慣用句の意味を場面に結び付ける
七つのオリジナル資料の14問と、説明・言い換え・短い文を作る6課題です。慣用句全体の意味を文脈に結び付け、体の動きや物の形だけに読み替えない練習をします。
学年・内容の目安 小3・4の慣用句。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子88・89ページ、小3・4〔知識及び技能〕(3)イの慣用句の意味を知り使う指導を参照。語義は小学館デジタル大辞泉・精選版日本国語大辞典のコトバンク掲載項目と、漢字ペディア「撫でる」の該当する説明で確認しました。文章・設問・講師用例は新たに作成し、辞書の例文や練習問題は使っていません。
解説を読む
いくつかの語が結び付いて、字面だけとは違う意味を表す慣用句を読みます。誰のどんな場面かを手掛かりに、言い換えたり、自分の短い文で使ったりしましょう。
必要な予備知識
慣用句は、二つ以上の語が結び付いて、全体で特定の意味を表す言い方です。同じ語の並びでも、前後によって文字どおりの動作を表す文もあります。この教材では資料に示した慣用句としての使い方を、誰のどんな出来事かに結び付けます。漢字の読みや、知らない語の意味は講師と確認できます。
- 慣用句を一語ずつの字面に分けるだけで決めず、言葉のまとまりとしての意味を確かめます。
- 誰が、何に困ったり驚いたり、どのような気持ちになったりしているかを、前後の文から読みます。
- 意味を平易な言葉に言い換え、本文の出来事と矛盾しないかを確かめます。
- 慣用句で説明された気持ちや行動から、本文にない体の変化や動作を必ずしたとは決めません。
- 字面どおりの文か慣用句の意味の文かは、前後も読んで判断します。体の動きを伴う場合まで一律に否定する必要はありません。
- 自分の文で使うときは、誰のどんな場面かを伝え、その慣用句を選んだ理由を説明します。
解き方の例
「説明に耳を傾けた」を、説明を注意してよく聞いたと言い換えると、何をしたかが伝わります。耳を物として傾けた事実を足すこととは違います。
「からまった糸の整理に手を焼いた」は、この場面ではうまく扱えず困った意味です。火で手を焼いた出来事へ読み替えません。
よくある間違い
- 慣用句を字面どおりの物の形や動作だけに読み替える。
- 前後の出来事と合わない意味を、慣用句の一語だけから選ぶ。
- 慣用句を使った文なら、体をその通りに動かしたと必ず言えるとする。
- ある場面に合う意味を、どんな文でも唯一の意味だと決める。
- 短い文を作る課題で、誰のどんな場面なのかを示さず慣用句だけを並べる。
記述・対話・実習を講師と確かめる
前半は資料の場面と言い換えを根拠にする選択問題です。後半は児童の説明、誤った読み替えの修正、慣用句を使う短い文を講師が確認します。慣用句全体の意味と、誰のどんな出来事かがつながっているかを見ます。自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した場面カードを認めます。講師用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、実際の演技や身体動作は条件にしません。修正・説明だけを求める課題に新しい物語を足す必要はありません。後半は自動採点しません。
資料で使う意味と場面を結び付けます。字面どおりの動作が必ずあったとせず、逆に動作を伴う可能性まで否定もしません。語の全ての歴史的な意味や、人の体・性格を判定する教材ではありません。
文部科学省 小学校国語編 · 小学館 デジタル大辞泉 耳を傾ける · 小学館 デジタル大辞泉 羽を伸ばす · 漢字ペディア 撫でる
読む文章・資料
友達の説明に耳を傾ける
工作の相談で、あおいは友達の説明に耳を傾けた。途中で話を変えず、作る順番をよく聞き、分からない所を後で質問した。ここでは、注意して熱心に聞くという意味で使っている。
耳を物のように斜めにしたかどうかは書かれていない。「耳」と「傾ける」を別々の字面だけで読むより、説明をよく聞いた場面と、慣用句全体の意味を結び付ける。
からまった糸に手を焼く
人形に付ける毛糸が、箱の中で複雑にからまった。ひなたはほどこうとしたが、どこを先にゆるめればよいか分からず、糸の整理に手を焼いた。作業をうまく扱えず困っている場面である。
この「手を焼く」は、火で手を焼いたという出来事を表していない。本文では、からまった糸をうまくほどけないことが、困っている意味を確かめる手掛かりになる。
見つかった本に胸をなで下ろす
図書室へ返す本が見当たらず、れおは心配していた。机の下に落ちた袋の中に本があると分かり、返せると安心して胸をなで下ろした。ここでは、心配していたことが解消してほっとする意味で使っている。
本が見つかったことと安心したことを結び付けて読めるが、実際に手で胸をなでたかどうかは書かれていない。慣用句の意味を説明するのに、その動作が必ずあったと足す必要はない。
大きな作品に目を丸くする
展示室へ入ったさなは、壁いっぱいに広がる紙の町を見た。小さな模型だと思っていたので、その大きさに驚いて目を丸くした。ここでは、予想との違いに驚き、目を大きく見開く様子を表している。
目の形を図形の丸に作り直すという意味ではない。何を予想し、何を見て驚いたのかを前後から読むと、この場面での慣用句の意味を確かめられる。
