対比する観点をそろえて内容を整理する
時間と人数、未記載の時間、対象と届け方、一人分と一組分、利点と制約、試した相手の違い、例の数と質の違いを扱う14問と6つの比較メモ課題です。
学年・内容の目安 中2の複数情報の比較・整理の補助教材。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『中学校学習指導要領解説 国語編』の冊子47・98〜100ページを参照しました。中1〔知識及び技能〕(2)イの比較・分類・関係付けの既習事項と、中2C(1)イの目的に応じた複数情報の整理を主な参照先にしています。C(1)エの観点を明確にした文章比較にも接続しますが、文章全体の論理や表現の効果の評価を全て扱うものではありません。説明・数値・設問・講師用例は独自作成しました。
解説を読む
七つの独自の短い説明を読み、二つの案や文章を同じ観点で整理します。時間と人数を混ぜたり、分からない数を作ったりせず、条件や単位も確かめます。
必要な予備知識
案・文章・記録は全て架空です。何を比べたいかを先に決め、AとBの同じ項目を探します。書かれていないことは、ゼロや自分の予想に置き換えません。必要なら同じ単位にそろえて比べますが、どちらが全ての点でよいかを決める教材ではありません。
- Aの準備時間とBの準備時間のように、同じ観点どうしを対応させます。
- 一人分と一組分、条件の違う集計などは、その違いを残して整理します。
- 不明な項目は不明とし、印象の言葉を勝手な数値に変えません。
- 利点だけ・制約だけを片方に寄せず、同じ項目について両方の情報を読みます。例の数が多いだけで、質がよいとは決めません。
解き方の例
案Aは準備3分・参加5人、案Bは準備7分・参加8人なら、時間を比べるときは3分と7分、人数を比べるときは5人と8人を対応させます。
Aの3分とBの8人をそのまま比べても、どちらの準備が短いかは分かりません。
よくある間違い
- Aの時間とBの人数を、一つの比較欄に並べる。
- 「短め」としか書かれていない時間を、ゼロ分や自分で考えた時間にする。
- 一つの観点の違いから、全ての点で片方が優れていると結論付ける。
記述・対話・実習を講師と確かめる
14問は、観点・単位・条件を対応させた読みを選びます。自分の比較メモは、同じ項目どうしの対応と、未知の情報を補っていないかを講師が確認します。表の形、定型の見出し、文数・字数、特定の記号は必須ではありません。短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもかまいません。
架空の文章内の比較・整理。実際の方法の優劣、相手の能力、学習効果、費用や製品を評価するものではありません。
読む文章・資料
比較1：準備時間と参加人数
案A：準備には六分かかります。一度に参加できるのは四人です。
案B：準備には九分かかります。一度に参加できるのは八人です。準備時間を同じ観点で比べます。
比較2：時間が書かれていない案
案A：活動は十五分で終わります。紙を二枚使います。
案B：活動は短めです。紙を一枚使います。「短め」が何分かは書かれていません。活動時間と紙の枚数を分けて整理します。
比較3：案内の対象と届け方
文章A：この案内は、初めて来る人に受付の場所と持ち物を伝えます。入口で見られる掲示にします。
文章B：この案内は、参加を決めた人に当日の時間と持ち物を伝えます。事前に個別のカードとして渡します。
比較4：一人分と一組分
案A：一人につき紙を二枚使います。四人で行います。
案B：四人一組で紙を六枚使います。どちらも四人が活動するときの紙の枚数を比べます。
比較5：同じ観点で利点と制約を見る
案A：紙の案内を使うこの方法では、端末なしですぐに渡せます。ただし、印刷後に内容を直す場合は刷り直す、と決めています。
案B：画面の案内を使うこの方法では、保存した内容を書き換えられます。ただし、読むには端末が必要です。この二つの方法の説明だけを比べます。
比較6：比べた相手も残す
案内文Aを、活動の経験がある三人が読んだとき、道順の質問が二件出ました。
案内文Bを、初めて参加する三人が読んだとき、道順の質問が五件出ました。同じ相手に同じ条件で両方を読んでもらった記録ではありません。
比較7：例の数と文章のよさ
文章A：一つの提案について、具体例を二つ挙げ、最後に提案をもう一度述べています。
文章B：同じ提案について、具体例を一つ挙げ、最後に提案をもう一度述べています。具体例の内容や、読み手がどう受け取ったかは、ここには書かれていません。
練習する
何を比べるかをそろえて選ぼう。自分の比較メモは講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：比較1：準備時間と参加人数
