状況を比べられるが、二人が互いの状況をその場で知ったとは書かれていない。
語りが別場面を見せることを、人物同士の情報共有や船の到着に置き換えません。
資料：場面の働き5：駅から台所へ戻る語り
「場面の働き5：駅から台所へ戻る語り」：台所の場面が入ることは、現在の弁当箱の描写にどう関わりますか。
- 今の駅から台所まで実際に移動し、祖母に箱を届ける道のりを示す。
- これから台所で新しい箱を買う計画を示し、今の箱を使わない理由を示す。
- 今持つ箱に祖母との過去の場面を重ね、その箱の来歴や関わりを読者に示す。
答えと解説
今持つ箱に祖母との過去の場面を重ね、その箱の来歴や関わりを読者に示す。
ふたの傷をきっかけに子どものころを思い出す語りで、現在の箱と過去の祖母の動きが結び付きます。
資料：場面の働き5：駅から台所へ戻る語り
「場面の働き5：駅から台所へ戻る語り」：列車の音から乗り場へ歩く記述は、場面の構成にどう働きますか。
- 台所の朝がこれから実現する予定だと示す。
- 祖母が台所から駅まで一緒に来たことを示す。
- 過去の台所から今の駅の動きへ戻ったことを示す。
答えと解説
過去の台所から今の駅の動きへ戻ったことを示す。
今の箱をしまって歩く動きで、回想の場面から現在の場面に戻ります。
資料：場面の働き6：建物の表から裏へ
「場面の働き6：建物の表から裏へ」：正面から裏へ回る場面が加わることで、ユズは何を知りますか。
- 建物全体を閉じて次の展示を中止する予定だと知る。
- 正面の終了の紙だけでは分からなかった、次の展示の予定を知る。
- 正面の展示がまだ続き、裏庭がその作品を鑑賞する会場だと知る。
答えと解説
正面の終了の紙だけでは分からなかった、次の展示の予定を知る。
裏で会った人から渡された来月の案内が、正面だけでは見えなかった情報を加えます。
資料：場面の働き6：建物の表から裏へ
「場面の働き6：建物の表から裏へ」：前後の場面を結ぶ読みとして、本文に沿うものはどれですか。
- 終了の表示を見た段階に、裏で得た新しい予定の情報が加わる展開と読める。
- 正面の表示が誤りと証明され、同じ展示が再開した展開と読める。
- 展示を見たユズが感想を伝え、そのお礼に作品を受け取る展開と読める。
答えと解説
終了の表示を見た段階に、裏で得た新しい予定の情報が加わる展開と読める。
終了した展示と次の展示の予定を区別し、裏で新しい情報に触れる働きを読みます。
資料：場面の働き7：工房を出て、また戻る
「場面の働き7：工房を出て、また戻る」：工房から川辺へ出て、戻る構成はどう働いていますか。
- 別の紙へ清書を始めた状態と、川辺で古い紙を捨てる状態を結ぶ。
- 書けずにいた状態と、外で枝を見た後に別の書き出しを試す状態を結ぶ。
- 手紙を書き終えた状態と、川辺で受取人へ渡して戻る状態を結ぶ。
答えと解説
書けずにいた状態と、外で枝を見た後に別の書き出しを試す状態を結ぶ。
同じ紙に戻って別の書き出しを書く変化があり、完成や投函は書かれていません。
資料：場面の働き7：工房を出て、また戻る
「場面の働き7：工房を出て、また戻る」：川辺の描写の役割について、本文の根拠に沿った説明はどれですか。
- 前後の書く行動の変化と結んで読めるが、枝の観察だけで変化の原因を決めない。
- 枝が向きを変えたことが手紙を書き直した唯一のきっかけで、ほかの理由はあり得ない。
- 同じ紙に別の書き出しを置いたところで手紙は完成しており、続きの内容までは決めない。
答えと解説
前後の書く行動の変化と結んで読めるが、枝の観察だけで変化の原因を決めない。
場面の前後で書く行動は変わりますが、枝の観察だけが原因だとは示されていません。手紙もまだ完成していません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：場面の働き1：家から駅の案内所へ
「場面の働き1：家から駅の案内所へ」：家から案内所へ移ることが、リオの次の行動につながる働きを説明しましょう。受け取りが済んだかも、本文に沿って区別しましょう。
答えと解説
家では見つからなかった手袋について、案内所で、隣の駅が預かっている青い手袋の絵を見て、新しく探す場所の手がかりを得ています。それで駅名や電車の時刻を確かめる行動へ進みますが、まだ受け取ったわけではありません。
- 家での捜索と案内所で得る手がかりを、次の確認・行動につながる変化として結ぶ。
- 手がかりを得ることと、手袋の受け取りの完了を分ける。
