発表後の質問に根拠と限界を分けて答える
選択結果と理由、前後の記録と原因、条件の違う比較、費用の条件、同時に変えた要素、未記載の時刻、記録の訂正を扱う14問と6つの応答課題です。
学年・内容の目安 中2の説明・提案と質疑の準備の補助教材。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『中学校学習指導要領解説 国語編』の冊子86〜87・90ページ、中2 A(1)ア・イとA(2)アを参照しました。異なる考えの聞き手を想定し、根拠と考えの整合に注意して説明・提案と質問を行う活動に関連する、応答を準備する部分教材です。実際の質疑全体や調査能力を14問だけで評価するものではありません。発表材料・質問・応答例は独自作成しました。
解説を読む
七つの架空の発表メモと質問を読み、答えられることと、まだ確かめていないことを分けます。後半では、質問に直接答える自分の応答を作ります。
必要な予備知識
発表のメモと質問を両方確かめます。分かることまで全て「分からない」と返すのでも、分からないことを埋めて断言するのでもありません。示された資料だけを使って、質問への自分の答えを準備します。実際の調査、料金の支払い、発表会、録音、相手への連絡は不要です。
- まず、質問が何を求めているかを捉え、分かっている情報から直接答えます。
- 何人が何を選んだかという記録だけから、選んだ理由まで決めません。
- 別の日や違う相手の記録、同時に変えた複数の要素から、一つだけが原因だったと決めません。
- 誤った数値に気付いたら、根拠となる記録と照合して訂正します。今後の確認を、確認済みの結果に変えません。
解き方の例
発表で「八人のうち五人が案Aを選んだ」と伝えた後、「Aを選んだのは、色がよかったからですか」と聞かれました。理由は聞いていないメモです。
「五人がAを選んだことは記録にあります。色が理由かはまだ聞いていません」のように、選択と理由を分けて答えられます。
よくある間違い
- 数の記録にない理由を、質問に合わせて作って答える。
- 違う条件の記録を、一つの工夫だけの効果と決め付ける。
- 誤りを直す代わりに、記録にない追加の人や出来事を作る。
記述・対話・実習を講師と確かめる
14問は、質問と記録に合う答えや根拠を採点します。自分の応答は、質問への直接性、根拠との対応、未確認の範囲を講師が確認します。決まった三段構成、見出し、文数、断りの定型句は必要ありません。短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよく、話す速さや発音は自動採点しません。
架空の文章による質疑の準備。実在の調査・原因の実証・発表会・実際の応答や理解度・発音を自動評価しません。
読む文章・資料
質疑1：選んだ人数と選んだ理由
発表メモ：表示の案Aと案Bを、参加した六人が見比べました。四人がA、二人がBを選びました。選んだ理由は聞いていません。
質問：「四人がAを選んだのは、絵が分かりやすかったからですか。」発表者は、記録から答えられることを伝えます。
質疑2：前後の温度と原因
発表メモ：同じ部屋で、九時の温度は十八度、十二時は二十四度でした。窓を開けた時刻、日差し、暖房などの記録はありません。
質問：「窓を閉めたから温度が上がったのですか。」発表者は二つの時刻の値を示しましたが、変化の原因を調べたとは話していません。
質疑3：日が違う待ち時間
発表メモ：案内Aの日は平均五分、案内Bの日は平均三分待ちました。別の日で、参加人数も担当者も同じではありません。
質問：「Bの案内だけを使えば、Aより必ず二分早くなりますか。」このメモには、条件をそろえた試みや、一人一人の待ち時間はありません。
質疑4：費用の条件に答える
発表メモ：体験コーナーの材料案は、一回分で三百円という見積もりです。使える費用は二百円までと決まっています。材料を減らした場合の見積もりはまだありません。
質問：「いまの材料案は、二百円までという条件を満たしていますか。」費用を変える決定や、実際の購入は行っていません。
質疑5：同時に変えた二つの点
発表メモ：説明札の文字を大きくし、同時に置く高さも変えました。その置き方で、前より見つけやすいと答えた人がいました。文字だけ、または高さだけを変えた試みはありません。
質問：「文字を大きくしたことだけが、見つけやすくなった原因ですか。」発表者は、実際に変えたことと、まだ分からない点を分けます。
質疑6：分かる開始と不明な終了
発表メモ：紹介会の開始は午後三時です。終了時刻、発表者の人数、一人の持ち時間は、このメモにはありません。
質問：「紹介会は、何時に終わりますか。」開始時刻は確定していますが、発表者もこのメモ以外の終了情報は持っていません。
