助言を取捨選択し修正した理由を記録する
七つの架空の助言と下書きで、改稿を選ぶ14問と、修正の理由を書く六つの課題です。
学年・内容の目安 中1。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校第1学年「B 書くこと」(1)オに関連します。読み手の助言から文章のよい点と改善点を考える補助教材です。
解説を読む
文章への助言は、書いた目的と確かめた資料に照らして選びます。何を変えたか、変えなかったか、そうした理由を書き残すと、次に文章を直すときに役立ちます。
必要な予備知識
助言した人の人数で採用を決める課題ではありません。何を読みにくいと感じたかを受け止め、事実と書き手の目的を保つ直し方を考えます。
- 助言が指す文や、読み手が困った点を見つける。
- 文章の目的と資料を確かめ、採用するか、形を変えて使うか、見送るかを決める。
- 前と後の違いを示し、その直し方を選んだ理由を具体的に残す。
解き方の例
「日時が見つけにくい」という助言を受け、「金曜の昼」を冒頭へ移したと記録できます。時刻そのものが変わったかどうかも区別します。
よくある間違い
- 「助言されたので直した」だけで、変更や理由を書かない。
- 読み手が知りたいことを増やそうとして、資料にないことを作る。
- 有用な助言と、資料を超える助言を同じように採用する。
記述・対話・実習を講師と確かめる
選択では、目的、資料、助言を結び付けます。記述では、どの助言にどう対応し、何をなぜ変えたか、または何を残したかを講師と確かめます。
この練習では架空の助言を扱います。実際の友達の名前や作文を送る必要はありません。
読む文章・資料
見学場所を先に出す
初めて来る人への案内では、準備をした話の後に「入口の右の部屋へ来てください」と書きました。日時は金曜の昼休みです。読み手は「まず行く場所を知りたい」と助言しました。準備の説明は必要な人が後で読めればよいです。
回数を根拠にする
下書きは「みんな何度も箱の場所を聞いた」です。記録では、三人が箱の場所を一回ずつ聞きました。助言Aは「記録にある人数と回数を使う」、助言Bは「全員が困ったと書く」です。目的は、実際の質問を正確に報告することです。
結びを大げさにしない
下書きは「次は紙の折り方を一つ変えて、形を比べたい」です。一人は「最後に次の行動が分かる」と話しました。別の人は「成功したと結ぶと印象が強い」と助言しました。まだ折り方を変えて試してはいません。
道順を短くし過ぎない
初めての人への案内は「広場の入口を入り、青い台を過ぎた角で右へ曲がると受付です」です。助言Aは「二文にすると読みやすい」、助言Bは「青い台を消すと短い」です。右に曲がる角を見つける目印は青い台だけです。
返事の日を加える
備品を借りるお願いには、借りたい物と返す日が書いてあります。相手は「いつまでに返事をすればよいか分からない」と助言しました。書き手は、火曜の夕方までに返事があれば、水曜の授業の準備に間に合うと分かっています。相手の返事はまだありません。
時刻のよさを残す
観察の下書きには「午前十時に札を置きました。その後で紙を動かしました」とあります。最初の時刻は順番が分かるので残してほしいと言われました。別の助言は「誰が紙を動かしたか書く」です。記録には、その人は観察係のレンだったとあります。
使わなかった助言も記録する
図の説明には「黄色の線は昼の記録、青い線は夕方の記録」とあります。線の名前を最初に書くという助言は使いました。「青い線が上がった理由を追加する」という助言もありましたが、資料からは理由が分かりません。
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：見学場所を先に出す
読み手の助言に合わせた修正はどれですか。
- 準備の説明を増やし、場所を最後の行に書く。
- 入口の右の部屋を先に示し、その後に準備の説明を置く。
- 場所を省き、金曜の昼休みを変えずに書く。
答えと解説
入口の右の部屋を先に示し、その後に準備の説明を置く。
初めての人が先に行き先を確認できる順にします。
資料：見学場所を先に出す
修正した理由として、具体的に記録しているのはどれですか。
- 読み手に言われたので、案内を前よりよく直しました。
- 昼休みに予定が変わったため、準備の説明を先にしました。