- 例文との完全一致、場所名だけの列挙、唯一の心情・効果・作者の意図、専門用語・引用・字数・文数は求めない。前後の場面と情報・会話・行動・読者の理解の変化を本文に結べれば、別の根拠ある読み、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。未記載の移動・伝達・完成は足さない。
資料：場面の働き2：店から川辺のベンチへ
「場面の働き2：店から川辺のベンチへ」：店と川辺での会話の様子を比べ、場面の移動が話を進める働きを説明しましょう。人物の気持ちを一つに決める必要はありません。
答えと解説
店では音が重なってシオが聞き返していましたが、川辺ではユナが途中から話し続け、シオは終わるまで紙を開きません。場所の切替えが、聞き返しから話を最後まで聞く様子への変化を示す働きと読めます。
- 店の聞き返しと、川辺で話が続き聞く行動を比べる。
- その変化を場面の切替えが会話の展開を示す働きと結ぶ。紙の内容・唯一の心情は不要。
- 例文との完全一致、場所名だけの列挙、唯一の心情・効果・作者の意図、専門用語・引用・字数・文数は求めない。前後の場面と情報・会話・行動・読者の理解の変化を本文に結べれば、別の根拠ある読み、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。未記載の移動・伝達・完成は足さない。
資料：場面の働き3：作業室から庭へ
「場面の働き3：作業室から庭へ」：作業室と庭での人物の関わりや布の状態を比べ、移動後に何が進んだか説明しましょう。作業の完成とは区別しましょう。
答えと解説
一人では布が落ちそうでしたが、庭ではミオとトモが加わり、三人で持ち方を変えて広げられるようになります。協力して布を見られる段階へ進んだのであって、模様を縫い終えたのではありません。
- 一人で扱う場面と、三人で調整して広げる場面の人物・行動の変化を結ぶ。
- 布を広げられる進展と、まだ模様を縫い終えていないことを分ける。
- 例文との完全一致、場所名だけの列挙、唯一の心情・効果・作者の意図、専門用語・引用・字数・文数は求めない。前後の場面と情報・会話・行動・読者の理解の変化を本文に結べれば、別の根拠ある読み、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。未記載の移動・伝達・完成は足さない。
資料：場面の働き4：港と船の同じ時刻
「場面の働き4：港と船の同じ時刻」：港と船の同じ時刻の場面を読者に見せる働きを説明しましょう。読者が知ることと、ナナが知ったと書かれていることも区別しましょう。
答えと解説
港ではナナが船の見えない理由を推測していますが、船の場面で読者は波をよけて遠回りしている事情を知れます。読者は二つを比べられますが、その事情がナナへ伝わったとは書かれていません。
- 同時の港と船を見せ、港での推測と船側の事情を読者が比べられる働きを説明する。
- 読者への提示を、ナナへの情報伝達や実際の移動・再会と同一にしない。
- 例文との完全一致、場所名だけの列挙、唯一の心情・効果・作者の意図、専門用語・引用・字数・文数は求めない。前後の場面と情報・会話・行動・読者の理解の変化を本文に結べれば、別の根拠ある読み、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。未記載の移動・伝達・完成は足さない。
資料：場面の働き5：駅から台所へ戻る語り
「場面の働き5：駅から台所へ戻る語り」：台所の回想が今の箱を読む上でどのように働き、最後の駅の動きへどうつながるか説明しましょう。今台所へ移動した話にはしません。
答えと解説
箱の傷から祖母が詰めてひもを結んだ昔の台所が示され、今持つ箱に過去の関わりが重なります。列車の音と箱をしまう動きで現在の駅へ語りが戻り、乗り場へ歩く行動が続きます。
- 今の箱をきっかけに過去の台所を示し、箱と祖母との関わりを重ねる働きを叙述と結ぶ。
- 回想への切替えと現在の実際の移動を分け、最後に今の駅の動きへ戻ることを捉える。
- 例文との完全一致、場所名だけの列挙、唯一の心情・効果・作者の意図、専門用語・引用・字数・文数は求めない。前後の場面と情報・会話・行動・読者の理解の変化を本文に結べれば、別の根拠ある読み、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。未記載の移動・伝達・完成は足さない。
資料：場面の働き7：工房を出て、また戻る