「比較1：準備時間と参加人数」：準備時間をそろえて比べた組はどれですか。
- A六分とB八人。
- A六分とB九分。
- A四人とB九分。
答えと解説
A六分とB九分。
時間どうしなら六分と九分です。参加人数を準備時間の欄に混ぜません。
資料：比較1：準備時間と参加人数
「比較1：準備時間と参加人数」：この観点から言えることはどれですか。
- 準備はAのほうが短いが、それだけで全ての点でAがよいとは決まらない。
- 参加できる人が多いので、Bの準備時間はAより短い。
- 時間を比べると、Aの参加人数も必ずBより多くなる。
答えと解説
準備はAのほうが短いが、それだけで全ての点でAがよいとは決まらない。
六分は九分より短いですが、参加人数は別の観点で、A四人・B八人という違いがあります。
資料：比較2：時間が書かれていない案
「比較2：時間が書かれていない案」：活動時間の比較欄に合う記録はどれですか。
- A十五分、Bは未記載なのでゼロ分。
- A十五分、Bは紙一枚なので一分。
- A十五分、Bは「短め」で具体的な時間は未記載。
答えと解説
A十五分、Bは「短め」で具体的な時間は未記載。
Bの具体的な時間は分かりません。未記載をゼロや紙の枚数の数値に置き換えません。
資料：比較2：時間が書かれていない案
「比較2：時間が書かれていない案」：紙の枚数を同じ観点で整理したのはどれですか。
- A二枚、B一枚。
- A十五分、B一枚。
- A二枚、Bは短め。
答えと解説
A二枚、B一枚。
紙の枚数は両方に明記されているので、A二枚とB一枚を対応させます。
資料：比較3：案内の対象と届け方
「比較3：案内の対象と届け方」：届け方をそろえて比べた組はどれですか。
- Aは初めて来る人、Bは事前のカード。
- Aは受付の場所、Bは参加を決めた人。
- Aは入口の掲示、Bは事前に渡す個別カード。
答えと解説
Aは入口の掲示、Bは事前に渡す個別カード。
掲示と個別カードは、どのように届けるかという同じ観点です。対象や内容を片方だけに混ぜません。
資料：比較3：案内の対象と届け方
「比較3：案内の対象と届け方」：対象となる人をそろえて比べた組はどれですか。
- Aは入口の掲示、Bは参加を決めた人。
- Aは初めて来る人、Bは参加を決めた人。
- Aは持ち物、Bは個別カード。
答えと解説
Aは初めて来る人、Bは参加を決めた人。
誰に向けるかを、両方の文章から取り出しています。Bの人全員が以前来たことがあるとは書かれていません。
資料：比較4：一人分と一組分
「比較4：一人分と一組分」：四人分にそろえた紙の枚数はどれですか。
- A二枚、B六枚。
- A八枚、B二十四枚。
- A八枚、B六枚。
答えと解説
A八枚、B六枚。
Aは一人二枚なので四人で八枚です。Bの六枚はすでに四人一組分なので、さらに四倍しません。
資料：比較4：一人分と一組分
「比較4：一人分と一組分」：A二枚とB六枚をそのまま比べてはいけない理由はどれですか。
- 紙の枚数は、人数にかかわらず比べることができないから。
- Aは一人分、Bは四人一組分で、数値が表す範囲が違うから。
- 二枚と六枚は同じ数なので、比べる意味がないから。
答えと解説
Aは一人分、Bは四人一組分で、数値が表す範囲が違うから。
比較する人数の単位をそろえる必要があります。同じ四人分などに直せば比べられます。
資料：比較5：同じ観点で利点と制約を見る
「比較5：同じ観点で利点と制約を見る」：端末が必要かという観点で合う比較はどれですか。
- Aは端末なしで渡せ、Bを読むには端末が必要。
- Aはすぐ渡せ、Bは内容を書き換えられるので、どちらも端末不要。
- Aの刷り直しが必要なので、Bの端末も必ず不要になる。
答えと解説
Aは端末なしで渡せ、Bを読むには端末が必要。
端末についての記述を両方から対応させます。更新のしやすさは別の観点です。
資料：比較5：同じ観点で利点と制約を見る
「比較5：同じ観点で利点と制約を見る」：内容を直すときの方法をそろえた比較はどれですか。
- Aはこの方法では刷り直し、Bは保存内容の書き換え。
- Aは端末なし、Bは端末が必要、だけで直し方を比較したとする。
- Aは直し方未記載、Bは紙を刷り直すと書かれている。
答えと解説
Aはこの方法では刷り直し、Bは保存内容の書き換え。
本文には両方の修正方法が示されています。端末の条件と修正方法を混ぜません。
資料：比較6：比べた相手も残す
「比較6：比べた相手も残す」：読んだ人数を同じ観点で比べたのはどれですか。
- A三人とB五件なので、Bのほうが二人多い。
- AもBも三人。ただし経験の有無は違う。
- A二件とB三人なので、Aのほうが一人少ない。