- 行き先を探しやすくするため、部屋の情報を初めに移しました。
答えと解説
行き先を探しやすくするため、部屋の情報を初めに移しました。
何を動かしたかと、その結果読み手がどう探せるかを記録しています。
資料：回数を根拠にする
二つの助言を記録に照らして選ぶならどれですか。
- Aを使い、三人が一回ずつ箱の場所を聞いたと書く。
- 三人が箱の場所を一回ずつ聞いた記録はあるが、Bを使い、三人は皆困ったと報告する。
- どちらも使わず、質問した人数が不明だとする。
答えと解説
Aを使い、三人が一回ずつ箱の場所を聞いたと書く。
資料にある人数と回数なら、目的に合う報告にできます。
資料：回数を根拠にする
採用しなかった助言の理由として適切なのはどれですか。
- 全員が困ったことは記録にあるが、文章を短くするため削った。
- 記録は三人の質問なので、全員についての助言は使わなかった。
- 助言した人が一人だったため、内容は確かめず使わなかった。
答えと解説
記録は三人の質問なので、全員についての助言は使わなかった。
全員について述べる根拠がないことが理由です。
資料：結びを大げさにしない
結びをどのように扱うと目的と資料に合いますか。
- 成功したことを先に書き、折り方を変えた理由を後から作る。
- 次の行動が分かる文を外し、形がよいとだけ書く。
- 次に比べたいという行動は残し、成功したとは書かない。
答えと解説
次に比べたいという行動は残し、成功したとは書かない。
分かりやすい次の行動を残し、試していない結果は加えません。
資料：結びを大げさにしない
残した部分とその理由を記録した文はどれですか。
- 次に何を試すか分かるため、折り方を一つ変える結びは残した。
- 折り方がうまくいったため、成功を述べる結びにした。
- 助言が二つに分かれたため、結びを選んだ理由は書かない。
答えと解説
次に何を試すか分かるため、折り方を一つ変える結びは残した。
改めなかった箇所も、読者に何が伝わるかを理由にできます。
資料：道順を短くし過ぎない
二つの助言を比べ、必要な情報を残した直しはどれですか。
- 青い台を消し、一文のままにして短くする。
- 道順を二文に分け、角を示す青い台は残す。
- 青い台を残す代わりに、右へ曲がる指示を消す。
答えと解説
道順を二文に分け、角を示す青い台は残す。
文を分けても、初めての人が必要とする目印は残します。
資料：道順を短くし過ぎない
青い台を残した理由として記録するのはどれですか。
- 青い台の色を、目印より先に説明したかったため。
- 広場に入る前に、青い台を入口の位置を示す目印として見つけてもらうため。
- 右へ曲がる角を、初めての人が見つける目印になるため。
答えと解説
右へ曲がる角を、初めての人が見つける目印になるため。
短くすることより、道順を実行できることを優先しました。
資料：返事の日を加える
相手の助言を使って加える内容はどれですか。
- 水曜の準備のため、火曜の夕方までに返事をお願いする。
- 火曜の夕方までに返事をもらったと書き、水曜の授業の準備に間に合うので手続きを終える。
- 備品を水曜に返す予定を書き、相手がいつまでに返事をすればよいかは書かない。
答えと解説
水曜の準備のため、火曜の夕方までに返事をお願いする。
相手が答える期限を知らせ、引き受けたとは決めません。
資料：返事の日を加える
この修正の理由として具体的なのはどれですか。
- 返事を待たずに準備を始められるよう、相手の承諾を書き加えた。
- 準備に間に合う時を知らせるため、返事の期限を書き加えた。
- 借りたい物と返す日が書いてあるが、火曜の夕方までの返事は不要とし、返す日も外した。
答えと解説
準備に間に合う時を知らせるため、返事の期限を書き加えた。
期限を加えると、相手がいつまでに答えればよいか分かります。
資料：時刻のよさを残す
二つの助言に対応した書き換えはどれですか。
- 札を置きました。その後で紙を動かした人はまだ分かりません。
- 午前十時にレンが紙を動かし、その後に札を置きました。
- 午前十時に札を置きました。その後、観察係のレンが紙を動かしました。
答えと解説
午前十時に札を置きました。その後、観察係のレンが紙を動かしました。
札を置いた時刻を残し、紙を動かした人を補います。
資料：時刻のよさを残す
