話合いの経過と結論を議事メモにまとめる
提案と決定、案を変えた理由、未決事項、条件付きの返事、試す計画と結果、投票の範囲を確かめる14問と、自分の議事メモを作る6課題です。
学年・内容の目安 中1の話合いの記録・振り返りの補助教材。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『中学校学習指導要領解説 国語編』の冊子57〜59ページ、中1 A(1)エ・オおよびA(2)イを参照しました。重要な情報を記録して振り返り、話合いの経過と発言どうしのつながりを捉える部分の補助教材です。議事録の定型が学習指導要領で一律に決められているとはしません。実際に聞きながら記録し、話合いに参加する力全体をこの教材だけで評価しません。
解説を読む
七つの架空の話合いを読みます。どんな案や理由が出て、何が決まり、何がまだ残ったかを、後で読み返せるメモにまとめます。
必要な予備知識
全て独自に作った短い話合いの記録です。書いてある発言を根拠にメモを作ります。発言を一字ずつ写す必要はありません。短くしても、誰の提案か、なぜ変えたか、どこまで決めたかが変わらないようにします。実際の会議、録音、人への連絡や係の仕事は不要です。
- 最初の案、話合いの途中の変更、最後に確認した結論を区別します。
- 決めた理由や条件を残し、発言の全てを同じ長さで書き写す必要はありません。
- まだ確かめていない場所・担当・日時を、決定したこととして補いません。
- 賛成の人数を全員の賛成に変えたり、試す計画を成功した結果に変えたりしません。
解き方の例
「最初は校庭を提案。雨の心配が出て、今回は屋内で行うと確認」という話合いなら、案を変えた理由と今回の結論をつなげてメモできます。
必ず同じ見出しや文数にする必要はありません。記号や短い語句でも、関係が分かれば使えます。
よくある間違い
- 最初に出た案を、そのまま最後の決定として残す。
- 「空いていれば」という条件を落とし、予約済みの場所として記す。
- 試す予定や確認する予定を、終わった結果として書く。
記述・対話・実習を講師と確かめる
14問は、発言とそのつながりに合う記録を選びます。自分のメモは、経過・理由・結論や未決事項を講師が内容から確認します。全ての発言者名、定型の見出し、時刻欄、文数、字数は一律に求めません。短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよく、発音や話す速さは自動採点しません。
文章から作る議事メモ。実際に聞きながらの記録、合意の有効性、発表・協議の実行や他者の理解度を自動評価しません。
読む文章・資料
記録1：雨の日も行える活動
司会：「来週、10分で行う活動を決めます。」A：「外で葉を観察したいです。」B：「雨だと外へ出られません。」
A：「今回は教室で紙の葉を作る活動に変えるのはどうですか。」司会：「雨でもできるよう、今回は教室で紙の葉を作る案に決めてよいですか。」参加者は全員「よい」と答えました。
記録2：二つの意見を組み合わせる
A：「作り方は、まず短い説明を聞きたいです。」B：「自分で読める説明カードもほしいです。聞くだけだと忘れることがあります。」
司会：「最初に口頭で説明し、その後も見られるカードを置く形はどうですか。」AとBは賛成しました。司会は、この二つを組み合わせると確認して話合いを終えました。
記録3：場所の条件と未確認
司会：「展示は読書室で行う案が出ています。」C：「その時間に空いていれば使いたいです。」D：「空いているかは、まだ確認していません。」
司会：「では、場所は空き状況を確かめてから決めます。今日は展示する作品を三つに絞ることだけを決めましょう。」参加者はこの進め方に賛成しました。
記録4：人数の案を変更する
E：「道具が二つだと思ったので、作業は二人組を提案します。」F：「確認したところ、道具は三つあります。」E：「それなら三人が同時に使えるので、三人組に変えたいです。」
司会：「道具が三つ使えるため、作業は三人組にするという変更ですね。」全員が賛成し、司会は三人組にすると確認しました。
記録5：担当を引き受ける条件
司会：「準備の札を数える担当を決めたいです。」G：「金曜日なら数えられます。木曜日はできません。」H：「数える日は、木曜日か金曜日かまだ決まっていません。」
司会：「では、数える日が決まってから、Gさんが担当できるかを確認します。」この時点では、日も担当者も決まっていません。
記録6：試す計画と次回の確認
I：「作業中の声が大きくなることが気になります。」J：「作業する場所を二つに分けて、一度試したいです。」
