多義語の意味を辞書の語義と文脈で選ぶ
七つのオリジナル資料の14問と、語義の選び方の説明・言い過ぎの修正・短い文を作る6課題です。辞書の該当する意味を整理したメモを使い、文脈に合う意味を理由とともに選びます。
学年・内容の目安 小3・4の語句と辞書の使い方。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子81・82ページ、小3・4〔知識及び技能〕(1)オの語句の意味や使い方と、冊子86・87ページの(2)イ、辞書や事典の使い方を参照。漢字ペディアの取る・掛ける・立つ・開く（あく）・張る・上げる・通るの該当する語義を、資料のメモに短く整理しました。場面・設問・講師用例は新たに作成し、辞書の例文や練習問題は使っていません。
解説を読む
同じ言葉にいくつかの意味があるとき、辞書の説明と前後の文を比べます。どの意味がこの場面に合うか、何が手掛かりかを確かめましょう。
必要な予備知識
一つの言葉がいくつかの意味をもつことがあります。ここでは多義語と呼び、同じ見出し語の中の意味を比べます。資料の語義メモは、辞書の該当する説明を授業用に短く整理したもので、辞書全体の転載ではありません。A・Bなどの記号はこの資料だけの目印で、どの辞書でも同じ順番になる番号ではありません。読みや語の意味は講師と確認でき、元の辞書のリンクも参照できます。
- まず、どの見出し語をどの読みで調べているかを確かめます。同じ音の別の言葉や、別の漢字を選ぶ問題と混ぜません。
- 語義メモの説明を比べ、前後の文の何が手掛かりになるかを探します。
- 意味がいくつか載っていても、先頭の説明をいつも自動的に選ぶことはしません。
- この文で何の変化や行動に注目しているかを説明します。一つの行動にいくつかの面がある場合も、問われた点を確かめます。
- 言葉だけで前後が足りないときは、無理に一つへ決めず、何を知れば選べるか考えます。
- 自分の文で使うときも、どの意味か相手に分かる場面や手掛かりを添え、語義の説明と合うか確かめます。
解き方の例
「箱から飾りを取った」を読むとき、持ち上げたことに注目するのか、付いていた所から外したことに注目するのか、前後の説明を確かめます。
辞書で二つの意味を見付けても、「どの文でも一つ目だけ」とは決めません。短い語だけで手掛かりがなければ、前後を確かめてから選びます。
よくある間違い
- 同じ見出し語なら、どの文でも必ず一つの意味だけだと決める。
- 辞書で最初に見付けた説明を、前後を読まずに選ぶ。
- この資料の記号を、全ての辞書の固定の番号と思う。
- 言葉だけで文脈が足りないのに、根拠なく一つの意味を断定する。
- 同じ音の別の言葉を選ぶことと、一つの言葉の中の意味を選ぶことを混同する。
記述・対話・実習を講師と確かめる
前半は資料の語義メモと文脈を照らす選択問題です。後半は児童の意味の選び方や根拠の説明、言い過ぎの修正、短い文での使用を講師が確認します。語義の説明と場面のつながり、手掛かりの有無を見ます。自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した語義・場面カードを認めます。用例の完全再現、決まった字数・余分な語数・回数・速さ、辞書の番号の暗唱、全ての語義を挙げることは求めません。後半は自動採点しません。
資料のメモは選んだ語義だけを示します。辞書によって分け方や順序が違うこともあり、この資料の記号を固定の辞書番号にしません。手掛かりが足りない語だけから意味を断定しません。
文部科学省 小学校国語編 · 漢字ペディア 取る · 漢字ペディア 掛ける · 漢字ペディア 立つ · 漢字ペディア 開く（あく） · 漢字ペディア 張る · 漢字ペディア 上げる · 漢字ペディア 通る
読む文章・資料
取るの語義メモと二つの場面
見出し語「取る（とる）」の語義メモ。A：物を手に持つなどして、自分の方へ動かす。B：付いている物などを外す。漢字ペディアの該当する意味を、この資料の比較用に整理した。A・Bは資料だけの記号で、取るの全ての意味を示すものではない。
場面一：作業台の鉛筆を取ったあきは、それを持って印を付けた。ここでは手に持つ行動に注目する。場面二：札を貼り直すため、りくは壁に付いていた古い札を取った。ここでは付いていた札を外す変化に注目する。外すときに手で持つ場合もあるが、この文で何に注目しているかを確かめる。
掛けるの語義メモと展示の準備
見出し語「掛ける（かける）」の語義メモ。A：物をつるすなどして、ある場所に置く。B：上から覆う。漢字ペディアの該当する意味を短く整理した。この資料の二つの意味だけを比べ、同じ音の別の語や掛けるの全ての使い方を集める課題にはしない。
場面一：入口のひもに作品札を掛け、来た人に見えるようにした。ここでは札をつり下げて置くことを表す。場面二：まだ公開しない模型に大きな布を掛け、全体を見えないように覆った。こちらは模型の上を覆うことを表す。何をどうする文かを、前後と語義メモで照らす。
立つの語義メモと行動の違い
見出し語「立つ（たつ）」の語義メモ。A：座るなどしていた状態から、立ち上がる。B：ある場所から出発する。漢字ペディアの該当する意味を、この資料の比較用に整理した。記号の順序だけで選ばず、文で何を表すかを確かめる。
場面一：床に座って部品を選んでいたひろは、呼ばれると立ち、机の前へ移った。ここでは姿勢が変わる行動に注目する。場面二：交流会を終えた訪問団は朝その町を立ち、列車で次の町へ向かった。こちらはその町から出発したことに注目する。姿勢について詳しく書いた文ではない。
開くの語義メモと何が始まるか
見出し語「開く（あく）」の語義メモ。A：閉じていた物がひらく。B：止まっていた活動が始まる。漢字ペディアの「あく」の該当する意味を整理した。ここでは「ひらく」と読む別の見出しの説明や、同じ音の別の漢字を選ぶ課題とは分ける。
