英語の意見に理由と根拠をつなげる
二つの架空の場面で、自分の立場と理由を書き、別の立場への応答も試します。結論への賛否と、英語で考えを伝えられたかどうかを分けます。
学年・内容の目安 中3を中心とする読解・書く活動（語句の支え付き）。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『中学校学習指導要領解説 外国語編』の五領域（読むこと：概要・要点、書くこと：事実・考え・理由をまとまりで伝える）、冊子17〜23/PDF20〜26を踏まえた短い発展課題です。英検等の公式問題・採点基準ではありません。
解説を読む
二つの架空の場面で、自分の立場と理由を書き、別の立場への応答も試します。結論への賛否と、英語で考えを伝えられたかどうかを分けます。
必要な予備知識
既習の基本文と各問題の語句を確認します。学年は配置例で、学校・教科書の進度に合わせて選びます。
- 最初に何を提案するかを示し、理由をつなげます。
- 資料の事実と自分の判断を区別し、人数や状況の範囲を保ちます。
- 別の意見の理由を受け止め、条件や調整案を考えます。
解き方の例
別の題材の例：I suggest using a larger box because the tools do not fit in this one.なら、提案と具体的な理由のつながりを確かめます。
よくある間違い
- 本文や場面にない理由・気持ち・条件を、書かれた事実として加えないようにします。
- 短い確認の正答だけで終わらず、自分の説明や実際のやり取り・実習へつなげます。
記述・対話・実習を講師と確かめる
短い確認問題の後に、記述・対話・実習を講師と確かめます。本文の根拠や目的、自然な別表現を確認し、選択の点数だけで全体の達成を判断しません。
主要な活動は、自分で書く記述課題6題です。選択問題8問は準備で、その正答を要約・返信・意見を書く力の達成としません。講師が目的・必要情報・意味・根拠を確認します。語数等はこの練習の目安で、公式な採点基準ではありません。
語句の手がかり
- survey—調査
- member—会員・メンバー
- keep ... the same—同じ状態に保つ
- propose—提案する
- preference—好み・希望
- consider—考慮する
- evidence—根拠
読む文章・資料
How should a club share news?
This is a fictional case for discussion. A small club is choosing how to share news. A paper notice near the entrance is easy to see when members arrive. A message on the club website can be changed quickly, but some members do not check the website every day.
In a practice survey, eight members answered. Five wanted a paper notice and three wanted a website message. Other members did not answer. The club can use both, but someone must keep the information the same. The survey does not show what every member wants.
Which activity should come first?
This is a fictional case for discussion. A club meeting has two activities: making a small model and explaining the model to a partner. There is time for both. Some members want to finish making their model before they explain it. Others want to explain an early idea first, so a partner can suggest changes.
The leader asks everyone to propose an order and give reasons. There is no test result proving one order is best. A useful proposal should explain its goal and consider what members with a different preference may need.
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：How should a club share news?
記録から正確に言えるものはどれですか。
- 回答した八人のうち五人は紙の掲示を希望した
- ウェブを希望した人はいなかった
- 全員が紙を希望した
- 紙なら必ず全員に伝わると証明された
答えと解説
回答した八人のうち五人は紙の掲示を希望した
回答した範囲を保ちます。
資料：How should a club share news?
ウェブの案を支える本文の情報はどれですか。
- 紙より必ず読む速度が速い
- 担当者は一切不要だ
- 情報を素早く変更できる
- 全員が毎日必ず見る
答えと解説
情報を素早く変更できる
本文にある利点と、書かれていない効果を分けます。
資料：How should a club share news?
両方を使う提案で考えるべき条件はどれですか。
- 紙は必ず全員に届く
- 二か所の情報を同じに保つ人が必要
- 調査を全国の意見と呼べる
- 二つなら更新は自動で不要になる
答えと解説
二か所の情報を同じに保つ人が必要
本文の条件を提案に組み込みます。
資料：How should a club share news?
この資料を使う意見文について適切な考えはどれですか。
- 多数派と同じ結論だけが英語として正しい
- どちらの案でも、理由と条件が根拠に合えば検討できる
- 違う結論は理由に関係なく誤文
- 調査の人数を増やして書けばよい
答えと解説
どちらの案でも、理由と条件が根拠に合えば検討できる
立場と英語・根拠の達成を分けます。
資料：Which activity should come first?
今回の提案が決めることはどれですか。
- 模型を作るか説明するかのどちらか一つだけ
- 活動を全て中止するか
- 二つの活動の順序
- 会員の住所
答えと解説
二つの活動の順序
両方の時間があるという条件を保ちます。
資料：Which activity should come first?
先に説明したい人の理由はどれですか。
- 早い段階で相手の提案を受けて変更できる
- 説明の後には模型を作れないから
- 完成前は何も話せないから
- 試験で正解が決まっているから
答えと解説
早い段階で相手の提案を受けて変更できる
初期の案に意見をもらう利点です。
資料：Which activity should come first?
