回想を含む出来事の時間的な順序を整理する
再会と借りた傘、初練習と発表、木を植えた日、同時の準備、明日の予定、古い手紙、補修した舟を扱う14問と、そのうち六場面についての説明課題です。
学年・内容の目安 高校「文学国語」の構成と時間を読む補助教材。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『高等学校学習指導要領解説 国語編』の2025年4月10日版、冊子194〜195ページ「文学国語」B(1)アを参照しました。時系列どおりの語りや、後の出来事から時間を遡る構成などを捉える部分の補助教材です。短い創作の時間関係を扱い、長編全体の構成の評価や歴史年代の暗記を代替するものではありません。
解説を読む
七つの短い創作で、今から昔へ戻る語りを読みます。段落の並びだけで決めず、時を示す言葉から出来事の前後を整理しましょう。同時の出来事や、まだ実現していない予定も区別します。
必要な予備知識
全て新しく作った短い創作です。語られる順番は、読者に示される順番。出来事の時間順は、物語内で起きた前後です。回想を現在の新しい出来事とせず、同時と明記されたものに無理な前後を付けません。未来の予定は、実現済みの事実とは分けます。
- 今を語る場面と、思い出している場面を分けます。
- 前・後・同じ時刻などの言葉を根拠にします。
- 出来事の前後と、本文に置かれた順番を比べます。
- 同時のものは同時に置き、予定を実現した出来事へ変えません。
解き方の例
今の再会から先月の傘を思い出す文なら、先に書かれた再会の方が、傘を借りることより後に起きている場合があります。
「今」、「先月」、「翌日」などの言葉を照らし、本文の順序と出来事の順序を分けます。
よくある間違い
- 後の段落にある出来事は、物語の中でも必ず後に起きたとする。
- 同じ時刻の二つの出来事に、書かれた順だけで前後を付ける。
- 明日しようと思ったことを、既に終えた出来事にする。
記述・対話・実習を講師と確かめる
14問は時を示す叙述を照らして選びます。自分の整理は、出来事の前後・同時・予定と、その根拠を講師が確認します。年表や矢印などの決まった形、日付の逐語転記、専門用語・引用・字数・文数は求めません。短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもかまいません。
作品内の時を示す叙述から前後・同時・未実現の予定を区別する。段落順だけで前後を作らず、唯一の作者の意図や未来の実現を断定しない。
読む文章・資料
時間の整理1：駅で思い出した傘
創作本文：今、私は駅でユウを待っている。先月の雨の日、私はユウの傘を借りた。傘を返したのは、その翌日の朝だった。改札からユウが出てきたので、私は手を上げた。今日は、二人で図書館へ行く約束をしている。
時間の整理2：発表の日の記憶
創作本文：今日、サクは発表を終えて舞台から下りた。三か月前、初めての練習では途中で言葉を忘れた。一週間前には、同じ所を最後まで言えるようになった。今、客席から振られる手を見て、サクは三か月の練習を思い返していた。
時間の整理3：木を植えた日
創作本文：今、私は庭の木の影に座っている。十年前、父はこの木を指して、「これは、二年前に私が植えたんだ」と教えてくれた。まだ枝の低かった木の下で、私は父の長靴を見ていた。今の影は、あのときより遠くまで伸びている。
時間の整理4：二つの部屋の準備
創作本文：今日の九時、アキは箱をミオへ渡した。少し前の八時、アキは工作室で箱を組み立て始めていた。同じ八時に、ミオも別の部屋で、箱へ入れる布を切り始めていた。九時、受け取った箱へミオは布を敷いた。
時間の整理5：返事と明日の予定
創作本文：私は今日、受け取った手紙への返事を書いている。昨日、バスの中で会った祖母から、「あとで手紙が届くよ」と聞いていた。その手紙を受け取ったのは、今日の朝だった。返事を書き終えたら、明日祖母に会って渡そうと思っている。まだ会いに行ってはいない。
時間の整理6：古い手紙の中の昨日
創作本文：今、私は三年前に書いた手紙を読み返している。手紙には、「昨日、弟と初めて橋を渡った」とある。あの橋を渡った日の翌日に書いた手紙だった。窓を開け、今の川の音を聞きながら、私は封筒を元の箱へ戻した。
時間の整理7：棚に残る紙の舟
創作本文：今、棚には紙の舟が置いてある。私が作ったのは去年の春だった。その年の夏、窓から雨が入り、舟の先が破れた。先週、私は同じ色の紙でそこを補った。今、補った跡を指でなぞると、紙が少し厚くなっている。
練習する
今・回想・同時・予定を区別しよう。自分の整理は講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：時間の整理1：駅で思い出した傘