場面一：係が留め具を外すと、閉じていた飾り箱のふたが開いた。ここではふたがひらく変化を表す。場面二：しばらく休んでいた文具店が土曜日に開き、また客の注文を受け始めた。こちらは営業が始まることに注目する。店の扉がどのように動いたかだけを説明した文ではない。
張るの語義メモと広がり方
見出し語「張る（はる）」の語義メモ。A：伸びて広がる。B：伸ばし渡し、ぴんと引く。漢字ペディアの該当する意味を、この資料の比較用に整理した。これは張るの全ての意味を載せた辞書のページではなく、文と照らすためのメモである。
場面一：栽培の物語では、苗の根が土の中で横へ広がり、しっかり張ってきたと書かれていた。ここでは伸び広がる様子に注目する。場面二：紙芝居の背景にする布を二本の棒の間に張り、たるまないように広げた。こちらは布を伸ばし渡す行動に注目する。実際の栽培や布張りを行う必要はない。
上げるの語義メモと変えるもの
見出し語「上げる（あげる）」の語義メモ。A：低い所から高い所へ移す。B：程度などを高くする。漢字ペディアの該当する意味を短く整理した。同じ読みの別の言葉の漢字を選んだり、全ての敬語の使い方を暗唱したりする課題ではない。
場面一：道具のかごを低い棚から高い棚へ上げ、下の場所を空けた。ここでは物の位置を高くすることを表す。場面二：係はスピーカーの音量を上げ、音を前より大きくする設定に変えた。こちらは音の大きさの程度に注目し、スピーカー自体を高い棚へ移した意味ではない。音声を用意せず、文に書かれた内容を比べる。
通るの語義メモと足りない文脈
見出し語「通る（とおる）」の語義メモ。A：道などを過ぎて行く。B：審査や話合いなどで認められる。漢字ペディアの該当する意味を整理した。ノートに「とおった」とだけ書かれ、何がどうしたか分からない場合、このメモだけでAかBへ一つに決める手掛かりはまだ足りない。
続きのメモに「作品の案が審査で通った。内容が認められ、採用されることになった」とあった。この文なら、案が認められたことを手掛かりに、語義メモBと結び付けられる。文脈を確かめることと、いつも先頭の語義を選ぶことは違う。
練習する
見出し語と読み、語義メモ、前後の文を照らします。この場面で何を表すか、手掛かりが足りるかを考えましょう。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：取るの語義メモと二つの場面
「取るの語義メモと二つの場面」を読んで、場面一で、鉛筆を取った行動について、この文が注目する意味を選びます。
- メモBの、作業台に付いていた鉛筆を外す意味。
- メモAの、手に持つなどして自分の方へ動かす意味。
- メモAのうち、印を付けた動作そのものを指す意味。
答えと解説
メモAの、手に持つなどして自分の方へ動かす意味。
場面一は鉛筆を持って印を付ける行動です。前後の説明と、手に持つというメモAを照らします。
資料：取るの語義メモと二つの場面
「取るの語義メモと二つの場面」を読んで、場面二で、札を取った変化について、この文が注目する意味と手掛かりを選びます。
- メモA。札を手に持つことが目的で、壁から外すことには注目していない。
- メモB。新しい札を壁へ付ける変化。
- メモB。貼り直すため、壁に付いていた札を外す変化。
答えと解説
メモB。貼り直すため、壁に付いていた札を外す変化。
場面二は付いていた札を外すことに注目します。手で持つ動作を伴う可能性まで否定せず、問われた変化とメモBを結び付けます。
資料：掛けるの語義メモと展示の準備
「掛けるの語義メモと展示の準備」を読んで、場面一の作品札を掛けるに合う、語義メモの説明を選びます。
- メモBの、入口のひもを布で覆う意味。
- メモAのうち、作品札を入口の床へ置く意味。
- メモAの、物をつるすなどしてある場所に置く意味。
答えと解説
メモAの、物をつるすなどしてある場所に置く意味。
入口のひもにつり下げて見えるようにする場面です。札をつるして置くことが、メモAの説明と合います。
資料：掛けるの語義メモと展示の準備
「掛けるの語義メモと展示の準備」を読んで、場面二の模型に布を掛けるに合う意味と、その手掛かりを選びます。
- メモA。入口に札をつり下げたこと。
- メモB。模型の上を布で覆い、全体を見えないようにしたこと。
- メモB。模型を下から布で包み、運べるようにしたこと。
答えと解説
メモB。模型の上を布で覆い、全体を見えないようにしたこと。
場面二は模型を布で覆ったことを明示します。何を何でどうしたかを読み、メモBと照らして選びます。
資料：立つの語義メモと行動の違い
「立つの語義メモと行動の違い」を読んで、場面一で、ひろが立った行動に合う意味を選びます。
- メモBの、ひろがいた部屋から出発する意味。
- メモAの、座っていた状態から立ち上がる意味。
- メモAのうち、立っていた人が床に座る意味。
答えと解説
メモAの、座っていた状態から立ち上がる意味。
床に座っていたひろが呼ばれて姿勢を変えた場面です。ここでは立ち上がる意味を、前後から選べます。
資料：立つの語義メモと行動の違い
「立つの語義メモと行動の違い」を読んで、場面二で、訪問団がその町を立ったことに合う意味と手掛かりを選びます。
- メモA。列車の中で座っていた人が立ち上がったこと。
- メモB。列車で次の町へ向かう、出発したこと。
- メモB。訪問団が次の町に到着したこと。
答えと解説
メモB。列車で次の町へ向かう、出発したこと。
次の町へ向かったという前後が、出発の意味の手掛かりです。この文で詳しく述べていない姿勢だけへ読み替えません。
資料：開くの語義メモと何が始まるか
「開くの語義メモと何が始まるか」を読んで、場面一で、飾り箱のふたが開いたことに合う意味を選びます。
- メモAの、閉じていた物がひらく意味。
