欠損・表記揺れ・単位を確かめてデータを整える
欠損とゼロ、分類の表記、単位の変換と重複の確認を扱う14問と六つの記述課題です。
学年・内容の目安 高校「情報Ⅰ」。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
高等学校「情報Ⅰ」(4)ア(ウ)・イ(ウ)。分析に使うデータの整理と扱い。
解説を読む
学校行事の架空の記録から、空欄、表記の違い、単位の違いを確かめ、分析できる表に整えます。
必要な予備知識
表の行と列を読み、簡単な長さの単位換算と平均を求められること。
- 空欄や不明を見たら、元の記録からどう扱うかを決めます。
- 表記をそろえる前に同じ意味か確かめ、量は同じ単位にします。
- 元の表と変換の規則を残し、変換後の行数も確かめます。
解き方の例
0人は観測した数です。観測していない日の空欄は別に記録します。
よくある間違い
- 空欄を、そのまま0と考える。
- 別の区分を、似た表記というだけでまとめる。
- 単位の異なる数を、そのまま比べる。
資料と考え方を講師と確かめる
元の記録に基づき、欠損、表記、単位の扱いを決め、変換の根拠を説明します。
記録は学習用の作例です。実際の個人情報や学校の記録を入力する必要はありません。
文部科学省：高等学校学習指導要領解説 情報編 · 文部科学省：「情報Ⅰ」教員研修用教材
読む文章・資料
欠損と実際のゼロを区別する
資料Aの記録では、月曜の来場者数は0人、火曜は空欄、水曜は6人です。0は係が数えて誰も来なかった記録です。空欄は係が数えなかった日で、来場者数は分かりません。
表記の違いを元の分類と照らす
資料Bに区分「A組」「Ａ組」「a組」「B組」があります。元の名簿で、最初の三つは同じA組を指すと確認しました。この表では「A組」と「B組」の表記を使います。
単位をそろえて量を比べる
資料Cで長さは「120 cm」「1.5 m」「95 cm」です。結果はセンチメートルでそろえます。1 mは100 cmです。値と一緒に元の単位も確認します。
似ていても別の記録を区別する
資料Dでは（記録ID、時刻、数量）の順で（R01、10時、4）、（R01、10時、4）、（R02、10時、4）があります。元の記録では、R01が二行あるのは同じ行の二重入力で、R02は別の観測と分かっています。
形式が合わない値を確かめる
資料Eの数量欄には「7」「12」「七」「7個」「不明」があります。紙の元記録から「七」と「7個」は7と確認できました。「不明」は数値を記録しなかった印です。数量の分析欄には確認した数値を入れ、欠損は欠損と記録します。
元の値と変えた規則を記録する
資料Fでは、集めた表を複製して分析用に整えます。整えた表に元の行のIDを残し、どの表記を何にそろえたか、どの単位を変えたか、空欄をどう扱ったかを書きます。元の表も保持します。
整えた後の数を確かめる
資料Gでは、元の表は8行です。二重入力と確認した一行を除き、残りのうち一行は数値を測っていないため欠損と記録しました。合計には数値のある行を使い、整えた表には欠損の行も残します。
練習する
選択問題では答えを一つ選び、入力問題では指定された形式で答えます。判断の根拠や途中の手順は、記述課題で講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：欠損と実際のゼロを区別する
資料Aで、来場者がいなかったと確認できるのはどれですか。
- 月曜。0人と測った記録。
- 火曜。記録欄が空いている日。
- 水曜。6人と測った記録。
答えと解説
月曜。0人と測った記録。
0人という観測と、測っていないことは違います。
資料：欠損と実際のゼロを区別する
資料Aの火曜の空欄は、整えた表でどう扱いますか。
- 観測した0人として数える。
- 来場者数が分からない欠損とする。
- 前の日に合わせて同じ値を入れる。
答えと解説
来場者数が分からない欠損とする。
元の記録で数えなかったと分かるので、別の数値を補いません。
資料：表記の違いを元の分類と照らす
資料Bで「Ａ組」をどの表記にそろえますか。
- B組。残した行の次にある区分。
- 元にないAB組。文字の幅が異なる区分。
- A組。元の名簿で同じ区分と確認した表記。
答えと解説
A組。元の名簿で同じ区分と確認した表記。
全角か半角かが違っても、元の分類で同じA組だと確認しています。
資料：表記の違いを元の分類と照らす
資料Bの「B組」をA組にそろえない理由はどれですか。
- 元の名簿で別の区分を示すから。
- B組という表記は全角ではないから。
- 並べたとき一番右に書かれているから。
答えと解説
