相手の答えを受けて具体的な追加質問をする
既に答えた内容を機械的に聞き直さず、材料・理由・方法・時刻など、今の答えと目的に関係する詳しい点をたずねます。分からない返事や話したくない内容にも配慮して会話を進めます。
学年・内容の目安 中学校のやり取りに基づく練習（語句と支援は生徒に合わせる）。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『中学校学習指導要領解説 外国語編』の冊子22・61〜62（PDF25・64〜65）にある、実際の発話に応じた関連質問と対話の継続、段階的な支援を参考にしています。British Councilの情報差を用いたやり取りの考え方も参照し、場面と会話は独自に作成しました。特定学年・試験・CEFR全体の到達は認定しません。
解説を読む
14の選択問題で会話のつながりを比べ、6つの口頭課題で相手の実際の答えを聞いて追加質問をします。選択や準備メモだけで口頭活動が済んだとはしません。講師が相手役になり、英語を読む支援もできます。
必要な予備知識
別の短い場面でwhat/which/when/how/whyの質問、聞き返し、短い相づちを練習できます。語句表、キーワード、日本語での目的の確認、言い直しを使えます。用意した全文の暗唱を実際の応答と同一視しません。
- 何のために話すかを確かめ、相手が実際に言った内容に関係する詳しい点を英語でたずねます。材料を知りたい、選んだ理由を知りたいなど、問いの目的を持ちます。
- 相手の返事を待ち、既に明らかになった点と、まだ知りたい点を分けます。答えが予想と違ったら、その答えに合う質問へ変えます。
- 分からない語や指す物があれば、Which one do you mean?などで確かめられます。聞き返しは会話を助ける手段で、理解したふりをする必要はありません。
- 質問の形だけでなく内容をつなぎます。相づちを一つ付けても、その後の質問が全く別の用件なら、今の答えを詳しく聞く目的には合いません。
- 質問には、相手がまだ言っていない成功・経験・人数などを事実として埋め込みません。まだ確かめていないことは、そうかどうかをたずねられます。
- 話したくない内容を断ることができます。断られた個人情報を繰り返し迫らず、相手のよい話題を相談したり、別の教材内の役で続けたりします。
- 口頭課題は講師が相手役の情報を手元に置き、生徒に先に答えを見せずに行います。この画面に自動の秘密カード配信はありません。解答例を隠し、講師用の解答を分けるか、紙を分けて使います。
- 語句やキーワードの支援、聞き返し、自然な別表現を認め、使った支援を記録します。実際に聞いた答えとのつながりと意味の伝わり方を見て、速さ・特定のアクセント・視線・固定の質問数だけで判定しません。
解き方の例
相手がI make paper bridges.と言ったら、作る材料を知るためにWhat do you use to make them?などとたずね、その返答を聞いてから、材料や作り方に関係する次の問いを考えます。
答えが分からないと言われたら、分かっていることを確かめる質問へ変えられます。実際に言っていない成功談を補って会話を作りません。
よくある間違い
- 準備した質問を順番に読み、答えが変わっても同じ問いを続ける。
- 既に答えた時刻を何度も聞き、知りたい場所には触れない。
- 相づちの後に無関係な話へ飛び、今の答えを詳しく聞いたことにする。
- 相手が話していない結果を質問の前提にする。
- 個人情報を話したくないと言われても答えを迫る。
- 選択の正解、書いた台本、例の音読だけで実際の口頭応答を認定する。
記述・対話・実習を講師と確かめる
講師が実際のやり取りで、生徒が相手の返答を受け取り、目的に関係する具体的な英語の追加質問をし、新しい答えに合わせて確認や次の問いを返すかを観察します。意味の通る別表現、聞き返し、語句・キーワードの支援を認め、支援と生徒の発話を区別して記録します。台本の再生、選択の正解、メモのみを口頭達成とせず、発音・速度の自動採点はしません。
会話と相手役の情報は教材用の架空の設定です。解答の会話は模擬例で、実際の生徒の発話・経験・合意ではありません。本名や実際の居場所を明かす必要はありません。
読む文章・資料
紙の橋について聞く
[1] Fictional exchange: Rina says, 'I make paper bridges in our model club.' You want to know what she uses to make the bridges. She has not named the materials yet.
[2] Rina then answers, 'I fold newspaper and join the pieces with tape.' You now want to know how she checks a bridge. No strength test or successful result has been reported.