司会：「次回、場所を二つに分けて試します。その後、声の聞こえ方を記録して相談しましょう。」この話合いの時点では、試した結果はまだありません。
記録7：投票と試行の範囲
二つの案を八人で相談しました。A案を試したい人は五人、B案を試したい人は三人でした。B案を選んだ人からは「準備が短い」という理由が出ました。
司会は「投票ではA案が多かったので、まずA案を一週間試し、その後に続けるかを話し合います」と確認しました。全員がA案に賛成したという発言や、ずっとA案を続ける決定はありません。
練習する
話合いの経過と最後の確認に合うメモを選ぼう。自分のメモは講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：記録1：雨の日も行える活動
「記録1：雨の日も行える活動」：最後の結論として記録するのはどれですか。
- 今回は外で葉を観察する案を残し、雨なら来週へ延ばす。
- 今回は教室で紙の葉を作る活動にする。
- 今回は教室を使うが、作る物はまだ決めていない。
答えと解説
今回は教室で紙の葉を作る活動にする。
外での観察は最初の案で、雨への心配から今回は教室での活動に変わりました。
資料：記録1：雨の日も行える活動
「記録1：雨の日も行える活動」：案を変えた経過が分かるメモはどれですか。
- 外の観察案→雨の心配→今回は教室で紙の葉を作ると確認。
- 教室で作る案→道具の不足→今回は外で観察すると確認。
- 外の観察案→雨の心配→雨なら活動を中止すると確認。
答えと解説
外の観察案→雨の心配→今回は教室で紙の葉を作ると確認。
初めの案、雨への心配、教室で紙の葉を作るという確認をつなげます。道具不足を変更理由にしたり、活動を中止する結論に変えたりしません。
資料：記録2：二つの意見を組み合わせる
「記録2：二つの意見を組み合わせる」：二つの意見と結論の関係に合うメモはどれですか。
- 最初の説明を聞いた後、カードは使わず口頭で質問する形にする。
- カードを先に配り、読む時間が終わってから口頭説明を聞く。
- 最初の口頭説明と、その後も見られるカードを組み合わせる。
答えと解説
最初の口頭説明と、その後も見られるカードを組み合わせる。
最初に口頭で説明し、その後もカードを見られる結論です。カードを使わない形や、カードを読んでから説明を聞く順ではありません。
資料：記録2：二つの意見を組み合わせる
「記録2：二つの意見を組み合わせる」：カードを置く理由として記録できるのはどれですか。
- 最初の説明は聞かず、カードを読んで始めたいという希望があったため。
- 聞くだけだと忘れることがあり、後からも見られるようにするため。
- カードに道具の置き場所を示し、準備の順を変えると決めたため。
答えと解説
聞くだけだと忘れることがあり、後からも見られるようにするため。
Bは聞くだけだと忘れることがあると話し、後からも見られるカードを希望しました。口頭説明をなくす希望や、道具の配置を変える決定ではありません。
資料：記録3：場所の条件と未確認
「記録3：場所の条件と未確認」：この話合いで決めたことと未決のことに合うメモはどれですか。
- 読書室を予約済みとし、作品数はまだ決めていない。
- 読書室が空いていないと確認し、展示そのものを中止した。
- 作品は三つに絞る。場所は空き状況を確認してから決める。
答えと解説
作品は三つに絞る。場所は空き状況を確認してから決める。
作品数は決めましたが、読書室は候補で、空き状況の確認も場所の決定もまだです。
資料：記録3：場所の条件と未確認
「記録3：場所の条件と未確認」：読書室について落としてはいけない条件はどれですか。
- その時間に空いているかを、これから確かめること。
- 読書室が空いていると確認し、使う場所として決定したこと。
- 展示する作品を三つに絞れば、読書室の空きも確認できること。
答えと解説
その時間に空いているかを、これから確かめること。
「空いていれば」という条件と、未確認という状態を残します。作品を三つに絞っても、読書室の空きが確かめられたことにはなりません。
資料：記録4：人数の案を変更する
「記録4：人数の案を変更する」：人数の変更とその理由に合うメモはどれですか。
- 二人組から三人組へ変更。使える道具が三つと分かったため。
- 三人組から二人組へ変更。道具が二つしか使えなくなったため。
- 二人組を維持。三人目は使える道具がなく待つと決めたため。
答えと解説
二人組から三人組へ変更。使える道具が三つと分かったため。
道具二つという当初の考えが、確認で三つに変わり、組の人数も二人から三人へ変更されています。
資料：記録4：人数の案を変更する
「記録4：人数の案を変更する」：最終確認と一致する記録はどれですか。
