用法を根拠に名詞・動詞・形容詞などを分類する
七つの短い資料を使う14問と、分類の理由を説明したり自分の文で確かめたりする6課題です。
学年・内容の目安 中1の単語の類別。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『中学校学習指導要領解説 国語編』の冊子40・44ページ、第1学年〔知識及び技能〕(1)エ「単語の類別」を参照。公開の自立語の分類表と出版社の説明を参考に、文法的な役割と語形を合わせて考える資料・設問・講師用例を新たに作成しました。教科書や公開ワークシートの問題・例文・図は使っていません。
解説を読む
同じ文字があるかだけでなく、文の中での働きや、続く言葉による形の変わり方を比べ、基本的な品詞を考えます。
必要な予備知識
名詞・動詞・形容詞・形容動詞・副詞・連体詞・接続詞・感動詞の基本を、下の見方と講師の説明で確かめてから使います。学校文法に沿った入門です。活用表を全て暗記する課題ではありません。読みにくい語は講師と読み合わせられます。
- 品詞は単語の性質による分類です。文節の主語・修飾語などの役割と同じ名前の分類ではありません。ここでは主に自立語を扱います。
- 名詞は物・人・事柄などを表し、「が」などを伴って主語になれます。「明るさ」のように性質を事柄として表す名詞もあります。
- 動詞は動作・変化・存在などを表し、言い切る基本の形がウ段の音で終わります。文に合わせて形が変わり、単独で述語になることができます。
- 形容詞は性質・状態などを表し、言い切る基本の形が「い」で終わり、「白い→白く」のように形が変わります。最後の文字が「い」という理由だけでは決めません。
- 形容動詞も性質・状態などを表します。ここでは「静かだ→静かな部屋」のように、言い切る形と名詞につながる形を比べます。
- 副詞は主に動詞・形容詞などを詳しくし、活用しません。連体詞は活用せず、名詞を直接詳しくする働きだけをします。形容詞も名詞を詳しくできるので、係り先だけでなく活用の有無も見ます。
- 接続詞は前後の文や語句をつなぎ、感動詞は応答・呼び掛け・感動などを表して独立した働きをします。どちらも活用しません。
解き方の例
「細いひも」「ひもが細くなる」では、「細い」・「細く」と形が変わります。形容詞かどうかを考える手掛かりです。
「おだやかだ」「おだやかな海」では、形容動詞の言い切る形と名詞につながる形を比べられます。
よくある間違い
- 「い」で終わる語を、使い方を見ずに全て形容詞とする。
- ある文で修飾語になった語を、全て副詞とする。
- 「が」などを伴って主語になる名詞と、単独の名詞だけで文の主語が必ず完成するという説明を混同する。
- 文の中で形が変わった語を、元の形と無関係な品詞にしてしまう。
記述・対話・実習を講師と確かめる
前半は資料中の使い方に合う分類や根拠を選びます。後半は分類名と、文中の働き・形の変化などの根拠を講師と確かめます。自然な別の例文・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認めます。用例の完全再現、決まった字数・余分な文数・速さは求めません。後半は自動採点しません。
学校文法の基本的な用法を、示された文で確かめます。全ての辞書・文法理論で分類名が同じだとか、同じ見た目の語がどの文でも同じ働きをするとは決めません。
文部科学省 中学校国語編 · 文部科学省 公開の自立語分類資料 · 東京書籍 単語の分類の指導
読む文章・資料
名前と性質を事柄にする言葉
展示の担当を決めるため、みちるは「模型が届いた。模型の軽さが役に立った。」と記録した。注目する語は「模型」と「軽さ」である。どちらも「が」を伴い、何が届いたか、何が役に立ったかを表している。
「軽さ」のもとになる「軽い」は「箱が軽い」「軽く運べる」のように形を変える。一方、この記録の「軽さ」は、性質を一つの事柄として取り上げる語であり、「軽い」と同じ形の変化をしているわけではない。
動きだけでなく存在も
準備室の記録には「台車を押す。棚に予備の箱がある。」と書かれている。「押す」は動作、「ある」は箱の存在を表す。ここでは「押す」と「ある」という言い切る形を比べる。
文を変えると「台車を押した」「棚に箱があった」となる。「押す」・「押し」、「ある」・「あっ」のように、その語の形が続く言葉に合わせて変わる。「ある」は目に見える移動を表さないが、動きが見えないという理由だけでは名詞と決められない。
『い』という文字だけで決めない
写真の説明は「壁は白い。白い紙を壁に当てる。」である。同じ性質を述べる文を変えると「壁が白く見える」となる。注目するのは「白い」と「白く」である。
別の説明は「飾りはきれいだ。きれいな飾りを窓に置く。」である。「きれい」には「い」の文字があるが、ここでは「きれいだ」・「きれいな」という形で使われる。「白い」と、文字が一つ同じという理由だけで分類をそろえない。
同じ語が二つの働きをする
係のメモは「部屋は静かだ。静かな部屋で録音する。」である。「静かだ」は部屋の状態を述べ、「静かな」は直後の名詞である部屋を詳しくする。「だ」・「な」の違いを含めて、同じ語の形を比べよう。