改稿の記録に書くと次に役立つのはどれですか。
- 順番を示す午前十時は残し、紙を動かした人が分かるようレンを加えた。
- 紙を動かした観察係のレンを加え、順番が分かる「午前十時」は削った。
- 札を置いた「午前十時」は残し、紙を動かした人は書かずに、動かした理由を新しく加えた。
答えと解説
順番を示す午前十時は残し、紙を動かした人が分かるようレンを加えた。
残した時刻と、新しく明確にした行動者を記録します。
資料：使わなかった助言も記録する
二つ目の助言を見送る理由はどれですか。
- 「青い線は夕方の記録」とあるが、青い線は上がっていないと見て、上がった理由は書かない。
- 上がった理由が資料から分からず、事実として足せないから。
- 理由は分かっているが、説明に色の名前を使わないから。
答えと解説
上がった理由が資料から分からず、事実として足せないから。
分からない理由を作ると、資料に基づく説明ではなくなります。
資料：使わなかった助言も記録する
採用と見送りの両方を記録した文はどれですか。
- 助言どおりに直しました。直した箇所は記録しませんでした。
- 理由は想像で補い、線の名前を後ろのままにしました。
- 線を区別しやすいよう名前を先に書き、理由は資料にないので加えませんでした。
答えと解説
線を区別しやすいよう名前を先に書き、理由は資料にないので加えませんでした。
使った助言と見送った助言の両方に、具体的な理由を添えています。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：見学場所を先に出す
助言を使って案内の最初の一文を書き、何をなぜ移したかを記録しなさい。
答えと解説
金曜の昼休みは、入口の右の部屋へ来てください。初めての人が行き先を見つけやすいよう、部屋の情報を準備の説明より前へ移しました。
時刻や場所そのものは変えません。
- 入口の右の部屋を先に示し、行き先を探すためと理由を述べる。
資料：回数を根拠にする
下書きを記録どおりに直し、どちらの助言を使ったかと、もう一方を使わなかった理由を記録しなさい。
答えと解説
三人が箱の場所を一回ずつ聞きました。Aを使いました。記録には「全員が困った」とは書かれていないので、Bは使いませんでした。
人数と回数を混ぜず、見送りにも理由を残します。
- 三人と一回ずつ、Aの採用とBの見送りを資料に結ぶ。
資料：結びを大げさにしない
結びで残すことと、書き足さないことを理由とともに記録しなさい。
答えと解説
次に形を比べる行動が伝わるので、折り方を一つ変えるという結びを残します。まだ試していないため、成功したとは書きません。
助言されたよい点を残すのも一つの判断です。
- 次の行動を残す理由と、結果を書かない理由を示す。
資料：道順を短くし過ぎない
道順を二文にし、青い台を残した理由を記録しなさい。
答えと解説
広場の入口を入ると、青い台があります。その台を過ぎた角で右へ曲がると受付です。青い台は右へ曲がる角を見つける目印なので残しました。
文を分ける助言は使い、目印は残します。
- 入口、青い台、角を右、受付を保ち、目印を残す理由を説明する。
資料：返事の日を加える
返事の期限を含む一文を加え、何が読み手に分かるようになったかを記録しなさい。
答えと解説
水曜の授業の準備に間に合うよう、火曜の夕方までにお返事をいただけますか。これで、相手がいつまでに答えればよいか分かります。
返事の期限と、実際に借りられるかを区別します。
- 火曜夕方の返事と水曜準備を結び、相手の承諾は作らない。
資料：時刻のよさを残す
二つ目の文を書き直し、残した情報と足した情報をそれぞれ理由とともに記録しなさい。
答えと解説
その後、観察係のレンが紙を動かしました。午前十時は順番が分かるので残し、誰が動かしたかが伝わるようレンを足しました。
よい点と改善した点を一緒に記録できます。
- レンが紙を動かしたこと、午前十時を残す理由、名前を足す理由が分かる。
ワークシート
学習内容と参考資料
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 助言を取捨選択し修正した理由を記録する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/choose-reader-feedback-and-record-why-you-revised/