- メモBの、飾り箱を使う作業が始まる意味。
- メモAのうち、ふたが閉じて留め具が掛かる意味。
答えと解説
メモAの、閉じていた物がひらく意味。
留め具を外し、閉じていたふたがひらいた場面です。見出しの読みも確かめ、メモAの変化を選びます。
資料：開くの語義メモと何が始まるか
「開くの語義メモと何が始まるか」を読んで、場面二で、文具店が開いた文が注目している意味を選びます。
- メモA。文具店の閉じていた扉が動く様子を表している。
- メモB。注文を受ける活動が休みになる意味。
- メモBの、止まっていた営業の活動が始まる意味。
答えと解説
メモBの、止まっていた営業の活動が始まる意味。
休んでいた店がまた注文を受け始めたことが、営業再開の手掛かりです。扉の動きだけを説明した文とはしていません。
資料：張るの語義メモと広がり方
「張るの語義メモと広がり方」を読んで、場面一で、苗の根が張った文に合う意味を選びます。
- メモAの、伸びて広がる意味。
- メモBの、布を張る意味。
- メモAの、根が縮む意味。
答えと解説
メモAの、伸びて広がる意味。
物語は根が横へ広がる様子を書いています。語義メモAと前後の説明を照らし、別の布の作業へ置き換えません。
資料：張るの語義メモと広がり方
「張るの語義メモと広がり方」を読んで、場面二で、背景の布を張った行動に合う意味と手掛かりを選びます。
- メモA。土の中で苗の根が広がること。
- メモB。布ではなく、棒を両側へ引いて伸ばしたこと。
- メモB。二本の棒の間へ布を伸ばし渡し、たるまないようにしたこと。
答えと解説
メモB。二本の棒の間へ布を伸ばし渡し、たるまないようにしたこと。
布を伸ばし渡した行動が、メモBと合います。文を読む課題なので、実際に栽培や布張りを実行した事実は必要ありません。
資料：上げるの語義メモと変えるもの
「上げるの語義メモと変えるもの」を読んで、場面一で、かごを上げたことに合う意味を選びます。
- メモAの、物を低い所から高い所へ移す意味。
- メモBの、かごを使う音が大きくなる意味。
- メモAのうち、かごを高い所から低い所へ移す意味。
答えと解説
メモAの、物を低い所から高い所へ移す意味。
低い棚から高い棚へ、かごの位置を変えています。前後の場所の説明が、メモAを選ぶ手掛かりです。
資料：上げるの語義メモと変えるもの
「上げるの語義メモと変えるもの」を読んで、場面二で、音量を上げたことに合う意味と手掛かりを選びます。
- メモA。機器を棚の上へ動かしたこと。
- メモB。前より小さい音が出るように設定したこと。
- メモB。音を前より大きくする設定に変え、程度を高くしたこと。
答えと解説
メモB。音を前より大きくする設定に変え、程度を高くしたこと。
この文は音量の設定を変えたことを書いています。物の置き場所を変えた意味ではなく、メモBの程度と結び付けます。
資料：通るの語義メモと足りない文脈
「通るの語義メモと足りない文脈」を読んで、ノートに「とおった」とだけあり、何がどうしたかが分からない段階では、AかBのどちらを選べますか。
- A。ノートに書かれているので、通ったのは道のことだと読める。
- B。移動する人の名前がないので、何かが採用されたと読める。
- 前後の手掛かりが足りず、まだ一つには決められない。
答えと解説
前後の手掛かりが足りず、まだ一つには決められない。
辞書に意味が載っていても、この短い語だけでは、通行か認められたことかを確かめる前後が足りません。順番だけで断定しません。
資料：通るの語義メモと足りない文脈
「通るの語義メモと足りない文脈」を読んで、続きの「作品の案が審査で通った」を読んだ後、どの意味と結び付けられますか。
- メモA。審査する人が道を歩いて通ったこと。
- メモB。案を出したが、受け入れられなかったこと。
- メモB。案の内容が認められ、採用されたこと。
答えと解説
メモB。案の内容が認められ、採用されたこと。
案が認められ採用されると書かれたことで、メモBを選ぶ手掛かりが得られます。文脈を確かめる働きに注目します。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：取るの語義メモと二つの場面
「取るの語義メモと二つの場面」の二つの場面について、取るのどの意味に注目しているか説明します。鉛筆と札で何をしているか、前後のどの部分を手掛かりにするかを示しましょう。「外すときは絶対に手で持たない」という決め付けにはせず、新しい物語は作らなくてかまいません。
答えと解説
講師用例：場面一は鉛筆を持って印を付けるので、手に持つなどして自分の方へ動かすAに注目する。場面二は貼り直すために壁に付いていた札を外すので、Bに注目する。札を外すとき手で持つこともあり、二つの行動が絶対に重ならないという説明ではない。問われた文が中心にする変化を前後から選ぶ。
- 二つの場面で注目する語義を、鉛筆を持つことと付いた札を外すことに結び付ける。
- 前後の手掛かりを示し、外すことと手に持つことが絶対に両立しないとは決めない。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した語義・場面カードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、辞書の番号の暗唱や実際の動作・音声は求めない。
資料：掛けるの語義メモと展示の準備
「掛けるの語義メモと展示の準備」の掛けるのAかBを一つ選び、自分の短い文を作ります。何をどうするかが読み手に分かるようにし、選んだ語義の説明と文のどの部分が合うかを伝えましょう。資料と違う自然な場面や、講師と用意したカードを使ってかまいません。
答えと解説