元の名簿で別の区分を示すから。
表記をそろえる前に、同じものを指すかどうかを確認します。
資料：単位をそろえて量を比べる
資料Cの1.5 mは何 cmですか。数値を入力します。
答えと解説
150
1 mは100 cmなので、1.5×100=150 cmです。
資料：単位をそろえて量を比べる
資料Cの三つの長さのうち、最も長いものはどれですか。
- 120 cm。
- 1.5 m。
- 95 cm。
答えと解説
1.5 m。
1.5 mは150 cmです。単位をそろえると150、120、95の順になります。
資料：似ていても別の記録を区別する
資料Dの整えた表に残す記録IDはどれですか。
- R01だけ。時刻と数量が同じだから。
- R02だけ。R01が二行あるから。
- R01とR02をそれぞれ一行。
答えと解説
R01とR02をそれぞれ一行。
同じR01は一件にし、別の観測であるR02は残します。
資料：似ていても別の記録を区別する
資料Dで、R02を二重入力として除かない理由はどれですか。
- 元の記録では別の観測と確認できたから。
- 数量が4の行は二重入力として扱えないから。
- 同じ時刻の行は同じIDになるから。
答えと解説
元の記録では別の観測と確認できたから。
時刻や数量が同じでも、別の観測かどうかは元の記録で確かめます。
資料：形式が合わない値を確かめる
資料Eで、数量の「七」と「7個」はどう整えますか。
- 両方を欠損として扱う。
- 元の記録に従い両方を数値の7にする。
- どちらも0に置き換える。
答えと解説
元の記録に従い両方を数値の7にする。
元の紙で7と分かったので、分析用の欄に数値の7を入れます。
資料：形式が合わない値を確かめる
資料Eで「不明」の扱いはどれですか。
- 欠損として記録する。
- 文字数を数え、2と記録する。
- ほかの行に出た7を入れる。
答えと解説
欠損として記録する。
「不明」は測定値がない印で、数量を表す数値ではありません。
資料：元の値と変えた規則を記録する
資料Fで、後から変換を確かめるのに役立つものはどれですか。
- 作業を始めた時刻だけを残す。
- 元の行を示すIDと、どの値をどう変えたかの規則を残す。
- 元の表を消し、分析の最終結果だけを残す。
答えと解説
元の行を示すIDと、どの値をどう変えたかの規則を残す。
元の行をたどれると、変換の理由や結果を再確認できます。
資料：元の値と変えた規則を記録する
資料Fで元の表を保持する理由はどれですか。
- 元の表があれば単位を確認しなくてよいから。
- 同じ表を二重に合計できるようにするから。
- 変換の前後を比べ、必要ならやり直せるから。
答えと解説
変換の前後を比べ、必要ならやり直せるから。
分析用を整えても、最初にどの値が記録されたかを確認できます。
資料：整えた後の数を確かめる
資料Gで、整えた表に残る行はいくつですか。数値を入力します。
答えと解説
7
元の8行から二重入力一行だけを除きます。欠損の行は残します。
資料：整えた後の数を確かめる
資料Gの合計に使う、数値のある行はいくつですか。数値を入力します。
答えと解説
6
残った7行のうち一行は欠損なので、数値があるのは6行です。
資料と考え方を講師と確かめる
資料：欠損と実際のゼロを区別する
資料Aの0と空欄を区別して、観測できた日の来場者数の平均を求めましょう。使った日も示しましょう。
答えと解説
月曜0人と水曜6人を使います。火曜は欠損なので使いません。観測した二日の平均は（0+6）÷2=3人です。
0を含めることと、欠損を0で埋めることを分けます。
- 月曜と水曜を使い、火曜の空欄は欠損とする。
- 観測した二日で割って平均3人を示す。
資料：表記の違いを元の分類と照らす
資料Bでどの表記をA組にそろえるかと、B組を分けて残す理由を説明しましょう。
答えと解説
A組、Ａ組、a組は同じ区分だと確認できたのでA組にそろえます。B組は元の名簿で別の区分なので、そのままにします。
表記の違いが実際の区分の違いかを確認します。
- 同じと確認した三つをA組にそろえる。
- B組は別の区分であることを元の記録から説明する。
資料：単位をそろえて量を比べる
資料Cの三つの値を cm にそろえ、短い順に並べましょう。単位を変えた計算を一つ示しましょう。
答えと解説
1.5 mは1.5×100=150 cmです。短い順に95 cm、120 cm、150 cmとなります。
数値だけを並べ替える前に、同じ単位で比べます。
- 1.5 mを150 cmにする計算を示す。
- 三つの長さを95、120、150 cmの順に示す。
資料：似ていても別の記録を区別する