答えと解説
AもBも三人。ただし経験の有無は違う。
人数は両方三人で、質問件数（Aは二件、Bは五件）とは別の項目です。経験条件の違いも残します。
資料：比較6：比べた相手も残す
「比較6：比べた相手も残す」：質問件数から方法の優劣を考える前に残すべき条件はどれですか。
- AもBも必ず全く同じ三人が、同じ条件で読んだこと。
- 質問が多いBには、道順についての情報が一つもなかったということ。
- Aは経験者、Bは初参加の人で、同じ相手・条件の比較ではないこと。
答えと解説
Aは経験者、Bは初参加の人で、同じ相手・条件の比較ではないこと。
相手の条件が違います。質問件数だけで文章の方法だけの違いとして判断せず、未記載の内容も作りません。
資料：比較7：例の数と文章のよさ
「比較7：例の数と文章のよさ」：具体例の数をそろえて比べたのはどれですか。
- A二つ、Bは結びがあるので具体例はゼロ。
- A二つ、B一つ。結びで提案を述べる点は両方にある。
- Aは提案一つ、Bは具体例一つなので、同じ項目が全て同じ。
答えと解説
A二つ、B一つ。結びで提案を述べる点は両方にある。
例の数と、提案の数や結びの有無を分けて整理します。
資料：比較7：例の数と文章のよさ
「比較7：例の数と文章のよさ」：例が二つあることだけから、言い切れないのはどれですか。
- AはBより必ず説得力が高い文章である。
- Aには具体例が二つある。
- AもBも最後に提案をもう一度述べている。
答えと解説
AはBより必ず説得力が高い文章である。
例の内容や読み手の反応は不明です。例の数と説得力の質を同じ観点とみなしません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：比較1：準備時間と参加人数
「比較1：準備時間と参加人数」：準備時間と参加人数の二つの観点で、AとBを対応させた比較メモを作りましょう。
答えと解説
準備時間はA六分・B九分。参加人数はA四人・B八人。準備時間と人数を別の項目として比べる。
- 二つの指定観点それぞれで、AとBの時間・人数を対応させている。
- 単位や観点を混ぜず、これだけで全ての点で片方がよいという結論を足さない。表にすることや優劣を決めることは必須ではない。
- 例文との完全一致、表の形や定型見出し・記号・文数・字数は求めない。AとBの同じ観点の対応と条件が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の活動、調査や実物制作は不要である。
資料：比較2：時間が書かれていない案
「比較2：時間が書かれていない案」：活動時間と紙の枚数の比較メモを作り、分からない数値を補わないようにしましょう。
答えと解説
活動時間：A十五分、Bは短めとだけあり、具体的な時間は未記載。紙の枚数：A二枚、B一枚。
- 時間と枚数を別の観点として両案を対応させる。
- Bの具体的な時間を未記載・不明と保ち、ゼロ分や紙一枚から一分などの数値を作らない。「短め」の語を必ず同じ形で引用する必要はない。
- 例文との完全一致、表の形や定型見出し・記号・文数・字数は求めない。AとBの同じ観点の対応と条件が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の活動、調査や実物制作は不要である。
資料：比較3：案内の対象と届け方
「比較3：案内の対象と届け方」：対象となる人と届け方を、それぞれ同じ観点でそろえた比較メモにしましょう。
答えと解説
対象はAが初めて来る人、Bが参加を決めた人。届け方はAが入口の掲示、Bが事前に渡す個別カード。
- 対象と届け方を混ぜず、それぞれについてAとBを対応させている。
- Bの対象は以前来た人だけなど、本文にない条件を加えない。受付場所・時間・持ち物の比較を追加することは必須ではない。
- 例文との完全一致、表の形や定型見出し・記号・文数・字数は求めない。AとBの同じ観点の対応と条件が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の活動、調査や実物制作は不要である。
資料：比較4：一人分と一組分
「比較4：一人分と一組分」：四人で活動するときの枚数にそろえて比較し、単位をそろえたことが分かる説明を作りましょう。
答えと解説
Aは一人二枚なので四人では八枚です。Bは四人一組ですでに六枚なので、四人分ではA八枚・B六枚と比べられます。
- Aを四人分の八枚にし、B六枚はもともと四人分と対応させる。
- 一人分と一組分の違いを説明し、Bをさらに四倍しない。計算式の表記や固定の説明順は必須ではない。