ここでは「静かだ」・「静かな」を形容動詞の形として扱う。名詞を詳しくするところに使われたというだけで、活用しない連体詞に変わったと決めない。単語の品詞と、その文での役割を分けて考える。
詳しくする相手と活用
運搬の指示は「あらゆる道具を箱に入れ、そっと置く」である。「あらゆる」は道具という名詞を直接詳しくし、「そっと」は「置く」という動作の様子を詳しくしている。ここでの「あらゆる」と「そっと」は、活用しない自立語として扱う。
別の指示では「新しい道具を選ぶ」「道具が新しくなる」と書ける。「新しい」も名詞を詳しくできるが、「新しく」という形にも変わる。名詞を詳しくする語なら、活用の有無に関係なく全て連体詞だ、とは言えない。
つなぐ言葉と独立した言葉
工作会のメモには「材料が足りなかった。だから、作る数を減らした。」とある。「だから」は、前の文を受けて後の判断につないでいる。名詞を直接詳しくする使い方ではない。
その下には、係が予備の材料を見つけて「おや、ここにも残っていた。」と言ったとある。「おや」は気付いたときの気持ちを表す独立した言葉であり、前後の文を理由と結果でつなぐ言葉ではない。どちらも活用しないが、働きは異なる。
形が変わっても分類を確かめる
報告の下書きに「この通路は明るい。照明を変えると、さらに明るくなった。明るさが増した。」とある。「明るい」・「明るく」は性質や状態を表す同じ語の形で、「明るさ」はその性質を事柄として表す語である。
分類の理由を話し合うときは、最後の文字だけで決めず、どの語に続くか、形がどう変わるか、「が」などを伴って何を主語として表しているかを比べる。「明るく」が動詞を詳しくしていることだけで、副詞だと決めない。
練習する
資料の使い方に合う分類や理由を選びます。自分の例文と説明は、後半で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料:名前と性質を事柄にする言葉
「名前と性質を事柄にする言葉」を参考に、記録の「模型が届いた」の「模型」について、分類と根拠が合うものを選びます。
- 名詞。物を表し、「が」を伴って主語になっている。
- 形容詞。「模型」という語が、届いた様子の程度を表している。
- 動詞。届いたという動作を「模型」自体の活用で表している。
答えと解説
名詞。物を表し、「が」を伴って主語になっている。
「模型」は物を表し、この文では「が」を伴って主語になります。動作を表す届いたとは別の語です。
資料:名前と性質を事柄にする言葉
「名前と性質を事柄にする言葉」を参考に、「軽さ」を「軽い」と同じ形容詞にしない理由として、この資料に合うものを選びます。
- 「軽さ」は性質を事柄として取り上げ、「が」を伴って主語になっている。
- 「軽さ」は、「軽い」が動詞に続くときの活用した形だからである。
- 「軽さ」は、人や物の具体的な名前でないので品詞を分類できない。
答えと解説
「軽さ」は性質を事柄として取り上げ、「が」を伴って主語になっている。
性質を表す意味が関連していても、「軽さ」は名詞です。「軽い」・「軽く」という形容詞の活用と、「軽さ」という名詞を区別します。
資料:動きだけでなく存在も
「動きだけでなく存在も」を参考に、「台車を押した」の「押し」を、資料の「押す」と比べるとどう分類できますか。
- 動詞。「押す」という語が、続く「た」に合わせて形を変えている。
- 名詞。「押す」と書き終わっていないので、動作は表せない。
- 副詞。後ろに別の言葉が続く語は、ここでは副詞になる。
答えと解説
動詞。「押す」という語が、続く「た」に合わせて形を変えている。
「押し」は動詞の「押す」が活用した形です。「た」まで含めた全部を一つの動詞だとするのではなく、指定された「押し」を見ます。
資料:動きだけでなく存在も
「動きだけでなく存在も」を参考に、「棚に予備の箱がある」の「ある」を動詞と考える根拠を選びます。
- 箱という物の名前を言い換えた語なので、名詞として働く。
- 存在を表し、「ある」・「あっ」のように文に合わせて形が変わる。
- 箱が移動する速さを詳しくする、活用しない語として働く。
答えと解説
存在を表し、「ある」・「あっ」のように文に合わせて形が変わる。
動詞には存在を表すものもあります。目に見える動きがないという理由だけで、動詞から除きません。
資料:『い』という文字だけで決めない
「『い』という文字だけで決めない」を参考に、「壁が白く見える」の「白く」について、資料と合う説明を選びます。
- 副詞。見えるを詳しくする位置なので、活用の有無は見なくてよい。
- 名詞。壁という物の名前を、「白く」という別の名前で表している。
- 形容詞の形。「白い」が、後ろの語に合わせて「白く」となっている。
答えと解説
形容詞の形。「白い」が、後ろの語に合わせて「白く」となっている。
形容詞は名詞を詳しくするだけでなく、「白く」のように形を変えて動詞を詳しくすることもあります。係り先だけでは副詞と決めません。
資料:『い』という文字だけで決めない
「『い』という文字だけで決めない」を参考に、資料の「きれいだ」「きれいな飾り」から、「きれいだ」をどう考えますか。
- 連体詞。「きれいな」で名詞につながるので、「きれいだ」という形は考えない。
- 形容詞。「きれい」の中に「い」の文字があることだけで判断できる。
- 形容動詞。「だ」で言い切り、名詞につながる形は「きれいな」となる。