資料Dでどの行を除き、どの記録IDを残すかと、その理由を説明しましょう。
答えと解説
二重に入ったR01のうち一行を除き、R01とR02を一行ずつ残します。元の記録でR02は別の観測と分かっているからです。
見かけが同じ行でも、元の記録に基づいて判断します。
- 同じR01の二行のうち一行を除く。
- 元の記録から別の観測と分かるR02も残す。
資料：形式が合わない値を確かめる
資料Eで「七」「7個」「不明」を分析欄にどう記録するかを書き、最後の値を数値にしない理由を説明しましょう。
答えと解説
七と7個は元の紙で確認した数値の7にします。不明は測った値が分からないため欠損とし、数値を入れません。
数値に変えられる表記と、情報そのものがない場合を分けます。
- 七と7個を確認済みの数値7として扱う。
- 不明は測った値がないため欠損として残す。
資料：元の値と変えた規則を記録する
資料Fで自分の変換を他の人が確認できるよう、元の表と整えた表に残すこと、変換規則に書くことを説明しましょう。
答えと解説
元の表を残し、整えた表に元の行のIDを付けます。例えば「mを100倍してcmにする」「空欄は欠損にする」と変換規則を書きます。
元の情報、変更、確認できた結果を別々に残します。
- 元の表を保持し、整えた行がどの元の行かをたどれると示す。
- 表記、単位、欠損などの具体的な変換規則を一つ以上書く。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
高等学校「情報Ⅰ」(4)ア(ウ)・イ(ウ)。分析に使うデータの整理と扱い。 · 2026-11-09
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
資料をもとにした判断や計算の手順を、生徒と一緒に確かめましょう。印刷する場合は生徒用と講師用を分け、記述課題は講師用の基準で確認します。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 欠損・表記揺れ・単位を確かめてデータを整える
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/clean-missing-inconsistent-and-mixed-unit-data/
元の記録に基づき、欠損、表記、単位の扱いを決め、変換の根拠を説明します。
文部科学省：高等学校学習指導要領解説 情報編 · 文部科学省：「情報Ⅰ」教員研修用教材
読む文章・資料
欠損と実際のゼロを区別する
資料Aの記録では、月曜の来場者数は0人、火曜は空欄、水曜は6人です。0は係が数えて誰も来なかった記録です。空欄は係が数えなかった日で、来場者数は分かりません。
表記の違いを元の分類と照らす
資料Bに区分「A組」「Ａ組」「a組」「B組」があります。元の名簿で、最初の三つは同じA組を指すと確認しました。この表では「A組」と「B組」の表記を使います。
単位をそろえて量を比べる
資料Cで長さは「120 cm」「1.5 m」「95 cm」です。結果はセンチメートルでそろえます。1 mは100 cmです。値と一緒に元の単位も確認します。
似ていても別の記録を区別する
資料Dでは（記録ID、時刻、数量）の順で（R01、10時、4）、（R01、10時、4）、（R02、10時、4）があります。元の記録では、R01が二行あるのは同じ行の二重入力で、R02は別の観測と分かっています。
形式が合わない値を確かめる
資料Eの数量欄には「7」「12」「七」「7個」「不明」があります。紙の元記録から「七」と「7個」は7と確認できました。「不明」は数値を記録しなかった印です。数量の分析欄には確認した数値を入れ、欠損は欠損と記録します。
元の値と変えた規則を記録する
資料Fでは、集めた表を複製して分析用に整えます。整えた表に元の行のIDを残し、どの表記を何にそろえたか、どの単位を変えたか、空欄をどう扱ったかを書きます。元の表も保持します。
整えた後の数を確かめる
資料Gでは、元の表は8行です。二重入力と確認した一行を除き、残りのうち一行は数値を測っていないため欠損と記録しました。合計には数値のある行を使い、整えた表には欠損の行も残します。
資料：欠損と実際のゼロを区別する
資料Aで、来場者がいなかったと確認できるのはどれですか。
- 月曜。0人と測った記録。
- 火曜。記録欄が空いている日。
- 水曜。6人と測った記録。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：欠損と実際のゼロを区別する
資料Aの火曜の空欄は、整えた表でどう扱いますか。
- 観測した0人として数える。