- 例文との完全一致、表の形や定型見出し・記号・文数・字数は求めない。AとBの同じ観点の対応と条件が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の活動、調査や実物制作は不要である。
資料：比較5：同じ観点で利点と制約を見る
「比較5：同じ観点で利点と制約を見る」：端末が必要か、内容を直す方法は何かの二つの観点で、両案の比較メモを作りましょう。
答えと解説
端末：Aは不要、Bは読むときに必要。内容の修正：Aはこの方法では刷り直し、Bは保存内容を書き換える。
- 端末の条件と修正方法を別項目として、AとBの両方を対応させる。
- Aの利点だけ・Bの制約だけでなく、指定された両観点を示す。この二案以外の紙一般の修正方法や、実際の製品の費用を加える必要はない。
- 例文との完全一致、表の形や定型見出し・記号・文数・字数は求めない。AとBの同じ観点の対応と条件が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の活動、調査や実物制作は不要である。
資料：比較6：比べた相手も残す
「比較6：比べた相手も残す」：人数、相手の条件、質問件数をそれぞれ対応させた比較メモを作りましょう。
答えと解説
人数はAもBも三人。相手はAが経験あり、Bが初めて。道順の質問はA二件、B五件。同じ相手・条件での比較ではない。
- 人数三人と質問件数（Aは二件、Bは五件）を混ぜず、両案に対応させる。
- 経験の有無という条件差を残し、件数だけで文章の方法だけの効果や優劣と決めない。次の調査の実施や計画は必須ではない。
- 例文との完全一致、表の形や定型見出し・記号・文数・字数は求めない。AとBの同じ観点の対応と条件が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の活動、調査や実物制作は不要である。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『中学校学習指導要領解説 国語編』の冊子47・98〜100ページを参照しました。中1〔知識及び技能〕(2)イの比較・分類・関係付けの既習事項と、中2C(1)イの目的に応じた複数情報の整理を主な参照先にしています。C(1)エの観点を明確にした文章比較にも接続しますが、文章全体の論理や表現の効果の評価を全て扱うものではありません。説明・数値・設問・講師用例は独自作成しました。 · 2026-11-08
学習内容と参考資料文部科学省 · 冊子47、中1〔知識及び技能〕(2)イの既習事項、比較・分類・関係付けによる情報整理。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 対比する観点をそろえて内容を整理する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/organize-comparisons-using-matching-viewpoints/
14問は、観点・単位・条件を対応させた読みを選びます。自分の比較メモは、同じ項目どうしの対応と、未知の情報を補っていないかを講師が確認します。表の形、定型の見出し、文数・字数、特定の記号は必須ではありません。短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもかまいません。
読む文章・資料
比較1：準備時間と参加人数
案A：準備には六分かかります。一度に参加できるのは四人です。
案B：準備には九分かかります。一度に参加できるのは八人です。準備時間を同じ観点で比べます。
比較2：時間が書かれていない案
案A：活動は十五分で終わります。紙を二枚使います。
案B：活動は短めです。紙を一枚使います。「短め」が何分かは書かれていません。活動時間と紙の枚数を分けて整理します。
比較3：案内の対象と届け方
文章A：この案内は、初めて来る人に受付の場所と持ち物を伝えます。入口で見られる掲示にします。
文章B：この案内は、参加を決めた人に当日の時間と持ち物を伝えます。事前に個別のカードとして渡します。
比較4：一人分と一組分
案A：一人につき紙を二枚使います。四人で行います。
案B：四人一組で紙を六枚使います。どちらも四人が活動するときの紙の枚数を比べます。
比較5：同じ観点で利点と制約を見る
案A：紙の案内を使うこの方法では、端末なしですぐに渡せます。ただし、印刷後に内容を直す場合は刷り直す、と決めています。
案B：画面の案内を使うこの方法では、保存した内容を書き換えられます。ただし、読むには端末が必要です。この二つの方法の説明だけを比べます。
比較6：比べた相手も残す
案内文Aを、活動の経験がある三人が読んだとき、道順の質問が二件出ました。