- 最初に二人組の案が出たので、最後も二人組に決まった。
- 三人組の案は出たが、全員の返事を待たずに未決となった。
- 司会が三人組への変更を確認し、全員が賛成した。
答えと解説
司会が三人組への変更を確認し、全員が賛成した。
最後の全員の賛成と確認が明示されています。最初の提案を結論に置き換えません。
資料：記録5：担当を引き受ける条件
「記録5：担当を引き受ける条件」：担当について正確なメモはどれですか。
- Gが木曜日の担当を引き受け、日も木曜日に決まった。
- 日が決まってからGが担当できるか確認する。担当は未決。
- 日を金曜日に決めた後で、G以外の担当者を確定する。
答えと解説
日が決まってからGが担当できるか確認する。担当は未決。
Gの返事は金曜日ならできるという条件付きです。日も担当もこの時点では未決です。
資料：記録5：担当を引き受ける条件
「記録5：担当を引き受ける条件」：Gの返事を短くまとめるならどれですか。
- 木曜日・金曜日のどちらでも数えることができる。
- 金曜日にはできず、木曜日なら数えることができる。
- 金曜日ならできる。木曜日はできない。
答えと解説
金曜日ならできる。木曜日はできない。
できる日とできない日を反転させたり、条件を落としたりしません。
資料：記録6：試す計画と次回の確認
「記録6：試す計画と次回の確認」：結論と次の確認が分かるメモはどれですか。
- 次回は場所を二つに分けて試し、その後の記録から相談する。
- 場所を二つに分けた結果、声の問題は解決したと確認済み。
- 声の聞こえ方を今の記録で比べ、次回の試しは行わない。
答えと解説
次回は場所を二つに分けて試し、その後の記録から相談する。
試すのは次回で、記録して相談するのはその後です。成功した結果はまだありません。
資料：記録6：試す計画と次回の確認
「記録6：試す計画と次回の確認」：今の記録に書くと、発言にない結果を作ってしまうのはどれですか。
- Iから、作業中の声が大きくなるという心配が出た。
- 二つの場所に分けて試したので、声は必ず小さくなった。
- Jから、作業する場所を二つに分ける提案が出た。
答えと解説
二つの場所に分けて試したので、声は必ず小さくなった。
「必ず小さくなった」は、まだない試行結果を作っています。他の二つは実際に示された発言です。
資料：記録7：投票と試行の範囲
「記録7：投票と試行の範囲」：投票とその後の方針に合うメモはどれですか。
- A五人・B三人。投票の後は、Aを続けることにして試行の相談はしない。
- A三人・B五人。まずBを一週間試し、その後に続けるか相談する。
- A五人・B三人。まずAを一週間試し、その後に続けるか相談する。
答えと解説
A五人・B三人。まずAを一週間試し、その後に続けるか相談する。
A五人・B三人と、まず一週間試してから継続を相談する順を保ちます。投票数を逆にしたり、試す段階と後の相談を落としたりしません。
資料：記録7：投票と試行の範囲
「記録7：投票と試行の範囲」：B案の意見も残す記録として合うのはどれですか。
- Bを選んだ人からは、準備が短いという理由が出た。
- Bを選んだ人からは、準備に時間がかかるという理由が出た。
- Aを選んだ五人から、準備が短いのでBに変えるという意見が出た。
答えと解説
Bを選んだ人からは、準備が短いという理由が出た。
Bを選んだ人は三人おり、準備が短いという理由が出ました。準備が長いという逆の理由や、AからBへ変更する発言に置き換えません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：記録1：雨の日も行える活動
「記録1：雨の日も行える活動」：外の案から結論までを、案を変えた理由が分かる議事メモにしましょう。
答えと解説
外で葉を観察する案が出たが、雨の心配が出た。雨でもできるよう、今回は教室で紙の葉を作る活動にすると全員で確認した。
- 最初の外での案、雨への心配、今回の教室での結論を結び付けている。
- 今後一度も外で観察しないという決定や、発言にない道具不足を加えていない。
- 例文との完全一致、定型の見出し・全発言者名・時刻欄・文数・字数は求めない。必要な内容の関係と範囲が分かれば、箇条書き、記号、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の会議、録音や他者への連絡は不要である。
資料：記録2：二つの意見を組み合わせる
「記録2：二つの意見を組み合わせる」：二つの意見をどのように結び付けたかが分かる議事メモを作りましょう。
答えと解説