講師用例：「係は閉会まで見せない展示品に薄い布を掛け、上を覆った。」選んだのはB。布で展示品の上を覆うことが、語義メモの説明と合う。Aを選び、つるして置くことが分かる自然な文でもよい。両方の意味の文を作ることや、資料と全く同じ文にすることまでは求めない。
- 児童の短い文で、掛けるが何をどうすることを表すか分かる。
- 選んだAかBの意味と、文の具体的な手掛かりを結び付けて説明する。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した語義・場面カードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、辞書の番号の暗唱や実際の動作・音声は求めない。
資料：立つの語義メモと行動の違い
「立つの語義メモと行動の違い」について、「立つだから、訪問団も必ず床に座っていて立ち上がったところだ」という読みを直します。ひろと訪問団それぞれの前後を確かめ、どの語義が中心か説明しましょう。資料にない姿勢を想像で決める必要はありません。
答えと解説
講師用例：ひろは床に座っていて呼ばれると姿勢を変えたので、Aの立ち上がる意味が合う。訪問団はその町から列車で次の町へ向かったので、Bの出発する意味が合う。この文には訪問団が床に座っていたとは書かれていない。立つの一つの意味だけで全ての文を読み替えず、前後の行動を確かめる。
- ひろの姿勢の変化と、訪問団の出発を、それぞれ合う語義に結び付ける。
- 訪問団の姿勢を本文にない事実で補った読みを修正し、前後の根拠を示す。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した語義・場面カードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、辞書の番号の暗唱や実際の動作・音声は求めない。
資料：開くの語義メモと何が始まるか
「開くの語義メモと何が始まるか」について、「開くは、辞書の先頭にある意味だけを全ての文で選べばよい」という説明を直します。ふたと文具店の前後を比べ、見出しの読みと資料のA・Bの扱いも確かめましょう。新しい例文を作る必要はありません。
答えと解説
講師用例：ここで調べる読みは「あく」。ふたの文では閉じていた物がひらくA、店の文では休んでいた営業が始まるBが、前後に合う。この資料のA・Bは比較のための目印で、どの辞書でも同じ順番の番号とは限らない。先頭かどうかだけで選ばず、調べる読みと語義、前後を照らす。
- 「あく」の見出しで、ふたの変化と営業の再開をそれぞれ合う語義に結び付ける。
- いつも先頭だけを選ぶ説明を直し、資料の記号を全ての辞書に共通する番号とは扱わない。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した語義・場面カードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、辞書の番号の暗唱や実際の動作・音声は求めない。
資料：張るの語義メモと広がり方
「張るの語義メモと広がり方」の張るのAかBを一つ選び、自分の短い文を作ります。何がどう広がるのか、または何をどこへ伸ばし渡すのか、選んだ意味が伝わる手掛かりを添えます。その語義に合う理由も説明しましょう。架空の場面でよく、栽培や作業を実行する必要はありません。
答えと解説
講師用例：「人形劇の幕にする白い布を、左右の支えの間に張った。布はたるまず伸びている。」Bの伸ばし渡してぴんと引く意味を選んだ。支えの間に布を伸ばすことが手掛かりになる。Aを選び、根などが伸び広がる様子を伝える自然な文でもよい。全ての張るの語義を挙げる課題にはしない。
- 児童の短い文で、選んだ伸び広がる意味か伸ばし渡す意味が、対象や様子から分かる。
- 語義の説明と具体的な文の手掛かりを結び付ける。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した語義・場面カードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、辞書の番号の暗唱や実際の動作・音声は求めない。
資料：上げるの語義メモと変えるもの
「上げるの語義メモと変えるもの」を参考に、上げるを使う短い文を二つ作ります。一つは物の位置を高くする意味、もう一つは程度などを高くする意味にします。何をどのように変えたかを伝え、二つの意味の違いを説明しましょう。用意したカードを使ってよく、実際に音を聞いたり物を動かしたりする必要はありません。
答えと解説
講師用例：「小道具を床から舞台の高い台へ上げた。」「係は発表の声の大きさを少し上げ、前より大きな声で説明した。」一つ目は小道具の位置を低い所から高い所へ移すA。二つ目は声の大きさの程度を高くするBで、声を物のように高い棚へ置く意味ではない。別の自然な対象や変化も認め、実際の音声・動作や数値測定は条件にしない。
- 児童の二つの文に、物の位置を高くする用法と、程度などを高くする用法がある。
- 何がどう変わるかという手掛かりを示し、位置と程度の違いを説明する。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した語義・場面カードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、辞書の番号の暗唱や実際の動作・音声は求めない。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子81・82ページ、小3・4〔知識及び技能〕(1)オの語句の意味や使い方と、冊子86・87ページの(2)イ、辞書や事典の使い方を参照。漢字ペディアの取る・掛ける・立つ・開く（あく）・張る・上げる・通るの該当する語義を、資料のメモに短く整理しました。場面・設問・講師用例は新たに作成し、辞書の例文や練習問題は使っていません。 · 2026-11-07