「時間の整理1：駅で思い出した傘」：実際に起きた順に合うものはどれですか。
- 先月傘を借りる、翌朝返す、今駅でユウに会う。
- 今駅でユウに会う、先月傘を借りる、その後初めて傘を返す。
- 先月傘を返す、翌朝初めて借りる、今駅へ着く。
答えと解説
先月傘を借りる、翌朝返す、今駅でユウに会う。
「先月」・「その翌日」・「今」を照らすと、書き出しの今は借用と返却より後です。
資料：時間の整理1：駅で思い出した傘
「時間の整理1：駅で思い出した傘」：本文の置き方と時間の関係はどれですか。
- 最初に駅の今が書かれるので、先月より前に今の再会が起きた。
- 傘の場面が後に書かれるので、今日この後で初めて傘を借りる予定である。
- 今の待つ場面の途中に過去が入り、最後は今の動きへ戻る。
答えと解説
今の待つ場面の途中に過去が入り、最後は今の動きへ戻る。
語られる順は今から過去を経て今へ戻ります。段落の位置を出来事の前後と同一にしません。
資料：時間の整理2：発表の日の記憶
「時間の整理2：発表の日の記憶」：三つの出来事の時間順に合うものはどれですか。
- 今日の発表、三か月前の初練習、一週間前の練習。
- 三か月前の初練習、一週間前の練習、今日の発表。
- 一週間前の練習、今日の発表、三か月後の初練習。
答えと解説
三か月前の初練習、一週間前の練習、今日の発表。
三か月前と一週間前は、今日の発表より前の異なる時点です。
資料：時間の整理2：発表の日の記憶
「時間の整理2：発表の日の記憶」：練習が発表の後に書かれている理由の説明として合うものはどれですか。
- 本文は発表後の今から、それ以前の練習を思い返す構成になっている。
- 練習は本文の後半にあるので、発表後に初めて始めたことが確定する。
- 「三か月前」という言葉は、今日から三か月後の予定を指している。
答えと解説
本文は発表後の今から、それ以前の練習を思い返す構成になっている。
発表という後の時点から、前の練習へ遡る語りです。唯一の感情や作者の意図は確定しません。
資料：時間の整理3：木を植えた日
「時間の整理3：木を植えた日」：木を植えたこと、父の説明、今の場面の順はどれですか。
- 父の説明、今木の影に座ること、初めて木を植えること。
- 今木の影に座ること、父の説明、その後木を植えること。
- 父が木を植えること、十年前の説明、今木の影に座ること。
答えと解説
父が木を植えること、十年前の説明、今木の影に座ること。
父が「その二年前」と述べた植樹は、十年前の説明よりさらに前です。
資料：時間の整理3：木を植えた日
「時間の整理3：木を植えた日」：「その二年前」の基準となる時はどれですか。
- 今日、私が木の影に座った時。
- 十年前、父がその木について教えてくれた時。
- この文を実際の読者が読んだ現実の時刻。
答えと解説
十年前、父がその木について教えてくれた時。
会話の「その」は、父が教えた十年前の場面を基準にします。
資料：時間の整理4：二つの部屋の準備
「時間の整理4：二つの部屋の準備」：二人が準備を始めた前後はどう整理できますか。
- 両方とも八時と明記され、開始に一方だけが先という順は付けない。
- アキが八時に箱を組み立て始めたとき、同じ時刻に準備を始めた人はほかにいない。
- 二人が八時に準備を始めたというが、ミオは箱を受け取る九時まで布を切り始めていない。
答えと解説
両方とも八時と明記され、開始に一方だけが先という順は付けない。
「同じ八時」という叙述に沿って読み、書かれた順から前後関係を決めません。
資料：時間の整理4：二つの部屋の準備
「時間の整理4：二つの部屋の準備」：八時の準備と九時の受け渡しの関係はどれですか。
- 九時に箱を受け渡した後、アキとミオは別室でそれぞれ準備した。
- 別室での同時の準備が先で、その後九時に箱を渡して布を敷いた。
- 最後の一文では、箱を渡す前に布を敷き終えたことが分かる。
答えと解説
別室での同時の準備が先で、その後九時に箱を渡して布を敷いた。
八時と九時を照らし、最後の文の受け取った箱へ布を敷く動きも順に入れます。
資料：時間の整理5：返事と明日の予定
「時間の整理5：返事と明日の予定」：本文で既に起きた出来事の順はどれですか。
- 今日返事を書く、昨日祖母に会う、明日既に返事を渡した。
- 今日手紙を受け取る、昨日祖母に会う、その後祖母が初めて手紙を予告する。
- 昨日祖母に会う、今日朝手紙を受け取る、今返事を書く。
答えと解説
昨日祖母に会う、今日朝手紙を受け取る、今返事を書く。
昨日・今日の朝・今日書いている今を順に置きます。明日会うのはまだ予定です。
資料：時間の整理5：返事と明日の予定