案内文Bを、初めて参加する三人が読んだとき、道順の質問が五件出ました。同じ相手に同じ条件で両方を読んでもらった記録ではありません。
比較7：例の数と文章のよさ
文章A：一つの提案について、具体例を二つ挙げ、最後に提案をもう一度述べています。
文章B：同じ提案について、具体例を一つ挙げ、最後に提案をもう一度述べています。具体例の内容や、読み手がどう受け取ったかは、ここには書かれていません。
資料：比較1：準備時間と参加人数
「比較1：準備時間と参加人数」：準備時間をそろえて比べた組はどれですか。
- A六分とB八人。
- A六分とB九分。
- A四人とB九分。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：比較1：準備時間と参加人数
「比較1：準備時間と参加人数」：この観点から言えることはどれですか。
- 準備はAのほうが短いが、それだけで全ての点でAがよいとは決まらない。
- 参加できる人が多いので、Bの準備時間はAより短い。
- 時間を比べると、Aの参加人数も必ずBより多くなる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：比較2：時間が書かれていない案
「比較2：時間が書かれていない案」：活動時間の比較欄に合う記録はどれですか。
- A十五分、Bは未記載なのでゼロ分。
- A十五分、Bは紙一枚なので一分。
- A十五分、Bは「短め」で具体的な時間は未記載。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：比較2：時間が書かれていない案
「比較2：時間が書かれていない案」：紙の枚数を同じ観点で整理したのはどれですか。
- A二枚、B一枚。
- A十五分、B一枚。
- A二枚、Bは短め。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：比較3：案内の対象と届け方
「比較3：案内の対象と届け方」：届け方をそろえて比べた組はどれですか。
- Aは初めて来る人、Bは事前のカード。
- Aは受付の場所、Bは参加を決めた人。
- Aは入口の掲示、Bは事前に渡す個別カード。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：比較3：案内の対象と届け方
「比較3：案内の対象と届け方」：対象となる人をそろえて比べた組はどれですか。
- Aは入口の掲示、Bは参加を決めた人。
- Aは初めて来る人、Bは参加を決めた人。
- Aは持ち物、Bは個別カード。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：比較4：一人分と一組分
「比較4：一人分と一組分」：四人分にそろえた紙の枚数はどれですか。
- A二枚、B六枚。
- A八枚、B二十四枚。
- A八枚、B六枚。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：比較4：一人分と一組分
「比較4：一人分と一組分」：A二枚とB六枚をそのまま比べてはいけない理由はどれですか。
- 紙の枚数は、人数にかかわらず比べることができないから。
- Aは一人分、Bは四人一組分で、数値が表す範囲が違うから。
- 二枚と六枚は同じ数なので、比べる意味がないから。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：比較5：同じ観点で利点と制約を見る
「比較5：同じ観点で利点と制約を見る」：端末が必要かという観点で合う比較はどれですか。
- Aは端末なしで渡せ、Bを読むには端末が必要。
- Aはすぐ渡せ、Bは内容を書き換えられるので、どちらも端末不要。
- Aの刷り直しが必要なので、Bの端末も必ず不要になる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：比較5：同じ観点で利点と制約を見る
「比較5：同じ観点で利点と制約を見る」：内容を直すときの方法をそろえた比較はどれですか。
- Aはこの方法では刷り直し、Bは保存内容の書き換え。
- Aは端末なし、Bは端末が必要、だけで直し方を比較したとする。
- Aは直し方未記載、Bは紙を刷り直すと書かれている。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：比較6：比べた相手も残す
「比較6：比べた相手も残す」：読んだ人数を同じ観点で比べたのはどれですか。
- A三人とB五件なので、Bのほうが二人多い。
- AもBも三人。ただし経験の有無は違う。