内緒の表紙を守る、口が堅い
クラスで記念文集の表紙を作り、完成日にみんなへ見せることにした。かのは係から先に絵を見せてもらったが、約束の日までほかの子へ内容を話さなかった。係は「かのは口が堅いね」と言った。
ここでは、まだ話さないと決めた内容を、むやみにほかの人へ話さない意味である。普段は楽しく会話していても、この説明と矛盾しない。口が物のように硬いという説明でも、どんな内容も誰にも話してはいけないという決まりでもない。
係を終えて肩の荷が下りる
学年の作品案内で、たくは受付のまとめ役を受け持っていた。準備から当日の案内まで気を配っていたが、最後の確認と引継ぎが終わり、肩の荷が下りたと感じた。担っていた責任や負担から解放され、気持ちが楽になった場面である。
肩に載せた箱を実際に下ろした話ではない。どんな役割を担い、何が終わって楽になったかが、慣用句の意味を読む手掛かりになる。
自由な時間に羽を伸ばす
発表の準備で予定の詰まっていた週が終わった。日曜日の午後、えまは時間を細かく決めず、好きな絵を描いたり庭で休んだりして羽を伸ばした。ここでは、予定に追われる状態から離れ、気楽にのびのび過ごす意味である。
えまに鳥の羽が生え、長く伸びた出来事ではない。鳥が本当に羽を広げる文もあるが、この文では、準備の週が終わり自由に過ごすという前後を手掛かりに、慣用句として読む。
練習する
字面だけで決めず、前後の出来事を読みます。この場面で慣用句全体が表す意味を、分かりやすい言葉に言い換えてみましょう。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：友達の説明に耳を傾ける
資料を読んで、あおいが説明に耳を傾けたことを、この場面に合うように言い換えます。
- 友達の説明を注意してよく聞いた。
- 友達の説明を全く聞かず、別の話に変えた。
- 友達の耳を物として持ち上げた。
答えと解説
友達の説明を注意してよく聞いた。
作る順番をよく聞き、後で質問したとあります。この文での「耳を傾ける」は、熱心に聞く意味です。
資料：友達の説明に耳を傾ける
資料を読んで、あおいが耳を実際に斜めにしたかどうかは、この資料からどう考えますか。
- 説明をよく聞いたことから、耳の角度も変わったと確かめられる。
- その動作をしたかは書かれておらず、注意して聞いた意味と区別する。
- 耳を傾けたという文は、耳の角度を測って記録したという意味である。
答えと解説
その動作をしたかは書かれておらず、注意して聞いた意味と区別する。
慣用句全体の意味は、本文の聞き方と結び付きます。字面どおりの身体動作や測定を必ずしたと付け足しません。
資料：からまった糸に手を焼く
資料を読んで、ひなたが糸の整理に手を焼いたとは、この場面ではどういう意味ですか。
- からまった糸をうまく扱えず、困った。
- 糸をほどく必要がなく、すぐ楽になった。
- 火の近くで糸を扱い、手をやけどした。
答えと解説
からまった糸をうまく扱えず、困った。
本文は、ほどく順序が分からず困った場面です。この「手を焼く」は、処理に困り、てこずる意味で使っています。
資料：からまった糸に手を焼く
「手を焼く」の意味が分かる手掛かりを、資料から選びましょう。
- どこを先にゆるめればよいか分からず、うまくほどけなかった。
- 太鼓の音を注意して聞いた。
- 肩に箱を載せ、それを下ろした。
答えと解説
どこを先にゆるめればよいか分からず、うまくほどけなかった。
からまった糸をうまく整理できないことが、困っている意味の根拠です。別の慣用句の動作を本文に入れません。
資料：見つかった本に胸をなで下ろす
資料を読んで、れおが胸をなで下ろした気持ちと、その理由を選びます。
- 本がまだ見つからず、安心できたとは書かれていない。
- 見当たらなかった本が見つかり、返せると安心した。
- 本の形が鳥の羽に変わったので、自由に飛んだ。
答えと解説
見当たらなかった本が見つかり、返せると安心した。
心配していた本の所在が分かり、返せると安心しています。心配の解消と安心を表す慣用句として読みます。
資料：見つかった本に胸をなで下ろす
資料を読んで、胸をなで下ろしたという文から、この資料で読み取れる範囲を選びます。
- 見つけた本を返す前に、手で胸をなでたと確かめられる。
- 安心したことは読めるが、実際に手で胸をなでたかどうかは書かれていない。
- 本が見つかっても心配は続き、手で胸をなでた様子を説明している。
答えと解説
安心したことは読めるが、実際に手で胸をなでたかどうかは書かれていない。
本文は安心した気持ちを説明し、実際の動作の有無や回数は述べていません。慣用句の意味と動作の断定を分けます。
資料：大きな作品に目を丸くする
資料を読んで、さなが目を丸くした理由を、この場面に合わせて選びます。
- 小さな模型だと思っていたのに、壁いっぱいの大きな作品を見て驚いた。
- 目を図形の丸に作り直す工作を始めた。
- 予想どおりの作品を見て、何も驚かなかった。
答えと解説
小さな模型だと思っていたのに、壁いっぱいの大きな作品を見て驚いた。
小さな模型という予想と、実際の壁いっぱいの作品の違いが驚きの根拠です。この慣用句は驚いて目を見開く様子を表します。
資料：大きな作品に目を丸くする
資料を読んで、この資料での「目を丸くする」を、言葉のまとまりとして説明したものを選びます。