Aは最初の口頭説明を希望。Bは忘れたときにも見られるカードを希望。最初に説明を聞き、その後も見られるカードを置くことにした。
- 口頭説明とカードという二つの意見、それらを組み合わせた結論の関係を残している。
- どちらかの案を取りやめたことにせず、実施後に全員が覚えたなどの結果を作らない。全員の名前や全発言の逐語記録は不要。
- 例文との完全一致、定型の見出し・全発言者名・時刻欄・文数・字数は求めない。必要な内容の関係と範囲が分かれば、箇条書き、記号、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の会議、録音や他者への連絡は不要である。
資料：記録3：場所の条件と未確認
「記録3：場所の条件と未確認」：決めたことと、まだ確かめてから決めることを区別した議事メモを作りましょう。
答えと解説
決めたこと：作品を三つに絞る。場所：読書室が候補だが、空き状況は未確認。空いているかを確かめてから場所を決める。
- 作品三つという決定と、場所は空き状況確認後に決めるという未決状態を分けている。
- 読書室を予約済みや利用不可とせず、発言にない確認担当・期日を決定済みとして補わない。決定・未決という見出しの使用は必須ではない。
- 例文との完全一致、定型の見出し・全発言者名・時刻欄・文数・字数は求めない。必要な内容の関係と範囲が分かれば、箇条書き、記号、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の会議、録音や他者への連絡は不要である。
資料：記録4：人数の案を変更する
「記録4：人数の案を変更する」：最初の人数案が変わった理由と、最後の決定を議事メモにしましょう。
答えと解説
道具を二つと考えて二人組が提案されたが、確認すると三つ使えた。そのため三人組に変える案が出て、全員が賛成し、三人組にすると確認した。
- 当初二人組、道具三つの確認、三人組への変更のつながりを残している。
- 最後は三人組と確認したことを伝え、二人組が最終結論や未決という記録にしない。発言者名や全員の返事の逐語引用は必須ではない。
- 例文との完全一致、定型の見出し・全発言者名・時刻欄・文数・字数は求めない。必要な内容の関係と範囲が分かれば、箇条書き、記号、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の会議、録音や他者への連絡は不要である。
資料：記録5：担当を引き受ける条件
「記録5：担当を引き受ける条件」：Gの返事の条件と、日・担当が今どこまで決まっているかを議事メモにしましょう。
答えと解説
Gは金曜日なら数えられるが、木曜日はできない。数える日も担当も未決。日が決まってからGが担当できるかを確認する。
- 金曜日ならできる・木曜日はできないという条件付きの返事を保つ。
- 日と担当の未決状態および日を決めてから確認する順が分かる。Gの担当が確定したことや、発言にない別の担当者を加えない。
- 例文との完全一致、定型の見出し・全発言者名・時刻欄・文数・字数は求めない。必要な内容の関係と範囲が分かれば、箇条書き、記号、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の会議、録音や他者への連絡は不要である。
資料：記録6：試す計画と次回の確認
「記録6：試す計画と次回の確認」：心配、出た提案、次にすることのつながりが分かる議事メモを作りましょう。
答えと解説
声が大きくなるという心配から、作業場所を二つに分ける案が出た。次回一度試し、その後に声の聞こえ方を記録して相談する。結果はまだない。
- 声の心配から場所を二つに分けて試す計画、試した後に記録から相談することをつなげている。
- 予定を実施済みの成功に変えていない。「結果はまだない」という独立した一文は必須ではなく、予定だと分かる表現でよい。
- 例文との完全一致、定型の見出し・全発言者名・時刻欄・文数・字数は求めない。必要な内容の関係と範囲が分かれば、箇条書き、記号、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の会議、録音や他者への連絡は不要である。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『中学校学習指導要領解説 国語編』の冊子57〜59ページ、中1 A(1)エ・オおよびA(2)イを参照しました。重要な情報を記録して振り返り、話合いの経過と発言どうしのつながりを捉える部分の補助教材です。議事録の定型が学習指導要領で一律に決められているとはしません。実際に聞きながら記録し、話合いに参加する力全体をこの教材だけで評価しません。 · 2026-11-08