選択では、目的、資料、助言を結び付けます。記述では、どの助言にどう対応し、何をなぜ変えたか、または何を残したかを講師と確かめます。
読む文章・資料
見学場所を先に出す
初めて来る人への案内では、準備をした話の後に「入口の右の部屋へ来てください」と書きました。日時は金曜の昼休みです。読み手は「まず行く場所を知りたい」と助言しました。準備の説明は必要な人が後で読めればよいです。
回数を根拠にする
下書きは「みんな何度も箱の場所を聞いた」です。記録では、三人が箱の場所を一回ずつ聞きました。助言Aは「記録にある人数と回数を使う」、助言Bは「全員が困ったと書く」です。目的は、実際の質問を正確に報告することです。
結びを大げさにしない
下書きは「次は紙の折り方を一つ変えて、形を比べたい」です。一人は「最後に次の行動が分かる」と話しました。別の人は「成功したと結ぶと印象が強い」と助言しました。まだ折り方を変えて試してはいません。
道順を短くし過ぎない
初めての人への案内は「広場の入口を入り、青い台を過ぎた角で右へ曲がると受付です」です。助言Aは「二文にすると読みやすい」、助言Bは「青い台を消すと短い」です。右に曲がる角を見つける目印は青い台だけです。
返事の日を加える
備品を借りるお願いには、借りたい物と返す日が書いてあります。相手は「いつまでに返事をすればよいか分からない」と助言しました。書き手は、火曜の夕方までに返事があれば、水曜の授業の準備に間に合うと分かっています。相手の返事はまだありません。
時刻のよさを残す
観察の下書きには「午前十時に札を置きました。その後で紙を動かしました」とあります。最初の時刻は順番が分かるので残してほしいと言われました。別の助言は「誰が紙を動かしたか書く」です。記録には、その人は観察係のレンだったとあります。
使わなかった助言も記録する
図の説明には「黄色の線は昼の記録、青い線は夕方の記録」とあります。線の名前を最初に書くという助言は使いました。「青い線が上がった理由を追加する」という助言もありましたが、資料からは理由が分かりません。
資料：見学場所を先に出す
読み手の助言に合わせた修正はどれですか。
- 準備の説明を増やし、場所を最後の行に書く。
- 入口の右の部屋を先に示し、その後に準備の説明を置く。
- 場所を省き、金曜の昼休みを変えずに書く。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：見学場所を先に出す
修正した理由として、具体的に記録しているのはどれですか。
- 読み手に言われたので、案内を前よりよく直しました。
- 昼休みに予定が変わったため、準備の説明を先にしました。
- 行き先を探しやすくするため、部屋の情報を初めに移しました。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：回数を根拠にする
二つの助言を記録に照らして選ぶならどれですか。
- Aを使い、三人が一回ずつ箱の場所を聞いたと書く。
- 三人が箱の場所を一回ずつ聞いた記録はあるが、Bを使い、三人は皆困ったと報告する。
- どちらも使わず、質問した人数が不明だとする。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：回数を根拠にする
採用しなかった助言の理由として適切なのはどれですか。
- 全員が困ったことは記録にあるが、文章を短くするため削った。
- 記録は三人の質問なので、全員についての助言は使わなかった。
- 助言した人が一人だったため、内容は確かめず使わなかった。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：結びを大げさにしない
結びをどのように扱うと目的と資料に合いますか。
- 成功したことを先に書き、折り方を変えた理由を後から作る。
- 次の行動が分かる文を外し、形がよいとだけ書く。
- 次に比べたいという行動は残し、成功したとは書かない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：結びを大げさにしない
残した部分とその理由を記録した文はどれですか。
- 次に何を試すか分かるため、折り方を一つ変える結びは残した。