答えと解説
形容動詞。「だ」で言い切り、名詞につながる形は「きれいな」となる。
この用法では「きれいだ」・「きれいな」という形を比べて形容動詞と考えます。「い」という文字だけで形容詞にはしません。
資料:同じ語が二つの働きをする
「同じ語が二つの働きをする」を参考に、「静かな部屋」の「静かな」を、品詞の「連体詞」に分類しない根拠を選びます。
- 部屋が物の名前なので、それを詳しくする語も全て名詞になるから。
- 「静かだ」という言い切る形があり、「静かな」と形が変わるから。
- 部屋を詳しくするので、「静かだ」とは別の品詞に必ずなるから。
答えと解説
「静かだ」という言い切る形があり、「静かな」と形が変わるから。
資料では「静かだ」・「静かな」を同じ形容動詞の形として比べています。名詞を詳しくしても、活用しない連体詞とは区別します。
資料:同じ語が二つの働きをする
「同じ語が二つの働きをする」を参考に、この二文から、品詞と文中の役割について言えることを選びます。
- 同じ形容動詞が、ある文では状態を述べ、別の文では名詞を詳しくできる。
- 「静かだ」が状態を述べたときだけ、その語は名詞として物の名前を表す。
- 「静かな」が名詞を詳しくしたときだけ、形容動詞は副詞に分類し直される。
答えと解説
同じ形容動詞が、ある文では状態を述べ、別の文では名詞を詳しくできる。
「静かだ」と「静かな」は、文中の役割が違っても同じ形容動詞の形です。品詞の分類と、その文での役割を分けます。
資料:詳しくする相手と活用
「詳しくする相手と活用」を参考に、指示の「そっと」を副詞と考える理由を選びます。
- 活用せず、「置く」という動作の様子を詳しくしている。
- 「置く」という語と同じように、動作そのものを表して活用する。
- 道具という名詞だけに直接つながり、その種類を指定している。
答えと解説
活用せず、「置く」という動作の様子を詳しくしている。
この指示の「そっと」は、活用せず、「置く」様子を詳しくする副詞です。「あらゆる」が名詞の道具を詳しくする使い方とは異なります。
資料:詳しくする相手と活用
「詳しくする相手と活用」を参考に、「あらゆる」と「新しい」を比べた説明として合うものを選びます。
- 「あらゆる」は活用しない連体詞、「新しい」は、「新しく」などに形を変える形容詞である。
- 「あらゆる」は道具の名前を表す名詞、「新しい」は「置く」様子を表す副詞である。
- 二つとも道具を詳しくするので、活用するかに関係なく連体詞である。
答えと解説
「あらゆる」は活用しない連体詞、「新しい」は、「新しく」などに形を変える形容詞である。
係り先だけでなく活用の有無を合わせて見ます。「あらゆる」は連体詞、「新しい」は形容詞です。
資料:つなぐ言葉と独立した言葉
「つなぐ言葉と独立した言葉」を参考に、工作会のメモの「だから」について、分類と働きが合うものを選びます。
- 感動詞。予備を見つけた驚きだけを、独立した言葉で表す。
- 接続詞。前の材料不足を受け、後の作る数を減らした判断につなぐ。
- 連体詞。直後の名詞の種類だけを指定し、その名詞を直接詳しくする。
答えと解説
接続詞。前の材料不足を受け、後の作る数を減らした判断につなぐ。
「だから」はこの文で前後の内容をつなぎます。係の独立した気付きを表す「おや」とは働きが異なります。
資料:つなぐ言葉と独立した言葉
「つなぐ言葉と独立した言葉」を参考に、係の「おや、ここにも残っていた」の「おや」について選びます。
- 形容動詞。「おやだ」・「おやな」という形に変わって、材料の性質を表す。
- 接続詞。前の文を材料不足の理由として、後の文へ必ず結び付ける。
- 感動詞。気付いたときの気持ちを、独立した言葉として表す。
答えと解説
感動詞。気付いたときの気持ちを、独立した言葉として表す。
この「おや」は気付きの気持ちを表す感動詞です。活用しないという共通点だけで、「だから」と同じ品詞にはしません。
資料:形が変わっても分類を確かめる
「形が変わっても分類を確かめる」を参考に、資料の考え方を「ひもの長さが違う」の「長さ」に使うと、どの説明が合いますか。
- 形容詞。「長い」と意味が関連するので、「長さ」も「長い」の活用形である。
- 副詞。違うという語の前にあるので、つながりを見ずに副詞と決める。
- 名詞。性質を事柄として取り上げ、「が」を伴って主語になっている。
答えと解説
名詞。性質を事柄として取り上げ、「が」を伴って主語になっている。
「長さ」は「長い」・「長く」という形容詞の活用ではなく、性質を事柄として表す名詞です。「が」を伴う働きも確かめられます。
資料:形が変わっても分類を確かめる
「形が変わっても分類を確かめる」を参考に、「通路が暗くなる」の「暗く」を、「暗い」との関係も含めて説明したものを選びます。
- 名詞。「暗い」という性質を、「暗く」という事柄の名前に変えて主語にしている。
- 副詞。なるを詳しくする語は、どんな形の変化があっても副詞である。
- 形容詞の活用した形。なるを詳しくしても、その位置だけで副詞と決めない。
答えと解説
形容詞の活用した形。なるを詳しくしても、その位置だけで副詞と決めない。