学習内容と参考資料文部科学省 · 冊子57、中1 A(1)エ、重要な情報の記録と振り返り。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 話合いの経過と結論を議事メモにまとめる
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/record-the-process-and-conclusion-of-a-discussion/
14問は、発言とそのつながりに合う記録を選びます。自分のメモは、経過・理由・結論や未決事項を講師が内容から確認します。全ての発言者名、定型の見出し、時刻欄、文数、字数は一律に求めません。短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよく、発音や話す速さは自動採点しません。
読む文章・資料
記録1：雨の日も行える活動
司会：「来週、10分で行う活動を決めます。」A：「外で葉を観察したいです。」B：「雨だと外へ出られません。」
A：「今回は教室で紙の葉を作る活動に変えるのはどうですか。」司会：「雨でもできるよう、今回は教室で紙の葉を作る案に決めてよいですか。」参加者は全員「よい」と答えました。
記録2：二つの意見を組み合わせる
A：「作り方は、まず短い説明を聞きたいです。」B：「自分で読める説明カードもほしいです。聞くだけだと忘れることがあります。」
司会：「最初に口頭で説明し、その後も見られるカードを置く形はどうですか。」AとBは賛成しました。司会は、この二つを組み合わせると確認して話合いを終えました。
記録3：場所の条件と未確認
司会：「展示は読書室で行う案が出ています。」C：「その時間に空いていれば使いたいです。」D：「空いているかは、まだ確認していません。」
司会：「では、場所は空き状況を確かめてから決めます。今日は展示する作品を三つに絞ることだけを決めましょう。」参加者はこの進め方に賛成しました。
記録4：人数の案を変更する
E：「道具が二つだと思ったので、作業は二人組を提案します。」F：「確認したところ、道具は三つあります。」E：「それなら三人が同時に使えるので、三人組に変えたいです。」
司会：「道具が三つ使えるため、作業は三人組にするという変更ですね。」全員が賛成し、司会は三人組にすると確認しました。
記録5：担当を引き受ける条件
司会：「準備の札を数える担当を決めたいです。」G：「金曜日なら数えられます。木曜日はできません。」H：「数える日は、木曜日か金曜日かまだ決まっていません。」
司会：「では、数える日が決まってから、Gさんが担当できるかを確認します。」この時点では、日も担当者も決まっていません。
記録6：試す計画と次回の確認
I：「作業中の声が大きくなることが気になります。」J：「作業する場所を二つに分けて、一度試したいです。」
司会：「次回、場所を二つに分けて試します。その後、声の聞こえ方を記録して相談しましょう。」この話合いの時点では、試した結果はまだありません。
記録7：投票と試行の範囲
二つの案を八人で相談しました。A案を試したい人は五人、B案を試したい人は三人でした。B案を選んだ人からは「準備が短い」という理由が出ました。
司会は「投票ではA案が多かったので、まずA案を一週間試し、その後に続けるかを話し合います」と確認しました。全員がA案に賛成したという発言や、ずっとA案を続ける決定はありません。
資料：記録1：雨の日も行える活動
「記録1：雨の日も行える活動」：最後の結論として記録するのはどれですか。
- 今回は外で葉を観察する案を残し、雨なら来週へ延ばす。
- 今回は教室で紙の葉を作る活動にする。
- 今回は教室を使うが、作る物はまだ決めていない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：記録1：雨の日も行える活動
「記録1：雨の日も行える活動」：案を変えた経過が分かるメモはどれですか。
- 外の観察案→雨の心配→今回は教室で紙の葉を作ると確認。
- 教室で作る案→道具の不足→今回は外で観察すると確認。
- 外の観察案→雨の心配→雨なら活動を中止すると確認。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：記録2：二つの意見を組み合わせる
「記録2：二つの意見を組み合わせる」：二つの意見と結論の関係に合うメモはどれですか。
- 最初の説明を聞いた後、カードは使わず口頭で質問する形にする。
- カードを先に配り、読む時間が終わってから口頭説明を聞く。
