英文の要約で必要な情報と条件を保つ
二つの短い原文を読み、目的に合う英語の要約を書きます。例や細部を短くしても、理由・条件・結果の範囲を変えない練習です。
学年・内容の目安 中3を中心とする読解・書く活動（語句の支え付き）。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『中学校学習指導要領解説 外国語編』の五領域（読むこと：概要・要点、書くこと：事実・考え・理由をまとまりで伝える）、冊子17〜23/PDF20〜26を踏まえた短い発展課題です。英検等の公式問題・採点基準ではありません。
解説を読む
二つの短い原文を読み、目的に合う英語の要約を書きます。例や細部を短くしても、理由・条件・結果の範囲を変えない練習です。
必要な予備知識
既習の基本文と各問題の語句を確認します。学年は配置例で、学校・教科書の進度に合わせて選びます。
- 誰に何を伝える要約かを決めます。
- 原文の中心とそれを支える例を分け、必要な条件は残します。
- 原文の表現を言い換えても、数字・前後関係・判断の強さを変えません。
解き方の例
別の題材の例：Only six students answered.なら、短くしても「全員が答えた」とは書き換えません。
よくある間違い
- 本文や場面にない理由・気持ち・条件を、書かれた事実として加えないようにします。
- 短い確認の正答だけで終わらず、自分の説明や実際のやり取り・実習へつなげます。
記述・対話・実習を講師と確かめる
短い確認問題の後に、記述・対話・実習を講師と確かめます。本文の根拠や目的、自然な別表現を確認し、選択の点数だけで全体の達成を判断しません。
主要な活動は、自分で書く記述課題6題です。選択問題8問は準備で、その正答を要約・返信・意見を書く力の達成としません。講師が目的・必要情報・意味・根拠を確認します。語数等はこの練習の目安で、公式な採点基準ではありません。
語句の手がかり
- fictional—架空の
- record—記録
- prove—証明する
- route—道順・経路
- steps—階段の段
- acceptable—受け入れられる
- condition—条件
読む文章・資料
A small music record
Rin wanted to play a short song with her friends. At first, she played it from the beginning every Sunday. She often stopped at the same difficult part, but she did not write down where she stopped.
For two weeks, Rin tried a different plan. She practiced the difficult part for ten minutes on four days each week. After each practice, she wrote one thing she could do and one thing to try next.
At the next meeting, Rin played that part without stopping once. She felt the notes helped her choose what to practice. This is one fictional learner’s record. It does not prove that the same plan works best for everyone.
Two routes to the hall
A fictional walking group is choosing a route to a community hall. The short route goes straight up a hill and has twenty steps. The longer route goes around the hill and has no steps. Both routes end at the same entrance.
One member is bringing a heavy box on wheels. For this trip, the group chooses the longer route. The extra distance is acceptable to them because they can move the box without lifting it up the steps.
The group will not call the longer route the best route for every trip. When they walk without the box, they may choose differently. A useful route description should explain the conditions, not only say that one route is better.
