意味の推敲と表記の校正を分けて行う
七つの架空の下書きで、意味を直す修正と表記を整える修正を考える14問と、実際に書き直す六つの課題です。
学年・内容の目安 中1。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校第1学年「B 書くこと」(1)エの、読み手の立場から表記や語句、叙述を確かめる学習に関連します。
解説を読む
文章を直すときは、何を伝えるかを確かめる作業と、誤字や表記を確かめる作業を分けて考えます。一文字の修正でも、場所や数が変わるときは意味の確認が必要です。
必要な予備知識
この教材では、下書きと、書き手が伝えたい情報を照らします。仮名と漢字のどちらも成り立つ場合は、示された表記の決まりに従います。
- 事実、順序、条件が意図どおりかを読み、意味のずれを直す。
- 文字の誤りや、示された表記の決まりを別に確かめる。
- 修正の大きさで決めず、読み手が受け取る情報が変わるかを確かめる。
解き方の例
「水曜」を「木曜」に直すには予定の確認が必要です。「午後二事」を「午後二時」にする修正では、予定の時刻を保って誤字を直します。
よくある間違い
- 誤字を直しただけで、誤った人数や場所まで直ったと思う。
- 意味を変える修正を、文字の形だけの違いとして扱う。
- 読みやすくしたつもりで、原文を確認せず引用の言葉を書き換える。
記述・対話・実習を講師と確かめる
選択では、意味に関わる修正と表記の修正を区別します。記述では、元の情報と書き手の意図を保ち、何をどう直したかを講師と確かめます。
この練習では修正の働きを考えます。一つの修正が意味と表記の両方に関わる場合もあります。
読む文章・資料
返した本の連絡
係の記録では、ミホは火曜に本を返しました。下書きは「ミホは火曜に本を借りた。返きゃく箱に入れた」です。掲示では箱の名前を「返却箱」と書く決まりです。
参加した人数
受付の記録では、午後三時に来た人は七人で、予定されていた全員ではありません。下書きは「午後三事に、予定していた全員が来ました」です。
一人ずつ選ぶ条件
練習の決まりは「札が足りない場合は、一人一枚ずつ選ぶ」です。下書きは「札が足りても、一人一まいずつ選ぶ」となっています。連絡では数え方を「一枚」と書く決まりです。
二人の作業を分ける
作業記録では、ソラが札を選び、ユイがその札を箱に入れました。下書きは「ソラが札を選び箱に入れました」です。下書きの次の行には「箱に入れたのはユイでしした」とあります。
地図の右と左
決まった受け取り場所は、入口を入って左の机です。下書きには「入口の右の机が受取場です」とあります。この案内では、机の名称を「受け取り場所」にそろえることになっています。
記録の単位
表には「三日間の貸出は計二十件」とあります。借りた人数は記録していません。下書きは「三日問で、二十人が本を借りた」です。
予定を実施と書いた下書き
会場について、土曜の点検の後で使えるかを決めます。実際の活動はまだ行っていません。下書きは「土曜の点検後、会上で活動を行った」です。
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：返した本の連絡
記録と合う意味に直す作業はどれですか。
- 「火曜」を「火曜日」と書き、曜日の表記をそろえる。
- 「借りた」を「返した」に直し、火曜の行動を正しく示す。
- 「返きゃく箱」を「返却箱」に直し、箱の名称をそろえる。
答えと解説
「借りた」を「返した」に直し、火曜の行動を正しく示す。
記録で行ったのは借りることではなく返すことです。
資料：返した本の連絡
箱の名称だけを、決まりに従って直すのはどれですか。
- 箱を使ったことを、受付で手渡したことに変える。
- 箱を「貸し出し箱」とし、本を借りる場所に変える。
- 「返きゃく箱」を「返却箱」にし、入れたことは保つ。
答えと解説
「返きゃく箱」を「返却箱」にし、入れたことは保つ。
同じ箱を、掲示の決まりに合わせて表記します。
資料：参加した人数
人数について、先に意味を確認して直すのはどれですか。
- 「予定していた全員が来た」を「七人が来た」にする。
- 「午後三事」の「事」を「時」に置き換える。
- 「来ました」を「来た」にして文の終わりをそろえる。
答えと解説
「予定していた全員が来た」を「七人が来た」にする。
全員という下書きは人数の記録と異なります。
資料：参加した人数
人数も時刻も記録どおりにした文はどれですか。
- 受付が始まると、予定に名前があった人がそろいました。
- 午後三時に、受付へ七人が来ました。