「暗い」・「暗く」は形容詞の形の変化です。主語として事柄を取り上げる「暗さ」などとは区別し、係り先だけで品詞を変えません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料:名前と性質を事柄にする言葉
「名前と性質を事柄にする言葉」を参考に、資料の「軽い」と「軽さ」を比べ、「軽さ」を名詞と考える理由を、語の使い方を示して説明します。新しい話を作る必要はありません。
答えと解説
講師用例:「軽さ」は「軽さが役に立った」のように「が」を伴って主語になり、性質を事柄として表す名詞である。「軽い」・「軽く」という形容詞の形の変化とは区別する。
- 「軽さ」の分類を名詞とし、性質を事柄として取り上げることや、「が」を伴う用法などを根拠にする。
- 「軽い」・「軽く」という活用と「軽さ」を区別する。
- 自然な別の文・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、決まった字数・余分な文数・速さは求めない。
資料:動きだけでなく存在も
「動きだけでなく存在も」を参考に、存在を表す「ある」か「いる」を使い、短い一文を作ります。その語を動詞と考える手掛かりを説明しましょう。用意した語句カードでもかまいません。
答えと解説
講師用例:「入口に案内の人がいる。」「いる」は存在を表し、「いた」のように続く言葉に合わせて形も変わるので、動詞と考えられる。「机の上に見本がある」などもよい。
- 「ある」・「いる」が存在を表す、意味の通る一文を作る。
- 存在を表すことと、形が変わることなどを動詞の見方に結び付ける。
- 自然な別の文・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、決まった字数・余分な文数・速さは求めない。
資料:『い』という文字だけで決めない
「『い』という文字だけで決めない」を参考に、「『きれい』は『い』の文字で終わるから形容詞だ」という説明を、この資料の二つの形を使って見直します。何を比べればよいか説明しましょう。
答えと解説
講師用例:最後の「い」という文字だけでは決められない。この用法では「きれいだ」と言い切り、「きれいな飾り」のように名詞へ続くので、学校文法では形容動詞と考える。
- 文字だけの判断を見直し、この用法の分類を形容動詞とする。
- 「きれいだ」・「きれいな」など、言い切る形と名詞へ続く形を根拠にする。
- 自然な別の文・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、決まった字数・余分な文数・速さは求めない。
資料:同じ語が二つの働きをする
「同じ語が二つの働きをする」を参考に、「『静かな』は名詞を詳しくするので連体詞だ」という説明を見直します。「静かだ」と「静かな」を比べ、品詞と文中の役割を説明しましょう。
答えと解説
講師用例:「静かな」は部屋を詳しくしているが、「静かだ」・「静かな」と形が変わる形容動詞である。活用しない連体詞とは区別する。名詞を詳しくする役割だけで品詞を決めない。
- 「静かな」を形容動詞の形として分類し、「静かだ」との形の変化を示す。
- 名詞を詳しくする役割と、活用しない連体詞という品詞を区別する。
- 自然な別の文・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、決まった字数・余分な文数・速さは求めない。
資料:詳しくする相手と活用
「詳しくする相手と活用」を参考に、連体詞と形容詞がそれぞれ名詞を詳しくする短い語句を一つずつ作ります。二つをどう見分けるか説明しましょう。資料の語や、講師と用意したカードを使えます。
答えと解説
講師用例:「あらゆる材料」と「新しい材料」。「あらゆる」は活用せず名詞を直接詳しくする連体詞。「新しい」は「新しく」という形にも変わる形容詞。同じ材料を詳しくしても、活用の有無が違う。「この道具」と「重い道具」などの自然な別案も認める。
- 連体詞と形容詞が名詞を詳しくする語句を、それぞれ一つ示す。
- 係り先が名詞という共通点に加え、活用の有無などで品詞を見分ける。
- 自然な別の文・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、決まった字数・余分な文数・速さは求めない。
資料:つなぐ言葉と独立した言葉
「つなぐ言葉と独立した言葉」を参考に、資料の「だから」と「おや」を、どちらも活用しないから同じ品詞だとする説明を見直します。各語がこの場面で何をしているか説明しましょう。
答えと解説
講師用例:「だから」は前後の文をつなぐ接続詞。「おや」は予備に気付いた気持ちを独立して表す感動詞。活用しないという点は同じでも、文中の働きが違う。
- 「だから」を接続詞、「おや」を感動詞として、この場面での働きを説明する。
- 活用の有無という共通点だけでは同じ品詞と決められないことを示す。
- 自然な別の文・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、決まった字数・余分な文数・速さは求めない。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『中学校学習指導要領解説 国語編』の冊子40・44ページ、第1学年〔知識及び技能〕(1)エ「単語の類別」を参照。公開の自立語の分類表と出版社の説明を参考に、文法的な役割と語形を合わせて考える資料・設問・講師用例を新たに作成しました。教科書や公開ワークシートの問題・例文・図は使っていません。 · 2026-11-07