質疑7：数値の読み誤りを訂正する
発表メモ：一つの試作品を使った人は五人で、その五人が回答しました。別の人の回答はありません。発表者は、スライドに誤って「八人の回答」と書いてしまいました。
質問：「記録の五人と、スライドの八人が違います。どちらがこの試みに参加した人数ですか。」元の記録は五人であると確認できています。
練習する
質問と記録に合う答えを選ぼう。自分の応答は講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：質疑1：選んだ人数と選んだ理由
「質疑1：選んだ人数と選んだ理由」：聞かれた理由への答えとして合うのはどれですか。
- 絵が分かりやすかったので、参加した六人全員がAを選びました。
- 理由を聞いていないので、四人がAを選んだという記録もありません。
- 四人がAを選んだ記録はありますが、絵が理由かは聞いていません。
答えと解説
四人がAを選んだ記録はありますが、絵が理由かは聞いていません。
選択人数は記録にありますが、理由は聞いていません。人数まで否定したり、質問された理由を確認済みにしたりしません。
資料：質疑1：選んだ人数と選んだ理由
「質疑1：選んだ人数と選んだ理由」：この応答で、人数について示せる根拠はどれですか。
- 六人の選択がA四人、B二人だったという記録。
- Aを選んだ四人が、同じ理由を話したという記録。
- 絵を変えた後、Bの二人もAへ移ったという記録。
答えと解説
六人の選択がA四人、B二人だったという記録。
示されているのは六人の選択です。理由の回答や、後の選び直しはメモにありません。
資料：質疑2：前後の温度と原因
「質疑2：前後の温度と原因」：原因を聞かれた発表者の答えとして合うのはどれですか。
- 二つの温度があるので、窓を閉めたことが原因だと分かります。
- 十八度から二十四度への変化は記録にありますが、窓が原因かは分かりません。
- 原因を記録していないので、十八度と二十四度の記録も使えません。
答えと解説
十八度から二十四度への変化は記録にありますが、窓が原因かは分かりません。
前後の温度は記録されています。窓などの条件の記録がないので、変化した事実と原因の判断を分けて答えます。
資料：質疑2：前後の温度と原因
「質疑2：前後の温度と原因」：窓が原因だと断言できない根拠はどれですか。
- 十二時に二十四度だったという温度の記録があるから。
- 窓やほかの条件についての記録が、このメモにないから。
- 九時と十二時という二つの時刻の順が、逆になっているから。
答えと解説
窓やほかの条件についての記録が、このメモにないから。
二つの温度の順に矛盾はありません。窓をどうしたかやほかの条件が記録されていないことが、原因についての限界です。
資料：質疑3：日が違う待ち時間
「質疑3：日が違う待ち時間」：「必ず二分早いか」への答えとして合うのはどれですか。
- 平均の差が二分なので、Bを使う全ての人が同じ二分だけ早くなります。
- 人数が同じでないので、A五分・B三分という平均自体がメモに存在しません。
- 平均の差は二分ですが、日や人数等が違い、Bだけの効果や必ずの短縮は言えません。
答えと解説
平均の差は二分ですが、日や人数等が違い、Bだけの効果や必ずの短縮は言えません。
平均の差は確認できます。ただし条件が違い、一人ずつの時間もないので、Bだけの効果や全員への保証にはできません。
資料：質疑3：日が違う待ち時間
「質疑3：日が違う待ち時間」：答えを確かにする次の調べ方として合うのはどれですか。
- 人数などの条件をそろえた比較を計画し、実際の時間を記録する。
- いまの二つの平均を、同じ日に同じ条件で取った記録に書き換える。
- Bの日が速かったので、ほかの条件を調べず全員分の結果を補う。
答えと解説
人数などの条件をそろえた比較を計画し、実際の時間を記録する。
条件をそろえた比較は、これから計画できることです。まだない記録を作ったり、過去の測り方を書き換えたりしません。
資料：質疑4：費用の条件に答える
「質疑4：費用の条件に答える」：現在の材料案と条件の関係を直接答えたものはどれですか。
- いまは三百円なので満たしません。減らした案の費用はまだ未確認です。
- 三百円の案も、二百円までの条件を満たしています。
- 減らした案の見積もりがないので、現在の三百円も未定です。
答えと解説
いまは三百円なので満たしません。減らした案の費用はまだ未確認です。
三百円は二百円を超えています。現在の不一致は答えられますが、材料を減らせばいくらになるかはまだ記録がありません。
資料：質疑4：費用の条件に答える
「質疑4：費用の条件に答える」：条件に合う案へ見直すときに、まだ必要な確認はどれですか。