影絵で気になったもの
[1] Fictional exchange: Sam says, 'I watched a shadow-puppet show last Saturday.' You want to learn which part interested Sam, rather than ask again when the show was.
[2] Sam answers, 'The dragon was my favourite because its wings opened.' Sam has not said how the wings were made or whether he knows that. No meeting with the makers has been mentioned.
展示の地図を選んだ理由
[1] Fictional exchange: Noor says, 'I chose an old map for our local-history display.' You want to understand why Noor chose that map. No reason has been given yet.
[2] Noor answers, 'It shows the river before the new bridge was built.' You would like to know what visitors can compare. Noor has not yet said whether a newer map will also be displayed.
途中から参加する相手
[1] Fictional exchange: A club activity starts at 14:00. Jo says, 'I cannot come at the start, but I can join later.' You want to arrange where to meet Jo when she arrives. Her arrival time is not yet known.
[2] Jo answers, 'I can get there at 14:30.' She has not said which entrance she will use. You need that detail to meet her. The activity’s start time has not changed.
難しかったパズルの部分
[1] Fictional exchange: Len says, 'I tried a new picture puzzle. The last part was hard.' You want to learn which action was difficult, without assuming the whole puzzle was impossible.
[2] When you ask which part, Len says, 'Turning that piece.' There are two loose pieces, a square and a triangle, and Len has not pointed to either. You cannot yet tell which one he means.
話したくない内容を尊重する
[1] Fictional exchange: Kai says, 'I build small models.' You ask where Kai practises, and Kai answers, 'I would rather not say where.' You want to continue only with a topic Kai is willing to discuss.
[2] Kai then says, 'We can talk about model designs. I like folding roofs.' No address, meeting place or invitation has been given.
二つの作り方について聞く
[1] Fictional exchange: Uma says, 'I tried two ways of making a paper spinner.' You want to know what the two ways were. Uma has not described either method or compared their results yet.
[2] Uma answers, 'I folded the centre in one version and used a clip in the other.' You want to know what Uma noticed. No timings, fair comparison or winning method have been reported.
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：紙の橋について聞く
材料を知るための追加質問はどれですか。
- What do you use to make the bridges?
- Why did your bridge win a prize?
- What is your favourite season?
答えと解説
What do you use to make the bridges?
橋を作る話を受け、まだ言っていない材料を具体的にたずねます。受賞は本文にありません。
資料：紙の橋について聞く
材料の答えを受け、確かめ方を聞くのはどれですか。
- Do you still use newspaper and tape? I will ask only that again.
- Do you check a bridge after making it? If so, how?
- Why has every bridge carried ten books?
答えと解説
Do you check a bridge after making it? If so, how?
材料の答えを受け、橋を確かめるかどうかと、その場合の方法をたずねます。確かめた経験や成功を前提にしません。
資料：影絵で気になったもの
気になった場面を聞く問いはどれですか。
- Was it last Saturday? That is all I need to ask.
- Why do you dislike every puppet?
- Which part of the show interested you most?
答えと解説
Which part of the show interested you most?
いつ見たかは既に分かります。興味を持った場面を具体的にたずねます。
資料：影絵で気になったもの
翼について詳しく聞く問いはどれですか。
- Do you know how the dragon’s wings opened?
- Why did you build the whole puppet yourself?
- How many prizes did your dragon win?
答えと解説
Do you know how the dragon’s wings opened?
仕組みを知っているかをたずねられます。相手が作者だとか、受賞したとは決めません。
資料：展示の地図を選んだ理由
選んだ理由を聞くのはどれですか。
- Why did everyone dislike your map?
- Why did you choose that old map?
- Which meal did you eat?
答えと解説
Why did you choose that old map?
選んだという発話を受け、Noorの理由を聞きます。全員の評価を作りません。
資料：展示の地図を選んだ理由
比較できる資料を確かめる追加質問はどれですか。
- Why have you already displayed five new maps?
- What time is your birthday party?
- Will visitors also see a newer map to compare with it?
答えと解説
Will visitors also see a newer map to compare with it?
古い地図の内容を受け、比較用の新しい地図があるかを質問します。既に展示済みとは決めません。
資料：途中から参加する相手
集合の相談を進める最初の問いはどれですか。
- What time can you arrive?
- Why does the activity now start at 14:30?
- Do you mean the activity starts at 14:00? I will ask only that.
答えと解説
What time can you arrive?