「時間の整理5：返事と明日の予定」：明日祖母に会って渡すことの位置付けはどれですか。
- 今の時点ではまだ実現していない予定で、渡し終えた事実ではない。
- 昨日すでに祖母へ渡した出来事で、これからの予定ではない。
- 今日のうちに返事を渡すとあり、明日会う予定ではない。
答えと解説
今の時点ではまだ実現していない予定で、渡し終えた事実ではない。
「思っている」・「まだ会いに行ってはいない」という叙述から予定と実現済みを分けます。
資料：時間の整理6：古い手紙の中の昨日
「時間の整理6：古い手紙の中の昨日」：手紙の中の「昨日」が指す時はどれですか。
- 今手紙を読み返している日の、前の日である。
- 三年前に手紙を書いた日の、前の日である。
- 読者が初めて本文を読んだ日の、前の日である。
答えと解説
三年前に手紙を書いた日の、前の日である。
手紙内の「昨日」は書いた時点からの前日です。読む今を基準に置き換えません。
資料：時間の整理6：古い手紙の中の昨日
「時間の整理6：古い手紙の中の昨日」：三つの出来事の順はどれですか。
- 今読み返すこと、三年前に手紙を書くこと、その後初めて橋を渡ること。
- 三年前に手紙を書くこと、今読み返すこと、その翌日初めて橋を渡ること。
- 弟と橋を渡ること、翌日手紙を書くこと、今読み返すこと。
答えと解説
弟と橋を渡ること、翌日手紙を書くこと、今読み返すこと。
橋を渡った翌日に書いた手紙を、さらに後の今読み返しています。
資料：時間の整理7：棚に残る紙の舟
「時間の整理7：棚に残る紙の舟」：舟の出来事の時間順はどれですか。
- 先週補う、去年春に作る、その夏破れる、今棚に残る。
- 去年春に作る、その年の夏に破れる、先週補う、今棚に残る。
- 今棚に置かれる、先週初めて作る、来年の夏に破れる。
答えと解説
去年春に作る、その年の夏に破れる、先週補う、今棚に残る。
去年春・その年夏・先週・今という言葉を基に並べます。
資料：時間の整理7：棚に残る紙の舟
「時間の整理7：棚に残る紙の舟」：今の舟から過去を語る構成の働きとして読めるものはどれですか。
- 残る舟をきっかけに、作ったことや傷・補修の経緯を振り返れる。
- 最初に舟が棚にあるので、過去の破れや補修は本文から消える。
- 後半の補修の話は、今ある舟がこの先に破れることの予告に当たる。
答えと解説
残る舟をきっかけに、作ったことや傷・補修の経緯を振り返れる。
今ある物を起点に過去の変化を読み直せます。過去の出来事を未実現の未来には変えません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：時間の整理1：駅で思い出した傘
「時間の整理1：駅で思い出した傘」：傘を借りたこと、返したこと、駅で会う今を時間順に整理し、本文の語る順番との違いを説明しましょう。
答えと解説
傘を借り、翌朝返し、その後の今、駅でユウに会います。本文は今待つところから先月と翌朝へ戻り、最後は今の出会いへ戻るので、書かれた順と起きた順は同じではありません。
- 借用→返却→今の出会いという時間関係を、「先月」・「翌日」・「今」などの手がかりで示す。
- 本文が今→過去→今と語ることと、出来事の順の違いを説明する。
- 例文との完全一致、時点の数字の逐語転記、年表・矢印の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。どの出来事が前・後・同時・予定なのかと、叙述の手がかりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。本文にない原因や結末、唯一の作者の意図は足さない。
資料：時間の整理2：発表の日の記憶
「時間の整理2：発表の日の記憶」：初練習、一週間前の練習、今日の発表の前後を整理し、発表から始める語りがどの時点へ戻るか説明しましょう。
答えと解説
初練習が先で、その後に最後まで言えた練習、最後に今日の発表があります。本文は発表後の今から、三か月前と一週間前の練習を思い返す構成です。
- 初練習・後の練習・発表を本文の時点に沿って順に置く。
- 本文の最初の発表が時間順の最初ではなく、そこから前の練習へ遡ると説明する。
- 例文との完全一致、時点の数字の逐語転記、年表・矢印の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。どの出来事が前・後・同時・予定なのかと、叙述の手がかりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。本文にない原因や結末、唯一の作者の意図は足さない。
資料：時間の整理3：木を植えた日