完成してから説明する案を支持するときの注意はどれですか。
- 他の人の希望を否定するだけでよい
- 別の順序を望む人の必要も考える
- 本文にない試験結果を作る
- その順序が最善と実証されたと書く
答えと解説
別の順序を望む人の必要も考える
別の選好を踏まえた条件付き提案を認めます。
資料：Which activity should come first?
本文からは分からないものはどれですか。
- 両方の時間があること
- 先に意見を得たい人がいること
- 二つの活動があること
- どちらの順序が全員の学習に最適か
答えと解説
どちらの順序が全員の学習に最適か
優劣を証明するデータはありません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：How should a club share news?
紙・ウェブ・両方のいずれかを提案し、英語で理由を二つ書いてください。少なくとも一つは本文の情報を使い、残る条件も一つ示します。
答えと解説
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 提案
- 二つの理由
- 本文との対応
- 残る条件
立場の選択自体を正誤にしません。回答者八人の結果を全員に一般化しないかを見ます。
資料：How should a club share news?
自分と異なる案を希望する人の理由を一文で受け止め、調整案を英語で一文加えます。
答えと解説
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 他の立場の理由
- 関連する調整案
- 意味のつながり
相手の意見に必ず全面同意する必要はありません。理由を読み違えていないかを確かめます。
資料：How should a club share news?
自分の意見文で、資料の事実と自分の判断を分けて示します。「everyone」「always」等があれば、根拠に合うかも説明します。
答えと解説
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 自分の文
- 事実と判断
- 根拠の範囲
特定の語の禁止ではなく、人数や状況に合う主張かを見ます。
資料：Which activity should come first?
先に作る/先に案を説明する、または組み合わせる順序を提案します。英語四文程度で、目的、二つの理由、違う希望の人への配慮を含めます。
答えと解説
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 目的と順序
- 二つの理由
- 別の希望への配慮
教材に唯一の正しい順序はありません。理由と条件の対応を確認します。
資料：Which activity should come first?
「自分はその順序が好き」という理由を、具体的な場面を使って詳しく書きます。架空の場面ならそのことが分かるようにしてください。
答えと解説
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 具体的な場面
- 好みと理由のつながり
- 架空/経験の範囲
個人の経験も材料として認め、全員に同じ効果があるという証明とは分けます。
資料：Which activity should come first?
講師か友達から一つ質問をもらい、自分の提案を英語で書き直します。変えた点と、変えずに残した点を説明します。
答えと解説
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 問いへの応答
- 理由のある修正
- 元の目的を保持
全ての助言に従うことを条件にせず、採用するかを理由とともに考えられるかを見ます。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『中学校学習指導要領解説 外国語編』の五領域（読むこと：概要・要点、書くこと：事実・考え・理由をまとまりで伝える）、冊子17〜23/PDF20〜26を踏まえた短い発展課題です。英検等の公式問題・採点基準ではありません。 · 2026-11-01
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 英語の意見に理由と根拠をつなげる
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/english-opinions-with-reasons-and-evidence/
短い確認問題の後に、記述・対話・実習を講師と確かめます。本文の根拠や目的、自然な別表現を確認し、選択の点数だけで全体の達成を判断しません。
語句の手がかり
- survey—調査
- member—会員・メンバー
- keep ... the same—同じ状態に保つ
- propose—提案する
- preference—好み・希望
- consider—考慮する
- evidence—根拠
読む文章・資料
How should a club share news?
This is a fictional case for discussion. A small club is choosing how to share news. A paper notice near the entrance is easy to see when members arrive. A message on the club website can be changed quickly, but some members do not check the website every day.
In a practice survey, eight members answered. Five wanted a paper notice and three wanted a website message. Other members did not answer. The club can use both, but someone must keep the information the same. The survey does not show what every member wants.
Which activity should come first?
This is a fictional case for discussion. A club meeting has two activities: making a small model and explaining the model to a partner. There is time for both. Some members want to finish making their model before they explain it. Others want to explain an early idea first, so a partner can suggest changes.
The leader asks everyone to propose an order and give reasons. There is no test result proving one order is best. A useful proposal should explain its goal and consider what members with a different preference may need.
資料：How should a club share news?
記録から正確に言えるものはどれですか。
- 回答した八人のうち五人は紙の掲示を希望した
- ウェブを希望した人はいなかった
- 全員が紙を希望した
- 紙なら必ず全員に伝わると証明された
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：How should a club share news?
ウェブの案を支える本文の情報はどれですか。
- 紙より必ず読む速度が速い
- 担当者は一切不要だ
- 情報を素早く変更できる
- 全員が毎日必ず見る
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：How should a club share news?
両方を使う提案で考えるべき条件はどれですか。
- 紙は必ず全員に届く
- 二か所の情報を同じに保つ人が必要
- 調査を全国の意見と呼べる
- 二つなら更新は自動で不要になる
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：How should a club share news?