- 受付の記録では、到着したのは七時で、人数は三人でした。
答えと解説
午後三時に、受付へ七人が来ました。
時刻を午後三時とし、人数は記録された七人を示します。
資料：一人ずつ選ぶ条件
札を選ぶ条件を、元の決まりと同じ意味に直すのはどれですか。
- 札が足りても、一人一枚ずつ選ぶ。
- 札が足りない場合は、二人で一枚を選ぶ。
- 札が足りない場合は、一人一枚ずつ選ぶ。
答えと解説
札が足りない場合は、一人一枚ずつ選ぶ。
枚数だけでなく、札が足りない場合という条件も保ちます。
資料：一人ずつ選ぶ条件
条件の意味を直した後、数え方を校正する作業はどれですか。
- 「一まい」を「一枚」にし、一人につき一枚という意味は保つ。
- 「一まい」を「二枚」にし、一人につき選べる数を変える。
- 「一人一まいずつ選ぶ」を「各自が必要な枚数を選ぶ」に改めます。
答えと解説
「一まい」を「一枚」にし、一人につき一枚という意味は保つ。
「一まい」と「一枚」は同じ数を示し、ここでは決めた表記にそろえます。
資料：二人の作業を分ける
誰が何をしたかを、記録どおりに直した文はどれですか。
- 札を選んだのはユイです。ソラはその後の箱入れを担当しました。
- ソラが札を選び、ユイがその札を箱に入れました。
- 作業はソラ一人が行い、選んだ札もその人が片づけました。
答えと解説
ソラが札を選び、ユイがその札を箱に入れました。
札を選ぶ人と入れる人は別です。
資料：二人の作業を分ける
次の行だけの表記を直す作業はどれですか。
- 「ユイ」を「ソラ」に直し、箱へ入れた人を変える。
- 「箱に入れた」を「箱から出した」に直す。
- 「ユイでしした」を「ユイでした」に直す。
答えと解説
「ユイでしした」を「ユイでした」に直す。
重なった「し」を外し、入れた人の情報は保ちます。
資料：地図の右と左
受け取り場所について、意味の確認が必要な直しはどれですか。
- 「右」を「左」に直す。場所が変わるので、記録と照らす。
- 「受取場」を「受け取り場所」にして、決めた名称にそろえる。
- 案内の末尾に句点を付け、言葉はそのままにする。
答えと解説
「右」を「左」に直す。場所が変わるので、記録と照らす。
一文字でも、右と左を替えると行き先が変わります。
資料：地図の右と左
記録と決まりに合う案内はどれですか。
- 右手にある机に向かえば、そこで品物を受け取れます。
- 入口を入って左の机が受け取り場所です。
- 返す物を置く机は、入ってすぐ左手です。
答えと解説
入口を入って左の机が受け取り場所です。
左の机という意味と、指定された名称を保ちます。
資料：記録の単位
単位を確認して下書きの意味を直すのはどれですか。
- 「三日問」を「三日間」に直し、人数の書き方は残す。
- 三日間の貸出は計二十件と書き、借りた人も二十人だったと追記する。
- 三日間の貸出は計二十件と書き、人数とは区別する。
答えと解説
三日間の貸出は計二十件と書き、人数とは区別する。
貸出の件数は、借りた人の数とは異なります。
資料：記録の単位
「三日問」について、期間を変えずに直すのはどれですか。
- 「三日問」を「三日間」に直す。
- 「三日問」を「三週間」に直す。
- 「三日問」を「一日間」に直す。
答えと解説
「三日問」を「三日間」に直す。
誤って書いた「問」を「間」に直しても、三日という期間は同じです。
資料：予定を実施と書いた下書き
まだ活動をしていないことを保つ書き換えはどれですか。
- 実際の活動を土曜に行い、その後で会場を点検しました。
- 土曜に点検し、その後で会場を使えるか決めます。
- 土曜の点検の後で会場が使えるようになり、会場で活動を行いました。
答えと解説
土曜に点検し、その後で会場を使えるか決めます。
点検後の判断は予定で、活動は実施していません。
資料：予定を実施と書いた下書き
「会上」について、場所の情報を増やさずに直すのはどれですか。
- 「地域のホール」と書き換え、施設の種類が分かるようにする。
- 催しを会議と呼び直し、集まる目的を示す。
- 「会場」に直し、誤字を取り除く。
答えと解説
「会場」に直し、誤字を取り除く。
「上」を「場」に直す校正で、会場の名前は足しません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：返した本の連絡
ミホの行動と箱の名前を一文で直し、どちらが意味の修正かを説明しなさい。
答えと解説
ミホは火曜に本を返し、返却箱に入れました。借りたことを返したことに直すのが意味の修正で、返却箱は表記をそろえました。