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 多義語の意味を辞書の語義と文脈で選ぶ
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前半は資料の語義メモと文脈を照らす選択問題です。後半は児童の意味の選び方や根拠の説明、言い過ぎの修正、短い文での使用を講師が確認します。語義の説明と場面のつながり、手掛かりの有無を見ます。自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した語義・場面カードを認めます。用例の完全再現、決まった字数・余分な語数・回数・速さ、辞書の番号の暗唱、全ての語義を挙げることは求めません。後半は自動採点しません。
文部科学省 小学校国語編 · 漢字ペディア 取る · 漢字ペディア 掛ける · 漢字ペディア 立つ · 漢字ペディア 開く（あく） · 漢字ペディア 張る · 漢字ペディア 上げる · 漢字ペディア 通る
読む文章・資料
取るの語義メモと二つの場面
見出し語「取る（とる）」の語義メモ。A：物を手に持つなどして、自分の方へ動かす。B：付いている物などを外す。漢字ペディアの該当する意味を、この資料の比較用に整理した。A・Bは資料だけの記号で、取るの全ての意味を示すものではない。
場面一：作業台の鉛筆を取ったあきは、それを持って印を付けた。ここでは手に持つ行動に注目する。場面二：札を貼り直すため、りくは壁に付いていた古い札を取った。ここでは付いていた札を外す変化に注目する。外すときに手で持つ場合もあるが、この文で何に注目しているかを確かめる。
掛けるの語義メモと展示の準備
見出し語「掛ける（かける）」の語義メモ。A：物をつるすなどして、ある場所に置く。B：上から覆う。漢字ペディアの該当する意味を短く整理した。この資料の二つの意味だけを比べ、同じ音の別の語や掛けるの全ての使い方を集める課題にはしない。
場面一：入口のひもに作品札を掛け、来た人に見えるようにした。ここでは札をつり下げて置くことを表す。場面二：まだ公開しない模型に大きな布を掛け、全体を見えないように覆った。こちらは模型の上を覆うことを表す。何をどうする文かを、前後と語義メモで照らす。
立つの語義メモと行動の違い
見出し語「立つ（たつ）」の語義メモ。A：座るなどしていた状態から、立ち上がる。B：ある場所から出発する。漢字ペディアの該当する意味を、この資料の比較用に整理した。記号の順序だけで選ばず、文で何を表すかを確かめる。
場面一：床に座って部品を選んでいたひろは、呼ばれると立ち、机の前へ移った。ここでは姿勢が変わる行動に注目する。場面二：交流会を終えた訪問団は朝その町を立ち、列車で次の町へ向かった。こちらはその町から出発したことに注目する。姿勢について詳しく書いた文ではない。
開くの語義メモと何が始まるか
見出し語「開く（あく）」の語義メモ。A：閉じていた物がひらく。B：止まっていた活動が始まる。漢字ペディアの「あく」の該当する意味を整理した。ここでは「ひらく」と読む別の見出しの説明や、同じ音の別の漢字を選ぶ課題とは分ける。
場面一：係が留め具を外すと、閉じていた飾り箱のふたが開いた。ここではふたがひらく変化を表す。場面二：しばらく休んでいた文具店が土曜日に開き、また客の注文を受け始めた。こちらは営業が始まることに注目する。店の扉がどのように動いたかだけを説明した文ではない。
張るの語義メモと広がり方
見出し語「張る（はる）」の語義メモ。A：伸びて広がる。B：伸ばし渡し、ぴんと引く。漢字ペディアの該当する意味を、この資料の比較用に整理した。これは張るの全ての意味を載せた辞書のページではなく、文と照らすためのメモである。
場面一：栽培の物語では、苗の根が土の中で横へ広がり、しっかり張ってきたと書かれていた。ここでは伸び広がる様子に注目する。場面二：紙芝居の背景にする布を二本の棒の間に張り、たるまないように広げた。こちらは布を伸ばし渡す行動に注目する。実際の栽培や布張りを行う必要はない。
上げるの語義メモと変えるもの
見出し語「上げる（あげる）」の語義メモ。A：低い所から高い所へ移す。B：程度などを高くする。漢字ペディアの該当する意味を短く整理した。同じ読みの別の言葉の漢字を選んだり、全ての敬語の使い方を暗唱したりする課題ではない。
場面一：道具のかごを低い棚から高い棚へ上げ、下の場所を空けた。ここでは物の位置を高くすることを表す。場面二：係はスピーカーの音量を上げ、音を前より大きくする設定に変えた。こちらは音の大きさの程度に注目し、スピーカー自体を高い棚へ移した意味ではない。音声を用意せず、文に書かれた内容を比べる。
通るの語義メモと足りない文脈
見出し語「通る（とおる）」の語義メモ。A：道などを過ぎて行く。B：審査や話合いなどで認められる。漢字ペディアの該当する意味を整理した。ノートに「とおった」とだけ書かれ、何がどうしたか分からない場合、このメモだけでAかBへ一つに決める手掛かりはまだ足りない。
続きのメモに「作品の案が審査で通った。内容が認められ、採用されることになった」とあった。この文なら、案が認められたことを手掛かりに、語義メモBと結び付けられる。文脈を確かめることと、いつも先頭の語義を選ぶことは違う。
資料：取るの語義メモと二つの場面
「取るの語義メモと二つの場面」を読んで、場面一で、鉛筆を取った行動について、この文が注目する意味を選びます。
- メモBの、作業台に付いていた鉛筆を外す意味。
- メモAの、手に持つなどして自分の方へ動かす意味。
- メモAのうち、印を付けた動作そのものを指す意味。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：取るの語義メモと二つの場面