「場面の働き7：工房を出て、また戻る」：工房を出て川辺へ行き、同じ工房へ戻る前後で、書く行動がどう変わるかと、その構成の働きを説明しましょう。唯一の原因や完成は決めません。
答えと解説
初めは一行の先が続きませんが、川辺で枝の動きを見て戻った後、同じ紙へ別の書き出しを試します。往復の間に外の観察をはさむことで、書けない状態から試し直す行動への変化が示されると読めます。手紙が完成したとか、枝だけが原因だとはしません。
- 工房で書けない状態と、川辺を経て同じ紙に別の書き出しを書く変化を比べる。
- 外の場面をはさむ構成と行動の変化を結ぶ。別の根拠ある働きも認め、原因の唯一性・手紙の完成は足さない。
- 例文との完全一致、場所名だけの列挙、唯一の心情・効果・作者の意図、専門用語・引用・字数・文数は求めない。前後の場面と情報・会話・行動・読者の理解の変化を本文に結べれば、別の根拠ある読み、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。未記載の移動・伝達・完成は足さない。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『高等学校学習指導要領解説 国語編』の2025年4月10日版、冊子194〜197ページ「文学国語」B(1)ア・イ・エを参照しました。構成・展開、場面の設定と叙述の働きを捉えるための補助教材です。短い創作を用いる入口であり、長編全体の構成や作者の唯一の意図を評価するものではありません。 · 2026-11-08
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
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MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/consider-how-changes-of-scene-function-in-narrative-development/
選択は前後の叙述と場面の条件を照らして考えます。自分の説明は、場面と新たな情報・行動・関係のつながりを講師が確認します。唯一の効果・心情・作者の意図、地図の形式、専門用語・引用・字数・文数は求めません。短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもかまいません。
読む文章・資料
場面の働き1：家から駅の案内所へ
創作本文：家では、リオは机も玄関も探したが手袋を見つけられなかった。駅の案内所へ行くと、係の人が拾得物の紙を見せた。そこには隣の駅で預かった青い手袋の絵がある。リオは隣の駅の名前をメモし、次の電車の時刻を聞いた。まだ手袋を受け取ってはいない。
場面の働き2：店から川辺のベンチへ
創作本文：店の中では食器の音が重なり、ユナの言葉をシオは聞き返してばかりいた。二人は川辺のベンチへ移った。「途中までしか言えなかったけれど」とユナが話し始める。今度はシオは聞き返さず、ユナの話が終わるまで手の中の紙を開かなかった。
場面の働き3：作業室から庭へ
創作本文：作業室では、アキが一人で、長い布を机の端から落としそうになっていた。庭へ出ると、待っていたミオとトモが両端を持ち上げた。風で布が揺れると、三人は持つ場所を変えた。まだ模様は縫い終わっていないが、布を広げて見られるようになった。
場面の働き4：港と船の同じ時刻
創作本文：夕方六時、港でナナは時計を見た。約束の船はまだ見えない。ナナは、来るのをやめたのだろうかと思った。同じ六時、沖の船でカイは、港の灯りを探していた。船は波をよけるため遠回りしていた。カイには、港で待つナナの姿はまだ見えなかった。
場面の働き5：駅から台所へ戻る語り
創作本文：今、私は駅の改札で弁当箱を持ち替えた。ふたの傷に、子どものころの台所を思い出す。あの朝、祖母は同じ箱へ卵焼きを詰め、私の小さな手を見てひもを結び直した。ホームへ来た列車の音で、私は今の箱をかばんへしまい、乗り場へ歩いた。
場面の働き6：建物の表から裏へ
創作本文：建物の正面には、展示を終えたという紙だけが貼ってあった。ユズが横の細い道を通って裏へ回ると、裏庭で机を片付ける人がいた。「次の展示の準備ですか」と聞くと、その人は来月の案内を一枚渡した。閉じた正面だけでは分からなかった次の予定が、そこに書かれていた。
場面の働き7：工房を出て、また戻る