- 来場者数が分からない欠損とする。
- 前の日に合わせて同じ値を入れる。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：表記の違いを元の分類と照らす
資料Bで「Ａ組」をどの表記にそろえますか。
- B組。残した行の次にある区分。
- 元にないAB組。文字の幅が異なる区分。
- A組。元の名簿で同じ区分と確認した表記。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：表記の違いを元の分類と照らす
資料Bの「B組」をA組にそろえない理由はどれですか。
- 元の名簿で別の区分を示すから。
- B組という表記は全角ではないから。
- 並べたとき一番右に書かれているから。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：単位をそろえて量を比べる
資料Cの1.5 mは何 cmですか。数値を入力します。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：単位をそろえて量を比べる
資料Cの三つの長さのうち、最も長いものはどれですか。
- 120 cm。
- 1.5 m。
- 95 cm。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：似ていても別の記録を区別する
資料Dの整えた表に残す記録IDはどれですか。
- R01だけ。時刻と数量が同じだから。
- R02だけ。R01が二行あるから。
- R01とR02をそれぞれ一行。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：似ていても別の記録を区別する
資料Dで、R02を二重入力として除かない理由はどれですか。
- 元の記録では別の観測と確認できたから。
- 数量が4の行は二重入力として扱えないから。
- 同じ時刻の行は同じIDになるから。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：形式が合わない値を確かめる
資料Eで、数量の「七」と「7個」はどう整えますか。
- 両方を欠損として扱う。
- 元の記録に従い両方を数値の7にする。
- どちらも0に置き換える。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：形式が合わない値を確かめる
資料Eで「不明」の扱いはどれですか。
- 欠損として記録する。
- 文字数を数え、2と記録する。
- ほかの行に出た7を入れる。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：元の値と変えた規則を記録する
資料Fで、後から変換を確かめるのに役立つものはどれですか。
- 作業を始めた時刻だけを残す。
- 元の行を示すIDと、どの値をどう変えたかの規則を残す。
- 元の表を消し、分析の最終結果だけを残す。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：元の値と変えた規則を記録する
資料Fで元の表を保持する理由はどれですか。
- 元の表があれば単位を確認しなくてよいから。
- 同じ表を二重に合計できるようにするから。
- 変換の前後を比べ、必要ならやり直せるから。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：整えた後の数を確かめる
資料Gで、整えた表に残る行はいくつですか。数値を入力します。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：整えた後の数を確かめる
資料Gの合計に使う、数値のある行はいくつですか。数値を入力します。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料と考え方を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：欠損と実際のゼロを区別する
資料Aの0と空欄を区別して、観測できた日の来場者数の平均を求めましょう。使った日も示しましょう。
資料：表記の違いを元の分類と照らす
資料Bでどの表記をA組にそろえるかと、B組を分けて残す理由を説明しましょう。
資料：単位をそろえて量を比べる
資料Cの三つの値を cm にそろえ、短い順に並べましょう。単位を変えた計算を一つ示しましょう。
資料：似ていても別の記録を区別する