- 長く担当した係の責任が終わって、気が楽になること。
- 目を材料にして、図形の円を切り出すこと。
- 驚いて目を大きく見開く様子。
答えと解説
驚いて目を大きく見開く様子。
前後の驚いた出来事と、慣用句としての意味を結び付けます。字面から図形を作る話へ読み替えません。
資料：内緒の表紙を守る、口が堅い
資料を読んで、かのについて口が堅いと言った理由を選びます。
- みんなに見せる前に、表紙の内容を進んで広めた。
- まだ公表しない約束の表紙の内容を、むやみにほかへ話さなかった。
- 口の材料が石でできていると確認した。
答えと解説
まだ公表しない約束の表紙の内容を、むやみにほかへ話さなかった。
係は完成日まで話さない約束を守ったことを説明しています。この場面の「口が堅い」は、内容をむやみに他言しない意味です。
資料：内緒の表紙を守る、口が堅い
資料を読んで、もし普段のかのが友達と楽しく会話していても、本文の「口が堅い」という説明と合いますか。
- 友達と会話したなら、約束の日を待たずに表紙の内容も伝えたと読める。
- 今回の秘密を守ることは、友達と普段の話をすることもやめるという意味である。
- 今回の未公表の内容を話さないことと、普段の会話は両立する。
答えと解説
今回の未公表の内容を話さないことと、普段の会話は両立する。
「口が堅い」を、いつも無言であることと同じにしません。この資料では、約束の内容をむやみに話さないことに注目しています。
資料：係を終えて肩の荷が下りる
資料を読んで、たくの肩の荷が下りたとは、この場面でどういう意味ですか。
- 運んでいた箱が肩から落ち、持つ荷物の重さが減った。
- まとめ役の責任や負担から解放され、気持ちが楽になった。
- 係がまだ始まらず、何の役割も持たなかった。
答えと解説
まとめ役の責任や負担から解放され、気持ちが楽になった。
受付のまとめ役を担い、最後の確認と引継ぎを終えた流れが手掛かりです。責任や負担から楽になった意味で使っています。
資料：係を終えて肩の荷が下りる
資料を読んで、「肩の荷が下りた」の意味を読むときに、この資料で確かめる組合せを選びます。
- 受付で運んだ箱の数と、その箱の重さ。
- どんな役割を担い、何が終わって楽になったか。
- 休み時間に鳥がどこへ飛び、羽の長さがどう変わったか。
答えと解説
どんな役割を担い、何が終わって楽になったか。
本文はまとめ役の責任を終えた場面です。実際の荷物の重さや羽の長さを示す資料ではありません。
資料：自由な時間に羽を伸ばす
資料を読んで、えまが羽を伸ばしたことを、この場面に合うように言い換えます。
- 空いていた日曜日にも発表の準備を入れ、休む時間を減らした。
- えまの体に鳥の羽が生え、それが長くなった。
- 予定に追われる状態から離れ、気楽にのびのび過ごした。
答えと解説
予定に追われる状態から離れ、気楽にのびのび過ごした。
準備の週が終わり、日曜日に好きなことをして休んでいます。この文では自由に気楽に過ごす意味で読みます。
資料：自由な時間に羽を伸ばす
資料を読んで、この文で「羽を伸ばす」を慣用句として読む根拠に合うものを選びます。
- 羽という字があれば、どんな文でも鳥が出てくるという決まり。
- 準備の週が終わり、人が自由な時間を過ごすという前後の場面。
- 字の組合せが鳥の体を表すので、えまの羽が実際に伸びた場面だと読める。
答えと解説
準備の週が終わり、人が自由な時間を過ごすという前後の場面。
本文の主語と出来事を読み、全体の意味を確かめます。鳥が本当に羽を広げる別の文の可能性まで否定はしません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：友達の説明に耳を傾ける
資料を参考に、「耳を傾ける」を使って短い文を作りましょう。誰が、何をどんなふうに聞く場面かを伝え、その慣用句を使った理由を説明しましょう。講師と用意した場面カードを使ってもかまいません。
答えと解説
講師用例：「はるは、友達が考えた遊びのルールに耳を傾け、順番を確かめた。」友達の説明を途中でさえぎらず、注意してよく聞く場面なので使った。耳の形や角度を変えたことを必ず書く必要はない。説明、物語、意見などを熱心に聞く別の自然な場面も認める。
- 児童の文から、誰が何を注意して聞く場面かが分かる。
- 慣用句全体の意味と場面を結び付けて理由を説明し、耳の物理的な角度だけにしない。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した場面カードを認める。講師用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、実際の演技や身体動作は条件にしない。
資料：からまった糸に手を焼く
資料について、「手を焼いたとあるので、ひなたは火で手を焼いた」とした説明を直しましょう。本文の何に困っているかを使い、この慣用句を平易な言葉に言い換えます。新しい場面を作る必要はありません。
答えと解説
講師用例：ひなたは火で手を焼いたのではなく、からまった毛糸をうまくほどけず困っている。どこを先にゆるめるか分からないことが手掛かりで、「糸の整理にてこずった」と言い換えられる。この文にない火やけがの出来事を足さない。自然な「うまく扱えず困った」などの言い換えも認める。