「取るの語義メモと二つの場面」を読んで、場面二で、札を取った変化について、この文が注目する意味と手掛かりを選びます。
- メモA。札を手に持つことが目的で、壁から外すことには注目していない。
- メモB。新しい札を壁へ付ける変化。
- メモB。貼り直すため、壁に付いていた札を外す変化。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：掛けるの語義メモと展示の準備
「掛けるの語義メモと展示の準備」を読んで、場面一の作品札を掛けるに合う、語義メモの説明を選びます。
- メモBの、入口のひもを布で覆う意味。
- メモAのうち、作品札を入口の床へ置く意味。
- メモAの、物をつるすなどしてある場所に置く意味。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：掛けるの語義メモと展示の準備
「掛けるの語義メモと展示の準備」を読んで、場面二の模型に布を掛けるに合う意味と、その手掛かりを選びます。
- メモA。入口に札をつり下げたこと。
- メモB。模型の上を布で覆い、全体を見えないようにしたこと。
- メモB。模型を下から布で包み、運べるようにしたこと。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：立つの語義メモと行動の違い
「立つの語義メモと行動の違い」を読んで、場面一で、ひろが立った行動に合う意味を選びます。
- メモBの、ひろがいた部屋から出発する意味。
- メモAの、座っていた状態から立ち上がる意味。
- メモAのうち、立っていた人が床に座る意味。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：立つの語義メモと行動の違い
「立つの語義メモと行動の違い」を読んで、場面二で、訪問団がその町を立ったことに合う意味と手掛かりを選びます。
- メモA。列車の中で座っていた人が立ち上がったこと。
- メモB。列車で次の町へ向かう、出発したこと。
- メモB。訪問団が次の町に到着したこと。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：開くの語義メモと何が始まるか
「開くの語義メモと何が始まるか」を読んで、場面一で、飾り箱のふたが開いたことに合う意味を選びます。
- メモAの、閉じていた物がひらく意味。
- メモBの、飾り箱を使う作業が始まる意味。
- メモAのうち、ふたが閉じて留め具が掛かる意味。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：開くの語義メモと何が始まるか
「開くの語義メモと何が始まるか」を読んで、場面二で、文具店が開いた文が注目している意味を選びます。
- メモA。文具店の閉じていた扉が動く様子を表している。
- メモB。注文を受ける活動が休みになる意味。
- メモBの、止まっていた営業の活動が始まる意味。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：張るの語義メモと広がり方
「張るの語義メモと広がり方」を読んで、場面一で、苗の根が張った文に合う意味を選びます。
- メモAの、伸びて広がる意味。
- メモBの、布を張る意味。
- メモAの、根が縮む意味。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：張るの語義メモと広がり方
「張るの語義メモと広がり方」を読んで、場面二で、背景の布を張った行動に合う意味と手掛かりを選びます。
- メモA。土の中で苗の根が広がること。
- メモB。布ではなく、棒を両側へ引いて伸ばしたこと。
- メモB。二本の棒の間へ布を伸ばし渡し、たるまないようにしたこと。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：上げるの語義メモと変えるもの
「上げるの語義メモと変えるもの」を読んで、場面一で、かごを上げたことに合う意味を選びます。
- メモAの、物を低い所から高い所へ移す意味。
- メモBの、かごを使う音が大きくなる意味。
- メモAのうち、かごを高い所から低い所へ移す意味。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：上げるの語義メモと変えるもの
「上げるの語義メモと変えるもの」を読んで、場面二で、音量を上げたことに合う意味と手掛かりを選びます。
- メモA。機器を棚の上へ動かしたこと。
- メモB。前より小さい音が出るように設定したこと。
- メモB。音を前より大きくする設定に変え、程度を高くしたこと。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：通るの語義メモと足りない文脈
「通るの語義メモと足りない文脈」を読んで、ノートに「とおった」とだけあり、何がどうしたかが分からない段階では、AかBのどちらを選べますか。
- A。ノートに書かれているので、通ったのは道のことだと読める。
- B。移動する人の名前がないので、何かが採用されたと読める。
- 前後の手掛かりが足りず、まだ一つには決められない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：通るの語義メモと足りない文脈
「通るの語義メモと足りない文脈」を読んで、続きの「作品の案が審査で通った」を読んだ後、どの意味と結び付けられますか。
- メモA。審査する人が道を歩いて通ったこと。
- メモB。案を出したが、受け入れられなかったこと。