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：A small music record
中心となる内容に合うものはどれですか。
- 日曜日に練習することは常に禁止される
- 練習した一人の記録で、別の学習者にも同じ計画が最適だと確かめられた
- 友達は一度も演奏しなかった
- 一人の学習者が、記録を使って練習する部分を選んだ
答えと解説
一人の学習者が、記録を使って練習する部分を選んだ
一人の試みと記録の働きをまとめます。
資料：A small music record
要約に残すべき変化はどれですか。
- 友達と一緒に曲を練習する方法から、一人で曲を最初から弾く方法へ変えた
- 最初から繰り返す練習から、難しい部分と記録を使う練習への変化
- 曲の題名を全国共通にする変化
- 学校がなくなったという変化
答えと解説
最初から繰り返す練習から、難しい部分と記録を使う練習への変化
行動の前後を保ちます。
資料：A small music record
本文を越えた要約はどれですか。
- 同じ計画が全員に最適とは証明していない
- 次の練習会で、その部分を一度止まらず弾けた
- 毎日十時間練習したので全ての曲を弾けるようになった
- 二週間、別の練習計画を試した
答えと解説
毎日十時間練習したので全ての曲を弾けるようになった
時間も結果の範囲も本文と異なります。
資料：A small music record
短くしても残すべき判断の限界はどれですか。
- 二週間の練習で、一人の記録から学習者全体に同じ効果があると分かった
- どの部分も一度も弾けなかった
- Rinが必ずプロになった
- 一人の架空の記録であり全員への効果は分からない
答えと解説
一人の架空の記録であり全員への効果は分からない
個別の結果を一般化しません。
資料：Two routes to the hall
今回長い道を選んだ理由はどれですか。
- 全員が道に迷ったから
- 車輪付きの箱を運ぶ時間を測ると、長い道の方が短い道より早く着くと分かった
- 車輪付きの重い箱を段差で持ち上げずに運べるから
- 短い道は会館へ着かないから
答えと解説
車輪付きの重い箱を段差で持ち上げずに運べるから
条件と選択の理由を対応させます。
資料：Two routes to the hall
二つの道の共通点として残せるものはどれですか。
- どちらにも二十段の階段がある
- どちらも必ず同じ長さ
- どちらも会館から離れるだけ
- 同じ入口へ着く
答えと解説
同じ入口へ着く
両方の行き先は同じです。
資料：Two routes to the hall
文章全体の考えに合う要約はどれですか。
- 距離はどんな時も考えてはいけない
- 道の説明では目的と条件に合う選択を伝える
- 箱を使う活動は禁止すべきだ
- 一度長い道を選んだので、箱を持たない次の集まりにも同じ道を勧める
答えと解説
道の説明では目的と条件に合う選択を伝える
今回の選択を全ての移動へ広げません。
資料：Two routes to the hall
本文だけでは分からないものはどれですか。
- 短い道には階段があること
- 両方の道が同じ入口へ着くこと
- 今回箱を運ぶこと
- 二つの道の正確な距離の数値
答えと解説
二つの道の正確な距離の数値
長短は分かりますが数値はありません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：A small music record
Rinの最初の方法、変えた方法、結果と限界を英語三文以内でまとめます。
答えと解説
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 前後の方法
- 一回の結果
- 一人の記録の範囲
曲名・学校名等を新しく作らず、全員に効く方法と断定しないかを見ます。
資料：A small music record
記録を使う練習を試したい友達向けに、本文から参考にできる行動を英語二文程度で伝えます。必ず成功するという約束にはしません。
答えと解説
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 読者の目的
- 記録と次の練習
- 結果の保証をしない
「やってみる」提案と、実証された効果という主張を分けます。
資料：A small music record
自分の要約の中で、本文のどの部分を短く言い換えたか一つ示します。省いた内容と、省いても意味を保てる理由を日本語か英語で説明します。
答えと解説
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 自分の要約との対応
- 原文との照合
- 省略理由
一つの決まった省略に固定しません。重要な限界を消していないかを確かめます。
資料：Two routes to the hall
箱を運ぶ参加者向けに、二つの道と今回の選択理由を英語40〜60語程度でまとめます。語数は目安です。
答えと解説
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 二つの道の違い
- 箱という条件
- 選択理由
どちらが良いかだけでなく、条件と対応しているかを見ます。
資料：Two routes to the hall
箱を持たない別の日の参加者向けに、本文から分かる道の特徴だけを英語二〜三文で伝えます。どちらを選ぶかは相手に任せます。
答えと解説
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 道の特徴
- 今回の箱の条件を一律化しない
- 読み手に判断を残す
相手の歩く速さや好みを勝手に設定しません。
資料：Two routes to the hall
自分の要約を見直し、「always」「everyone」などが原文の意味より強くなっていないか確かめます。直した点か、直さなくてよい理由を説明してください。
答えと解説
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 自分の文章
- 主張の範囲
- 理由ある修正または維持
特定の語を機械的に禁止するのでなく、本文との関係を見ます。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『中学校学習指導要領解説 外国語編』の五領域（読むこと：概要・要点、書くこと：事実・考え・理由をまとまりで伝える）、冊子17〜23/PDF20〜26を踏まえた短い発展課題です。英検等の公式問題・採点基準ではありません。 · 2026-11-01
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 英文の要約で必要な情報と条件を保つ
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/english-summaries-preserving-conditions/
短い確認問題の後に、記述・対話・実習を講師と確かめます。本文の根拠や目的、自然な別表現を確認し、選択の点数だけで全体の達成を判断しません。
語句の手がかり
- fictional—架空の
- record—記録
- prove—証明する
- route—道順・経路
- steps—階段の段
- acceptable—受け入れられる
- condition—条件
読む文章・資料
A small music record
Rin wanted to play a short song with her friends. At first, she played it from the beginning every Sunday. She often stopped at the same difficult part, but she did not write down where she stopped.