- 本文のからまった糸の整理に困る場面を根拠にする。
- 手を焼く全体の意味を平易に言い換え、字面から火の出来事を付け足した説明を修正する。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した場面カードを認める。講師用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、実際の演技や身体動作は条件にしない。
資料：見つかった本に胸をなで下ろす
資料を参考に、「胸をなで下ろす」を使う自分の短い文を作ります。何を心配し、何が分かるなどして安心した場面かを伝え、使った理由を説明しましょう。架空の場面や講師と用意したカードでかまいません。
答えと解説
講師用例：「雨で展示できないかと気にしていたが、室内の会場が使えると分かり、あゆは胸をなで下ろした。」展示できるかという心配が解消し、安心した場面なので使った。実際に手で胸をなでたと書くことは条件にせず、自然に動作を伴う場面まで禁止もしない。別の心配と安心のつながりが分かる文も認める。
- 児童の文から、心配していたことと、安心したきっかけのつながりが分かる。
- 慣用句を安心の意味で使った理由を説明し、身体動作の有無だけを判定にしない。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した場面カードを認める。講師用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、実際の演技や身体動作は条件にしない。
資料：大きな作品に目を丸くする
資料でさなが目を丸くした場面を、自分の言葉で説明します。予想していた物と実際に見た物を比べ、なぜこの慣用句が場面に合うかを伝えましょう。目を図形に変えたという読み方との違いも示します。
答えと解説
講師用例：さなは小さい模型を予想していたが、壁いっぱいの紙の町を見た。その大きさの違いに驚いて目を見開いた様子なので、目を丸くしたと言える。目の形を図形の円に作り直す工作をした意味ではない。予想と実際、驚いた点が分かる自然な言い換えでよく、新しい物語や実演は不要。
- 小さい予想と大きな実際の作品を結び付け、驚いた点を説明する。
- 慣用句全体の意味と、目を図形に作り直すという読み違いを区別する。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した場面カードを認める。講師用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、実際の演技や身体動作は条件にしない。
資料：内緒の表紙を守る、口が堅い
資料について、「かのは口が堅いから、友達との会話も全くできない」という説明を直しましょう。表紙の内容を話さない約束と、普段の会話を分け、この資料での「口が堅い」の意味を説明します。自分や実在の人の秘密を話す必要はありません。
答えと解説
講師用例：かのが完成日まで表紙の内容をほかの子に話さなかった、という意味で口が堅いと言っている。むやみに話さないのはこの約束の内容で、友達と日常の会話ができない意味ではない。口が硬い材料でできているとか、どんな内容も誰にも話してはいけないという決まりへ広げない。
- 今回の約束の内容をむやみに他言しない意味を、資料の出来事から説明する。
- 普段の会話と約束の内容を分け、全く話せないとした説明を修正する。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した場面カードを認める。講師用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、実際の演技や身体動作は条件にしない。
資料：係を終えて肩の荷が下りる
資料を参考に、「肩の荷が下りる」を使う自分の短い文を作ります。どんな役割や負担を担い、何が終わって気持ちが楽になったかを伝え、その慣用句を使う理由を説明しましょう。実際の荷物を用意する必要はありません。
答えと解説
講師用例：「班の発表で進行係を務めたみおは、全ての紹介と片付けの確認を終え、肩の荷が下りたと感じた。」進行をまとめる責任を果たし、気持ちが楽になった場面なので使った。肩に載せた荷物を本当に下ろすことは条件ではない。別の役割や気掛かりな負担から解放される自然な文も認める。
- 児童の文から、担っていた役割や負担と、それが終わり楽になった流れが分かる。
- 慣用句全体の意味と場面を結び付けて理由を説明し、実際の荷物の有無だけにしない。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した場面カードを認める。講師用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、実際の演技や身体動作は条件にしない。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子88・89ページ、小3・4〔知識及び技能〕(3)イの慣用句の意味を知り使う指導を参照。語義は小学館デジタル大辞泉・精選版日本国語大辞典のコトバンク掲載項目と、漢字ペディア「撫でる」の該当する説明で確認しました。文章・設問・講師用例は新たに作成し、辞書の例文や練習問題は使っていません。 · 2026-11-07