創作本文：工房で私は手紙の最初の一行を書いたが、その先が続かなかった。紙を置いて川辺へ出ると、流れに引っかかった枝が何度も向きを変えていた。しばらく見てから工房へ戻り、私は同じ紙の余白に別の書き出しを書いた。手紙はまだ終わっていない。
資料：場面の働き1：家から駅の案内所へ
「場面の働き1：家から駅の案内所へ」：家から案内所への移動は、リオの探し方にどう関わっていますか。
- 家に手袋がない理由を知り、家の同じ場所を探し直すことにつながる。
- 手袋の手がかりを知り、次に向かう駅を決めることにつながる。
- 手袋を受け取り、次はその持ち主へ届けることにつながる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面の働き1：家から駅の案内所へ
「場面の働き1：家から駅の案内所へ」：この移動の後の段階を、本文に沿って捉えたものはどれですか。
- 手がかりを得て行動を進める段階で、発見や受け取りの完了までは書かれていない。
- 家での捜索に戻る段階で、案内所の情報は次の行動と結び付いていない。
- 手袋を照合し終えた場面だが、受け取るために向かう駅の手がかりは書かれていない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面の働き2：店から川辺のベンチへ
「場面の働き2：店から川辺のベンチへ」：店から川辺へ場面が移ることで、会話はどう変わっていますか。
- 聞き返しの続いた会話から、ユナが話を続けシオが最後まで聞く会話へ変わる。
- 食器の音について話す会話から、二人が次の店を選ぶ会話へ変わる。
- ユナがシオの説明を聞く会話から、シオが紙の内容を読み上げる会話へ変わる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面の働き2：店から川辺のベンチへ
「場面の働き2：店から川辺のベンチへ」：場面の切替えと人物の読みを結ぶ説明として、適切なものはどれですか。
- 店で聞き返したのはユナに反発したからで、川辺で聞き方が変わったとは書かれていない。
- 川辺でシオが紙を開かなかった間にユナは返事の内容を知ったと読み、その後の二人の気持ちまでは決めない。
- 話を聞く様子の違いを示す働きと読めるが、紙の内容や二人の気持ちまでは決めない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面の働き3：作業室から庭へ
「場面の働き3：作業室から庭へ」：作業室から庭へ移った後、布を扱う場面はどう変わりますか。
- 一人で模様を考えた状態から、三人が模様を縫い終えて片付ける状態へ変わる。
- 三人で持っていた状態から、アキが一人で布を畳んで運べる状態へ変わる。
- 一人で落としそうだった状態から、三人が持ち方を調整して広げられる状態へ変わる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面の働き3：作業室から庭へ
「場面の働き3：作業室から庭へ」：庭への移動の働きを説明する際、本文と合うものはどれですか。
- 庭の方が広いという想像を主な根拠にして、協力する人物は説明から外す。
- 人の関わりや布を広げる動きの変化を、移動後の具体的な叙述と結ぶ。
- 庭に出たことを作品の完成と同じ出来事として、縫い終わった後の様子を述べる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面の働き4：港と船の同じ時刻
「場面の働き4：港と船の同じ時刻」：港から同時刻の船へ語りが切り替わる働きは、どれですか。
- ナナには見えない船側の事情が読者に示され、港での推測と比べられる。
- ナナが船へ乗り移ってカイに事情を聞き、その返事が港へ届く経緯を示す。
- カイが港へ着いた後に事情を説明し、二人が会話して解決する経緯を示す。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面の働き4：港と船の同じ時刻
「場面の働き4：港と船の同じ時刻」：場面の切替えによって読者が知ることと、人物が知ることの関係はどれですか。
- カイの遠回りはその場でナナに伝わり、船から港の灯りを探す様子は書かれていない。
- ナナは船を見つけており、カイがまだ沖にいる場面は書かれていない。