途中参加の相談にはJoの到着時刻を確かめます。活動の開始時刻を変更しません。
資料：途中から参加する相手
14:30という答えを受け、会う場所を聞くのはどれですか。
- What time can you arrive? I did not use your answer.
- Which entrance will you use when you arrive at 14:30?
- Why have you already arrived at the north gate?
答えと解説
Which entrance will you use when you arrive at 14:30?
到着時刻を受け取り、まだ分からない入口を具体的にたずねます。到着済みや特定の入口を決めません。
資料：難しかったパズルの部分
難しかったことを具体的に聞くのはどれですか。
- Why is every puzzle impossible for you?
- When did you sell all your puzzles?
- Which part was hard for you?
答えと解説
Which part was hard for you?
Lenが難しいと感じた部分をたずねます。一回の発話から能力や全てのパズルを決め付けません。
資料：難しかったパズルの部分
that pieceがまだ不明なときの問いはどれですか。
- Which piece do you mean, the square or the triangle?
- How did you turn the triangle? I know you meant that one.
- Why are both pieces broken?
答えと解説
Which piece do you mean, the square or the triangle?
二つの候補があるため、まずどちらかを確かめます。三角だとも壊れたとも決めません。
資料：話したくない内容を尊重する
断りを受けた返しとして適切なのはどれですか。
- Tell me your address now; you must answer.
- That is fine. Would you like to talk about the designs instead?
- I will announce your home address even though you did not give it.
答えと解説
That is fine. Would you like to talk about the designs instead?
話したくない内容を迫らず、別の話題でよいか相談します。答えを強制しません。
資料：話したくない内容を尊重する
屋根の話を受けた追加質問はどれですか。
- What is your exact address? I will ignore the change.
- Why have you invited me to your home?
- What do you enjoy about folding the roofs?
答えと解説
What do you enjoy about folding the roofs?
相手が話してよいとしたデザインと屋根の話を詳しく聞きます。住所や招待を補いません。
資料：二つの作り方について聞く
二つの方法を知る問いはどれですか。
- What were the two ways you tried?
- Why did the clip version win every test?
- Which country has the fastest spinner?
答えと解説
What were the two ways you tried?
二つの方法という発話を受け、具体的な方法をたずねます。勝敗はまだ分かりません。
資料：二つの作り方について聞く
方法の答えを受け、気付いたことを聞くのはどれですか。
- How much faster was the clip one? It must have won.
- What did you notice when you tried the folded and clipped versions?
- Why do you never use clips?
答えと解説
What did you notice when you tried the folded and clipped versions?
二つの方法に結び付けて観察を開いて聞きます。速さの差や勝者を前提にしません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
相手がI make paper bridges.と話します。材料を知り、その答えから作り方や確かめ方を詳しく聞く口頭活動をします。 講師が解答例と相手役用情報を生徒に見せず、初めの発話だけを声で伝えます。生徒は英語で質問し、実際の答えを待って、それに関係する詳しい点をもう一度たずねます。準備メモのみ・例の暗唱では終了としません。
答えと解説
講師用設定：新聞紙を折ってテープでつなぎ、最後に小さな木のコマを載せて確かめる役。成功したとは設定しない。模擬例：生徒: What do you use to make them? 相手: I fold newspaper and use tape. 生徒: How do you check the bridge? 相手: I put a small wooden token on it. 生徒: I see. You use a token to check it. この例を先に生徒に渡さず、別の関連した問いも認める。
- 材料の実際の返答を聞き、そこから作り方や確かめ方について追加質問する。
- 新しい答えを聞き、意味を受け取った返しや確認をする。聞き返しと自然な別表現もよい。
相手がI chose an old map for our display.と話します。その地図を選んだ理由を知り、答えから展示の内容を詳しく聞く口頭活動をします。 講師が解答例と相手役用情報を生徒に見せず、初めの発話だけを声で伝えます。生徒は英語で質問し、実際の答えを待って、それに関係する詳しい点をもう一度たずねます。準備メモのみ・例の暗唱では終了としません。
答えと解説
講師用設定：地図は新しい橋ができる前の川を示すので選んだ。新しい地図も隣に置く予定だが、展示は未実施。模擬例：生徒: Why did you choose that map? 相手: It shows the river before the new bridge was built. 生徒: Will there be a newer map beside it so visitors can compare them? 相手: Yes, I plan to put one beside it. 生徒: Then visitors can compare the two maps. 展示済みや全員の効果は作らない。
- 理由の返答を受け、比較用資料など展示に関係する未確認の点を質問する。
- 新しい答えを聞き、意味を受け取った返しや確認をする。聞き返しと自然な別表現もよい。