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 慣用句の意味を場面に結び付ける
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/connect-idiomatic-meanings-to-situations/
前半は資料の場面と言い換えを根拠にする選択問題です。後半は児童の説明、誤った読み替えの修正、慣用句を使う短い文を講師が確認します。慣用句全体の意味と、誰のどんな出来事かがつながっているかを見ます。自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した場面カードを認めます。講師用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、実際の演技や身体動作は条件にしません。修正・説明だけを求める課題に新しい物語を足す必要はありません。後半は自動採点しません。
文部科学省 小学校国語編 · 小学館 デジタル大辞泉 耳を傾ける · 小学館 デジタル大辞泉 羽を伸ばす · 漢字ペディア 撫でる
読む文章・資料
友達の説明に耳を傾ける
工作の相談で、あおいは友達の説明に耳を傾けた。途中で話を変えず、作る順番をよく聞き、分からない所を後で質問した。ここでは、注意して熱心に聞くという意味で使っている。
耳を物のように斜めにしたかどうかは書かれていない。「耳」と「傾ける」を別々の字面だけで読むより、説明をよく聞いた場面と、慣用句全体の意味を結び付ける。
からまった糸に手を焼く
人形に付ける毛糸が、箱の中で複雑にからまった。ひなたはほどこうとしたが、どこを先にゆるめればよいか分からず、糸の整理に手を焼いた。作業をうまく扱えず困っている場面である。
この「手を焼く」は、火で手を焼いたという出来事を表していない。本文では、からまった糸をうまくほどけないことが、困っている意味を確かめる手掛かりになる。
見つかった本に胸をなで下ろす
図書室へ返す本が見当たらず、れおは心配していた。机の下に落ちた袋の中に本があると分かり、返せると安心して胸をなで下ろした。ここでは、心配していたことが解消してほっとする意味で使っている。
本が見つかったことと安心したことを結び付けて読めるが、実際に手で胸をなでたかどうかは書かれていない。慣用句の意味を説明するのに、その動作が必ずあったと足す必要はない。
大きな作品に目を丸くする
展示室へ入ったさなは、壁いっぱいに広がる紙の町を見た。小さな模型だと思っていたので、その大きさに驚いて目を丸くした。ここでは、予想との違いに驚き、目を大きく見開く様子を表している。
目の形を図形の丸に作り直すという意味ではない。何を予想し、何を見て驚いたのかを前後から読むと、この場面での慣用句の意味を確かめられる。
内緒の表紙を守る、口が堅い
クラスで記念文集の表紙を作り、完成日にみんなへ見せることにした。かのは係から先に絵を見せてもらったが、約束の日までほかの子へ内容を話さなかった。係は「かのは口が堅いね」と言った。
ここでは、まだ話さないと決めた内容を、むやみにほかの人へ話さない意味である。普段は楽しく会話していても、この説明と矛盾しない。口が物のように硬いという説明でも、どんな内容も誰にも話してはいけないという決まりでもない。
係を終えて肩の荷が下りる
学年の作品案内で、たくは受付のまとめ役を受け持っていた。準備から当日の案内まで気を配っていたが、最後の確認と引継ぎが終わり、肩の荷が下りたと感じた。担っていた責任や負担から解放され、気持ちが楽になった場面である。
肩に載せた箱を実際に下ろした話ではない。どんな役割を担い、何が終わって楽になったかが、慣用句の意味を読む手掛かりになる。
自由な時間に羽を伸ばす
発表の準備で予定の詰まっていた週が終わった。日曜日の午後、えまは時間を細かく決めず、好きな絵を描いたり庭で休んだりして羽を伸ばした。ここでは、予定に追われる状態から離れ、気楽にのびのび過ごす意味である。
えまに鳥の羽が生え、長く伸びた出来事ではない。鳥が本当に羽を広げる文もあるが、この文では、準備の週が終わり自由に過ごすという前後を手掛かりに、慣用句として読む。
資料：友達の説明に耳を傾ける
資料を読んで、あおいが説明に耳を傾けたことを、この場面に合うように言い換えます。
- 友達の説明を注意してよく聞いた。
- 友達の説明を全く聞かず、別の話に変えた。
- 友達の耳を物として持ち上げた。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：友達の説明に耳を傾ける
資料を読んで、あおいが耳を実際に斜めにしたかどうかは、この資料からどう考えますか。
- 説明をよく聞いたことから、耳の角度も変わったと確かめられる。
- その動作をしたかは書かれておらず、注意して聞いた意味と区別する。
- 耳を傾けたという文は、耳の角度を測って記録したという意味である。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：からまった糸に手を焼く
資料を読んで、ひなたが糸の整理に手を焼いたとは、この場面ではどういう意味ですか。