- 使える費用が二百円までだという、既に決まった条件。
- 材料を減らす等の修正案が、一回分でいくらになるか。
- 現在の案が一回分で三百円だという、既にある見積もり。
答えと解説
材料を減らす等の修正案が、一回分でいくらになるか。
修正後の見積もりが未確認です。現在の見積もりや上限は、もう示されています。
資料：質疑5：同時に変えた二つの点
「質疑5：同時に変えた二つの点」：「文字だけが原因か」への答えとして合うのはどれですか。
- 文字を大きくしたので、高さを変えたことは結果に関係しないと確認できました。
- 文字だけの効果は不明なので、二つを変えた試み自体も行っていないことになります。
- 文字と高さを同時に変えた結果なので、文字だけの効果はこの試みでは分かりません。
答えと解説
文字と高さを同時に変えた結果なので、文字だけの効果はこの試みでは分かりません。
実際には二つを同時に変えています。試したことは保ち、文字だけの効果までは切り分けられないと答えます。
資料：質疑5：同時に変えた二つの点
「質疑5：同時に変えた二つの点」：発表メモから、実施済みと言えるのはどれですか。
- 文字だけを大きくし、高さを変えずに確かめた試み。
- 文字と置く高さを一緒に変えた、説明札の試み。
- 文字は元の大きさで、高さだけを変えて確かめた試み。
答えと解説
文字と置く高さを一緒に変えた、説明札の試み。
示されているのは同時に変えた試みです。文字だけ、高さだけの試みは、どちらもまだありません。
資料：質疑6：分かる開始と不明な終了
「質疑6：分かる開始と不明な終了」：終了時刻を聞かれたときの答えとして合うのはどれですか。
- 開始は午後三時ですが、終了はこのメモでは分かりませんと答える。
- 午後三時に始まるので、終了も午後三時だと答える。
- 一人十分だったはずだと補い、人数を決めて終了を計算する。
答えと解説
開始は午後三時ですが、終了はこのメモでは分かりませんと答える。
開始時刻は終了時刻ではありません。人数や持ち時間も未記載なので、終了を作って答えません。
資料：質疑6：分かる開始と不明な終了
「質疑6：分かる開始と不明な終了」：次に確認する情報として、質問に直接つながるのはどれですか。
- 既に午後三時だと確定している、開始時刻だけの情報。
- 発表の内容に使う、図や紙の色だけに関する情報。
- 主催者が決めている終了予定など、会の終了に関する情報。
答えと解説
主催者が決めている終了予定など、会の終了に関する情報。
質問は会の終了時刻です。終了予定を確かめることがつながり、既知の開始や色の情報だけでは答えられません。
資料：質疑7：数値の読み誤りを訂正する
「質疑7：数値の読み誤りを訂正する」：記録に合う訂正の答えはどれですか。
- 八人に合わせるため、記録にない三人の回答を追加します。
- 五人という記録も八人という表示も、この試みでは同じ人数です。
- この試みに参加した人数は五人です。スライドの八人は誤りなので、五人に直します。
答えと解説
この試みに参加した人数は五人です。スライドの八人は誤りなので、五人に直します。
元の記録は五人と確認できています。表示の誤りを訂正し、記録にない回答者を足しません。
資料：質疑7：数値の読み誤りを訂正する
「質疑7：数値の読み誤りを訂正する」：訂正の根拠にした資料はどれですか。
- 質問された後で新しく想像した、三人の追加回答。
- 試作品を使った五人が回答した、元の確認できる記録。
- 誤って八人と書かれた、スライドの文字だけ。
答えと解説
試作品を使った五人が回答した、元の確認できる記録。
訂正の根拠は元の記録です。誤った表示そのものや、想像の追加回答に合わせて人数を変えません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：質疑1：選んだ人数と選んだ理由
「質疑1：選んだ人数と選んだ理由」：発表者として、絵が理由だったかという質問への自分の答えを作りましょう。記録にある選択と、聞いていない理由を区別します。
答えと解説
四人がAを選んだことは記録にあります。絵が理由かは、まだ理由を聞いていないので分かりません。
- A四人・B二人という選択記録を否定せず、質問された絵という理由は未確認だと伝えている。
- 全員がAを選んだことや、共通の理由の回答を作っていない。今後の質問計画や特定の断りの言葉は必須ではない。
- 例文との完全一致、決まった見出し・文数・字数・敬語の型は求めない。質問への答えと根拠・範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査、購入、発表会、録音、相手への連絡は不要である。
資料：質疑2：前後の温度と原因