- 折り方がうまくいったため、成功を述べる結びにした。
- 助言が二つに分かれたため、結びを選んだ理由は書かない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：道順を短くし過ぎない
二つの助言を比べ、必要な情報を残した直しはどれですか。
- 青い台を消し、一文のままにして短くする。
- 道順を二文に分け、角を示す青い台は残す。
- 青い台を残す代わりに、右へ曲がる指示を消す。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：道順を短くし過ぎない
青い台を残した理由として記録するのはどれですか。
- 青い台の色を、目印より先に説明したかったため。
- 広場に入る前に、青い台を入口の位置を示す目印として見つけてもらうため。
- 右へ曲がる角を、初めての人が見つける目印になるため。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：返事の日を加える
相手の助言を使って加える内容はどれですか。
- 水曜の準備のため、火曜の夕方までに返事をお願いする。
- 火曜の夕方までに返事をもらったと書き、水曜の授業の準備に間に合うので手続きを終える。
- 備品を水曜に返す予定を書き、相手がいつまでに返事をすればよいかは書かない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：返事の日を加える
この修正の理由として具体的なのはどれですか。
- 返事を待たずに準備を始められるよう、相手の承諾を書き加えた。
- 準備に間に合う時を知らせるため、返事の期限を書き加えた。
- 借りたい物と返す日が書いてあるが、火曜の夕方までの返事は不要とし、返す日も外した。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：時刻のよさを残す
二つの助言に対応した書き換えはどれですか。
- 札を置きました。その後で紙を動かした人はまだ分かりません。
- 午前十時にレンが紙を動かし、その後に札を置きました。
- 午前十時に札を置きました。その後、観察係のレンが紙を動かしました。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：時刻のよさを残す
改稿の記録に書くと次に役立つのはどれですか。
- 順番を示す午前十時は残し、紙を動かした人が分かるようレンを加えた。
- 紙を動かした観察係のレンを加え、順番が分かる「午前十時」は削った。
- 札を置いた「午前十時」は残し、紙を動かした人は書かずに、動かした理由を新しく加えた。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：使わなかった助言も記録する
二つ目の助言を見送る理由はどれですか。
- 「青い線は夕方の記録」とあるが、青い線は上がっていないと見て、上がった理由は書かない。
- 上がった理由が資料から分からず、事実として足せないから。
- 理由は分かっているが、説明に色の名前を使わないから。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：使わなかった助言も記録する
採用と見送りの両方を記録した文はどれですか。
- 助言どおりに直しました。直した箇所は記録しませんでした。
- 理由は想像で補い、線の名前を後ろのままにしました。
- 線を区別しやすいよう名前を先に書き、理由は資料にないので加えませんでした。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：見学場所を先に出す
助言を使って案内の最初の一文を書き、何をなぜ移したかを記録しなさい。
資料：回数を根拠にする
下書きを記録どおりに直し、どちらの助言を使ったかと、もう一方を使わなかった理由を記録しなさい。
資料：結びを大げさにしない
結びで残すことと、書き足さないことを理由とともに記録しなさい。
資料：道順を短くし過ぎない
道順を二文にし、青い台を残した理由を記録しなさい。
資料：返事の日を加える
返事の期限を含む一文を加え、何が読み手に分かるようになったかを記録しなさい。
資料：時刻のよさを残す