- からまった糸をうまく扱えず、困った。
- 糸をほどく必要がなく、すぐ楽になった。
- 火の近くで糸を扱い、手をやけどした。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：からまった糸に手を焼く
「手を焼く」の意味が分かる手掛かりを、資料から選びましょう。
- どこを先にゆるめればよいか分からず、うまくほどけなかった。
- 太鼓の音を注意して聞いた。
- 肩に箱を載せ、それを下ろした。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：見つかった本に胸をなで下ろす
資料を読んで、れおが胸をなで下ろした気持ちと、その理由を選びます。
- 本がまだ見つからず、安心できたとは書かれていない。
- 見当たらなかった本が見つかり、返せると安心した。
- 本の形が鳥の羽に変わったので、自由に飛んだ。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：見つかった本に胸をなで下ろす
資料を読んで、胸をなで下ろしたという文から、この資料で読み取れる範囲を選びます。
- 見つけた本を返す前に、手で胸をなでたと確かめられる。
- 安心したことは読めるが、実際に手で胸をなでたかどうかは書かれていない。
- 本が見つかっても心配は続き、手で胸をなでた様子を説明している。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：大きな作品に目を丸くする
資料を読んで、さなが目を丸くした理由を、この場面に合わせて選びます。
- 小さな模型だと思っていたのに、壁いっぱいの大きな作品を見て驚いた。
- 目を図形の丸に作り直す工作を始めた。
- 予想どおりの作品を見て、何も驚かなかった。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：大きな作品に目を丸くする
資料を読んで、この資料での「目を丸くする」を、言葉のまとまりとして説明したものを選びます。
- 長く担当した係の責任が終わって、気が楽になること。
- 目を材料にして、図形の円を切り出すこと。
- 驚いて目を大きく見開く様子。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：内緒の表紙を守る、口が堅い
資料を読んで、かのについて口が堅いと言った理由を選びます。
- みんなに見せる前に、表紙の内容を進んで広めた。
- まだ公表しない約束の表紙の内容を、むやみにほかへ話さなかった。
- 口の材料が石でできていると確認した。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：内緒の表紙を守る、口が堅い
資料を読んで、もし普段のかのが友達と楽しく会話していても、本文の「口が堅い」という説明と合いますか。
- 友達と会話したなら、約束の日を待たずに表紙の内容も伝えたと読める。
- 今回の秘密を守ることは、友達と普段の話をすることもやめるという意味である。
- 今回の未公表の内容を話さないことと、普段の会話は両立する。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：係を終えて肩の荷が下りる
資料を読んで、たくの肩の荷が下りたとは、この場面でどういう意味ですか。
- 運んでいた箱が肩から落ち、持つ荷物の重さが減った。
- まとめ役の責任や負担から解放され、気持ちが楽になった。
- 係がまだ始まらず、何の役割も持たなかった。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：係を終えて肩の荷が下りる
資料を読んで、「肩の荷が下りた」の意味を読むときに、この資料で確かめる組合せを選びます。
- 受付で運んだ箱の数と、その箱の重さ。
- どんな役割を担い、何が終わって楽になったか。
- 休み時間に鳥がどこへ飛び、羽の長さがどう変わったか。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：自由な時間に羽を伸ばす
資料を読んで、えまが羽を伸ばしたことを、この場面に合うように言い換えます。
- 空いていた日曜日にも発表の準備を入れ、休む時間を減らした。
- えまの体に鳥の羽が生え、それが長くなった。
- 予定に追われる状態から離れ、気楽にのびのび過ごした。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：自由な時間に羽を伸ばす
資料を読んで、この文で「羽を伸ばす」を慣用句として読む根拠に合うものを選びます。
- 羽という字があれば、どんな文でも鳥が出てくるという決まり。
- 準備の週が終わり、人が自由な時間を過ごすという前後の場面。
- 字の組合せが鳥の体を表すので、えまの羽が実際に伸びた場面だと読める。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：友達の説明に耳を傾ける
資料を参考に、「耳を傾ける」を使って短い文を作りましょう。誰が、何をどんなふうに聞く場面かを伝え、その慣用句を使った理由を説明しましょう。講師と用意した場面カードを使ってもかまいません。