学習内容と参考資料文部科学省 · 冊子44、中1(1)エ、単語の類別と文法的な役割。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 用法を根拠に名詞・動詞・形容詞などを分類する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/classify-words-by-grammatical-use/
前半は資料中の使い方に合う分類や根拠を選びます。後半は分類名と、文中の働き・形の変化などの根拠を講師と確かめます。自然な別の例文・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認めます。用例の完全再現、決まった字数・余分な文数・速さは求めません。後半は自動採点しません。
文部科学省 中学校国語編 · 文部科学省 公開の自立語分類資料 · 東京書籍 単語の分類の指導
読む文章・資料
名前と性質を事柄にする言葉
展示の担当を決めるため、みちるは「模型が届いた。模型の軽さが役に立った。」と記録した。注目する語は「模型」と「軽さ」である。どちらも「が」を伴い、何が届いたか、何が役に立ったかを表している。
「軽さ」のもとになる「軽い」は「箱が軽い」「軽く運べる」のように形を変える。一方、この記録の「軽さ」は、性質を一つの事柄として取り上げる語であり、「軽い」と同じ形の変化をしているわけではない。
動きだけでなく存在も
準備室の記録には「台車を押す。棚に予備の箱がある。」と書かれている。「押す」は動作、「ある」は箱の存在を表す。ここでは「押す」と「ある」という言い切る形を比べる。
文を変えると「台車を押した」「棚に箱があった」となる。「押す」・「押し」、「ある」・「あっ」のように、その語の形が続く言葉に合わせて変わる。「ある」は目に見える移動を表さないが、動きが見えないという理由だけでは名詞と決められない。
『い』という文字だけで決めない
写真の説明は「壁は白い。白い紙を壁に当てる。」である。同じ性質を述べる文を変えると「壁が白く見える」となる。注目するのは「白い」と「白く」である。
別の説明は「飾りはきれいだ。きれいな飾りを窓に置く。」である。「きれい」には「い」の文字があるが、ここでは「きれいだ」・「きれいな」という形で使われる。「白い」と、文字が一つ同じという理由だけで分類をそろえない。
同じ語が二つの働きをする
係のメモは「部屋は静かだ。静かな部屋で録音する。」である。「静かだ」は部屋の状態を述べ、「静かな」は直後の名詞である部屋を詳しくする。「だ」・「な」の違いを含めて、同じ語の形を比べよう。
ここでは「静かだ」・「静かな」を形容動詞の形として扱う。名詞を詳しくするところに使われたというだけで、活用しない連体詞に変わったと決めない。単語の品詞と、その文での役割を分けて考える。
詳しくする相手と活用
運搬の指示は「あらゆる道具を箱に入れ、そっと置く」である。「あらゆる」は道具という名詞を直接詳しくし、「そっと」は「置く」という動作の様子を詳しくしている。ここでの「あらゆる」と「そっと」は、活用しない自立語として扱う。
別の指示では「新しい道具を選ぶ」「道具が新しくなる」と書ける。「新しい」も名詞を詳しくできるが、「新しく」という形にも変わる。名詞を詳しくする語なら、活用の有無に関係なく全て連体詞だ、とは言えない。
つなぐ言葉と独立した言葉
工作会のメモには「材料が足りなかった。だから、作る数を減らした。」とある。「だから」は、前の文を受けて後の判断につないでいる。名詞を直接詳しくする使い方ではない。
その下には、係が予備の材料を見つけて「おや、ここにも残っていた。」と言ったとある。「おや」は気付いたときの気持ちを表す独立した言葉であり、前後の文を理由と結果でつなぐ言葉ではない。どちらも活用しないが、働きは異なる。
形が変わっても分類を確かめる
報告の下書きに「この通路は明るい。照明を変えると、さらに明るくなった。明るさが増した。」とある。「明るい」・「明るく」は性質や状態を表す同じ語の形で、「明るさ」はその性質を事柄として表す語である。
分類の理由を話し合うときは、最後の文字だけで決めず、どの語に続くか、形がどう変わるか、「が」などを伴って何を主語として表しているかを比べる。「明るく」が動詞を詳しくしていることだけで、副詞だと決めない。
資料:名前と性質を事柄にする言葉
「名前と性質を事柄にする言葉」を参考に、記録の「模型が届いた」の「模型」について、分類と根拠が合うものを選びます。
- 名詞。物を表し、「が」を伴って主語になっている。
- 形容詞。「模型」という語が、届いた様子の程度を表している。
- 動詞。届いたという動作を「模型」自体の活用で表している。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料:名前と性質を事柄にする言葉
「名前と性質を事柄にする言葉」を参考に、「軽さ」を「軽い」と同じ形容詞にしない理由として、この資料に合うものを選びます。
