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ローマ字表で読み方とつづりを確かめる

七つの資料を使う14問と、表で確かめた理由の説明・書き直し・短い語を書く6課題です。令和7年のローマ字のつづり方の本表から、この練習で使う対応を選んで示します。

学年・内容の目安　小3の簡単な単語のローマ字。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。

関連する講師向けの記録とフィードバック

学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。

解説を読む

ローマ字表を見ながら、身近な言葉の読み方とつづりを確かめます。音を示す仮名とローマ字を対応させ、文字の並びを確かめましょう。

必要な予備知識

平仮名と片仮名を読み、アルファベットを見分ける練習をしてから取り組みます。分からない文字は講師と確認できます。この練習は本表に合わせたつづりを使います。資料の仮名は読み方の手掛かりで、全ての仮名とローマ字が必ず一対一になるという意味ではありません。英語の単語へ訳すことや、キーボードの入力方式を当てることとは分けます。

  1. 表の中で、調べる読み方に対応するローマ字を探します。丸暗記だけで答える必要はありません。
  2. 短い語を順に確かめ、必要な文字を落としたり入れ替えたりしないようにつなげます。
  3. 「し」「ち」「つ」「ふ」「じ」などは、この練習の本表で使うつづりを確かめます。別の表記法を一律に間違いと決める課題ではありません。
  4. 「きゃ」と「きや」のように、小さい仮名を含む読みと、二つに分かれる読みを比べます。
  5. この練習では、ローマ字の大文字・小文字と全角・半角の違いだけで不正解にしません。かなで答える問は平仮名・片仮名のどちらでもかまいません。
  6. 同じつづりに複数の仮名が対応するときは、ローマ字だけから元の仮名を必ず一つに戻せるとは決めません。

解き方の例

表で「ね」が「ne」と分かったら、「たね」は「ta」と「ne」をつないで「tane」と確かめられます。

ローマ字は日本語の音を文字で表す方法です。「ねこ」を表すつづりを調べることと、その意味を英語に訳すことは別の作業です。

よくある間違い

  • ローマ字を全て英語への翻訳だと思い、単語の意味だけで答える。
  • 表を見ず、どの行も同じようにつづれると決める。
  • 小さい仮名を含む読みと、分かれる読みを同じにする。
  • ローマ字の文字数と仮名の文字数が、必ず同じになると思う。
  • 一つのつづりから元の仮名が全て一意に分かると決める。

記述・対話・実習を講師と確かめる

前半は示した表の対応を使う語の読み書きと選択問題です。自動採点ではローマ字の大文字・小文字や全角・半角の違いを認め、かなの問は平仮名・片仮名のどちらも認めます。後半は児童の表の使い方や語のつづり、書き直しの理由を講師が確認します。自然な別の説明、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや用意した文字カードを認めます。用例の完全再現、決まった字数・余分な語数・回数・速さ、全ての表の暗唱は求めません。音声の聞き取りや実際の発音・筆順は、この文字だけの問題では判定しません。後半は自動採点しません。

この練習では本表の一部を使い、長音や促音などの全ての規則までは扱いません。他の表記法、個人名や既存の表示の変更を一律に求めるものではありません。

文部科学省 小学校国語編 · 文化庁 ローマ字のつづり方 本表

読む文章・資料

母音とカ行を表で探す

本表から選んだ対応：「あ」→「a」、「い」→「i」、「う」→「u」、「え」→「e」、「お」→「o」。「か」→「ka」、「き」→「ki」、「く」→「ku」、「け」→「ke」、「こ」→「ko」。仮名は読み方を確かめる手掛かりとして示す。ローマ字の文字数が、仮名の文字数と必ず同じになるという意味ではない。

文字カードの箱に、「け」と「こ」を表すラベルを付ける。係はカ行の対応を見て、「け」は「ke」、「こ」は「ko」と確かめた。表で行と母音の違いを比べれば、似たつづりを見分けられる。ラベルを実際に作ることまでは求めない。

つづりを一律に決めない

本表から選んだ対応：「し」→「shi」、「ち」→「chi」、「つ」→「tsu」、「ふ」→「fu」、「じ」→「ji」、「み」→「mi」、「き」→「ki」、「ね」→「ne」。この練習は令和7年の本表に合わせる。別の表記法で使う「si」や「tu」などを、どんな用途でも全て誤りだと決める説明にはしない。