資料：からまった糸に手を焼く
資料について、「手を焼いたとあるので、ひなたは火で手を焼いた」とした説明を直しましょう。本文の何に困っているかを使い、この慣用句を平易な言葉に言い換えます。新しい場面を作る必要はありません。
資料：見つかった本に胸をなで下ろす
資料を参考に、「胸をなで下ろす」を使う自分の短い文を作ります。何を心配し、何が分かるなどして安心した場面かを伝え、使った理由を説明しましょう。架空の場面や講師と用意したカードでかまいません。
資料：大きな作品に目を丸くする
資料でさなが目を丸くした場面を、自分の言葉で説明します。予想していた物と実際に見た物を比べ、なぜこの慣用句が場面に合うかを伝えましょう。目を図形に変えたという読み方との違いも示します。
資料：内緒の表紙を守る、口が堅い
資料について、「かのは口が堅いから、友達との会話も全くできない」という説明を直しましょう。表紙の内容を話さない約束と、普段の会話を分け、この資料での「口が堅い」の意味を説明します。自分や実在の人の秘密を話す必要はありません。
資料：係を終えて肩の荷が下りる
資料を参考に、「肩の荷が下りる」を使う自分の短い文を作ります。どんな役割や負担を担い、何が終わって気持ちが楽になったかを伝え、その慣用句を使う理由を説明しましょう。実際の荷物を用意する必要はありません。
解答: 慣用句の意味を場面に結び付ける
友達の説明を注意してよく聞いた。
作る順番をよく聞き、後で質問したとあります。この文での「耳を傾ける」は、熱心に聞く意味です。
その動作をしたかは書かれておらず、注意して聞いた意味と区別する。
慣用句全体の意味は、本文の聞き方と結び付きます。字面どおりの身体動作や測定を必ずしたと付け足しません。
からまった糸をうまく扱えず、困った。
本文は、ほどく順序が分からず困った場面です。この「手を焼く」は、処理に困り、てこずる意味で使っています。
どこを先にゆるめればよいか分からず、うまくほどけなかった。
からまった糸をうまく整理できないことが、困っている意味の根拠です。別の慣用句の動作を本文に入れません。
見当たらなかった本が見つかり、返せると安心した。
心配していた本の所在が分かり、返せると安心しています。心配の解消と安心を表す慣用句として読みます。
安心したことは読めるが、実際に手で胸をなでたかどうかは書かれていない。
本文は安心した気持ちを説明し、実際の動作の有無や回数は述べていません。慣用句の意味と動作の断定を分けます。
小さな模型だと思っていたのに、壁いっぱいの大きな作品を見て驚いた。
小さな模型という予想と、実際の壁いっぱいの作品の違いが驚きの根拠です。この慣用句は驚いて目を見開く様子を表します。
驚いて目を大きく見開く様子。
前後の驚いた出来事と、慣用句としての意味を結び付けます。字面から図形を作る話へ読み替えません。
まだ公表しない約束の表紙の内容を、むやみにほかへ話さなかった。
係は完成日まで話さない約束を守ったことを説明しています。この場面の「口が堅い」は、内容をむやみに他言しない意味です。
今回の未公表の内容を話さないことと、普段の会話は両立する。
「口が堅い」を、いつも無言であることと同じにしません。この資料では、約束の内容をむやみに話さないことに注目しています。
まとめ役の責任や負担から解放され、気持ちが楽になった。
受付のまとめ役を担い、最後の確認と引継ぎを終えた流れが手掛かりです。責任や負担から楽になった意味で使っています。
どんな役割を担い、何が終わって楽になったか。
本文はまとめ役の責任を終えた場面です。実際の荷物の重さや羽の長さを示す資料ではありません。
予定に追われる状態から離れ、気楽にのびのび過ごした。
準備の週が終わり、日曜日に好きなことをして休んでいます。この文では自由に気楽に過ごす意味で読みます。
準備の週が終わり、人が自由な時間を過ごすという前後の場面。
本文の主語と出来事を読み、全体の意味を確かめます。鳥が本当に羽を広げる別の文の可能性まで否定はしません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：友達の説明に耳を傾ける
資料を参考に、「耳を傾ける」を使って短い文を作りましょう。誰が、何をどんなふうに聞く場面かを伝え、その慣用句を使った理由を説明しましょう。講師と用意した場面カードを使ってもかまいません。
講師用例：「はるは、友達が考えた遊びのルールに耳を傾け、順番を確かめた。」友達の説明を途中でさえぎらず、注意してよく聞く場面なので使った。耳の形や角度を変えたことを必ず書く必要はない。説明、物語、意見などを熱心に聞く別の自然な場面も認める。
- 児童の文から、誰が何を注意して聞く場面かが分かる。
- 慣用句全体の意味と場面を結び付けて理由を説明し、耳の物理的な角度だけにしない。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した場面カードを認める。講師用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、実際の演技や身体動作は条件にしない。
資料：からまった糸に手を焼く