「質疑2：前後の温度と原因」：窓を閉めたことが原因かと聞かれた発表者になり、自分の応答を作りましょう。何を記録していて、何の根拠が足りないかが分かるようにします。
答えと解説
九時は十八度、十二時は二十四度でした。ただ、窓を閉めた記録やほかの条件の記録がないので、窓が原因だとは言えません。
- 二つの時刻の温度という実際の記録を保つ。
- 窓等の条件の情報がなく原因を断定できないと説明している。存在しない日差し・暖房の動作を事実として補わない。
- 例文との完全一致、決まった見出し・文数・字数・敬語の型は求めない。質問への答えと根拠・範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査、購入、発表会、録音、相手への連絡は不要である。
資料：質疑3：日が違う待ち時間
「質疑3：日が違う待ち時間」：「Bなら必ず二分早いか」に、自分の答えを作りましょう。平均の差と、その比較から言えない範囲を分けます。
答えと解説
平均はA五分、B三分で差は二分です。ただし日も人数等も違うので、Bだけで必ず二分早くなるとは言えません。
- A五分・B三分、平均差二分を正確に扱う。
- 条件が異なることを理由に、Bだけの効果や全員同じ短縮を保証しない。追加の実験計画や個人の時間を作る必要はない。
- 例文との完全一致、決まった見出し・文数・字数・敬語の型は求めない。質問への答えと根拠・範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査、購入、発表会、録音、相手への連絡は不要である。
資料：質疑4：費用の条件に答える
「質疑4：費用の条件に答える」：いまの材料案が条件に合うかを直接答え、次に確かめたいことも自分の言葉で示しましょう。
答えと解説
いまは三百円なので、二百円までの条件を満たしません。材料を減らす案がいくらになるか、見積もりを確かめたいです。
- 現在の三百円は上限二百円を超えていると直接答える。
- 修正案の費用を今後の確認として示す。上限の変更決定や、修正後の未記載価格を作らない。
- 例文との完全一致、決まった見出し・文数・字数・敬語の型は求めない。質問への答えと根拠・範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査、購入、発表会、録音、相手への連絡は不要である。
資料：質疑5：同時に変えた二つの点
「質疑5：同時に変えた二つの点」：文字だけが原因かという質問に、実施した試みと切り分けられない点を示す、自分の答えを作りましょう。
答えと解説
文字と高さを一緒に変えた置き方では、見つけやすいという回答がありました。文字だけを変えた試みはないので、文字だけの効果は分かりません。
- 文字と高さを同時に変えた試みを行ったことを保つ。
- 一つの要因だけの効果は未確認とし、文字の効果がないと証明したことにも変えない。特定の実験手順や因果の専門語は必須ではない。
- 例文との完全一致、決まった見出し・文数・字数・敬語の型は求めない。質問への答えと根拠・範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査、購入、発表会、録音、相手への連絡は不要である。
資料：質疑7：数値の読み誤りを訂正する
「質疑7：数値の読み誤りを訂正する」：質問した相手へ、人数を訂正する自分の答えを作りましょう。元の根拠と、何を直すかが分かるようにします。
答えと解説
元の記録では、この試作品を使って回答したのは五人です。スライドの八人は私の書き間違いなので、五人に直します。
- この試みに参加した人数は五人だと、元の確認できる記録に基づいて答えている。
- スライドの八人という誤りを五人へ訂正し、追加の三人や別の調査を作らない。特定の謝罪の言葉は必須ではない。
- 例文との完全一致、決まった見出し・文数・字数・敬語の型は求めない。質問への答えと根拠・範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査、購入、発表会、録音、相手への連絡は不要である。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『中学校学習指導要領解説 国語編』の冊子86〜87・90ページ、中2 A(1)ア・イとA(2)アを参照しました。異なる考えの聞き手を想定し、根拠と考えの整合に注意して説明・提案と質問を行う活動に関連する、応答を準備する部分教材です。実際の質疑全体や調査能力を14問だけで評価するものではありません。発表材料・質問・応答例は独自作成しました。 · 2026-11-08