活動は14:00に始まります。相手がI cannot come at the start, but I can join later.と話します。到着時に会うために、時刻を聞き、その答えを使って会う場所を確かめる口頭活動をします。 講師が解答例と相手役用情報を生徒に見せず、初めの発話だけを声で伝えます。生徒は英語で質問し、実際の答えを待って、それに関係する詳しい点をもう一度たずねます。準備メモのみ・例の暗唱では終了としません。
答えと解説
講師用設定：14:30に到着でき、東入口を使う。活動の開始は14:00のまま。模擬例：生徒: What time can you arrive? 相手: I can arrive at 14:30. 生徒: Which entrance will you use at 14:30? 相手: The east entrance. 生徒: The east entrance at 14:30, right? 相手: Yes. 活動全体が14:30開始に変わったとはしない。
- 到着時刻を受け、同じ時刻の到着場所に関係する具体的な追加質問をする。
- 新しい答えを聞き、意味を受け取った返しや確認をする。聞き返しと自然な別表現もよい。
新しい場面です。相手がI chose this picture for our story booklet.と話します。選んだ理由を知り、その理由を詳しく聞く口頭活動をします。 講師が解答例と相手役用情報を生徒に見せず、初めの発話だけを声で伝えます。生徒は英語で質問し、実際の答えを待って、それに関係する詳しい点をもう一度たずねます。準備メモのみ・例の暗唱では終了としません。
答えと解説
講師用設定：主人公が迷う道を示す絵なので選んだ。曲がり角にある塔が気に入っている。そのほかの物語の結末は設定していない。模擬例：生徒: Why did you choose this picture? 相手: It shows the road where the main character gets lost. 生徒: Which part of the picture do you like? 相手: The tower at the corner. 生徒: The tower at the corner. I see. 結末や作者の経験は作らず、絵の内容に関係する別の質問もよい。
- 絵を選んだ理由を受け、絵や道の具体的な点を追加質問する。
- 新しい答えを聞き、意味を受け取った返しや確認をする。聞き返しと自然な別表現もよい。
新しい場面です。相手がI tried two routes through a paper maze.と話します。どんな二つの経路かを聞き、返答を受けて、試したときに気付いたことを詳しく聞く口頭活動をします。 講師が解答例と相手役用情報を生徒に見せず、初めの発話だけを声で伝えます。生徒は英語で質問し、実際の答えを待って、それに関係する詳しい点をもう一度たずねます。準備メモのみ・例の暗唱では終了としません。
答えと解説
講師用設定：一つは池の絵のそば、もう一つは丘の絵のそばを通る経路。丘の経路で一度行き止まりに入った。時間や速さは測っていない。模擬例：生徒: Which two routes did you try? 相手: One went past the pond picture, and the other went past the hill picture. 生徒: What happened on the route past the hill? 相手: I went into a dead end once. 生徒: A dead end once on the hill route. Did that happen on the pond route too? 相手: That is not recorded on my card. 最後のようにカードにないことは不明のままとし、別の確認で終えてもよい。
- 二つの経路の返答を受け、一方か両方に関係する具体的な問いを返し、未測定の速さや勝者を作らない。
- 新しい答えを聞き、意味を受け取った返しや確認をする。聞き返しと自然な別表現もよい。
新しい二つの場面で役割を交代します。一回目の相手はI collect patterns from labels.、二回目の相手はI draw small garden plans.と話します。それぞれ、集める模様や描く計画の詳しい点を聞き、返答から次の問いを考えて声に出します。実際の個人情報でなく教材内の役を使います。 講師が解答例と相手役用情報を生徒に見せず、初めの発話だけを声で伝えます。生徒は英語で質問し、実際の答えを待って、それに関係する詳しい点をもう一度たずねます。準備メモのみ・例の暗唱では終了としません。
答えと解説
講師用設定：一回目は果物の箱のラベルの幾何模様を集め、線の組合せに興味がある役。二回目は日陰のベンチがある庭を描き、ベンチは木の下に置く役。模擬一回目：A: What kinds of patterns do you collect? B: Geometric patterns from fruit-box labels. A: What interests you about those patterns? B: The combinations of lines. A: I see. The lines interest you. 模擬二回目（役交代）：B: What do you put in your garden plans? A: A bench in the shade. B: Where do you put the bench to give it shade? A: Under a tree. B: I see. The tree gives the bench shade. 両生徒の実際の質問と受け取りを観察し、相手役情報と解答例はそれぞれ話す生徒から隠す。
- 役を交代し、各生徒が相手の実際の返答に合う具体的な追加質問をする。
- 新しい答えを聞き、意味を受け取った返しや確認をする。聞き返しと自然な別表現もよい。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『中学校学習指導要領解説 外国語編』の冊子22・61〜62（PDF25・64〜65）にある、実際の発話に応じた関連質問と対話の継続、段階的な支援を参考にしています。British Councilの情報差を用いたやり取りの考え方も参照し、場面と会話は独自に作成しました。特定学年・試験・CEFR全体の到達は認定しません。 · 2026-11-07
学習内容と参考資料文部科学省 · 中学校外国語編：冊子22・61〜62（PDF25・64〜65）。相手の発話に応じた関連質問と対話、段階的な支援。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 相手の答えを受けて具体的な追加質問をする
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/ask-specific-followup-questions-from-a-partners-answer/
講師が実際のやり取りで、生徒が相手の返答を受け取り、目的に関係する具体的な英語の追加質問をし、新しい答えに合わせて確認や次の問いを返すかを観察します。意味の通る別表現、聞き返し、語句・キーワードの支援を認め、支援と生徒の発話を区別して記録します。台本の再生、選択の正解、メモのみを口頭達成とせず、発音・速度の自動採点はしません。