この資料を使う意見文について適切な考えはどれですか。
- 多数派と同じ結論だけが英語として正しい
- どちらの案でも、理由と条件が根拠に合えば検討できる
- 違う結論は理由に関係なく誤文
- 調査の人数を増やして書けばよい
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：Which activity should come first?
今回の提案が決めることはどれですか。
- 模型を作るか説明するかのどちらか一つだけ
- 活動を全て中止するか
- 二つの活動の順序
- 会員の住所
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：Which activity should come first?
先に説明したい人の理由はどれですか。
- 早い段階で相手の提案を受けて変更できる
- 説明の後には模型を作れないから
- 完成前は何も話せないから
- 試験で正解が決まっているから
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：Which activity should come first?
完成してから説明する案を支持するときの注意はどれですか。
- 他の人の希望を否定するだけでよい
- 別の順序を望む人の必要も考える
- 本文にない試験結果を作る
- その順序が最善と実証されたと書く
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：Which activity should come first?
本文からは分からないものはどれですか。
- 両方の時間があること
- 先に意見を得たい人がいること
- 二つの活動があること
- どちらの順序が全員の学習に最適か
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：How should a club share news?
紙・ウェブ・両方のいずれかを提案し、英語で理由を二つ書いてください。少なくとも一つは本文の情報を使い、残る条件も一つ示します。
資料：How should a club share news?
自分と異なる案を希望する人の理由を一文で受け止め、調整案を英語で一文加えます。
資料：How should a club share news?
自分の意見文で、資料の事実と自分の判断を分けて示します。「everyone」「always」等があれば、根拠に合うかも説明します。
資料：Which activity should come first?
先に作る/先に案を説明する、または組み合わせる順序を提案します。英語四文程度で、目的、二つの理由、違う希望の人への配慮を含めます。
資料：Which activity should come first?
「自分はその順序が好き」という理由を、具体的な場面を使って詳しく書きます。架空の場面ならそのことが分かるようにしてください。
資料：Which activity should come first?
講師か友達から一つ質問をもらい、自分の提案を英語で書き直します。変えた点と、変えずに残した点を説明します。
解答: 英語の意見に理由と根拠をつなげる
回答した八人のうち五人は紙の掲示を希望した
回答した範囲を保ちます。
情報を素早く変更できる
本文にある利点と、書かれていない効果を分けます。
二か所の情報を同じに保つ人が必要
本文の条件を提案に組み込みます。
どちらの案でも、理由と条件が根拠に合えば検討できる
立場と英語・根拠の達成を分けます。
二つの活動の順序
両方の時間があるという条件を保ちます。
早い段階で相手の提案を受けて変更できる
初期の案に意見をもらう利点です。
別の順序を望む人の必要も考える
別の選好を踏まえた条件付き提案を認めます。
どちらの順序が全員の学習に最適か
優劣を証明するデータはありません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：How should a club share news?
紙・ウェブ・両方のいずれかを提案し、英語で理由を二つ書いてください。少なくとも一つは本文の情報を使い、残る条件も一つ示します。
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 提案
- 二つの理由
- 本文との対応
- 残る条件
立場の選択自体を正誤にしません。回答者八人の結果を全員に一般化しないかを見ます。
資料：How should a club share news?
自分と異なる案を希望する人の理由を一文で受け止め、調整案を英語で一文加えます。
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 他の立場の理由
- 関連する調整案
- 意味のつながり
相手の意見に必ず全面同意する必要はありません。理由を読み違えていないかを確かめます。
資料：How should a club share news?
自分の意見文で、資料の事実と自分の判断を分けて示します。「everyone」「always」等があれば、根拠に合うかも説明します。
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 自分の文
- 事実と判断
- 根拠の範囲
特定の語の禁止ではなく、人数や状況に合う主張かを見ます。
資料：Which activity should come first?
先に作る/先に案を説明する、または組み合わせる順序を提案します。英語四文程度で、目的、二つの理由、違う希望の人への配慮を含めます。
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 目的と順序
- 二つの理由
- 別の希望への配慮
教材に唯一の正しい順序はありません。理由と条件の対応を確認します。
資料：Which activity should come first?
「自分はその順序が好き」という理由を、具体的な場面を使って詳しく書きます。架空の場面ならそのことが分かるようにしてください。
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 具体的な場面
- 好みと理由のつながり
- 架空/経験の範囲
個人の経験も材料として認め、全員に同じ効果があるという証明とは分けます。
資料：Which activity should come first?
講師か友達から一つ質問をもらい、自分の提案を英語で書き直します。変えた点と、変えずに残した点を説明します。
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 問いへの応答
- 理由のある修正
- 元の目的を保持
全ての助言に従うことを条件にせず、採用するかを理由とともに考えられるかを見ます。