「時間の整理3：木を植えた日」：木を植えた時、父が説明した時、今の場面の前後を整理し、「その二年前」がどの時点から前なのか説明しましょう。
答えと解説
木を植えたことが一番前で、次に十年前の父の説明、最後が今影に座る場面です。「その二年前」は、今からではなく、十年前に父が説明した時から二年前を指します。
- 植える→父の説明→今の順を、本文の相対的な時点から示す。
- 会話の「その二年前」の基準が、父の説明した時点であると区別する。今から何年前かの算数の計算は必須でない。
- 例文との完全一致、時点の数字の逐語転記、年表・矢印の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。どの出来事が前・後・同時・予定なのかと、叙述の手がかりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。本文にない原因や結末、唯一の作者の意図は足さない。
資料：時間の整理4：二つの部屋の準備
「時間の整理4：二つの部屋の準備」：二人の準備開始と箱の受け渡し、布を敷くことの時間関係を整理しましょう。本文の並びだけで二人の開始に前後を付けない理由も述べましょう。
答えと解説
二人は同じ八時に別室で準備を始め、その後九時に箱を渡し、受け取ったミオが布を敷きます。「同じ八時」と明記されているので、段落が先のアキだけが先に始めたとはしません。
- 二人の開始を同時のまとまりとし、受け渡し→布を敷くことをその後へ置く。
- 同じ時刻の明記を根拠に、段落順だけで開始の前後を作らないと説明する。
- 例文との完全一致、時点の数字の逐語転記、年表・矢印の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。どの出来事が前・後・同時・予定なのかと、叙述の手がかりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。本文にない原因や結末、唯一の作者の意図は足さない。
資料：時間の整理5：返事と明日の予定
「時間の整理5：返事と明日の予定」：祖母に会ったこと、手紙の受け取り、返事を書く今を整理し、明日会って渡す予定を実現済みの出来事と分けて説明しましょう。
答えと解説
昨日祖母に会い、今日朝手紙を受け取り、今返事を書いています。明日会って渡すのは思っている予定で、まだ会いに行っていないため、既に渡したことには含めません。
- 昨日の会話→今日朝の受取→今書くことを時間順に整理する。
- 明日の会う・渡すことは未実現の予定とし、既に終えた出来事へ変えない。
- 例文との完全一致、時点の数字の逐語転記、年表・矢印の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。どの出来事が前・後・同時・予定なのかと、叙述の手がかりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。本文にない原因や結末、唯一の作者の意図は足さない。
資料：時間の整理7：棚に残る紙の舟
「時間の整理7：棚に残る紙の舟」：舟を作る、破れる、補う、今残ることを時間順に整理し、最初に今の舟を置くことで過去をどう振り返れるか説明しましょう。
答えと解説
去年春に作り、その夏に破れ、先週補い、今棚に残っています。本文は今の舟から過去へ戻り、最後に補った跡へ触れる今へ戻るので、残る物を通して作った後の経緯を振り返れると読めます。
- 作る→破れる→補う→今という順を、時を示す叙述に沿って示す。
- 今の舟から過去の経緯を振り返る構成の働きを、本文の手がかりと結ぶ。唯一の印象名や作者の意図は必須でない。
- 例文との完全一致、時点の数字の逐語転記、年表・矢印の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。どの出来事が前・後・同時・予定なのかと、叙述の手がかりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。本文にない原因や結末、唯一の作者の意図は足さない。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『高等学校学習指導要領解説 国語編』の2025年4月10日版、冊子194〜195ページ「文学国語」B(1)アを参照しました。時系列どおりの語りや、後の出来事から時間を遡る構成などを捉える部分の補助教材です。短い創作の時間関係を扱い、長編全体の構成の評価や歴史年代の暗記を代替するものではありません。 · 2026-11-08