二つ目の文を書き直し、残した情報と足した情報をそれぞれ理由とともに記録しなさい。
解答: 助言を取捨選択し修正した理由を記録する
入口の右の部屋を先に示し、その後に準備の説明を置く。
初めての人が先に行き先を確認できる順にします。
行き先を探しやすくするため、部屋の情報を初めに移しました。
何を動かしたかと、その結果読み手がどう探せるかを記録しています。
Aを使い、三人が一回ずつ箱の場所を聞いたと書く。
資料にある人数と回数なら、目的に合う報告にできます。
記録は三人の質問なので、全員についての助言は使わなかった。
全員について述べる根拠がないことが理由です。
次に比べたいという行動は残し、成功したとは書かない。
分かりやすい次の行動を残し、試していない結果は加えません。
次に何を試すか分かるため、折り方を一つ変える結びは残した。
改めなかった箇所も、読者に何が伝わるかを理由にできます。
道順を二文に分け、角を示す青い台は残す。
文を分けても、初めての人が必要とする目印は残します。
右へ曲がる角を、初めての人が見つける目印になるため。
短くすることより、道順を実行できることを優先しました。
水曜の準備のため、火曜の夕方までに返事をお願いする。
相手が答える期限を知らせ、引き受けたとは決めません。
準備に間に合う時を知らせるため、返事の期限を書き加えた。
期限を加えると、相手がいつまでに答えればよいか分かります。
午前十時に札を置きました。その後、観察係のレンが紙を動かしました。
札を置いた時刻を残し、紙を動かした人を補います。
順番を示す午前十時は残し、紙を動かした人が分かるようレンを加えた。
残した時刻と、新しく明確にした行動者を記録します。
上がった理由が資料から分からず、事実として足せないから。
分からない理由を作ると、資料に基づく説明ではなくなります。
線を区別しやすいよう名前を先に書き、理由は資料にないので加えませんでした。
使った助言と見送った助言の両方に、具体的な理由を添えています。
記述問題の解答・確認の観点
資料：見学場所を先に出す
助言を使って案内の最初の一文を書き、何をなぜ移したかを記録しなさい。
金曜の昼休みは、入口の右の部屋へ来てください。初めての人が行き先を見つけやすいよう、部屋の情報を準備の説明より前へ移しました。
時刻や場所そのものは変えません。
- 入口の右の部屋を先に示し、行き先を探すためと理由を述べる。
資料：回数を根拠にする
下書きを記録どおりに直し、どちらの助言を使ったかと、もう一方を使わなかった理由を記録しなさい。
三人が箱の場所を一回ずつ聞きました。Aを使いました。記録には「全員が困った」とは書かれていないので、Bは使いませんでした。
人数と回数を混ぜず、見送りにも理由を残します。
- 三人と一回ずつ、Aの採用とBの見送りを資料に結ぶ。
資料：結びを大げさにしない
結びで残すことと、書き足さないことを理由とともに記録しなさい。
次に形を比べる行動が伝わるので、折り方を一つ変えるという結びを残します。まだ試していないため、成功したとは書きません。
助言されたよい点を残すのも一つの判断です。
- 次の行動を残す理由と、結果を書かない理由を示す。
資料：道順を短くし過ぎない
道順を二文にし、青い台を残した理由を記録しなさい。
広場の入口を入ると、青い台があります。その台を過ぎた角で右へ曲がると受付です。青い台は右へ曲がる角を見つける目印なので残しました。
文を分ける助言は使い、目印は残します。
- 入口、青い台、角を右、受付を保ち、目印を残す理由を説明する。
資料：返事の日を加える
返事の期限を含む一文を加え、何が読み手に分かるようになったかを記録しなさい。
水曜の授業の準備に間に合うよう、火曜の夕方までにお返事をいただけますか。これで、相手がいつまでに答えればよいか分かります。
返事の期限と、実際に借りられるかを区別します。
- 火曜夕方の返事と水曜準備を結び、相手の承諾は作らない。
資料：時刻のよさを残す
二つ目の文を書き直し、残した情報と足した情報をそれぞれ理由とともに記録しなさい。
その後、観察係のレンが紙を動かしました。午前十時は順番が分かるので残し、誰が動かしたかが伝わるようレンを足しました。
よい点と改善した点を一緒に記録できます。
- レンが紙を動かしたこと、午前十時を残す理由、名前を足す理由が分かる。