本をどう扱ったかは記録と照らします。
- 火曜に返した事実と返却箱を示し、二つの修正の違いを説明する。
資料：参加した人数
受付の記録に合う一文に直し、どの語が誤字だったかも示しなさい。
答えと解説
午後三時に受付へ七人が来ました。「午後三事」の「事」は「時」に直します。
時刻の表記を直しても人数は自動では直りません。
- 午後三時、七人、誤字の事から時への変更を示す。
資料：一人ずつ選ぶ条件
決まりに合う文に直し、条件の修正と表記の修正を分けて書きなさい。
答えと解説
札が足りない場合は、一人一枚ずつ選びます。条件を「足りない場合」に直し、「一まい」は「一枚」にそろえました。
枚数の表記を変えるのと、数を変えるのは別です。
- 足りないときと一人一枚を保ち、条件と表記を区別する。
資料：二人の作業を分ける
誰が札を選び、誰が箱に入れたかを直し、次の行の誤字も示しなさい。
答えと解説
ソラが札を選び、ユイがその札を箱に入れました。次の行は「ユイでしした」を「ユイでした」に直します。
担当者を記録で確かめます。
- ソラとユイの役割を区別し、しの重複を直す。
資料：地図の右と左
読み手が正しい机へ行ける文に直し、「右」から「左」への修正の意味を説明しなさい。
答えと解説
入口を入って左の机が受け取り場所です。右から左に直すと行く机が変わるので、意味に関わります。
文字の数ではなく、受け取る情報の違いを見ます。
- 左の机と指定の名称を示し、一文字でも場所が変わると説明する。
資料：記録の単位
三日間の貸出について表どおりに書き、人数と同じにできない理由を加えなさい。
答えと解説
三日間の貸出は計二十件です。同じ人が何回借りたか分からないので、二十人だったとは書けません。
件数と人数では、何を数えているかが異なります。
- 三日間、二十件、人数を確定できない理由を示す。
ワークシート
学習内容と参考資料
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 意味の推敲と表記の校正を分けて行う
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/separate-revising-meaning-from-proofreading-the-written-form/
選択では、意味に関わる修正と表記の修正を区別します。記述では、元の情報と書き手の意図を保ち、何をどう直したかを講師と確かめます。
読む文章・資料
返した本の連絡
係の記録では、ミホは火曜に本を返しました。下書きは「ミホは火曜に本を借りた。返きゃく箱に入れた」です。掲示では箱の名前を「返却箱」と書く決まりです。
参加した人数
受付の記録では、午後三時に来た人は七人で、予定されていた全員ではありません。下書きは「午後三事に、予定していた全員が来ました」です。
一人ずつ選ぶ条件
練習の決まりは「札が足りない場合は、一人一枚ずつ選ぶ」です。下書きは「札が足りても、一人一まいずつ選ぶ」となっています。連絡では数え方を「一枚」と書く決まりです。
二人の作業を分ける
作業記録では、ソラが札を選び、ユイがその札を箱に入れました。下書きは「ソラが札を選び箱に入れました」です。下書きの次の行には「箱に入れたのはユイでしした」とあります。
地図の右と左
決まった受け取り場所は、入口を入って左の机です。下書きには「入口の右の机が受取場です」とあります。この案内では、机の名称を「受け取り場所」にそろえることになっています。
記録の単位
表には「三日間の貸出は計二十件」とあります。借りた人数は記録していません。下書きは「三日問で、二十人が本を借りた」です。
予定を実施と書いた下書き
会場について、土曜の点検の後で使えるかを決めます。実際の活動はまだ行っていません。下書きは「土曜の点検後、会上で活動を行った」です。
資料：返した本の連絡
記録と合う意味に直す作業はどれですか。
- 「火曜」を「火曜日」と書き、曜日の表記をそろえる。
- 「借りた」を「返した」に直し、火曜の行動を正しく示す。
- 「返きゃく箱」を「返却箱」に直し、箱の名称をそろえる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：返した本の連絡
箱の名称だけを、決まりに従って直すのはどれですか。
- 箱を使ったことを、受付で手渡したことに変える。
- 箱を「貸し出し箱」とし、本を借りる場所に変える。
- 「返きゃく箱」を「返却箱」にし、入れたことは保つ。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：参加した人数