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 回想を含む出来事の時間的な順序を整理する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/organize-chronological-order-of-events-including-flashbacks/
14問は時を示す叙述を照らして選びます。自分の整理は、出来事の前後・同時・予定と、その根拠を講師が確認します。年表や矢印などの決まった形、日付の逐語転記、専門用語・引用・字数・文数は求めません。短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもかまいません。
読む文章・資料
時間の整理1：駅で思い出した傘
創作本文：今、私は駅でユウを待っている。先月の雨の日、私はユウの傘を借りた。傘を返したのは、その翌日の朝だった。改札からユウが出てきたので、私は手を上げた。今日は、二人で図書館へ行く約束をしている。
時間の整理2：発表の日の記憶
創作本文：今日、サクは発表を終えて舞台から下りた。三か月前、初めての練習では途中で言葉を忘れた。一週間前には、同じ所を最後まで言えるようになった。今、客席から振られる手を見て、サクは三か月の練習を思い返していた。
時間の整理3：木を植えた日
創作本文：今、私は庭の木の影に座っている。十年前、父はこの木を指して、「これは、二年前に私が植えたんだ」と教えてくれた。まだ枝の低かった木の下で、私は父の長靴を見ていた。今の影は、あのときより遠くまで伸びている。
時間の整理4：二つの部屋の準備
創作本文：今日の九時、アキは箱をミオへ渡した。少し前の八時、アキは工作室で箱を組み立て始めていた。同じ八時に、ミオも別の部屋で、箱へ入れる布を切り始めていた。九時、受け取った箱へミオは布を敷いた。
時間の整理5：返事と明日の予定
創作本文：私は今日、受け取った手紙への返事を書いている。昨日、バスの中で会った祖母から、「あとで手紙が届くよ」と聞いていた。その手紙を受け取ったのは、今日の朝だった。返事を書き終えたら、明日祖母に会って渡そうと思っている。まだ会いに行ってはいない。
時間の整理6：古い手紙の中の昨日
創作本文：今、私は三年前に書いた手紙を読み返している。手紙には、「昨日、弟と初めて橋を渡った」とある。あの橋を渡った日の翌日に書いた手紙だった。窓を開け、今の川の音を聞きながら、私は封筒を元の箱へ戻した。
時間の整理7：棚に残る紙の舟
創作本文：今、棚には紙の舟が置いてある。私が作ったのは去年の春だった。その年の夏、窓から雨が入り、舟の先が破れた。先週、私は同じ色の紙でそこを補った。今、補った跡を指でなぞると、紙が少し厚くなっている。
資料：時間の整理1：駅で思い出した傘
「時間の整理1：駅で思い出した傘」：実際に起きた順に合うものはどれですか。
- 先月傘を借りる、翌朝返す、今駅でユウに会う。
- 今駅でユウに会う、先月傘を借りる、その後初めて傘を返す。
- 先月傘を返す、翌朝初めて借りる、今駅へ着く。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：時間の整理1：駅で思い出した傘
「時間の整理1：駅で思い出した傘」：本文の置き方と時間の関係はどれですか。
- 最初に駅の今が書かれるので、先月より前に今の再会が起きた。
- 傘の場面が後に書かれるので、今日この後で初めて傘を借りる予定である。
- 今の待つ場面の途中に過去が入り、最後は今の動きへ戻る。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：時間の整理2：発表の日の記憶
「時間の整理2：発表の日の記憶」：三つの出来事の時間順に合うものはどれですか。
- 今日の発表、三か月前の初練習、一週間前の練習。
- 三か月前の初練習、一週間前の練習、今日の発表。
- 一週間前の練習、今日の発表、三か月後の初練習。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：時間の整理2：発表の日の記憶
「時間の整理2：発表の日の記憶」：練習が発表の後に書かれている理由の説明として合うものはどれですか。
- 本文は発表後の今から、それ以前の練習を思い返す構成になっている。
- 練習は本文の後半にあるので、発表後に初めて始めたことが確定する。
- 「三か月前」という言葉は、今日から三か月後の予定を指している。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：時間の整理3：木を植えた日
「時間の整理3：木を植えた日」：木を植えたこと、父の説明、今の場面の順はどれですか。