読む文章・資料
紙の橋について聞く
[1] Fictional exchange: Rina says, 'I make paper bridges in our model club.' You want to know what she uses to make the bridges. She has not named the materials yet.
[2] Rina then answers, 'I fold newspaper and join the pieces with tape.' You now want to know how she checks a bridge. No strength test or successful result has been reported.
影絵で気になったもの
[1] Fictional exchange: Sam says, 'I watched a shadow-puppet show last Saturday.' You want to learn which part interested Sam, rather than ask again when the show was.
[2] Sam answers, 'The dragon was my favourite because its wings opened.' Sam has not said how the wings were made or whether he knows that. No meeting with the makers has been mentioned.
展示の地図を選んだ理由
[1] Fictional exchange: Noor says, 'I chose an old map for our local-history display.' You want to understand why Noor chose that map. No reason has been given yet.
[2] Noor answers, 'It shows the river before the new bridge was built.' You would like to know what visitors can compare. Noor has not yet said whether a newer map will also be displayed.
途中から参加する相手
[1] Fictional exchange: A club activity starts at 14:00. Jo says, 'I cannot come at the start, but I can join later.' You want to arrange where to meet Jo when she arrives. Her arrival time is not yet known.
[2] Jo answers, 'I can get there at 14:30.' She has not said which entrance she will use. You need that detail to meet her. The activity’s start time has not changed.
難しかったパズルの部分
[1] Fictional exchange: Len says, 'I tried a new picture puzzle. The last part was hard.' You want to learn which action was difficult, without assuming the whole puzzle was impossible.
[2] When you ask which part, Len says, 'Turning that piece.' There are two loose pieces, a square and a triangle, and Len has not pointed to either. You cannot yet tell which one he means.
話したくない内容を尊重する
[1] Fictional exchange: Kai says, 'I build small models.' You ask where Kai practises, and Kai answers, 'I would rather not say where.' You want to continue only with a topic Kai is willing to discuss.
[2] Kai then says, 'We can talk about model designs. I like folding roofs.' No address, meeting place or invitation has been given.
二つの作り方について聞く
[1] Fictional exchange: Uma says, 'I tried two ways of making a paper spinner.' You want to know what the two ways were. Uma has not described either method or compared their results yet.
[2] Uma answers, 'I folded the centre in one version and used a clip in the other.' You want to know what Uma noticed. No timings, fair comparison or winning method have been reported.
資料：紙の橋について聞く
材料を知るための追加質問はどれですか。
- What do you use to make the bridges?
- Why did your bridge win a prize?
- What is your favourite season?
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：紙の橋について聞く
材料の答えを受け、確かめ方を聞くのはどれですか。
- Do you still use newspaper and tape? I will ask only that again.
- Do you check a bridge after making it? If so, how?
- Why has every bridge carried ten books?
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：影絵で気になったもの
気になった場面を聞く問いはどれですか。
- Was it last Saturday? That is all I need to ask.
- Why do you dislike every puppet?
- Which part of the show interested you most?