- 「軽さ」は性質を事柄として取り上げ、「が」を伴って主語になっている。
- 「軽さ」は、「軽い」が動詞に続くときの活用した形だからである。
- 「軽さ」は、人や物の具体的な名前でないので品詞を分類できない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料:動きだけでなく存在も
「動きだけでなく存在も」を参考に、「台車を押した」の「押し」を、資料の「押す」と比べるとどう分類できますか。
- 動詞。「押す」という語が、続く「た」に合わせて形を変えている。
- 名詞。「押す」と書き終わっていないので、動作は表せない。
- 副詞。後ろに別の言葉が続く語は、ここでは副詞になる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料:動きだけでなく存在も
「動きだけでなく存在も」を参考に、「棚に予備の箱がある」の「ある」を動詞と考える根拠を選びます。
- 箱という物の名前を言い換えた語なので、名詞として働く。
- 存在を表し、「ある」・「あっ」のように文に合わせて形が変わる。
- 箱が移動する速さを詳しくする、活用しない語として働く。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料:『い』という文字だけで決めない
「『い』という文字だけで決めない」を参考に、「壁が白く見える」の「白く」について、資料と合う説明を選びます。
- 副詞。見えるを詳しくする位置なので、活用の有無は見なくてよい。
- 名詞。壁という物の名前を、「白く」という別の名前で表している。
- 形容詞の形。「白い」が、後ろの語に合わせて「白く」となっている。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料:『い』という文字だけで決めない
「『い』という文字だけで決めない」を参考に、資料の「きれいだ」「きれいな飾り」から、「きれいだ」をどう考えますか。
- 連体詞。「きれいな」で名詞につながるので、「きれいだ」という形は考えない。
- 形容詞。「きれい」の中に「い」の文字があることだけで判断できる。
- 形容動詞。「だ」で言い切り、名詞につながる形は「きれいな」となる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料:同じ語が二つの働きをする
「同じ語が二つの働きをする」を参考に、「静かな部屋」の「静かな」を、品詞の「連体詞」に分類しない根拠を選びます。
- 部屋が物の名前なので、それを詳しくする語も全て名詞になるから。
- 「静かだ」という言い切る形があり、「静かな」と形が変わるから。
- 部屋を詳しくするので、「静かだ」とは別の品詞に必ずなるから。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料:同じ語が二つの働きをする
「同じ語が二つの働きをする」を参考に、この二文から、品詞と文中の役割について言えることを選びます。
- 同じ形容動詞が、ある文では状態を述べ、別の文では名詞を詳しくできる。
- 「静かだ」が状態を述べたときだけ、その語は名詞として物の名前を表す。
- 「静かな」が名詞を詳しくしたときだけ、形容動詞は副詞に分類し直される。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料:詳しくする相手と活用
「詳しくする相手と活用」を参考に、指示の「そっと」を副詞と考える理由を選びます。
- 活用せず、「置く」という動作の様子を詳しくしている。
- 「置く」という語と同じように、動作そのものを表して活用する。
- 道具という名詞だけに直接つながり、その種類を指定している。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料:詳しくする相手と活用
「詳しくする相手と活用」を参考に、「あらゆる」と「新しい」を比べた説明として合うものを選びます。
- 「あらゆる」は活用しない連体詞、「新しい」は、「新しく」などに形を変える形容詞である。
- 「あらゆる」は道具の名前を表す名詞、「新しい」は「置く」様子を表す副詞である。
- 二つとも道具を詳しくするので、活用するかに関係なく連体詞である。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料:つなぐ言葉と独立した言葉
「つなぐ言葉と独立した言葉」を参考に、工作会のメモの「だから」について、分類と働きが合うものを選びます。
- 感動詞。予備を見つけた驚きだけを、独立した言葉で表す。
- 接続詞。前の材料不足を受け、後の作る数を減らした判断につなぐ。
- 連体詞。直後の名詞の種類だけを指定し、その名詞を直接詳しくする。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料:つなぐ言葉と独立した言葉
「つなぐ言葉と独立した言葉」を参考に、係の「おや、ここにも残っていた」の「おや」について選びます。
- 形容動詞。「おやだ」・「おやな」という形に変わって、材料の性質を表す。
- 接続詞。前の文を材料不足の理由として、後の文へ必ず結び付ける。