学習内容と参考資料文部科学省 · 冊子86、中2A(1)ア・イとA(2)ア、説明・提案に対する質問・助言。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 発表後の質問に根拠と限界を分けて答える
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/answer-presentation-questions-with-evidence-and-clear-limits/
14問は、質問と記録に合う答えや根拠を採点します。自分の応答は、質問への直接性、根拠との対応、未確認の範囲を講師が確認します。決まった三段構成、見出し、文数、断りの定型句は必要ありません。短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよく、話す速さや発音は自動採点しません。
読む文章・資料
質疑1：選んだ人数と選んだ理由
発表メモ：表示の案Aと案Bを、参加した六人が見比べました。四人がA、二人がBを選びました。選んだ理由は聞いていません。
質問：「四人がAを選んだのは、絵が分かりやすかったからですか。」発表者は、記録から答えられることを伝えます。
質疑2：前後の温度と原因
発表メモ：同じ部屋で、九時の温度は十八度、十二時は二十四度でした。窓を開けた時刻、日差し、暖房などの記録はありません。
質問：「窓を閉めたから温度が上がったのですか。」発表者は二つの時刻の値を示しましたが、変化の原因を調べたとは話していません。
質疑3：日が違う待ち時間
発表メモ：案内Aの日は平均五分、案内Bの日は平均三分待ちました。別の日で、参加人数も担当者も同じではありません。
質問：「Bの案内だけを使えば、Aより必ず二分早くなりますか。」このメモには、条件をそろえた試みや、一人一人の待ち時間はありません。
質疑4：費用の条件に答える
発表メモ：体験コーナーの材料案は、一回分で三百円という見積もりです。使える費用は二百円までと決まっています。材料を減らした場合の見積もりはまだありません。
質問：「いまの材料案は、二百円までという条件を満たしていますか。」費用を変える決定や、実際の購入は行っていません。
質疑5：同時に変えた二つの点
発表メモ：説明札の文字を大きくし、同時に置く高さも変えました。その置き方で、前より見つけやすいと答えた人がいました。文字だけ、または高さだけを変えた試みはありません。
質問：「文字を大きくしたことだけが、見つけやすくなった原因ですか。」発表者は、実際に変えたことと、まだ分からない点を分けます。
質疑6：分かる開始と不明な終了
発表メモ：紹介会の開始は午後三時です。終了時刻、発表者の人数、一人の持ち時間は、このメモにはありません。
質問：「紹介会は、何時に終わりますか。」開始時刻は確定していますが、発表者もこのメモ以外の終了情報は持っていません。
質疑7：数値の読み誤りを訂正する
発表メモ：一つの試作品を使った人は五人で、その五人が回答しました。別の人の回答はありません。発表者は、スライドに誤って「八人の回答」と書いてしまいました。
質問：「記録の五人と、スライドの八人が違います。どちらがこの試みに参加した人数ですか。」元の記録は五人であると確認できています。
資料：質疑1：選んだ人数と選んだ理由
「質疑1：選んだ人数と選んだ理由」：聞かれた理由への答えとして合うのはどれですか。
- 絵が分かりやすかったので、参加した六人全員がAを選びました。
- 理由を聞いていないので、四人がAを選んだという記録もありません。
- 四人がAを選んだ記録はありますが、絵が理由かは聞いていません。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：質疑1：選んだ人数と選んだ理由
「質疑1：選んだ人数と選んだ理由」：この応答で、人数について示せる根拠はどれですか。
- 六人の選択がA四人、B二人だったという記録。
- Aを選んだ四人が、同じ理由を話したという記録。
- 絵を変えた後、Bの二人もAへ移ったという記録。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：質疑2：前後の温度と原因
「質疑2：前後の温度と原因」：原因を聞かれた発表者の答えとして合うのはどれですか。
- 二つの温度があるので、窓を閉めたことが原因だと分かります。
- 十八度から二十四度への変化は記録にありますが、窓が原因かは分かりません。
- 原因を記録していないので、十八度と二十四度の記録も使えません。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：質疑2：前後の温度と原因