工作の説明カードにある「つみき」の語を、読み方の順に本表と照らす。「つ」は「tsu」、「み」は「mi」、「き」は「ki」なので、つなぐと「tsumiki」になる。別のカードには「fune」とあり、「fu」と「ne」を表で確かめて、「ふね」と読める。英語に訳す作業ではない。

『きゃ』と『きや』の並びを比べる

本表から選んだ対応：「きゃ」→「kya」、「きゅ」→「kyu」、「きょ」→「kyo」、「しゃ」→「sha」、「しゅ」→「shu」、「しょ」→「sho」、「き」→「ki」、「や」→「ya」、「く」→「ku」。小さい「ゃ」などを含む読みのまとまりと、「き」・「や」のように分かれる読みを比べる。文字だけの問題で、実際の発音を聞き分けたとは判定しない。

受付の練習カードには「きゃく」と「きやく」の二語がある。「きゃく」は「kya」と「ku」をつないで「kyaku」、「きやく」は「ki」と「ya」と「ku」をつないで「kiyaku」になる。小さい「ゃ」を「や」に替えても、常に同じつづりになるとは決めない。ここでは二つの語の意味ではなく、示された読みの並びを比べる。

清音と濁音の対応を確かめる

本表から選んだ対応：「か」→「ka」、「き」→「ki」、「が」→「ga」、「ぎ」→「gi」、「た」→「ta」、「だ」→「da」、「ぶ」→「bu」。「か」と「が」、「き」と「ぎ」のような違いも表で確かめる。仮名の形が似ていても、ここで使うローマ字のつづりまで同じとは限らない。

道具箱のラベルに「かぎ」という語をローマ字で書く。係は「ka」と「gi」をつなぎ、「kagi」と確かめた。別の物語カードの「buta」は「bu」と「ta」に分けて表を見ると、「ぶた」と読める。ラベルの語を別の意味の英単語に替える課題ではない。

はねる音の『n』を落とさない

本表から選んだ対応：「り」→「ri」、「ん」→「n」、「ご」→「go」、「ま」→「ma」、「が」→「ga」、「み」→「mi」、「か」→「ka」、「ぱ」→「pa」。はねる音を表す「ん」は、この本表で「n」と書く。ここでは後ろに母音字や「y」が続く場合の区切りや、全ての長音・促音の規則までは扱わない。

図書係の語カードには「りんご」と「まんが」がある。「りんご」は「ri」・「n」・「go」をつないで「ringo」、「まんが」は「ma」・「n」・「ga」をつないで「manga」と確かめられる。「ん」を落とすと元の読みの並びと合わなくなる。聞き取り音声は使わず、カードに書かれた読みを表と照らす。

似た語を最後まで読む

本表から選んだ対応：「は」→「ha」、「な」→「na」、「ね」→「ne」、「た」→「ta」。表の対応を使って語を確かめるときは、初めの部分だけでなく、後ろの部分も順に見る。ローマ字で書いた語が同じでも、それだけで言葉の意味まで必ず一つに決まるわけではない。

ことば遊びのカードには「はな」と「はね」がある。「はな」は「hana」、「はね」は「hane」と書け、最後の「na」と「ne」が違う。「hana」をかなで書く問では、読みの「はな」を答えればよく、花と鼻のどちらの意味かを、この文字列だけから決める必要はない。

表で分かることと分からないこと

本表から選んだ対応：「さ」→「sa」、「か」→「ka」、「な」→「na」。「さかな」は「sa」・「ka」・「na」をつないで「sakana」と確かめられる。これは日本語の読みをローマ字で表すことで、英語の語へ訳すことではない。大文字の「SAKANA」も、この練習では同じ文字の並びとして扱う。

もう一枚のメモには「ji」だけが書かれている。本表では、現代の共通語で同じ発音をするものとして扱う「じ」と「ぢ」に、どちらも「ji」を使う。元の語の手掛かりがなければ、「ji」だけから、元の仮名が「じ」だったのか「ぢ」だったのかを一つに決めることはできない。これは、示した表を使って読み書きできることと矛盾しない。