- 父の説明、今木の影に座ること、初めて木を植えること。
- 今木の影に座ること、父の説明、その後木を植えること。
- 父が木を植えること、十年前の説明、今木の影に座ること。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：時間の整理3：木を植えた日
「時間の整理3：木を植えた日」：「その二年前」の基準となる時はどれですか。
- 今日、私が木の影に座った時。
- 十年前、父がその木について教えてくれた時。
- この文を実際の読者が読んだ現実の時刻。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：時間の整理4：二つの部屋の準備
「時間の整理4：二つの部屋の準備」：二人が準備を始めた前後はどう整理できますか。
- 両方とも八時と明記され、開始に一方だけが先という順は付けない。
- アキが八時に箱を組み立て始めたとき、同じ時刻に準備を始めた人はほかにいない。
- 二人が八時に準備を始めたというが、ミオは箱を受け取る九時まで布を切り始めていない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：時間の整理4：二つの部屋の準備
「時間の整理4：二つの部屋の準備」：八時の準備と九時の受け渡しの関係はどれですか。
- 九時に箱を受け渡した後、アキとミオは別室でそれぞれ準備した。
- 別室での同時の準備が先で、その後九時に箱を渡して布を敷いた。
- 最後の一文では、箱を渡す前に布を敷き終えたことが分かる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：時間の整理5：返事と明日の予定
「時間の整理5：返事と明日の予定」：本文で既に起きた出来事の順はどれですか。
- 今日返事を書く、昨日祖母に会う、明日既に返事を渡した。
- 今日手紙を受け取る、昨日祖母に会う、その後祖母が初めて手紙を予告する。
- 昨日祖母に会う、今日朝手紙を受け取る、今返事を書く。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：時間の整理5：返事と明日の予定
「時間の整理5：返事と明日の予定」：明日祖母に会って渡すことの位置付けはどれですか。
- 今の時点ではまだ実現していない予定で、渡し終えた事実ではない。
- 昨日すでに祖母へ渡した出来事で、これからの予定ではない。
- 今日のうちに返事を渡すとあり、明日会う予定ではない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：時間の整理6：古い手紙の中の昨日
「時間の整理6：古い手紙の中の昨日」：手紙の中の「昨日」が指す時はどれですか。
- 今手紙を読み返している日の、前の日である。
- 三年前に手紙を書いた日の、前の日である。
- 読者が初めて本文を読んだ日の、前の日である。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：時間の整理6：古い手紙の中の昨日
「時間の整理6：古い手紙の中の昨日」：三つの出来事の順はどれですか。
- 今読み返すこと、三年前に手紙を書くこと、その後初めて橋を渡ること。
- 三年前に手紙を書くこと、今読み返すこと、その翌日初めて橋を渡ること。
- 弟と橋を渡ること、翌日手紙を書くこと、今読み返すこと。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：時間の整理7：棚に残る紙の舟
「時間の整理7：棚に残る紙の舟」：舟の出来事の時間順はどれですか。
- 先週補う、去年春に作る、その夏破れる、今棚に残る。
- 去年春に作る、その年の夏に破れる、先週補う、今棚に残る。
- 今棚に置かれる、先週初めて作る、来年の夏に破れる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：時間の整理7：棚に残る紙の舟
「時間の整理7：棚に残る紙の舟」：今の舟から過去を語る構成の働きとして読めるものはどれですか。
- 残る舟をきっかけに、作ったことや傷・補修の経緯を振り返れる。
- 最初に舟が棚にあるので、過去の破れや補修は本文から消える。
- 後半の補修の話は、今ある舟がこの先に破れることの予告に当たる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：時間の整理1：駅で思い出した傘
「時間の整理1：駅で思い出した傘」：傘を借りたこと、返したこと、駅で会う今を時間順に整理し、本文の語る順番との違いを説明しましょう。
資料：時間の整理2：発表の日の記憶