- 読者は双方の状況を比べられるが、二人が互いの状況をその場で知ったとは書かれていない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面の働き5：駅から台所へ戻る語り
「場面の働き5：駅から台所へ戻る語り」：台所の場面が入ることは、現在の弁当箱の描写にどう関わりますか。
- 今の駅から台所まで実際に移動し、祖母に箱を届ける道のりを示す。
- これから台所で新しい箱を買う計画を示し、今の箱を使わない理由を示す。
- 今持つ箱に祖母との過去の場面を重ね、その箱の来歴や関わりを読者に示す。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面の働き5：駅から台所へ戻る語り
「場面の働き5：駅から台所へ戻る語り」：列車の音から乗り場へ歩く記述は、場面の構成にどう働きますか。
- 台所の朝がこれから実現する予定だと示す。
- 祖母が台所から駅まで一緒に来たことを示す。
- 過去の台所から今の駅の動きへ戻ったことを示す。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面の働き6：建物の表から裏へ
「場面の働き6：建物の表から裏へ」：正面から裏へ回る場面が加わることで、ユズは何を知りますか。
- 建物全体を閉じて次の展示を中止する予定だと知る。
- 正面の終了の紙だけでは分からなかった、次の展示の予定を知る。
- 正面の展示がまだ続き、裏庭がその作品を鑑賞する会場だと知る。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面の働き6：建物の表から裏へ
「場面の働き6：建物の表から裏へ」：前後の場面を結ぶ読みとして、本文に沿うものはどれですか。
- 終了の表示を見た段階に、裏で得た新しい予定の情報が加わる展開と読める。
- 正面の表示が誤りと証明され、同じ展示が再開した展開と読める。
- 展示を見たユズが感想を伝え、そのお礼に作品を受け取る展開と読める。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面の働き7：工房を出て、また戻る
「場面の働き7：工房を出て、また戻る」：工房から川辺へ出て、戻る構成はどう働いていますか。
- 別の紙へ清書を始めた状態と、川辺で古い紙を捨てる状態を結ぶ。
- 書けずにいた状態と、外で枝を見た後に別の書き出しを試す状態を結ぶ。
- 手紙を書き終えた状態と、川辺で受取人へ渡して戻る状態を結ぶ。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面の働き7：工房を出て、また戻る
「場面の働き7：工房を出て、また戻る」：川辺の描写の役割について、本文の根拠に沿った説明はどれですか。
- 前後の書く行動の変化と結んで読めるが、枝の観察だけで変化の原因を決めない。
- 枝が向きを変えたことが手紙を書き直した唯一のきっかけで、ほかの理由はあり得ない。
- 同じ紙に別の書き出しを置いたところで手紙は完成しており、続きの内容までは決めない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：場面の働き1：家から駅の案内所へ
「場面の働き1：家から駅の案内所へ」：家から案内所へ移ることが、リオの次の行動につながる働きを説明しましょう。受け取りが済んだかも、本文に沿って区別しましょう。
資料：場面の働き2：店から川辺のベンチへ
「場面の働き2：店から川辺のベンチへ」：店と川辺での会話の様子を比べ、場面の移動が話を進める働きを説明しましょう。人物の気持ちを一つに決める必要はありません。
資料：場面の働き3：作業室から庭へ
「場面の働き3：作業室から庭へ」：作業室と庭での人物の関わりや布の状態を比べ、移動後に何が進んだか説明しましょう。作業の完成とは区別しましょう。
資料：場面の働き4：港と船の同じ時刻
「場面の働き4：港と船の同じ時刻」：港と船の同じ時刻の場面を読者に見せる働きを説明しましょう。読者が知ることと、ナナが知ったと書かれていることも区別しましょう。
資料：場面の働き5：駅から台所へ戻る語り
「場面の働き5：駅から台所へ戻る語り」：台所の回想が今の箱を読む上でどのように働き、最後の駅の動きへどうつながるか説明しましょう。今台所へ移動した話にはしません。
資料：場面の働き7：工房を出て、また戻る
「場面の働き7：工房を出て、また戻る」：工房を出て川辺へ行き、同じ工房へ戻る前後で、書く行動がどう変わるかと、その構成の働きを説明しましょう。唯一の原因や完成は決めません。