人数について、先に意味を確認して直すのはどれですか。
- 「予定していた全員が来た」を「七人が来た」にする。
- 「午後三事」の「事」を「時」に置き換える。
- 「来ました」を「来た」にして文の終わりをそろえる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：参加した人数
人数も時刻も記録どおりにした文はどれですか。
- 受付が始まると、予定に名前があった人がそろいました。
- 午後三時に、受付へ七人が来ました。
- 受付の記録では、到着したのは七時で、人数は三人でした。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：一人ずつ選ぶ条件
札を選ぶ条件を、元の決まりと同じ意味に直すのはどれですか。
- 札が足りても、一人一枚ずつ選ぶ。
- 札が足りない場合は、二人で一枚を選ぶ。
- 札が足りない場合は、一人一枚ずつ選ぶ。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：一人ずつ選ぶ条件
条件の意味を直した後、数え方を校正する作業はどれですか。
- 「一まい」を「一枚」にし、一人につき一枚という意味は保つ。
- 「一まい」を「二枚」にし、一人につき選べる数を変える。
- 「一人一まいずつ選ぶ」を「各自が必要な枚数を選ぶ」に改めます。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二人の作業を分ける
誰が何をしたかを、記録どおりに直した文はどれですか。
- 札を選んだのはユイです。ソラはその後の箱入れを担当しました。
- ソラが札を選び、ユイがその札を箱に入れました。
- 作業はソラ一人が行い、選んだ札もその人が片づけました。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二人の作業を分ける
次の行だけの表記を直す作業はどれですか。
- 「ユイ」を「ソラ」に直し、箱へ入れた人を変える。
- 「箱に入れた」を「箱から出した」に直す。
- 「ユイでしした」を「ユイでした」に直す。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：地図の右と左
受け取り場所について、意味の確認が必要な直しはどれですか。
- 「右」を「左」に直す。場所が変わるので、記録と照らす。
- 「受取場」を「受け取り場所」にして、決めた名称にそろえる。
- 案内の末尾に句点を付け、言葉はそのままにする。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：地図の右と左
記録と決まりに合う案内はどれですか。
- 右手にある机に向かえば、そこで品物を受け取れます。
- 入口を入って左の机が受け取り場所です。
- 返す物を置く机は、入ってすぐ左手です。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：記録の単位
単位を確認して下書きの意味を直すのはどれですか。
- 「三日問」を「三日間」に直し、人数の書き方は残す。
- 三日間の貸出は計二十件と書き、借りた人も二十人だったと追記する。
- 三日間の貸出は計二十件と書き、人数とは区別する。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：記録の単位
「三日問」について、期間を変えずに直すのはどれですか。
- 「三日問」を「三日間」に直す。
- 「三日問」を「三週間」に直す。
- 「三日問」を「一日間」に直す。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：予定を実施と書いた下書き
まだ活動をしていないことを保つ書き換えはどれですか。
- 実際の活動を土曜に行い、その後で会場を点検しました。
- 土曜に点検し、その後で会場を使えるか決めます。
- 土曜の点検の後で会場が使えるようになり、会場で活動を行いました。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：予定を実施と書いた下書き
「会上」について、場所の情報を増やさずに直すのはどれですか。
- 「地域のホール」と書き換え、施設の種類が分かるようにする。
- 催しを会議と呼び直し、集まる目的を示す。