資料について、「手を焼いたとあるので、ひなたは火で手を焼いた」とした説明を直しましょう。本文の何に困っているかを使い、この慣用句を平易な言葉に言い換えます。新しい場面を作る必要はありません。
講師用例：ひなたは火で手を焼いたのではなく、からまった毛糸をうまくほどけず困っている。どこを先にゆるめるか分からないことが手掛かりで、「糸の整理にてこずった」と言い換えられる。この文にない火やけがの出来事を足さない。自然な「うまく扱えず困った」などの言い換えも認める。
- 本文のからまった糸の整理に困る場面を根拠にする。
- 手を焼く全体の意味を平易に言い換え、字面から火の出来事を付け足した説明を修正する。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した場面カードを認める。講師用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、実際の演技や身体動作は条件にしない。
資料：見つかった本に胸をなで下ろす
資料を参考に、「胸をなで下ろす」を使う自分の短い文を作ります。何を心配し、何が分かるなどして安心した場面かを伝え、使った理由を説明しましょう。架空の場面や講師と用意したカードでかまいません。
講師用例：「雨で展示できないかと気にしていたが、室内の会場が使えると分かり、あゆは胸をなで下ろした。」展示できるかという心配が解消し、安心した場面なので使った。実際に手で胸をなでたと書くことは条件にせず、自然に動作を伴う場面まで禁止もしない。別の心配と安心のつながりが分かる文も認める。
- 児童の文から、心配していたことと、安心したきっかけのつながりが分かる。
- 慣用句を安心の意味で使った理由を説明し、身体動作の有無だけを判定にしない。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した場面カードを認める。講師用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、実際の演技や身体動作は条件にしない。
資料：大きな作品に目を丸くする
資料でさなが目を丸くした場面を、自分の言葉で説明します。予想していた物と実際に見た物を比べ、なぜこの慣用句が場面に合うかを伝えましょう。目を図形に変えたという読み方との違いも示します。
講師用例：さなは小さい模型を予想していたが、壁いっぱいの紙の町を見た。その大きさの違いに驚いて目を見開いた様子なので、目を丸くしたと言える。目の形を図形の円に作り直す工作をした意味ではない。予想と実際、驚いた点が分かる自然な言い換えでよく、新しい物語や実演は不要。
- 小さい予想と大きな実際の作品を結び付け、驚いた点を説明する。
- 慣用句全体の意味と、目を図形に作り直すという読み違いを区別する。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した場面カードを認める。講師用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、実際の演技や身体動作は条件にしない。
資料：内緒の表紙を守る、口が堅い
資料について、「かのは口が堅いから、友達との会話も全くできない」という説明を直しましょう。表紙の内容を話さない約束と、普段の会話を分け、この資料での「口が堅い」の意味を説明します。自分や実在の人の秘密を話す必要はありません。
講師用例：かのが完成日まで表紙の内容をほかの子に話さなかった、という意味で口が堅いと言っている。むやみに話さないのはこの約束の内容で、友達と日常の会話ができない意味ではない。口が硬い材料でできているとか、どんな内容も誰にも話してはいけないという決まりへ広げない。
- 今回の約束の内容をむやみに他言しない意味を、資料の出来事から説明する。
- 普段の会話と約束の内容を分け、全く話せないとした説明を修正する。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した場面カードを認める。講師用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、実際の演技や身体動作は条件にしない。
資料：係を終えて肩の荷が下りる
資料を参考に、「肩の荷が下りる」を使う自分の短い文を作ります。どんな役割や負担を担い、何が終わって気持ちが楽になったかを伝え、その慣用句を使う理由を説明しましょう。実際の荷物を用意する必要はありません。
講師用例：「班の発表で進行係を務めたみおは、全ての紹介と片付けの確認を終え、肩の荷が下りたと感じた。」進行をまとめる責任を果たし、気持ちが楽になった場面なので使った。肩に載せた荷物を本当に下ろすことは条件ではない。別の役割や気掛かりな負担から解放される自然な文も認める。
- 児童の文から、担っていた役割や負担と、それが終わり楽になった流れが分かる。
- 慣用句全体の意味と場面を結び付けて理由を説明し、実際の荷物の有無だけにしない。
- 自然な別の場面・言い換え、ひらがなでの表記、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや講師と用意した場面カードを認める。講師用例との完全一致、決まった字数・余分な回数・速さ、漢字だけで書くこと、実際の演技や身体動作は条件にしない。