資料Dでどの行を除き、どの記録IDを残すかと、その理由を説明しましょう。
資料：形式が合わない値を確かめる
資料Eで「七」「7個」「不明」を分析欄にどう記録するかを書き、最後の値を数値にしない理由を説明しましょう。
資料：元の値と変えた規則を記録する
資料Fで自分の変換を他の人が確認できるよう、元の表と整えた表に残すこと、変換規則に書くことを説明しましょう。
解答: 欠損・表記揺れ・単位を確かめてデータを整える
月曜。0人と測った記録。
0人という観測と、測っていないことは違います。
来場者数が分からない欠損とする。
元の記録で数えなかったと分かるので、別の数値を補いません。
A組。元の名簿で同じ区分と確認した表記。
全角か半角かが違っても、元の分類で同じA組だと確認しています。
元の名簿で別の区分を示すから。
表記をそろえる前に、同じものを指すかどうかを確認します。
150
1 mは100 cmなので、1.5×100=150 cmです。
1.5 m。
1.5 mは150 cmです。単位をそろえると150、120、95の順になります。
R01とR02をそれぞれ一行。
同じR01は一件にし、別の観測であるR02は残します。
元の記録では別の観測と確認できたから。
時刻や数量が同じでも、別の観測かどうかは元の記録で確かめます。
元の記録に従い両方を数値の7にする。
元の紙で7と分かったので、分析用の欄に数値の7を入れます。
欠損として記録する。
「不明」は測定値がない印で、数量を表す数値ではありません。
元の行を示すIDと、どの値をどう変えたかの規則を残す。
元の行をたどれると、変換の理由や結果を再確認できます。
変換の前後を比べ、必要ならやり直せるから。
分析用を整えても、最初にどの値が記録されたかを確認できます。
7
元の8行から二重入力一行だけを除きます。欠損の行は残します。
6
残った7行のうち一行は欠損なので、数値があるのは6行です。
記述問題の解答・確認の観点
資料：欠損と実際のゼロを区別する
資料Aの0と空欄を区別して、観測できた日の来場者数の平均を求めましょう。使った日も示しましょう。
月曜0人と水曜6人を使います。火曜は欠損なので使いません。観測した二日の平均は（0+6）÷2=3人です。
0を含めることと、欠損を0で埋めることを分けます。
- 月曜と水曜を使い、火曜の空欄は欠損とする。
- 観測した二日で割って平均3人を示す。
資料：表記の違いを元の分類と照らす
資料Bでどの表記をA組にそろえるかと、B組を分けて残す理由を説明しましょう。
A組、Ａ組、a組は同じ区分だと確認できたのでA組にそろえます。B組は元の名簿で別の区分なので、そのままにします。
表記の違いが実際の区分の違いかを確認します。
- 同じと確認した三つをA組にそろえる。
- B組は別の区分であることを元の記録から説明する。
資料：単位をそろえて量を比べる
資料Cの三つの値を cm にそろえ、短い順に並べましょう。単位を変えた計算を一つ示しましょう。
1.5 mは1.5×100=150 cmです。短い順に95 cm、120 cm、150 cmとなります。
数値だけを並べ替える前に、同じ単位で比べます。
- 1.5 mを150 cmにする計算を示す。
- 三つの長さを95、120、150 cmの順に示す。
資料：似ていても別の記録を区別する
資料Dでどの行を除き、どの記録IDを残すかと、その理由を説明しましょう。
二重に入ったR01のうち一行を除き、R01とR02を一行ずつ残します。元の記録でR02は別の観測と分かっているからです。
見かけが同じ行でも、元の記録に基づいて判断します。
- 同じR01の二行のうち一行を除く。
- 元の記録から別の観測と分かるR02も残す。
資料：形式が合わない値を確かめる
資料Eで「七」「7個」「不明」を分析欄にどう記録するかを書き、最後の値を数値にしない理由を説明しましょう。
七と7個は元の紙で確認した数値の7にします。不明は測った値が分からないため欠損とし、数値を入れません。
数値に変えられる表記と、情報そのものがない場合を分けます。
- 七と7個を確認済みの数値7として扱う。
- 不明は測った値がないため欠損として残す。
資料：元の値と変えた規則を記録する
資料Fで自分の変換を他の人が確認できるよう、元の表と整えた表に残すこと、変換規則に書くことを説明しましょう。
元の表を残し、整えた表に元の行のIDを付けます。例えば「mを100倍してcmにする」「空欄は欠損にする」と変換規則を書きます。
元の情報、変更、確認できた結果を別々に残します。
- 元の表を保持し、整えた行がどの元の行かをたどれると示す。
- 表記、単位、欠損などの具体的な変換規則を一つ以上書く。