- メモB。案の内容が認められ、採用されたこと。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：取るの語義メモと二つの場面
「取るの語義メモと二つの場面」の二つの場面について、取るのどの意味に注目しているか説明します。鉛筆と札で何をしているか、前後のどの部分を手掛かりにするかを示しましょう。「外すときは絶対に手で持たない」という決め付けにはせず、新しい物語は作らなくてかまいません。
資料：掛けるの語義メモと展示の準備
「掛けるの語義メモと展示の準備」の掛けるのAかBを一つ選び、自分の短い文を作ります。何をどうするかが読み手に分かるようにし、選んだ語義の説明と文のどの部分が合うかを伝えましょう。資料と違う自然な場面や、講師と用意したカードを使ってかまいません。
資料：立つの語義メモと行動の違い
「立つの語義メモと行動の違い」について、「立つだから、訪問団も必ず床に座っていて立ち上がったところだ」という読みを直します。ひろと訪問団それぞれの前後を確かめ、どの語義が中心か説明しましょう。資料にない姿勢を想像で決める必要はありません。
資料：開くの語義メモと何が始まるか
「開くの語義メモと何が始まるか」について、「開くは、辞書の先頭にある意味だけを全ての文で選べばよい」という説明を直します。ふたと文具店の前後を比べ、見出しの読みと資料のA・Bの扱いも確かめましょう。新しい例文を作る必要はありません。
資料：張るの語義メモと広がり方
「張るの語義メモと広がり方」の張るのAかBを一つ選び、自分の短い文を作ります。何がどう広がるのか、または何をどこへ伸ばし渡すのか、選んだ意味が伝わる手掛かりを添えます。その語義に合う理由も説明しましょう。架空の場面でよく、栽培や作業を実行する必要はありません。
資料：上げるの語義メモと変えるもの
「上げるの語義メモと変えるもの」を参考に、上げるを使う短い文を二つ作ります。一つは物の位置を高くする意味、もう一つは程度などを高くする意味にします。何をどのように変えたかを伝え、二つの意味の違いを説明しましょう。用意したカードを使ってよく、実際に音を聞いたり物を動かしたりする必要はありません。
解答: 多義語の意味を辞書の語義と文脈で選ぶ
メモAの、手に持つなどして自分の方へ動かす意味。
場面一は鉛筆を持って印を付ける行動です。前後の説明と、手に持つというメモAを照らします。
メモB。貼り直すため、壁に付いていた札を外す変化。
場面二は付いていた札を外すことに注目します。手で持つ動作を伴う可能性まで否定せず、問われた変化とメモBを結び付けます。
メモAの、物をつるすなどしてある場所に置く意味。
入口のひもにつり下げて見えるようにする場面です。札をつるして置くことが、メモAの説明と合います。
メモB。模型の上を布で覆い、全体を見えないようにしたこと。
場面二は模型を布で覆ったことを明示します。何を何でどうしたかを読み、メモBと照らして選びます。
メモAの、座っていた状態から立ち上がる意味。
床に座っていたひろが呼ばれて姿勢を変えた場面です。ここでは立ち上がる意味を、前後から選べます。
メモB。列車で次の町へ向かう、出発したこと。
次の町へ向かったという前後が、出発の意味の手掛かりです。この文で詳しく述べていない姿勢だけへ読み替えません。
メモAの、閉じていた物がひらく意味。
留め具を外し、閉じていたふたがひらいた場面です。見出しの読みも確かめ、メモAの変化を選びます。
メモBの、止まっていた営業の活動が始まる意味。
休んでいた店がまた注文を受け始めたことが、営業再開の手掛かりです。扉の動きだけを説明した文とはしていません。
メモAの、伸びて広がる意味。
物語は根が横へ広がる様子を書いています。語義メモAと前後の説明を照らし、別の布の作業へ置き換えません。
メモB。二本の棒の間へ布を伸ばし渡し、たるまないようにしたこと。
布を伸ばし渡した行動が、メモBと合います。文を読む課題なので、実際に栽培や布張りを実行した事実は必要ありません。
メモAの、物を低い所から高い所へ移す意味。
低い棚から高い棚へ、かごの位置を変えています。前後の場所の説明が、メモAを選ぶ手掛かりです。
メモB。音を前より大きくする設定に変え、程度を高くしたこと。
この文は音量の設定を変えたことを書いています。物の置き場所を変えた意味ではなく、メモBの程度と結び付けます。
前後の手掛かりが足りず、まだ一つには決められない。
辞書に意味が載っていても、この短い語だけでは、通行か認められたことかを確かめる前後が足りません。順番だけで断定しません。
メモB。案の内容が認められ、採用されたこと。
案が認められ採用されると書かれたことで、メモBを選ぶ手掛かりが得られます。文脈を確かめる働きに注目します。
記述問題の解答・確認の観点
資料：取るの語義メモと二つの場面
「取るの語義メモと二つの場面」の二つの場面について、取るのどの意味に注目しているか説明します。鉛筆と札で何をしているか、前後のどの部分を手掛かりにするかを示しましょう。「外すときは絶対に手で持たない」という決め付けにはせず、新しい物語は作らなくてかまいません。
講師用例：場面一は鉛筆を持って印を付けるので、手に持つなどして自分の方へ動かすAに注目する。場面二は貼り直すために壁に付いていた札を外すので、Bに注目する。札を外すとき手で持つこともあり、二つの行動が絶対に重ならないという説明ではない。問われた文が中心にする変化を前後から選ぶ。
- 二つの場面で注目する語義を、鉛筆を持つことと付いた札を外すことに結び付ける。
- 前後の手掛かりを示し、外すことと手に持つことが絶対に両立しないとは決めない。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した語義・場面カードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、辞書の番号の暗唱や実際の動作・音声は求めない。