- 最初の口頭説明と、その後も見られるカードを組み合わせる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：記録2：二つの意見を組み合わせる
「記録2：二つの意見を組み合わせる」：カードを置く理由として記録できるのはどれですか。
- 最初の説明は聞かず、カードを読んで始めたいという希望があったため。
- 聞くだけだと忘れることがあり、後からも見られるようにするため。
- カードに道具の置き場所を示し、準備の順を変えると決めたため。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：記録3：場所の条件と未確認
「記録3：場所の条件と未確認」：この話合いで決めたことと未決のことに合うメモはどれですか。
- 読書室を予約済みとし、作品数はまだ決めていない。
- 読書室が空いていないと確認し、展示そのものを中止した。
- 作品は三つに絞る。場所は空き状況を確認してから決める。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：記録3：場所の条件と未確認
「記録3：場所の条件と未確認」：読書室について落としてはいけない条件はどれですか。
- その時間に空いているかを、これから確かめること。
- 読書室が空いていると確認し、使う場所として決定したこと。
- 展示する作品を三つに絞れば、読書室の空きも確認できること。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：記録4：人数の案を変更する
「記録4：人数の案を変更する」：人数の変更とその理由に合うメモはどれですか。
- 二人組から三人組へ変更。使える道具が三つと分かったため。
- 三人組から二人組へ変更。道具が二つしか使えなくなったため。
- 二人組を維持。三人目は使える道具がなく待つと決めたため。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：記録4：人数の案を変更する
「記録4：人数の案を変更する」：最終確認と一致する記録はどれですか。
- 最初に二人組の案が出たので、最後も二人組に決まった。
- 三人組の案は出たが、全員の返事を待たずに未決となった。
- 司会が三人組への変更を確認し、全員が賛成した。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：記録5：担当を引き受ける条件
「記録5：担当を引き受ける条件」：担当について正確なメモはどれですか。
- Gが木曜日の担当を引き受け、日も木曜日に決まった。
- 日が決まってからGが担当できるか確認する。担当は未決。
- 日を金曜日に決めた後で、G以外の担当者を確定する。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：記録5：担当を引き受ける条件
「記録5：担当を引き受ける条件」：Gの返事を短くまとめるならどれですか。
- 木曜日・金曜日のどちらでも数えることができる。
- 金曜日にはできず、木曜日なら数えることができる。
- 金曜日ならできる。木曜日はできない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：記録6：試す計画と次回の確認
「記録6：試す計画と次回の確認」：結論と次の確認が分かるメモはどれですか。
- 次回は場所を二つに分けて試し、その後の記録から相談する。
- 場所を二つに分けた結果、声の問題は解決したと確認済み。
- 声の聞こえ方を今の記録で比べ、次回の試しは行わない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：記録6：試す計画と次回の確認
「記録6：試す計画と次回の確認」：今の記録に書くと、発言にない結果を作ってしまうのはどれですか。
- Iから、作業中の声が大きくなるという心配が出た。
- 二つの場所に分けて試したので、声は必ず小さくなった。
- Jから、作業する場所を二つに分ける提案が出た。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：記録7：投票と試行の範囲
「記録7：投票と試行の範囲」：投票とその後の方針に合うメモはどれですか。
- A五人・B三人。投票の後は、Aを続けることにして試行の相談はしない。
- A三人・B五人。まずBを一週間試し、その後に続けるか相談する。