- 感動詞。気付いたときの気持ちを、独立した言葉として表す。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料:形が変わっても分類を確かめる
「形が変わっても分類を確かめる」を参考に、資料の考え方を「ひもの長さが違う」の「長さ」に使うと、どの説明が合いますか。
- 形容詞。「長い」と意味が関連するので、「長さ」も「長い」の活用形である。
- 副詞。違うという語の前にあるので、つながりを見ずに副詞と決める。
- 名詞。性質を事柄として取り上げ、「が」を伴って主語になっている。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料:形が変わっても分類を確かめる
「形が変わっても分類を確かめる」を参考に、「通路が暗くなる」の「暗く」を、「暗い」との関係も含めて説明したものを選びます。
- 名詞。「暗い」という性質を、「暗く」という事柄の名前に変えて主語にしている。
- 副詞。なるを詳しくする語は、どんな形の変化があっても副詞である。
- 形容詞の活用した形。なるを詳しくしても、その位置だけで副詞と決めない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料:名前と性質を事柄にする言葉
「名前と性質を事柄にする言葉」を参考に、資料の「軽い」と「軽さ」を比べ、「軽さ」を名詞と考える理由を、語の使い方を示して説明します。新しい話を作る必要はありません。
資料:動きだけでなく存在も
「動きだけでなく存在も」を参考に、存在を表す「ある」か「いる」を使い、短い一文を作ります。その語を動詞と考える手掛かりを説明しましょう。用意した語句カードでもかまいません。
資料:『い』という文字だけで決めない
「『い』という文字だけで決めない」を参考に、「『きれい』は『い』の文字で終わるから形容詞だ」という説明を、この資料の二つの形を使って見直します。何を比べればよいか説明しましょう。
資料:同じ語が二つの働きをする
「同じ語が二つの働きをする」を参考に、「『静かな』は名詞を詳しくするので連体詞だ」という説明を見直します。「静かだ」と「静かな」を比べ、品詞と文中の役割を説明しましょう。
資料:詳しくする相手と活用
「詳しくする相手と活用」を参考に、連体詞と形容詞がそれぞれ名詞を詳しくする短い語句を一つずつ作ります。二つをどう見分けるか説明しましょう。資料の語や、講師と用意したカードを使えます。
資料:つなぐ言葉と独立した言葉
「つなぐ言葉と独立した言葉」を参考に、資料の「だから」と「おや」を、どちらも活用しないから同じ品詞だとする説明を見直します。各語がこの場面で何をしているか説明しましょう。
解答: 用法を根拠に名詞・動詞・形容詞などを分類する
名詞。物を表し、「が」を伴って主語になっている。
「模型」は物を表し、この文では「が」を伴って主語になります。動作を表す届いたとは別の語です。
「軽さ」は性質を事柄として取り上げ、「が」を伴って主語になっている。
性質を表す意味が関連していても、「軽さ」は名詞です。「軽い」・「軽く」という形容詞の活用と、「軽さ」という名詞を区別します。
動詞。「押す」という語が、続く「た」に合わせて形を変えている。
「押し」は動詞の「押す」が活用した形です。「た」まで含めた全部を一つの動詞だとするのではなく、指定された「押し」を見ます。
存在を表し、「ある」・「あっ」のように文に合わせて形が変わる。
動詞には存在を表すものもあります。目に見える動きがないという理由だけで、動詞から除きません。
形容詞の形。「白い」が、後ろの語に合わせて「白く」となっている。
形容詞は名詞を詳しくするだけでなく、「白く」のように形を変えて動詞を詳しくすることもあります。係り先だけでは副詞と決めません。
形容動詞。「だ」で言い切り、名詞につながる形は「きれいな」となる。
この用法では「きれいだ」・「きれいな」という形を比べて形容動詞と考えます。「い」という文字だけで形容詞にはしません。
「静かだ」という言い切る形があり、「静かな」と形が変わるから。
資料では「静かだ」・「静かな」を同じ形容動詞の形として比べています。名詞を詳しくしても、活用しない連体詞とは区別します。
同じ形容動詞が、ある文では状態を述べ、別の文では名詞を詳しくできる。
「静かだ」と「静かな」は、文中の役割が違っても同じ形容動詞の形です。品詞の分類と、その文での役割を分けます。
活用せず、「置く」という動作の様子を詳しくしている。
この指示の「そっと」は、活用せず、「置く」様子を詳しくする副詞です。「あらゆる」が名詞の道具を詳しくする使い方とは異なります。
「あらゆる」は活用しない連体詞、「新しい」は、「新しく」などに形を変える形容詞である。
係り先だけでなく活用の有無を合わせて見ます。「あらゆる」は連体詞、「新しい」は形容詞です。
接続詞。前の材料不足を受け、後の作る数を減らした判断につなぐ。
「だから」はこの文で前後の内容をつなぎます。係の独立した気付きを表す「おや」とは働きが異なります。
感動詞。気付いたときの気持ちを、独立した言葉として表す。
この「おや」は気付きの気持ちを表す感動詞です。活用しないという共通点だけで、「だから」と同じ品詞にはしません。