「質疑2：前後の温度と原因」：窓が原因だと断言できない根拠はどれですか。
- 十二時に二十四度だったという温度の記録があるから。
- 窓やほかの条件についての記録が、このメモにないから。
- 九時と十二時という二つの時刻の順が、逆になっているから。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：質疑3：日が違う待ち時間
「質疑3：日が違う待ち時間」：「必ず二分早いか」への答えとして合うのはどれですか。
- 平均の差が二分なので、Bを使う全ての人が同じ二分だけ早くなります。
- 人数が同じでないので、A五分・B三分という平均自体がメモに存在しません。
- 平均の差は二分ですが、日や人数等が違い、Bだけの効果や必ずの短縮は言えません。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：質疑3：日が違う待ち時間
「質疑3：日が違う待ち時間」：答えを確かにする次の調べ方として合うのはどれですか。
- 人数などの条件をそろえた比較を計画し、実際の時間を記録する。
- いまの二つの平均を、同じ日に同じ条件で取った記録に書き換える。
- Bの日が速かったので、ほかの条件を調べず全員分の結果を補う。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：質疑4：費用の条件に答える
「質疑4：費用の条件に答える」：現在の材料案と条件の関係を直接答えたものはどれですか。
- いまは三百円なので満たしません。減らした案の費用はまだ未確認です。
- 三百円の案も、二百円までの条件を満たしています。
- 減らした案の見積もりがないので、現在の三百円も未定です。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：質疑4：費用の条件に答える
「質疑4：費用の条件に答える」：条件に合う案へ見直すときに、まだ必要な確認はどれですか。
- 使える費用が二百円までだという、既に決まった条件。
- 材料を減らす等の修正案が、一回分でいくらになるか。
- 現在の案が一回分で三百円だという、既にある見積もり。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：質疑5：同時に変えた二つの点
「質疑5：同時に変えた二つの点」：「文字だけが原因か」への答えとして合うのはどれですか。
- 文字を大きくしたので、高さを変えたことは結果に関係しないと確認できました。
- 文字だけの効果は不明なので、二つを変えた試み自体も行っていないことになります。
- 文字と高さを同時に変えた結果なので、文字だけの効果はこの試みでは分かりません。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：質疑5：同時に変えた二つの点
「質疑5：同時に変えた二つの点」：発表メモから、実施済みと言えるのはどれですか。
- 文字だけを大きくし、高さを変えずに確かめた試み。
- 文字と置く高さを一緒に変えた、説明札の試み。
- 文字は元の大きさで、高さだけを変えて確かめた試み。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：質疑6：分かる開始と不明な終了
「質疑6：分かる開始と不明な終了」：終了時刻を聞かれたときの答えとして合うのはどれですか。
- 開始は午後三時ですが、終了はこのメモでは分かりませんと答える。
- 午後三時に始まるので、終了も午後三時だと答える。
- 一人十分だったはずだと補い、人数を決めて終了を計算する。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：質疑6：分かる開始と不明な終了
「質疑6：分かる開始と不明な終了」：次に確認する情報として、質問に直接つながるのはどれですか。
- 既に午後三時だと確定している、開始時刻だけの情報。
- 発表の内容に使う、図や紙の色だけに関する情報。
- 主催者が決めている終了予定など、会の終了に関する情報。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：質疑7：数値の読み誤りを訂正する
「質疑7：数値の読み誤りを訂正する」：記録に合う訂正の答えはどれですか。
- 八人に合わせるため、記録にない三人の回答を追加します。
- 五人という記録も八人という表示も、この試みでは同じ人数です。
- この試みに参加した人数は五人です。スライドの八人は誤りなので、五人に直します。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：質疑7：数値の読み誤りを訂正する