練習する

本表に合わせてローマ字と読み方を照らします。かなの問は平仮名・片仮名、ローマ字の問は大文字・小文字のどちらも使えます。

入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。

確認問題・資料・講師と使う課題

  1. 資料：母音とカ行を表で探す

    「母音とカ行を表で探す」の本表を使って、「け」をローマ字で入れてください。

    答えと解説

    ke

    カ行の「け」に対応するつづりは「ke」です。「ka」や「ko」と母音字を取り違えずに確かめます。

  2. 資料：母音とカ行を表で探す

    「母音とカ行を表で探す」を使って、ラベルの「ko」の読みを、かなで入れてください。

    答えと解説

    こ

    表で「ko」は「こ」に対応します。平仮名の「こ」、片仮名の「コ」のどちらでもかまいません。

  3. 資料：つづりを一律に決めない

    「つづりを一律に決めない」を使って、資料の本表に合わせて、「つみき」の語全体をローマ字で入れてください。

    答えと解説

    tsumiki

    「つ」は「tsu」、「み」は「mi」、「き」は「ki」です。順につなげて「tsumiki」と確かめます。この問で指定した本表との対応を見ます。

  4. 資料：つづりを一律に決めない

    「つづりを一律に決めない」を使って、カードの「fune」の読みを、かなで入れてください。

    答えと解説

    ふね

    「fu」は「ふ」、「ne」は「ね」に対応します。語全体の「ふね」を入れ、片仮名の「フネ」も認めます。

  5. 資料：『きゃ』と『きや』の並びを比べる

    「『きゃ』と『きや』の並びを比べる」を使って、資料の本表に合わせて、小さい「ゃ」を含む「きゃく」をローマ字で入れてください。

    答えと解説

    kyaku

    「きゃ」のまとまりは「kya」、「く」は「ku」です。「kyaku」とつなげ、「きやく」の「kiyaku」とは区別します。

  6. 資料：『きゃ』と『きや』の並びを比べる

    「『きゃ』と『きや』の並びを比べる」を読んで、「きゃく」と「きやく」のつづりを比べた説明を選びます。

    • どちらも英語へ訳さなければ、資料の対応を一切使えない。
    • 「きゃく」は「kyaku」、「きやく」は「kiyaku」。「kya」と「ki」・「ya」の対応の違いを確かめる。
    • どちらも同じ「kyaku」になる。小さい「ゃ」と大きい「や」の違いは、この表では使わない。
    答えと解説

    「きゃく」は「kyaku」、「きやく」は「kiyaku」。「kya」と「ki」・「ya」の対応の違いを確かめる。

    「きゃ」は「kya」というまとまり、「き」・「や」は「ki」と「ya」です。「く」の「ku」を続けると「kyaku」と「kiyaku」になり、示された読みの違いを表で確かめられます。