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：影絵で気になったもの
翼について詳しく聞く問いはどれですか。
- Do you know how the dragon’s wings opened?
- Why did you build the whole puppet yourself?
- How many prizes did your dragon win?
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：展示の地図を選んだ理由
選んだ理由を聞くのはどれですか。
- Why did everyone dislike your map?
- Why did you choose that old map?
- Which meal did you eat?
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：展示の地図を選んだ理由
比較できる資料を確かめる追加質問はどれですか。
- Why have you already displayed five new maps?
- What time is your birthday party?
- Will visitors also see a newer map to compare with it?
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：途中から参加する相手
集合の相談を進める最初の問いはどれですか。
- What time can you arrive?
- Why does the activity now start at 14:30?
- Do you mean the activity starts at 14:00? I will ask only that.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：途中から参加する相手
14:30という答えを受け、会う場所を聞くのはどれですか。
- What time can you arrive? I did not use your answer.
- Which entrance will you use when you arrive at 14:30?
- Why have you already arrived at the north gate?
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：難しかったパズルの部分
難しかったことを具体的に聞くのはどれですか。
- Why is every puzzle impossible for you?
- When did you sell all your puzzles?
- Which part was hard for you?
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：難しかったパズルの部分
that pieceがまだ不明なときの問いはどれですか。
- Which piece do you mean, the square or the triangle?
- How did you turn the triangle? I know you meant that one.
- Why are both pieces broken?
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：話したくない内容を尊重する
断りを受けた返しとして適切なのはどれですか。
- Tell me your address now; you must answer.
- That is fine. Would you like to talk about the designs instead?
- I will announce your home address even though you did not give it.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：話したくない内容を尊重する
屋根の話を受けた追加質問はどれですか。
- What is your exact address? I will ignore the change.
- Why have you invited me to your home?
- What do you enjoy about folding the roofs?
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二つの作り方について聞く
二つの方法を知る問いはどれですか。
- What were the two ways you tried?
- Why did the clip version win every test?
- Which country has the fastest spinner?
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二つの作り方について聞く
方法の答えを受け、気付いたことを聞くのはどれですか。
- How much faster was the clip one? It must have won.
- What did you notice when you tried the folded and clipped versions?
- Why do you never use clips?
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
相手がI make paper bridges.と話します。材料を知り、その答えから作り方や確かめ方を詳しく聞く口頭活動をします。 講師が解答例と相手役用情報を生徒に見せず、初めの発話だけを声で伝えます。生徒は英語で質問し、実際の答えを待って、それに関係する詳しい点をもう一度たずねます。準備メモのみ・例の暗唱では終了としません。
相手がI chose an old map for our display.と話します。その地図を選んだ理由を知り、答えから展示の内容を詳しく聞く口頭活動をします。 講師が解答例と相手役用情報を生徒に見せず、初めの発話だけを声で伝えます。生徒は英語で質問し、実際の答えを待って、それに関係する詳しい点をもう一度たずねます。準備メモのみ・例の暗唱では終了としません。
活動は14:00に始まります。相手がI cannot come at the start, but I can join later.と話します。到着時に会うために、時刻を聞き、その答えを使って会う場所を確かめる口頭活動をします。 講師が解答例と相手役用情報を生徒に見せず、初めの発話だけを声で伝えます。生徒は英語で質問し、実際の答えを待って、それに関係する詳しい点をもう一度たずねます。準備メモのみ・例の暗唱では終了としません。
新しい場面です。相手がI chose this picture for our story booklet.と話します。選んだ理由を知り、その理由を詳しく聞く口頭活動をします。 講師が解答例と相手役用情報を生徒に見せず、初めの発話だけを声で伝えます。生徒は英語で質問し、実際の答えを待って、それに関係する詳しい点をもう一度たずねます。準備メモのみ・例の暗唱では終了としません。
新しい場面です。相手がI tried two routes through a paper maze.と話します。どんな二つの経路かを聞き、返答を受けて、試したときに気付いたことを詳しく聞く口頭活動をします。 講師が解答例と相手役用情報を生徒に見せず、初めの発話だけを声で伝えます。生徒は英語で質問し、実際の答えを待って、それに関係する詳しい点をもう一度たずねます。準備メモのみ・例の暗唱では終了としません。
新しい二つの場面で役割を交代します。一回目の相手はI collect patterns from labels.、二回目の相手はI draw small garden plans.と話します。それぞれ、集める模様や描く計画の詳しい点を聞き、返答から次の問いを考えて声に出します。実際の個人情報でなく教材内の役を使います。 講師が解答例と相手役用情報を生徒に見せず、初めの発話だけを声で伝えます。生徒は英語で質問し、実際の答えを待って、それに関係する詳しい点をもう一度たずねます。準備メモのみ・例の暗唱では終了としません。
解答: 相手の答えを受けて具体的な追加質問をする
What do you use to make the bridges?