「質疑7：数値の読み誤りを訂正する」：訂正の根拠にした資料はどれですか。
- 質問された後で新しく想像した、三人の追加回答。
- 試作品を使った五人が回答した、元の確認できる記録。
- 誤って八人と書かれた、スライドの文字だけ。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：質疑1：選んだ人数と選んだ理由
「質疑1：選んだ人数と選んだ理由」：発表者として、絵が理由だったかという質問への自分の答えを作りましょう。記録にある選択と、聞いていない理由を区別します。
資料：質疑2：前後の温度と原因
「質疑2：前後の温度と原因」：窓を閉めたことが原因かと聞かれた発表者になり、自分の応答を作りましょう。何を記録していて、何の根拠が足りないかが分かるようにします。
資料：質疑3：日が違う待ち時間
「質疑3：日が違う待ち時間」：「Bなら必ず二分早いか」に、自分の答えを作りましょう。平均の差と、その比較から言えない範囲を分けます。
資料：質疑4：費用の条件に答える
「質疑4：費用の条件に答える」：いまの材料案が条件に合うかを直接答え、次に確かめたいことも自分の言葉で示しましょう。
資料：質疑5：同時に変えた二つの点
「質疑5：同時に変えた二つの点」：文字だけが原因かという質問に、実施した試みと切り分けられない点を示す、自分の答えを作りましょう。
資料：質疑7：数値の読み誤りを訂正する
「質疑7：数値の読み誤りを訂正する」：質問した相手へ、人数を訂正する自分の答えを作りましょう。元の根拠と、何を直すかが分かるようにします。
解答: 発表後の質問に根拠と限界を分けて答える
四人がAを選んだ記録はありますが、絵が理由かは聞いていません。
選択人数は記録にありますが、理由は聞いていません。人数まで否定したり、質問された理由を確認済みにしたりしません。
六人の選択がA四人、B二人だったという記録。
示されているのは六人の選択です。理由の回答や、後の選び直しはメモにありません。
十八度から二十四度への変化は記録にありますが、窓が原因かは分かりません。
前後の温度は記録されています。窓などの条件の記録がないので、変化した事実と原因の判断を分けて答えます。
窓やほかの条件についての記録が、このメモにないから。
二つの温度の順に矛盾はありません。窓をどうしたかやほかの条件が記録されていないことが、原因についての限界です。
平均の差は二分ですが、日や人数等が違い、Bだけの効果や必ずの短縮は言えません。
平均の差は確認できます。ただし条件が違い、一人ずつの時間もないので、Bだけの効果や全員への保証にはできません。
人数などの条件をそろえた比較を計画し、実際の時間を記録する。
条件をそろえた比較は、これから計画できることです。まだない記録を作ったり、過去の測り方を書き換えたりしません。
いまは三百円なので満たしません。減らした案の費用はまだ未確認です。
三百円は二百円を超えています。現在の不一致は答えられますが、材料を減らせばいくらになるかはまだ記録がありません。
材料を減らす等の修正案が、一回分でいくらになるか。
修正後の見積もりが未確認です。現在の見積もりや上限は、もう示されています。
文字と高さを同時に変えた結果なので、文字だけの効果はこの試みでは分かりません。
実際には二つを同時に変えています。試したことは保ち、文字だけの効果までは切り分けられないと答えます。
文字と置く高さを一緒に変えた、説明札の試み。
示されているのは同時に変えた試みです。文字だけ、高さだけの試みは、どちらもまだありません。
開始は午後三時ですが、終了はこのメモでは分かりませんと答える。
開始時刻は終了時刻ではありません。人数や持ち時間も未記載なので、終了を作って答えません。
主催者が決めている終了予定など、会の終了に関する情報。
質問は会の終了時刻です。終了予定を確かめることがつながり、既知の開始や色の情報だけでは答えられません。
この試みに参加した人数は五人です。スライドの八人は誤りなので、五人に直します。
元の記録は五人と確認できています。表示の誤りを訂正し、記録にない回答者を足しません。
試作品を使った五人が回答した、元の確認できる記録。
訂正の根拠は元の記録です。誤った表示そのものや、想像の追加回答に合わせて人数を変えません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：質疑1：選んだ人数と選んだ理由
「質疑1：選んだ人数と選んだ理由」：発表者として、絵が理由だったかという質問への自分の答えを作りましょう。記録にある選択と、聞いていない理由を区別します。