  7. 資料：清音と濁音の対応を確かめる

    「清音と濁音の対応を確かめる」を使って、資料の本表に合わせて、道具箱の「かぎ」をローマ字で入れてください。

    答えと解説

    kagi

    「か」は「ka」、「ぎ」は「gi」なので「kagi」です。「ぎ」を「き」の「ki」へ替えず、濁音の対応を確かめます。

  8. 資料：清音と濁音の対応を確かめる

    「清音と濁音の対応を確かめる」を使って、物語カードの「buta」の読みを、かなで入れてください。

    答えと解説

    ぶた

    「bu」は「ぶ」、「ta」は「た」に対応します。「ぶた」、または「ブタ」と語全体を入れます。

  9. 資料：はねる音の『n』を落とさない

    「はねる音の『n』を落とさない」を使って、資料の本表に合わせて、「りんご」の語全体をローマ字で入れてください。

    答えと解説

    ringo

    「り」は「ri」、「ん」は「n」、「ご」は「go」です。「ri」・「n」・「go」をつなぎ、「ringo」と確かめます。

  10. 資料：はねる音の『n』を落とさない

    「はねる音の『n』を落とさない」を使って、語カードの「manga」の読みを、かなで入れてください。

    答えと解説

    まんが

    「ma」・「n」・「ga」の対応を順に見ると、「ま」・「ん」・「が」になります。「まんが」、または「マンガ」と入れます。

  11. 資料：似た語を最後まで読む

    「似た語を最後まで読む」を使って、資料の本表に合わせて、「はね」をローマ字で入れてください。

    答えと解説

    hane

    「は」は「ha」、「ね」は「ne」なので「hane」です。最後を「na」にした「hana」では、示された「はね」の読みと合いません。

  12. 資料：似た語を最後まで読む

    「似た語を最後まで読む」を使って、カードの「hana」の読みを、かなで入れてください。漢字や意味を答える必要はありません。

    答えと解説

    はな

    「ha」は「は」、「na」は「な」です。「はな」、または「ハナ」と答えます。花か鼻かという意味の特定は、この問の条件ではありません。

  13. 資料：表で分かることと分からないこと

    「表で分かることと分からないこと」を使って、資料の本表に合わせて、「さかな」の語全体をローマ字で入れてください。英語への翻訳ではありません。

    答えと解説

    sakana

    「さ」→「sa」・「か」→「ka」・「な」→「na」をつなぐと「sakana」です。英語の語への翻訳ではなく、日本語の読みをローマ字で表します。

  14. 資料：表で分かることと分からないこと

    「表で分かることと分からないこと」を読んで、元の語が分からず「ji」だけがあるメモから、元の仮名を決める説明を選びます。

    • 本表では「じ」にも「ぢ」にも「ji」を使うため、このメモだけでは元の仮名を一つには決められない。
    • 必ず「じ」だった。「ぢ」に「ji」を使うことは本表にはない。
    • 必ず「ぢ」だった。「じ」に「ji」を使うことは本表にはない。
    答えと解説

    本表では「じ」にも「ぢ」にも「ji」を使うため、このメモだけでは元の仮名を一つには決められない。

    本表は、現代の共通語で同じ発音として扱う「じ」と「ぢ」に同じ「ji」を使います。元の語の手掛かりがないメモから、元の仮名を必ず一つに戻せるとは言えません。

記述・対話・実習を講師と確かめる

資料：母音とカ行を表で探す

「母音とカ行を表で探す」の「ke」と「ko」を比べ、どちらが「け」、どちらが「こ」に対応するか説明します。共通する文字と違う文字、表で確かめたところを示しましょう。新しい語や物語を作る必要はありません。

答えと解説

講師用例：「ke」は「け」、「ko」は「こ」。どちらも最初は「k」で、後ろが「e」と「o」で違う。表のカ行を見て、「け」と「こ」に対応するつづりを確かめた。表の位置の説明は自然な言葉でよく、色や番号を暗唱することは求めない。

  • 「ke」と「け」、「ko」と「こ」の対応が合う。
  • 共通する「k」と異なる「e」・「o」など、つづりの違いを表の対応と結び付ける。
  • 自然な別の説明、大文字・小文字や全角・半角の違い、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや用意した文字カードを認める。用例の完全再現、余分な語数・回数・速さ、表全体の暗唱、実際の発音・聞き取り・筆順の証明は求めない。

資料：つづりを一律に決めない

「つづりを一律に決めない」の本表に合わせる練習で、「つみき」を「tumiki」と書いたメモを見直します。表でどの部分を確かめ、どのつづりへ直すかを理由とともに示しましょう。「『tu』はどの用途でも全て誤りだ」とは決めません。

答えと解説

講師用例：この練習の本表では「つ」が「tsu」なので、「tu」の部分を「tsu」へ直し、全体を「tsumiki」とする。「み」→「mi」と「き」→「ki」はそのまま確かめられる。別の表記法や入力方式に「tu」があることと、今回指定した本表に合わせることは分ける。全てのローマ字の方式の歴史を説明する必要はない。

  • 指定された本表の「つ」と「tsu」を使い、全体を「tsumiki」へ直す。
  • どの対応で直したかを示し、「tu」をあらゆる用途で誤りとする説明にはしない。
  • 自然な別の説明、大文字・小文字や全角・半角の違い、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや用意した文字カードを認める。用例の完全再現、余分な語数・回数・速さ、表全体の暗唱、実際の発音・聞き取り・筆順の証明は求めない。

資料：『きゃ』と『きや』の並びを比べる

「『きゃ』と『きや』の並びを比べる」の「きゃく」と「きやく」を、どちらも「kyaku」と書いた説明を直します。二つの正しいつづりを示し、「kya」と「ki」・「ya」のどこを表で確かめるか説明しましょう。実際に声を録音する必要はありません。

答えと解説

講師用例：「きゃく」は「kyaku」、「きやく」は「kiyaku」。小さい「ゃ」を含む「きゃ」は「kya」というまとまりで、「き」・「や」は「ki」と「ya」を順につなぐ。どちらにも最後の「く」の「ku」を続けるが、途中の文字の並びが異なる。この文字の比較だけで、児童の発音が正しかったと判定することはしない。