- 「会場」に直し、誤字を取り除く。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：返した本の連絡
ミホの行動と箱の名前を一文で直し、どちらが意味の修正かを説明しなさい。
資料：参加した人数
受付の記録に合う一文に直し、どの語が誤字だったかも示しなさい。
資料：一人ずつ選ぶ条件
決まりに合う文に直し、条件の修正と表記の修正を分けて書きなさい。
資料：二人の作業を分ける
誰が札を選び、誰が箱に入れたかを直し、次の行の誤字も示しなさい。
資料：地図の右と左
読み手が正しい机へ行ける文に直し、「右」から「左」への修正の意味を説明しなさい。
資料：記録の単位
三日間の貸出について表どおりに書き、人数と同じにできない理由を加えなさい。
解答: 意味の推敲と表記の校正を分けて行う
「借りた」を「返した」に直し、火曜の行動を正しく示す。
記録で行ったのは借りることではなく返すことです。
「返きゃく箱」を「返却箱」にし、入れたことは保つ。
同じ箱を、掲示の決まりに合わせて表記します。
「予定していた全員が来た」を「七人が来た」にする。
全員という下書きは人数の記録と異なります。
午後三時に、受付へ七人が来ました。
時刻を午後三時とし、人数は記録された七人を示します。
札が足りない場合は、一人一枚ずつ選ぶ。
枚数だけでなく、札が足りない場合という条件も保ちます。
「一まい」を「一枚」にし、一人につき一枚という意味は保つ。
「一まい」と「一枚」は同じ数を示し、ここでは決めた表記にそろえます。
ソラが札を選び、ユイがその札を箱に入れました。
札を選ぶ人と入れる人は別です。
「ユイでしした」を「ユイでした」に直す。
重なった「し」を外し、入れた人の情報は保ちます。
「右」を「左」に直す。場所が変わるので、記録と照らす。
一文字でも、右と左を替えると行き先が変わります。
入口を入って左の机が受け取り場所です。
左の机という意味と、指定された名称を保ちます。
三日間の貸出は計二十件と書き、人数とは区別する。
貸出の件数は、借りた人の数とは異なります。
「三日問」を「三日間」に直す。
誤って書いた「問」を「間」に直しても、三日という期間は同じです。
土曜に点検し、その後で会場を使えるか決めます。
点検後の判断は予定で、活動は実施していません。
「会場」に直し、誤字を取り除く。
「上」を「場」に直す校正で、会場の名前は足しません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：返した本の連絡
ミホの行動と箱の名前を一文で直し、どちらが意味の修正かを説明しなさい。
ミホは火曜に本を返し、返却箱に入れました。借りたことを返したことに直すのが意味の修正で、返却箱は表記をそろえました。
本をどう扱ったかは記録と照らします。
- 火曜に返した事実と返却箱を示し、二つの修正の違いを説明する。
資料：参加した人数
受付の記録に合う一文に直し、どの語が誤字だったかも示しなさい。
午後三時に受付へ七人が来ました。「午後三事」の「事」は「時」に直します。
時刻の表記を直しても人数は自動では直りません。
- 午後三時、七人、誤字の事から時への変更を示す。
資料：一人ずつ選ぶ条件
決まりに合う文に直し、条件の修正と表記の修正を分けて書きなさい。
札が足りない場合は、一人一枚ずつ選びます。条件を「足りない場合」に直し、「一まい」は「一枚」にそろえました。
枚数の表記を変えるのと、数を変えるのは別です。
- 足りないときと一人一枚を保ち、条件と表記を区別する。
資料：二人の作業を分ける
誰が札を選び、誰が箱に入れたかを直し、次の行の誤字も示しなさい。
ソラが札を選び、ユイがその札を箱に入れました。次の行は「ユイでしした」を「ユイでした」に直します。
担当者を記録で確かめます。
- ソラとユイの役割を区別し、しの重複を直す。
資料：地図の右と左
読み手が正しい机へ行ける文に直し、「右」から「左」への修正の意味を説明しなさい。
入口を入って左の机が受け取り場所です。右から左に直すと行く机が変わるので、意味に関わります。
文字の数ではなく、受け取る情報の違いを見ます。
- 左の机と指定の名称を示し、一文字でも場所が変わると説明する。
資料：記録の単位
三日間の貸出について表どおりに書き、人数と同じにできない理由を加えなさい。
三日間の貸出は計二十件です。同じ人が何回借りたか分からないので、二十人だったとは書けません。
件数と人数では、何を数えているかが異なります。
- 三日間、二十件、人数を確定できない理由を示す。