For two weeks, Rin tried a different plan. She practiced the difficult part for ten minutes on four days each week. After each practice, she wrote one thing she could do and one thing to try next.
At the next meeting, Rin played that part without stopping once. She felt the notes helped her choose what to practice. This is one fictional learner’s record. It does not prove that the same plan works best for everyone.
Two routes to the hall
A fictional walking group is choosing a route to a community hall. The short route goes straight up a hill and has twenty steps. The longer route goes around the hill and has no steps. Both routes end at the same entrance.
One member is bringing a heavy box on wheels. For this trip, the group chooses the longer route. The extra distance is acceptable to them because they can move the box without lifting it up the steps.
The group will not call the longer route the best route for every trip. When they walk without the box, they may choose differently. A useful route description should explain the conditions, not only say that one route is better.
資料：A small music record
中心となる内容に合うものはどれですか。
- 日曜日に練習することは常に禁止される
- 練習した一人の記録で、別の学習者にも同じ計画が最適だと確かめられた
- 友達は一度も演奏しなかった
- 一人の学習者が、記録を使って練習する部分を選んだ
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：A small music record
要約に残すべき変化はどれですか。
- 友達と一緒に曲を練習する方法から、一人で曲を最初から弾く方法へ変えた
- 最初から繰り返す練習から、難しい部分と記録を使う練習への変化
- 曲の題名を全国共通にする変化
- 学校がなくなったという変化
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：A small music record
本文を越えた要約はどれですか。
- 同じ計画が全員に最適とは証明していない
- 次の練習会で、その部分を一度止まらず弾けた
- 毎日十時間練習したので全ての曲を弾けるようになった
- 二週間、別の練習計画を試した
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：A small music record
短くしても残すべき判断の限界はどれですか。
- 二週間の練習で、一人の記録から学習者全体に同じ効果があると分かった
- どの部分も一度も弾けなかった
- Rinが必ずプロになった
- 一人の架空の記録であり全員への効果は分からない
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：Two routes to the hall
今回長い道を選んだ理由はどれですか。
- 全員が道に迷ったから
- 車輪付きの箱を運ぶ時間を測ると、長い道の方が短い道より早く着くと分かった
- 車輪付きの重い箱を段差で持ち上げずに運べるから
- 短い道は会館へ着かないから
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：Two routes to the hall
二つの道の共通点として残せるものはどれですか。
- どちらにも二十段の階段がある
- どちらも必ず同じ長さ
- どちらも会館から離れるだけ
- 同じ入口へ着く
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：Two routes to the hall
文章全体の考えに合う要約はどれですか。
- 距離はどんな時も考えてはいけない
- 道の説明では目的と条件に合う選択を伝える