橋を作る話を受け、まだ言っていない材料を具体的にたずねます。受賞は本文にありません。
Do you check a bridge after making it? If so, how?
材料の答えを受け、橋を確かめるかどうかと、その場合の方法をたずねます。確かめた経験や成功を前提にしません。
Which part of the show interested you most?
いつ見たかは既に分かります。興味を持った場面を具体的にたずねます。
Do you know how the dragon’s wings opened?
仕組みを知っているかをたずねられます。相手が作者だとか、受賞したとは決めません。
Why did you choose that old map?
選んだという発話を受け、Noorの理由を聞きます。全員の評価を作りません。
Will visitors also see a newer map to compare with it?
古い地図の内容を受け、比較用の新しい地図があるかを質問します。既に展示済みとは決めません。
What time can you arrive?
途中参加の相談にはJoの到着時刻を確かめます。活動の開始時刻を変更しません。
Which entrance will you use when you arrive at 14:30?
到着時刻を受け取り、まだ分からない入口を具体的にたずねます。到着済みや特定の入口を決めません。
Which part was hard for you?
Lenが難しいと感じた部分をたずねます。一回の発話から能力や全てのパズルを決め付けません。
Which piece do you mean, the square or the triangle?
二つの候補があるため、まずどちらかを確かめます。三角だとも壊れたとも決めません。
That is fine. Would you like to talk about the designs instead?
話したくない内容を迫らず、別の話題でよいか相談します。答えを強制しません。
What do you enjoy about folding the roofs?
相手が話してよいとしたデザインと屋根の話を詳しく聞きます。住所や招待を補いません。
What were the two ways you tried?
二つの方法という発話を受け、具体的な方法をたずねます。勝敗はまだ分かりません。
What did you notice when you tried the folded and clipped versions?
二つの方法に結び付けて観察を開いて聞きます。速さの差や勝者を前提にしません。
記述問題の解答・確認の観点
相手がI make paper bridges.と話します。材料を知り、その答えから作り方や確かめ方を詳しく聞く口頭活動をします。 講師が解答例と相手役用情報を生徒に見せず、初めの発話だけを声で伝えます。生徒は英語で質問し、実際の答えを待って、それに関係する詳しい点をもう一度たずねます。準備メモのみ・例の暗唱では終了としません。
講師用設定：新聞紙を折ってテープでつなぎ、最後に小さな木のコマを載せて確かめる役。成功したとは設定しない。模擬例：生徒: What do you use to make them? 相手: I fold newspaper and use tape. 生徒: How do you check the bridge? 相手: I put a small wooden token on it. 生徒: I see. You use a token to check it. この例を先に生徒に渡さず、別の関連した問いも認める。
- 材料の実際の返答を聞き、そこから作り方や確かめ方について追加質問する。
- 新しい答えを聞き、意味を受け取った返しや確認をする。聞き返しと自然な別表現もよい。
相手がI chose an old map for our display.と話します。その地図を選んだ理由を知り、答えから展示の内容を詳しく聞く口頭活動をします。 講師が解答例と相手役用情報を生徒に見せず、初めの発話だけを声で伝えます。生徒は英語で質問し、実際の答えを待って、それに関係する詳しい点をもう一度たずねます。準備メモのみ・例の暗唱では終了としません。
講師用設定：地図は新しい橋ができる前の川を示すので選んだ。新しい地図も隣に置く予定だが、展示は未実施。模擬例：生徒: Why did you choose that map? 相手: It shows the river before the new bridge was built. 生徒: Will there be a newer map beside it so visitors can compare them? 相手: Yes, I plan to put one beside it. 生徒: Then visitors can compare the two maps. 展示済みや全員の効果は作らない。
- 理由の返答を受け、比較用資料など展示に関係する未確認の点を質問する。
- 新しい答えを聞き、意味を受け取った返しや確認をする。聞き返しと自然な別表現もよい。
活動は14:00に始まります。相手がI cannot come at the start, but I can join later.と話します。到着時に会うために、時刻を聞き、その答えを使って会う場所を確かめる口頭活動をします。 講師が解答例と相手役用情報を生徒に見せず、初めの発話だけを声で伝えます。生徒は英語で質問し、実際の答えを待って、それに関係する詳しい点をもう一度たずねます。準備メモのみ・例の暗唱では終了としません。