- A二件とB三人なので、Aのほうが一人少ない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：比較6：比べた相手も残す
「比較6：比べた相手も残す」：質問件数から方法の優劣を考える前に残すべき条件はどれですか。
- AもBも必ず全く同じ三人が、同じ条件で読んだこと。
- 質問が多いBには、道順についての情報が一つもなかったということ。
- Aは経験者、Bは初参加の人で、同じ相手・条件の比較ではないこと。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：比較7：例の数と文章のよさ
「比較7：例の数と文章のよさ」：具体例の数をそろえて比べたのはどれですか。
- A二つ、Bは結びがあるので具体例はゼロ。
- A二つ、B一つ。結びで提案を述べる点は両方にある。
- Aは提案一つ、Bは具体例一つなので、同じ項目が全て同じ。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：比較7：例の数と文章のよさ
「比較7：例の数と文章のよさ」：例が二つあることだけから、言い切れないのはどれですか。
- AはBより必ず説得力が高い文章である。
- Aには具体例が二つある。
- AもBも最後に提案をもう一度述べている。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：比較1：準備時間と参加人数
「比較1：準備時間と参加人数」：準備時間と参加人数の二つの観点で、AとBを対応させた比較メモを作りましょう。
資料：比較2：時間が書かれていない案
「比較2：時間が書かれていない案」：活動時間と紙の枚数の比較メモを作り、分からない数値を補わないようにしましょう。
資料：比較3：案内の対象と届け方
「比較3：案内の対象と届け方」：対象となる人と届け方を、それぞれ同じ観点でそろえた比較メモにしましょう。
資料：比較4：一人分と一組分
「比較4：一人分と一組分」：四人で活動するときの枚数にそろえて比較し、単位をそろえたことが分かる説明を作りましょう。
資料：比較5：同じ観点で利点と制約を見る
「比較5：同じ観点で利点と制約を見る」：端末が必要か、内容を直す方法は何かの二つの観点で、両案の比較メモを作りましょう。
資料：比較6：比べた相手も残す
「比較6：比べた相手も残す」：人数、相手の条件、質問件数をそれぞれ対応させた比較メモを作りましょう。
解答: 対比する観点をそろえて内容を整理する
A六分とB九分。
時間どうしなら六分と九分です。参加人数を準備時間の欄に混ぜません。
準備はAのほうが短いが、それだけで全ての点でAがよいとは決まらない。
六分は九分より短いですが、参加人数は別の観点で、A四人・B八人という違いがあります。
A十五分、Bは「短め」で具体的な時間は未記載。
Bの具体的な時間は分かりません。未記載をゼロや紙の枚数の数値に置き換えません。
A二枚、B一枚。
紙の枚数は両方に明記されているので、A二枚とB一枚を対応させます。
Aは入口の掲示、Bは事前に渡す個別カード。
掲示と個別カードは、どのように届けるかという同じ観点です。対象や内容を片方だけに混ぜません。
Aは初めて来る人、Bは参加を決めた人。
誰に向けるかを、両方の文章から取り出しています。Bの人全員が以前来たことがあるとは書かれていません。
A八枚、B六枚。
Aは一人二枚なので四人で八枚です。Bの六枚はすでに四人一組分なので、さらに四倍しません。
Aは一人分、Bは四人一組分で、数値が表す範囲が違うから。
比較する人数の単位をそろえる必要があります。同じ四人分などに直せば比べられます。
Aは端末なしで渡せ、Bを読むには端末が必要。
端末についての記述を両方から対応させます。更新のしやすさは別の観点です。
Aはこの方法では刷り直し、Bは保存内容の書き換え。
本文には両方の修正方法が示されています。端末の条件と修正方法を混ぜません。
AもBも三人。ただし経験の有無は違う。
人数は両方三人で、質問件数（Aは二件、Bは五件）とは別の項目です。経験条件の違いも残します。
Aは経験者、Bは初参加の人で、同じ相手・条件の比較ではないこと。
相手の条件が違います。質問件数だけで文章の方法だけの違いとして判断せず、未記載の内容も作りません。
A二つ、B一つ。結びで提案を述べる点は両方にある。
例の数と、提案の数や結びの有無を分けて整理します。
AはBより必ず説得力が高い文章である。
例の内容や読み手の反応は不明です。例の数と説得力の質を同じ観点とみなしません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：比較1：準備時間と参加人数