解答: 場面の移動が物語の展開に果たす役割を考える
手袋の手がかりを知り、次に向かう駅を決めることにつながる。
家で見つからなかった物について案内所で隣駅の情報を得て、名前と電車の時刻を確かめます。
手がかりを得て行動を進める段階で、発見や受け取りの完了までは書かれていない。
隣の駅へ向けた確認は進みますが、「まだ受け取っていない」という本文の記述に沿って読みます。
聞き返しの続いた会話から、ユナが話を続けシオが最後まで聞く会話へ変わる。
店の聞き返しと、川辺でユナが話し終えるまで紙を開かないシオの動きを比べます。
話を聞く様子の違いを示す働きと読めるが、紙の内容や二人の気持ちまでは決めない。
前後で聞く行動は変わります。紙の内容や反発の有無は本文に示されていません。
一人で落としそうだった状態から、三人が持ち方を調整して広げられる状態へ変わる。
庭では二人が加わり、風に応じて持つ場所を変え、布を広げて見られるようになります。
人の関わりや布を広げる動きの変化を、移動後の具体的な叙述と結ぶ。
広さ自体は明記されず、人物の協力と持ち方の調整、まだ縫い終わっていない点が書かれています。
ナナには見えない船側の事情が読者に示され、港での推測と比べられる。
「同じ六時」の別の場所が示され、船が遠回りする事情は読者に伝わりますが、港の人物への伝達や到着は書かれていません。
読者は双方の状況を比べられるが、二人が互いの状況をその場で知ったとは書かれていない。
語りが別場面を見せることを、人物同士の情報共有や船の到着に置き換えません。
今持つ箱に祖母との過去の場面を重ね、その箱の来歴や関わりを読者に示す。
ふたの傷をきっかけに子どものころを思い出す語りで、現在の箱と過去の祖母の動きが結び付きます。
過去の台所から今の駅の動きへ戻ったことを示す。
今の箱をしまって歩く動きで、回想の場面から現在の場面に戻ります。
正面の終了の紙だけでは分からなかった、次の展示の予定を知る。
裏で会った人から渡された来月の案内が、正面だけでは見えなかった情報を加えます。
終了の表示を見た段階に、裏で得た新しい予定の情報が加わる展開と読める。
終了した展示と次の展示の予定を区別し、裏で新しい情報に触れる働きを読みます。
書けずにいた状態と、外で枝を見た後に別の書き出しを試す状態を結ぶ。
同じ紙に戻って別の書き出しを書く変化があり、完成や投函は書かれていません。
前後の書く行動の変化と結んで読めるが、枝の観察だけで変化の原因を決めない。
場面の前後で書く行動は変わりますが、枝の観察だけが原因だとは示されていません。手紙もまだ完成していません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：場面の働き1：家から駅の案内所へ
「場面の働き1：家から駅の案内所へ」：家から案内所へ移ることが、リオの次の行動につながる働きを説明しましょう。受け取りが済んだかも、本文に沿って区別しましょう。
家では見つからなかった手袋について、案内所で、隣の駅が預かっている青い手袋の絵を見て、新しく探す場所の手がかりを得ています。それで駅名や電車の時刻を確かめる行動へ進みますが、まだ受け取ったわけではありません。
- 家での捜索と案内所で得る手がかりを、次の確認・行動につながる変化として結ぶ。
- 手がかりを得ることと、手袋の受け取りの完了を分ける。
- 例文との完全一致、場所名だけの列挙、唯一の心情・効果・作者の意図、専門用語・引用・字数・文数は求めない。前後の場面と情報・会話・行動・読者の理解の変化を本文に結べれば、別の根拠ある読み、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。未記載の移動・伝達・完成は足さない。
資料：場面の働き2：店から川辺のベンチへ
「場面の働き2：店から川辺のベンチへ」：店と川辺での会話の様子を比べ、場面の移動が話を進める働きを説明しましょう。人物の気持ちを一つに決める必要はありません。
店では音が重なってシオが聞き返していましたが、川辺ではユナが途中から話し続け、シオは終わるまで紙を開きません。場所の切替えが、聞き返しから話を最後まで聞く様子への変化を示す働きと読めます。
- 店の聞き返しと、川辺で話が続き聞く行動を比べる。
- その変化を場面の切替えが会話の展開を示す働きと結ぶ。紙の内容・唯一の心情は不要。