- A五人・B三人。まずAを一週間試し、その後に続けるか相談する。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：記録7：投票と試行の範囲
「記録7：投票と試行の範囲」：B案の意見も残す記録として合うのはどれですか。
- Bを選んだ人からは、準備が短いという理由が出た。
- Bを選んだ人からは、準備に時間がかかるという理由が出た。
- Aを選んだ五人から、準備が短いのでBに変えるという意見が出た。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：記録1：雨の日も行える活動
「記録1：雨の日も行える活動」：外の案から結論までを、案を変えた理由が分かる議事メモにしましょう。
資料：記録2：二つの意見を組み合わせる
「記録2：二つの意見を組み合わせる」：二つの意見をどのように結び付けたかが分かる議事メモを作りましょう。
資料：記録3：場所の条件と未確認
「記録3：場所の条件と未確認」：決めたことと、まだ確かめてから決めることを区別した議事メモを作りましょう。
資料：記録4：人数の案を変更する
「記録4：人数の案を変更する」：最初の人数案が変わった理由と、最後の決定を議事メモにしましょう。
資料：記録5：担当を引き受ける条件
「記録5：担当を引き受ける条件」：Gの返事の条件と、日・担当が今どこまで決まっているかを議事メモにしましょう。
資料：記録6：試す計画と次回の確認
「記録6：試す計画と次回の確認」：心配、出た提案、次にすることのつながりが分かる議事メモを作りましょう。
解答: 話合いの経過と結論を議事メモにまとめる
今回は教室で紙の葉を作る活動にする。
外での観察は最初の案で、雨への心配から今回は教室での活動に変わりました。
外の観察案→雨の心配→今回は教室で紙の葉を作ると確認。
初めの案、雨への心配、教室で紙の葉を作るという確認をつなげます。道具不足を変更理由にしたり、活動を中止する結論に変えたりしません。
最初の口頭説明と、その後も見られるカードを組み合わせる。
最初に口頭で説明し、その後もカードを見られる結論です。カードを使わない形や、カードを読んでから説明を聞く順ではありません。
聞くだけだと忘れることがあり、後からも見られるようにするため。
Bは聞くだけだと忘れることがあると話し、後からも見られるカードを希望しました。口頭説明をなくす希望や、道具の配置を変える決定ではありません。
作品は三つに絞る。場所は空き状況を確認してから決める。
作品数は決めましたが、読書室は候補で、空き状況の確認も場所の決定もまだです。
その時間に空いているかを、これから確かめること。
「空いていれば」という条件と、未確認という状態を残します。作品を三つに絞っても、読書室の空きが確かめられたことにはなりません。
二人組から三人組へ変更。使える道具が三つと分かったため。
道具二つという当初の考えが、確認で三つに変わり、組の人数も二人から三人へ変更されています。
司会が三人組への変更を確認し、全員が賛成した。
最後の全員の賛成と確認が明示されています。最初の提案を結論に置き換えません。
日が決まってからGが担当できるか確認する。担当は未決。
Gの返事は金曜日ならできるという条件付きです。日も担当もこの時点では未決です。
金曜日ならできる。木曜日はできない。
できる日とできない日を反転させたり、条件を落としたりしません。
次回は場所を二つに分けて試し、その後の記録から相談する。
試すのは次回で、記録して相談するのはその後です。成功した結果はまだありません。
二つの場所に分けて試したので、声は必ず小さくなった。
「必ず小さくなった」は、まだない試行結果を作っています。他の二つは実際に示された発言です。
A五人・B三人。まずAを一週間試し、その後に続けるか相談する。
A五人・B三人と、まず一週間試してから継続を相談する順を保ちます。投票数を逆にしたり、試す段階と後の相談を落としたりしません。
Bを選んだ人からは、準備が短いという理由が出た。
Bを選んだ人は三人おり、準備が短いという理由が出ました。準備が長いという逆の理由や、AからBへ変更する発言に置き換えません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：記録1：雨の日も行える活動
「記録1：雨の日も行える活動」：外の案から結論までを、案を変えた理由が分かる議事メモにしましょう。
外で葉を観察する案が出たが、雨の心配が出た。雨でもできるよう、今回は教室で紙の葉を作る活動にすると全員で確認した。
- 最初の外での案、雨への心配、今回の教室での結論を結び付けている。
- 今後一度も外で観察しないという決定や、発言にない道具不足を加えていない。