- 箱を使う活動は禁止すべきだ
- 一度長い道を選んだので、箱を持たない次の集まりにも同じ道を勧める
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：Two routes to the hall
本文だけでは分からないものはどれですか。
- 短い道には階段があること
- 両方の道が同じ入口へ着くこと
- 今回箱を運ぶこと
- 二つの道の正確な距離の数値
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：A small music record
Rinの最初の方法、変えた方法、結果と限界を英語三文以内でまとめます。
資料：A small music record
記録を使う練習を試したい友達向けに、本文から参考にできる行動を英語二文程度で伝えます。必ず成功するという約束にはしません。
資料：A small music record
自分の要約の中で、本文のどの部分を短く言い換えたか一つ示します。省いた内容と、省いても意味を保てる理由を日本語か英語で説明します。
資料：Two routes to the hall
箱を運ぶ参加者向けに、二つの道と今回の選択理由を英語40〜60語程度でまとめます。語数は目安です。
資料：Two routes to the hall
箱を持たない別の日の参加者向けに、本文から分かる道の特徴だけを英語二〜三文で伝えます。どちらを選ぶかは相手に任せます。
資料：Two routes to the hall
自分の要約を見直し、「always」「everyone」などが原文の意味より強くなっていないか確かめます。直した点か、直さなくてよい理由を説明してください。
解答: 英文の要約で必要な情報と条件を保つ
一人の学習者が、記録を使って練習する部分を選んだ
一人の試みと記録の働きをまとめます。
最初から繰り返す練習から、難しい部分と記録を使う練習への変化
行動の前後を保ちます。
毎日十時間練習したので全ての曲を弾けるようになった
時間も結果の範囲も本文と異なります。
一人の架空の記録であり全員への効果は分からない
個別の結果を一般化しません。
車輪付きの重い箱を段差で持ち上げずに運べるから
条件と選択の理由を対応させます。
同じ入口へ着く
両方の行き先は同じです。
道の説明では目的と条件に合う選択を伝える
今回の選択を全ての移動へ広げません。
二つの道の正確な距離の数値
長短は分かりますが数値はありません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：A small music record
Rinの最初の方法、変えた方法、結果と限界を英語三文以内でまとめます。
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 前後の方法
- 一回の結果
- 一人の記録の範囲
曲名・学校名等を新しく作らず、全員に効く方法と断定しないかを見ます。
資料：A small music record
記録を使う練習を試したい友達向けに、本文から参考にできる行動を英語二文程度で伝えます。必ず成功するという約束にはしません。
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 読者の目的
- 記録と次の練習
- 結果の保証をしない
「やってみる」提案と、実証された効果という主張を分けます。
資料：A small music record
自分の要約の中で、本文のどの部分を短く言い換えたか一つ示します。省いた内容と、省いても意味を保てる理由を日本語か英語で説明します。
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 自分の要約との対応
- 原文との照合
- 省略理由
一つの決まった省略に固定しません。重要な限界を消していないかを確かめます。
資料：Two routes to the hall
箱を運ぶ参加者向けに、二つの道と今回の選択理由を英語40〜60語程度でまとめます。語数は目安です。
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 二つの道の違い
- 箱という条件
- 選択理由
どちらが良いかだけでなく、条件と対応しているかを見ます。
資料：Two routes to the hall
箱を持たない別の日の参加者向けに、本文から分かる道の特徴だけを英語二〜三文で伝えます。どちらを選ぶかは相手に任せます。
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 道の特徴
- 今回の箱の条件を一律化しない
- 読み手に判断を残す
相手の歩く速さや好みを勝手に設定しません。
資料：Two routes to the hall
自分の要約を見直し、「always」「everyone」などが原文の意味より強くなっていないか確かめます。直した点か、直さなくてよい理由を説明してください。
条件・目的・意味を確認し、自然な別表現や根拠のある別の立場を認めます。
- 自分の文章
- 主張の範囲
- 理由ある修正または維持
特定の語を機械的に禁止するのでなく、本文との関係を見ます。