講師用設定：14:30に到着でき、東入口を使う。活動の開始は14:00のまま。模擬例：生徒: What time can you arrive? 相手: I can arrive at 14:30. 生徒: Which entrance will you use at 14:30? 相手: The east entrance. 生徒: The east entrance at 14:30, right? 相手: Yes. 活動全体が14:30開始に変わったとはしない。
- 到着時刻を受け、同じ時刻の到着場所に関係する具体的な追加質問をする。
- 新しい答えを聞き、意味を受け取った返しや確認をする。聞き返しと自然な別表現もよい。
新しい場面です。相手がI chose this picture for our story booklet.と話します。選んだ理由を知り、その理由を詳しく聞く口頭活動をします。 講師が解答例と相手役用情報を生徒に見せず、初めの発話だけを声で伝えます。生徒は英語で質問し、実際の答えを待って、それに関係する詳しい点をもう一度たずねます。準備メモのみ・例の暗唱では終了としません。
講師用設定：主人公が迷う道を示す絵なので選んだ。曲がり角にある塔が気に入っている。そのほかの物語の結末は設定していない。模擬例：生徒: Why did you choose this picture? 相手: It shows the road where the main character gets lost. 生徒: Which part of the picture do you like? 相手: The tower at the corner. 生徒: The tower at the corner. I see. 結末や作者の経験は作らず、絵の内容に関係する別の質問もよい。
- 絵を選んだ理由を受け、絵や道の具体的な点を追加質問する。
- 新しい答えを聞き、意味を受け取った返しや確認をする。聞き返しと自然な別表現もよい。
新しい場面です。相手がI tried two routes through a paper maze.と話します。どんな二つの経路かを聞き、返答を受けて、試したときに気付いたことを詳しく聞く口頭活動をします。 講師が解答例と相手役用情報を生徒に見せず、初めの発話だけを声で伝えます。生徒は英語で質問し、実際の答えを待って、それに関係する詳しい点をもう一度たずねます。準備メモのみ・例の暗唱では終了としません。
講師用設定：一つは池の絵のそば、もう一つは丘の絵のそばを通る経路。丘の経路で一度行き止まりに入った。時間や速さは測っていない。模擬例：生徒: Which two routes did you try? 相手: One went past the pond picture, and the other went past the hill picture. 生徒: What happened on the route past the hill? 相手: I went into a dead end once. 生徒: A dead end once on the hill route. Did that happen on the pond route too? 相手: That is not recorded on my card. 最後のようにカードにないことは不明のままとし、別の確認で終えてもよい。
- 二つの経路の返答を受け、一方か両方に関係する具体的な問いを返し、未測定の速さや勝者を作らない。
- 新しい答えを聞き、意味を受け取った返しや確認をする。聞き返しと自然な別表現もよい。
新しい二つの場面で役割を交代します。一回目の相手はI collect patterns from labels.、二回目の相手はI draw small garden plans.と話します。それぞれ、集める模様や描く計画の詳しい点を聞き、返答から次の問いを考えて声に出します。実際の個人情報でなく教材内の役を使います。 講師が解答例と相手役用情報を生徒に見せず、初めの発話だけを声で伝えます。生徒は英語で質問し、実際の答えを待って、それに関係する詳しい点をもう一度たずねます。準備メモのみ・例の暗唱では終了としません。
講師用設定：一回目は果物の箱のラベルの幾何模様を集め、線の組合せに興味がある役。二回目は日陰のベンチがある庭を描き、ベンチは木の下に置く役。模擬一回目：A: What kinds of patterns do you collect? B: Geometric patterns from fruit-box labels. A: What interests you about those patterns? B: The combinations of lines. A: I see. The lines interest you. 模擬二回目（役交代）：B: What do you put in your garden plans? A: A bench in the shade. B: Where do you put the bench to give it shade? A: Under a tree. B: I see. The tree gives the bench shade. 両生徒の実際の質問と受け取りを観察し、相手役情報と解答例はそれぞれ話す生徒から隠す。
- 役を交代し、各生徒が相手の実際の返答に合う具体的な追加質問をする。
- 新しい答えを聞き、意味を受け取った返しや確認をする。聞き返しと自然な別表現もよい。