「時間の整理2：発表の日の記憶」：初練習、一週間前の練習、今日の発表の前後を整理し、発表から始める語りがどの時点へ戻るか説明しましょう。
資料：時間の整理3：木を植えた日
「時間の整理3：木を植えた日」：木を植えた時、父が説明した時、今の場面の前後を整理し、「その二年前」がどの時点から前なのか説明しましょう。
資料：時間の整理4：二つの部屋の準備
「時間の整理4：二つの部屋の準備」：二人の準備開始と箱の受け渡し、布を敷くことの時間関係を整理しましょう。本文の並びだけで二人の開始に前後を付けない理由も述べましょう。
資料：時間の整理5：返事と明日の予定
「時間の整理5：返事と明日の予定」：祖母に会ったこと、手紙の受け取り、返事を書く今を整理し、明日会って渡す予定を実現済みの出来事と分けて説明しましょう。
資料：時間の整理7：棚に残る紙の舟
「時間の整理7：棚に残る紙の舟」：舟を作る、破れる、補う、今残ることを時間順に整理し、最初に今の舟を置くことで過去をどう振り返れるか説明しましょう。
解答: 回想を含む出来事の時間的な順序を整理する
先月傘を借りる、翌朝返す、今駅でユウに会う。
「先月」・「その翌日」・「今」を照らすと、書き出しの今は借用と返却より後です。
今の待つ場面の途中に過去が入り、最後は今の動きへ戻る。
語られる順は今から過去を経て今へ戻ります。段落の位置を出来事の前後と同一にしません。
三か月前の初練習、一週間前の練習、今日の発表。
三か月前と一週間前は、今日の発表より前の異なる時点です。
本文は発表後の今から、それ以前の練習を思い返す構成になっている。
発表という後の時点から、前の練習へ遡る語りです。唯一の感情や作者の意図は確定しません。
父が木を植えること、十年前の説明、今木の影に座ること。
父が「その二年前」と述べた植樹は、十年前の説明よりさらに前です。
十年前、父がその木について教えてくれた時。
会話の「その」は、父が教えた十年前の場面を基準にします。
両方とも八時と明記され、開始に一方だけが先という順は付けない。
「同じ八時」という叙述に沿って読み、書かれた順から前後関係を決めません。
別室での同時の準備が先で、その後九時に箱を渡して布を敷いた。
八時と九時を照らし、最後の文の受け取った箱へ布を敷く動きも順に入れます。
昨日祖母に会う、今日朝手紙を受け取る、今返事を書く。
昨日・今日の朝・今日書いている今を順に置きます。明日会うのはまだ予定です。
今の時点ではまだ実現していない予定で、渡し終えた事実ではない。
「思っている」・「まだ会いに行ってはいない」という叙述から予定と実現済みを分けます。
三年前に手紙を書いた日の、前の日である。
手紙内の「昨日」は書いた時点からの前日です。読む今を基準に置き換えません。
弟と橋を渡ること、翌日手紙を書くこと、今読み返すこと。
橋を渡った翌日に書いた手紙を、さらに後の今読み返しています。
去年春に作る、その年の夏に破れる、先週補う、今棚に残る。
去年春・その年夏・先週・今という言葉を基に並べます。
残る舟をきっかけに、作ったことや傷・補修の経緯を振り返れる。
今ある物を起点に過去の変化を読み直せます。過去の出来事を未実現の未来には変えません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：時間の整理1：駅で思い出した傘
「時間の整理1：駅で思い出した傘」：傘を借りたこと、返したこと、駅で会う今を時間順に整理し、本文の語る順番との違いを説明しましょう。
傘を借り、翌朝返し、その後の今、駅でユウに会います。本文は今待つところから先月と翌朝へ戻り、最後は今の出会いへ戻るので、書かれた順と起きた順は同じではありません。
- 借用→返却→今の出会いという時間関係を、「先月」・「翌日」・「今」などの手がかりで示す。
- 本文が今→過去→今と語ることと、出来事の順の違いを説明する。
- 例文との完全一致、時点の数字の逐語転記、年表・矢印の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。どの出来事が前・後・同時・予定なのかと、叙述の手がかりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。本文にない原因や結末、唯一の作者の意図は足さない。
資料：時間の整理2：発表の日の記憶
「時間の整理2：発表の日の記憶」：初練習、一週間前の練習、今日の発表の前後を整理し、発表から始める語りがどの時点へ戻るか説明しましょう。
初練習が先で、その後に最後まで言えた練習、最後に今日の発表があります。本文は発表後の今から、三か月前と一週間前の練習を思い返す構成です。