- 例文との完全一致、場所名だけの列挙、唯一の心情・効果・作者の意図、専門用語・引用・字数・文数は求めない。前後の場面と情報・会話・行動・読者の理解の変化を本文に結べれば、別の根拠ある読み、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。未記載の移動・伝達・完成は足さない。
資料：場面の働き3：作業室から庭へ
「場面の働き3：作業室から庭へ」：作業室と庭での人物の関わりや布の状態を比べ、移動後に何が進んだか説明しましょう。作業の完成とは区別しましょう。
一人では布が落ちそうでしたが、庭ではミオとトモが加わり、三人で持ち方を変えて広げられるようになります。協力して布を見られる段階へ進んだのであって、模様を縫い終えたのではありません。
- 一人で扱う場面と、三人で調整して広げる場面の人物・行動の変化を結ぶ。
- 布を広げられる進展と、まだ模様を縫い終えていないことを分ける。
- 例文との完全一致、場所名だけの列挙、唯一の心情・効果・作者の意図、専門用語・引用・字数・文数は求めない。前後の場面と情報・会話・行動・読者の理解の変化を本文に結べれば、別の根拠ある読み、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。未記載の移動・伝達・完成は足さない。
資料：場面の働き4：港と船の同じ時刻
「場面の働き4：港と船の同じ時刻」：港と船の同じ時刻の場面を読者に見せる働きを説明しましょう。読者が知ることと、ナナが知ったと書かれていることも区別しましょう。
港ではナナが船の見えない理由を推測していますが、船の場面で読者は波をよけて遠回りしている事情を知れます。読者は二つを比べられますが、その事情がナナへ伝わったとは書かれていません。
- 同時の港と船を見せ、港での推測と船側の事情を読者が比べられる働きを説明する。
- 読者への提示を、ナナへの情報伝達や実際の移動・再会と同一にしない。
- 例文との完全一致、場所名だけの列挙、唯一の心情・効果・作者の意図、専門用語・引用・字数・文数は求めない。前後の場面と情報・会話・行動・読者の理解の変化を本文に結べれば、別の根拠ある読み、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。未記載の移動・伝達・完成は足さない。
資料：場面の働き5：駅から台所へ戻る語り
「場面の働き5：駅から台所へ戻る語り」：台所の回想が今の箱を読む上でどのように働き、最後の駅の動きへどうつながるか説明しましょう。今台所へ移動した話にはしません。
箱の傷から祖母が詰めてひもを結んだ昔の台所が示され、今持つ箱に過去の関わりが重なります。列車の音と箱をしまう動きで現在の駅へ語りが戻り、乗り場へ歩く行動が続きます。
- 今の箱をきっかけに過去の台所を示し、箱と祖母との関わりを重ねる働きを叙述と結ぶ。
- 回想への切替えと現在の実際の移動を分け、最後に今の駅の動きへ戻ることを捉える。
- 例文との完全一致、場所名だけの列挙、唯一の心情・効果・作者の意図、専門用語・引用・字数・文数は求めない。前後の場面と情報・会話・行動・読者の理解の変化を本文に結べれば、別の根拠ある読み、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。未記載の移動・伝達・完成は足さない。
資料：場面の働き7：工房を出て、また戻る
「場面の働き7：工房を出て、また戻る」：工房を出て川辺へ行き、同じ工房へ戻る前後で、書く行動がどう変わるかと、その構成の働きを説明しましょう。唯一の原因や完成は決めません。
初めは一行の先が続きませんが、川辺で枝の動きを見て戻った後、同じ紙へ別の書き出しを試します。往復の間に外の観察をはさむことで、書けない状態から試し直す行動への変化が示されると読めます。手紙が完成したとか、枝だけが原因だとはしません。
- 工房で書けない状態と、川辺を経て同じ紙に別の書き出しを書く変化を比べる。
- 外の場面をはさむ構成と行動の変化を結ぶ。別の根拠ある働きも認め、原因の唯一性・手紙の完成は足さない。
- 例文との完全一致、場所名だけの列挙、唯一の心情・効果・作者の意図、専門用語・引用・字数・文数は求めない。前後の場面と情報・会話・行動・読者の理解の変化を本文に結べれば、別の根拠ある読み、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。未記載の移動・伝達・完成は足さない。