  • 二つの語を「kyaku」と「kiyaku」へ正しく対応させる。
  • 小さい「ゃ」を含むまとまりと、「き」・「や」を分けてつなぐ違いを表に沿って説明する。
  • 自然な別の説明、大文字・小文字や全角・半角の違い、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや用意した文字カードを認める。用例の完全再現、余分な語数・回数・速さ、表全体の暗唱、実際の発音・聞き取り・筆順の証明は求めない。

資料：清音と濁音の対応を確かめる

「清音と濁音の対応を確かめる」で、道具箱の「かぎ」のラベルを「kaki」と書いたメモを見直します。どの文字をどの対応で確かめ、語全体をどう書き直すか説明しましょう。道具箱を実際に用意する必要はありません。

答えと解説

講師用例：表で「か」は「ka」、「ぎ」は「gi」。「kaki」の後ろの「ki」は「き」に対応するので、「かぎ」のラベルは「kagi」へ直す。最初の「ka」だけで終わらず、後ろの「ぎ」と「き」の違いも確かめる。別の英単語に翻訳する課題ではない。

  • 「かぎ」を「kagi」へ書き直す。
  • 「ki」と「gi」の違いを、「き」と「ぎ」の表の対応から説明する。
  • 自然な別の説明、大文字・小文字や全角・半角の違い、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや用意した文字カードを認める。用例の完全再現、余分な語数・回数・速さ、表全体の暗唱、実際の発音・聞き取り・筆順の証明は求めない。

資料：はねる音の『n』を落とさない

「はねる音の『n』を落とさない」の対応や講師と用意したカードを使い、「ん」を含む短い語を一つ選んで、かなと本表に合うローマ字で示します。「ん」をどの文字で表したか、全体をどう確かめたか説明しましょう。資料にある語を使ってもかまいません。

答えと解説

講師用例：「みかん mikan」。「み」→「mi」・「か」→「ka」・「ん」→「n」の対応を順に見てつなげた。「ん」を「n」で表している。別の短い語でも、選んだ語の読みと本表・必要な添え書きの対応が自然に合えば認める。この資料だけで取り組む場合は、「りんご」「ringo」や「まんが」「manga」などのカードも使える。新しい語や長音などの未習規則を必ず使う条件にはしない。

  • 「ん」を含む一つの語を、かなと本表に合うローマ字の両方で示す。
  • 「ん」と「n」の対応を含め、語を表で確かめた説明がある。
  • 自然な別の説明、大文字・小文字や全角・半角の違い、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや用意した文字カードを認める。用例の完全再現、余分な語数・回数・速さ、表全体の暗唱、実際の発音・聞き取り・筆順の証明は求めない。

資料：似た語を最後まで読む

「似た語を最後まで読む」について、「『hana』も『hane』も『ha』で始まるから、同じ『はな』と読めばよい」という説明を直します。それぞれの読みと、最後まで表で確かめる理由を説明しましょう。花か鼻かの意味を決めたり、新しい物語を作ったりする必要はありません。

答えと解説

講師用例：「hana」は「はな」、「hane」は「はね」。初めの「ha」は同じでも、最後は「na」と「な」、「ne」と「ね」の違いがある。初めだけでなく最後まで表の対応を確かめる。「hana」の読みをかなで答えることと、花か鼻かの意味を決めることも分けてよい。片仮名の「ハナ」「ハネ」でも対応の説明が合えば認める。

  • 「hana」と「はな」、「hane」と「はね」が正しく対応する。
  • 共通する「ha」だけで決めず、「na」と「ne」の違いまで確かめる理由を説明する。
  • 自然な別の説明、大文字・小文字や全角・半角の違い、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや用意した文字カードを認める。用例の完全再現、余分な語数・回数・速さ、表全体の暗唱、実際の発音・聞き取り・筆順の証明は求めない。

ワークシート

印刷用PDFを教材としてアップロード · 宿題に添付

学習内容と参考資料

日本の学習指導要領

文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子78・79ページ、小3・4〔知識及び技能〕(1)ウのうち、第3学年の簡単な単語のローマ字の読み書きを参照。令和7年12月22日内閣告示の「ローマ字のつづり方」の本表と前書き・添え書きを確認しました。表から選んだ対応を資料に整理し、場面・設問・講師用例は新たに作成しています。 · 2026-11-07

学習内容と参考資料

文部科学省 · 冊子78・79、小3・4(1)ウの第3学年のローマ字の読み書き。

文化庁 · 令和7年12月22日内閣告示の本表、前書きと添え書き。

授業・宿題・次の記録につなげる

短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。

講師の方へ

教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。

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