- 初練習・後の練習・発表を本文の時点に沿って順に置く。
- 本文の最初の発表が時間順の最初ではなく、そこから前の練習へ遡ると説明する。
- 例文との完全一致、時点の数字の逐語転記、年表・矢印の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。どの出来事が前・後・同時・予定なのかと、叙述の手がかりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。本文にない原因や結末、唯一の作者の意図は足さない。
資料：時間の整理3：木を植えた日
「時間の整理3：木を植えた日」：木を植えた時、父が説明した時、今の場面の前後を整理し、「その二年前」がどの時点から前なのか説明しましょう。
木を植えたことが一番前で、次に十年前の父の説明、最後が今影に座る場面です。「その二年前」は、今からではなく、十年前に父が説明した時から二年前を指します。
- 植える→父の説明→今の順を、本文の相対的な時点から示す。
- 会話の「その二年前」の基準が、父の説明した時点であると区別する。今から何年前かの算数の計算は必須でない。
- 例文との完全一致、時点の数字の逐語転記、年表・矢印の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。どの出来事が前・後・同時・予定なのかと、叙述の手がかりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。本文にない原因や結末、唯一の作者の意図は足さない。
資料：時間の整理4：二つの部屋の準備
「時間の整理4：二つの部屋の準備」：二人の準備開始と箱の受け渡し、布を敷くことの時間関係を整理しましょう。本文の並びだけで二人の開始に前後を付けない理由も述べましょう。
二人は同じ八時に別室で準備を始め、その後九時に箱を渡し、受け取ったミオが布を敷きます。「同じ八時」と明記されているので、段落が先のアキだけが先に始めたとはしません。
- 二人の開始を同時のまとまりとし、受け渡し→布を敷くことをその後へ置く。
- 同じ時刻の明記を根拠に、段落順だけで開始の前後を作らないと説明する。
- 例文との完全一致、時点の数字の逐語転記、年表・矢印の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。どの出来事が前・後・同時・予定なのかと、叙述の手がかりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。本文にない原因や結末、唯一の作者の意図は足さない。
資料：時間の整理5：返事と明日の予定
「時間の整理5：返事と明日の予定」：祖母に会ったこと、手紙の受け取り、返事を書く今を整理し、明日会って渡す予定を実現済みの出来事と分けて説明しましょう。
昨日祖母に会い、今日朝手紙を受け取り、今返事を書いています。明日会って渡すのは思っている予定で、まだ会いに行っていないため、既に渡したことには含めません。
- 昨日の会話→今日朝の受取→今書くことを時間順に整理する。
- 明日の会う・渡すことは未実現の予定とし、既に終えた出来事へ変えない。
- 例文との完全一致、時点の数字の逐語転記、年表・矢印の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。どの出来事が前・後・同時・予定なのかと、叙述の手がかりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。本文にない原因や結末、唯一の作者の意図は足さない。
資料：時間の整理7：棚に残る紙の舟
「時間の整理7：棚に残る紙の舟」：舟を作る、破れる、補う、今残ることを時間順に整理し、最初に今の舟を置くことで過去をどう振り返れるか説明しましょう。
去年春に作り、その夏に破れ、先週補い、今棚に残っています。本文は今の舟から過去へ戻り、最後に補った跡へ触れる今へ戻るので、残る物を通して作った後の経緯を振り返れると読めます。
- 作る→破れる→補う→今という順を、時を示す叙述に沿って示す。
- 今の舟から過去の経緯を振り返る構成の働きを、本文の手がかりと結ぶ。唯一の印象名や作者の意図は必須でない。
- 例文との完全一致、時点の数字の逐語転記、年表・矢印の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。どの出来事が前・後・同時・予定なのかと、叙述の手がかりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。本文にない原因や結末、唯一の作者の意図は足さない。