- 例文との完全一致、定型の見出し・全発言者名・時刻欄・文数・字数は求めない。必要な内容の関係と範囲が分かれば、箇条書き、記号、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の会議、録音や他者への連絡は不要である。
資料：記録2：二つの意見を組み合わせる
「記録2：二つの意見を組み合わせる」：二つの意見をどのように結び付けたかが分かる議事メモを作りましょう。
Aは最初の口頭説明を希望。Bは忘れたときにも見られるカードを希望。最初に説明を聞き、その後も見られるカードを置くことにした。
- 口頭説明とカードという二つの意見、それらを組み合わせた結論の関係を残している。
- どちらかの案を取りやめたことにせず、実施後に全員が覚えたなどの結果を作らない。全員の名前や全発言の逐語記録は不要。
- 例文との完全一致、定型の見出し・全発言者名・時刻欄・文数・字数は求めない。必要な内容の関係と範囲が分かれば、箇条書き、記号、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の会議、録音や他者への連絡は不要である。
資料：記録3：場所の条件と未確認
「記録3：場所の条件と未確認」：決めたことと、まだ確かめてから決めることを区別した議事メモを作りましょう。
決めたこと：作品を三つに絞る。場所：読書室が候補だが、空き状況は未確認。空いているかを確かめてから場所を決める。
- 作品三つという決定と、場所は空き状況確認後に決めるという未決状態を分けている。
- 読書室を予約済みや利用不可とせず、発言にない確認担当・期日を決定済みとして補わない。決定・未決という見出しの使用は必須ではない。
- 例文との完全一致、定型の見出し・全発言者名・時刻欄・文数・字数は求めない。必要な内容の関係と範囲が分かれば、箇条書き、記号、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の会議、録音や他者への連絡は不要である。
資料：記録4：人数の案を変更する
「記録4：人数の案を変更する」：最初の人数案が変わった理由と、最後の決定を議事メモにしましょう。
道具を二つと考えて二人組が提案されたが、確認すると三つ使えた。そのため三人組に変える案が出て、全員が賛成し、三人組にすると確認した。
- 当初二人組、道具三つの確認、三人組への変更のつながりを残している。
- 最後は三人組と確認したことを伝え、二人組が最終結論や未決という記録にしない。発言者名や全員の返事の逐語引用は必須ではない。
- 例文との完全一致、定型の見出し・全発言者名・時刻欄・文数・字数は求めない。必要な内容の関係と範囲が分かれば、箇条書き、記号、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の会議、録音や他者への連絡は不要である。
資料：記録5：担当を引き受ける条件
「記録5：担当を引き受ける条件」：Gの返事の条件と、日・担当が今どこまで決まっているかを議事メモにしましょう。
Gは金曜日なら数えられるが、木曜日はできない。数える日も担当も未決。日が決まってからGが担当できるかを確認する。
- 金曜日ならできる・木曜日はできないという条件付きの返事を保つ。
- 日と担当の未決状態および日を決めてから確認する順が分かる。Gの担当が確定したことや、発言にない別の担当者を加えない。
- 例文との完全一致、定型の見出し・全発言者名・時刻欄・文数・字数は求めない。必要な内容の関係と範囲が分かれば、箇条書き、記号、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の会議、録音や他者への連絡は不要である。
資料：記録6：試す計画と次回の確認
「記録6：試す計画と次回の確認」：心配、出た提案、次にすることのつながりが分かる議事メモを作りましょう。
声が大きくなるという心配から、作業場所を二つに分ける案が出た。次回一度試し、その後に声の聞こえ方を記録して相談する。結果はまだない。
- 声の心配から場所を二つに分けて試す計画、試した後に記録から相談することをつなげている。
- 予定を実施済みの成功に変えていない。「結果はまだない」という独立した一文は必須ではなく、予定だと分かる表現でよい。
- 例文との完全一致、定型の見出し・全発言者名・時刻欄・文数・字数は求めない。必要な内容の関係と範囲が分かれば、箇条書き、記号、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の会議、録音や他者への連絡は不要である。