資料：掛けるの語義メモと展示の準備
「掛けるの語義メモと展示の準備」の掛けるのAかBを一つ選び、自分の短い文を作ります。何をどうするかが読み手に分かるようにし、選んだ語義の説明と文のどの部分が合うかを伝えましょう。資料と違う自然な場面や、講師と用意したカードを使ってかまいません。
講師用例：「係は閉会まで見せない展示品に薄い布を掛け、上を覆った。」選んだのはB。布で展示品の上を覆うことが、語義メモの説明と合う。Aを選び、つるして置くことが分かる自然な文でもよい。両方の意味の文を作ることや、資料と全く同じ文にすることまでは求めない。
- 児童の短い文で、掛けるが何をどうすることを表すか分かる。
- 選んだAかBの意味と、文の具体的な手掛かりを結び付けて説明する。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した語義・場面カードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、辞書の番号の暗唱や実際の動作・音声は求めない。
資料：立つの語義メモと行動の違い
「立つの語義メモと行動の違い」について、「立つだから、訪問団も必ず床に座っていて立ち上がったところだ」という読みを直します。ひろと訪問団それぞれの前後を確かめ、どの語義が中心か説明しましょう。資料にない姿勢を想像で決める必要はありません。
講師用例：ひろは床に座っていて呼ばれると姿勢を変えたので、Aの立ち上がる意味が合う。訪問団はその町から列車で次の町へ向かったので、Bの出発する意味が合う。この文には訪問団が床に座っていたとは書かれていない。立つの一つの意味だけで全ての文を読み替えず、前後の行動を確かめる。
- ひろの姿勢の変化と、訪問団の出発を、それぞれ合う語義に結び付ける。
- 訪問団の姿勢を本文にない事実で補った読みを修正し、前後の根拠を示す。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した語義・場面カードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、辞書の番号の暗唱や実際の動作・音声は求めない。
資料：開くの語義メモと何が始まるか
「開くの語義メモと何が始まるか」について、「開くは、辞書の先頭にある意味だけを全ての文で選べばよい」という説明を直します。ふたと文具店の前後を比べ、見出しの読みと資料のA・Bの扱いも確かめましょう。新しい例文を作る必要はありません。
講師用例：ここで調べる読みは「あく」。ふたの文では閉じていた物がひらくA、店の文では休んでいた営業が始まるBが、前後に合う。この資料のA・Bは比較のための目印で、どの辞書でも同じ順番の番号とは限らない。先頭かどうかだけで選ばず、調べる読みと語義、前後を照らす。
- 「あく」の見出しで、ふたの変化と営業の再開をそれぞれ合う語義に結び付ける。
- いつも先頭だけを選ぶ説明を直し、資料の記号を全ての辞書に共通する番号とは扱わない。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した語義・場面カードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、辞書の番号の暗唱や実際の動作・音声は求めない。
資料：張るの語義メモと広がり方
「張るの語義メモと広がり方」の張るのAかBを一つ選び、自分の短い文を作ります。何がどう広がるのか、または何をどこへ伸ばし渡すのか、選んだ意味が伝わる手掛かりを添えます。その語義に合う理由も説明しましょう。架空の場面でよく、栽培や作業を実行する必要はありません。
講師用例：「人形劇の幕にする白い布を、左右の支えの間に張った。布はたるまず伸びている。」Bの伸ばし渡してぴんと引く意味を選んだ。支えの間に布を伸ばすことが手掛かりになる。Aを選び、根などが伸び広がる様子を伝える自然な文でもよい。全ての張るの語義を挙げる課題にはしない。
- 児童の短い文で、選んだ伸び広がる意味か伸ばし渡す意味が、対象や様子から分かる。
- 語義の説明と具体的な文の手掛かりを結び付ける。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した語義・場面カードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、辞書の番号の暗唱や実際の動作・音声は求めない。
資料：上げるの語義メモと変えるもの
「上げるの語義メモと変えるもの」を参考に、上げるを使う短い文を二つ作ります。一つは物の位置を高くする意味、もう一つは程度などを高くする意味にします。何をどのように変えたかを伝え、二つの意味の違いを説明しましょう。用意したカードを使ってよく、実際に音を聞いたり物を動かしたりする必要はありません。
講師用例：「小道具を床から舞台の高い台へ上げた。」「係は発表の声の大きさを少し上げ、前より大きな声で説明した。」一つ目は小道具の位置を低い所から高い所へ移すA。二つ目は声の大きさの程度を高くするBで、声を物のように高い棚へ置く意味ではない。別の自然な対象や変化も認め、実際の音声・動作や数値測定は条件にしない。
- 児童の二つの文に、物の位置を高くする用法と、程度などを高くする用法がある。
- 何がどう変わるかという手掛かりを示し、位置と程度の違いを説明する。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した語義・場面カードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、辞書の番号の暗唱や実際の動作・音声は求めない。