名詞。性質を事柄として取り上げ、「が」を伴って主語になっている。
「長さ」は「長い」・「長く」という形容詞の活用ではなく、性質を事柄として表す名詞です。「が」を伴う働きも確かめられます。
形容詞の活用した形。なるを詳しくしても、その位置だけで副詞と決めない。
「暗い」・「暗く」は形容詞の形の変化です。主語として事柄を取り上げる「暗さ」などとは区別し、係り先だけで品詞を変えません。
記述問題の解答・確認の観点
資料:名前と性質を事柄にする言葉
「名前と性質を事柄にする言葉」を参考に、資料の「軽い」と「軽さ」を比べ、「軽さ」を名詞と考える理由を、語の使い方を示して説明します。新しい話を作る必要はありません。
講師用例:「軽さ」は「軽さが役に立った」のように「が」を伴って主語になり、性質を事柄として表す名詞である。「軽い」・「軽く」という形容詞の形の変化とは区別する。
- 「軽さ」の分類を名詞とし、性質を事柄として取り上げることや、「が」を伴う用法などを根拠にする。
- 「軽い」・「軽く」という活用と「軽さ」を区別する。
- 自然な別の文・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、決まった字数・余分な文数・速さは求めない。
資料:動きだけでなく存在も
「動きだけでなく存在も」を参考に、存在を表す「ある」か「いる」を使い、短い一文を作ります。その語を動詞と考える手掛かりを説明しましょう。用意した語句カードでもかまいません。
講師用例:「入口に案内の人がいる。」「いる」は存在を表し、「いた」のように続く言葉に合わせて形も変わるので、動詞と考えられる。「机の上に見本がある」などもよい。
- 「ある」・「いる」が存在を表す、意味の通る一文を作る。
- 存在を表すことと、形が変わることなどを動詞の見方に結び付ける。
- 自然な別の文・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、決まった字数・余分な文数・速さは求めない。
資料:『い』という文字だけで決めない
「『い』という文字だけで決めない」を参考に、「『きれい』は『い』の文字で終わるから形容詞だ」という説明を、この資料の二つの形を使って見直します。何を比べればよいか説明しましょう。
講師用例:最後の「い」という文字だけでは決められない。この用法では「きれいだ」と言い切り、「きれいな飾り」のように名詞へ続くので、学校文法では形容動詞と考える。
- 文字だけの判断を見直し、この用法の分類を形容動詞とする。
- 「きれいだ」・「きれいな」など、言い切る形と名詞へ続く形を根拠にする。
- 自然な別の文・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、決まった字数・余分な文数・速さは求めない。
資料:同じ語が二つの働きをする
「同じ語が二つの働きをする」を参考に、「『静かな』は名詞を詳しくするので連体詞だ」という説明を見直します。「静かだ」と「静かな」を比べ、品詞と文中の役割を説明しましょう。
講師用例:「静かな」は部屋を詳しくしているが、「静かだ」・「静かな」と形が変わる形容動詞である。活用しない連体詞とは区別する。名詞を詳しくする役割だけで品詞を決めない。
- 「静かな」を形容動詞の形として分類し、「静かだ」との形の変化を示す。
- 名詞を詳しくする役割と、活用しない連体詞という品詞を区別する。
- 自然な別の文・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、決まった字数・余分な文数・速さは求めない。
資料:詳しくする相手と活用
「詳しくする相手と活用」を参考に、連体詞と形容詞がそれぞれ名詞を詳しくする短い語句を一つずつ作ります。二つをどう見分けるか説明しましょう。資料の語や、講師と用意したカードを使えます。
講師用例:「あらゆる材料」と「新しい材料」。「あらゆる」は活用せず名詞を直接詳しくする連体詞。「新しい」は「新しく」という形にも変わる形容詞。同じ材料を詳しくしても、活用の有無が違う。「この道具」と「重い道具」などの自然な別案も認める。
- 連体詞と形容詞が名詞を詳しくする語句を、それぞれ一つ示す。
- 係り先が名詞という共通点に加え、活用の有無などで品詞を見分ける。
- 自然な別の文・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、決まった字数・余分な文数・速さは求めない。
資料:つなぐ言葉と独立した言葉
「つなぐ言葉と独立した言葉」を参考に、資料の「だから」と「おや」を、どちらも活用しないから同じ品詞だとする説明を見直します。各語がこの場面で何をしているか説明しましょう。
講師用例:「だから」は前後の文をつなぐ接続詞。「おや」は予備に気付いた気持ちを独立して表す感動詞。活用しないという点は同じでも、文中の働きが違う。
- 「だから」を接続詞、「おや」を感動詞として、この場面での働きを説明する。
- 活用の有無という共通点だけでは同じ品詞と決められないことを示す。
- 自然な別の文・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、決まった字数・余分な文数・速さは求めない。