四人がAを選んだことは記録にあります。絵が理由かは、まだ理由を聞いていないので分かりません。
- A四人・B二人という選択記録を否定せず、質問された絵という理由は未確認だと伝えている。
- 全員がAを選んだことや、共通の理由の回答を作っていない。今後の質問計画や特定の断りの言葉は必須ではない。
- 例文との完全一致、決まった見出し・文数・字数・敬語の型は求めない。質問への答えと根拠・範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査、購入、発表会、録音、相手への連絡は不要である。
資料：質疑2：前後の温度と原因
「質疑2：前後の温度と原因」：窓を閉めたことが原因かと聞かれた発表者になり、自分の応答を作りましょう。何を記録していて、何の根拠が足りないかが分かるようにします。
九時は十八度、十二時は二十四度でした。ただ、窓を閉めた記録やほかの条件の記録がないので、窓が原因だとは言えません。
- 二つの時刻の温度という実際の記録を保つ。
- 窓等の条件の情報がなく原因を断定できないと説明している。存在しない日差し・暖房の動作を事実として補わない。
- 例文との完全一致、決まった見出し・文数・字数・敬語の型は求めない。質問への答えと根拠・範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査、購入、発表会、録音、相手への連絡は不要である。
資料：質疑3：日が違う待ち時間
「質疑3：日が違う待ち時間」：「Bなら必ず二分早いか」に、自分の答えを作りましょう。平均の差と、その比較から言えない範囲を分けます。
平均はA五分、B三分で差は二分です。ただし日も人数等も違うので、Bだけで必ず二分早くなるとは言えません。
- A五分・B三分、平均差二分を正確に扱う。
- 条件が異なることを理由に、Bだけの効果や全員同じ短縮を保証しない。追加の実験計画や個人の時間を作る必要はない。
- 例文との完全一致、決まった見出し・文数・字数・敬語の型は求めない。質問への答えと根拠・範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査、購入、発表会、録音、相手への連絡は不要である。
資料：質疑4：費用の条件に答える
「質疑4：費用の条件に答える」：いまの材料案が条件に合うかを直接答え、次に確かめたいことも自分の言葉で示しましょう。
いまは三百円なので、二百円までの条件を満たしません。材料を減らす案がいくらになるか、見積もりを確かめたいです。
- 現在の三百円は上限二百円を超えていると直接答える。
- 修正案の費用を今後の確認として示す。上限の変更決定や、修正後の未記載価格を作らない。
- 例文との完全一致、決まった見出し・文数・字数・敬語の型は求めない。質問への答えと根拠・範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査、購入、発表会、録音、相手への連絡は不要である。
資料：質疑5：同時に変えた二つの点
「質疑5：同時に変えた二つの点」：文字だけが原因かという質問に、実施した試みと切り分けられない点を示す、自分の答えを作りましょう。
文字と高さを一緒に変えた置き方では、見つけやすいという回答がありました。文字だけを変えた試みはないので、文字だけの効果は分かりません。
- 文字と高さを同時に変えた試みを行ったことを保つ。
- 一つの要因だけの効果は未確認とし、文字の効果がないと証明したことにも変えない。特定の実験手順や因果の専門語は必須ではない。
- 例文との完全一致、決まった見出し・文数・字数・敬語の型は求めない。質問への答えと根拠・範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査、購入、発表会、録音、相手への連絡は不要である。
資料：質疑7：数値の読み誤りを訂正する
「質疑7：数値の読み誤りを訂正する」：質問した相手へ、人数を訂正する自分の答えを作りましょう。元の根拠と、何を直すかが分かるようにします。
元の記録では、この試作品を使って回答したのは五人です。スライドの八人は私の書き間違いなので、五人に直します。
- この試みに参加した人数は五人だと、元の確認できる記録に基づいて答えている。
- スライドの八人という誤りを五人へ訂正し、追加の三人や別の調査を作らない。特定の謝罪の言葉は必須ではない。
- 例文との完全一致、決まった見出し・文数・字数・敬語の型は求めない。質問への答えと根拠・範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査、購入、発表会、録音、相手への連絡は不要である。