「比較1：準備時間と参加人数」：準備時間と参加人数の二つの観点で、AとBを対応させた比較メモを作りましょう。
準備時間はA六分・B九分。参加人数はA四人・B八人。準備時間と人数を別の項目として比べる。
- 二つの指定観点それぞれで、AとBの時間・人数を対応させている。
- 単位や観点を混ぜず、これだけで全ての点で片方がよいという結論を足さない。表にすることや優劣を決めることは必須ではない。
- 例文との完全一致、表の形や定型見出し・記号・文数・字数は求めない。AとBの同じ観点の対応と条件が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の活動、調査や実物制作は不要である。
資料：比較2：時間が書かれていない案
「比較2：時間が書かれていない案」：活動時間と紙の枚数の比較メモを作り、分からない数値を補わないようにしましょう。
活動時間：A十五分、Bは短めとだけあり、具体的な時間は未記載。紙の枚数：A二枚、B一枚。
- 時間と枚数を別の観点として両案を対応させる。
- Bの具体的な時間を未記載・不明と保ち、ゼロ分や紙一枚から一分などの数値を作らない。「短め」の語を必ず同じ形で引用する必要はない。
- 例文との完全一致、表の形や定型見出し・記号・文数・字数は求めない。AとBの同じ観点の対応と条件が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の活動、調査や実物制作は不要である。
資料：比較3：案内の対象と届け方
「比較3：案内の対象と届け方」：対象となる人と届け方を、それぞれ同じ観点でそろえた比較メモにしましょう。
対象はAが初めて来る人、Bが参加を決めた人。届け方はAが入口の掲示、Bが事前に渡す個別カード。
- 対象と届け方を混ぜず、それぞれについてAとBを対応させている。
- Bの対象は以前来た人だけなど、本文にない条件を加えない。受付場所・時間・持ち物の比較を追加することは必須ではない。
- 例文との完全一致、表の形や定型見出し・記号・文数・字数は求めない。AとBの同じ観点の対応と条件が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の活動、調査や実物制作は不要である。
資料：比較4：一人分と一組分
「比較4：一人分と一組分」：四人で活動するときの枚数にそろえて比較し、単位をそろえたことが分かる説明を作りましょう。
Aは一人二枚なので四人では八枚です。Bは四人一組ですでに六枚なので、四人分ではA八枚・B六枚と比べられます。
- Aを四人分の八枚にし、B六枚はもともと四人分と対応させる。
- 一人分と一組分の違いを説明し、Bをさらに四倍しない。計算式の表記や固定の説明順は必須ではない。
- 例文との完全一致、表の形や定型見出し・記号・文数・字数は求めない。AとBの同じ観点の対応と条件が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の活動、調査や実物制作は不要である。
資料：比較5：同じ観点で利点と制約を見る
「比較5：同じ観点で利点と制約を見る」：端末が必要か、内容を直す方法は何かの二つの観点で、両案の比較メモを作りましょう。
端末：Aは不要、Bは読むときに必要。内容の修正：Aはこの方法では刷り直し、Bは保存内容を書き換える。
- 端末の条件と修正方法を別項目として、AとBの両方を対応させる。
- Aの利点だけ・Bの制約だけでなく、指定された両観点を示す。この二案以外の紙一般の修正方法や、実際の製品の費用を加える必要はない。
- 例文との完全一致、表の形や定型見出し・記号・文数・字数は求めない。AとBの同じ観点の対応と条件が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の活動、調査や実物制作は不要である。
資料：比較6：比べた相手も残す
「比較6：比べた相手も残す」：人数、相手の条件、質問件数をそれぞれ対応させた比較メモを作りましょう。
人数はAもBも三人。相手はAが経験あり、Bが初めて。道順の質問はA二件、B五件。同じ相手・条件での比較ではない。
- 人数三人と質問件数（Aは二件、Bは五件）を混ぜず、両案に対応させる。
- 経験の有無という条件差を残し、件数だけで文章の方法だけの効果や優劣と決めない。次の調査の実施や計画は必須ではない。
- 例文との完全一致、表の形や定型見出し・記号・文数・字数は求めない。AとBの同じ観点の対応と条件が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の活動、調査や実物制作は不要である。