分析の手順と限界を再現できる形で記録する
分析の問い、データの範囲、集計の手順、結果と限界の記録を考える14問と六つの記述課題です。
学年・内容の目安 高校「情報Ⅰ」。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
高等学校「情報Ⅰ」(4)イ(ウ)。データを分析し、問題解決の過程と結果を評価する学習。
解説を読む
架空の学校祭の記録から、何を数え、どの条件で集計し、何が分かったかを、別の人も確かめられる形で書きます。
必要な予備知識
表の行と列を読み、合計と平均の計算ができること。
- 問い、使ったデータとその範囲を明示します。
- 除外した値と理由、集計の条件、計算の順を記録します。
- 分かった結果と、まだ分からない範囲を区別します。
解き方の例
「土曜と日曜の午前の記録を使い、空欄は測っていないため外す」と書けば、他の人が同じ集計を確認できます。
よくある間違い
- 計算の結果だけを残し、使ったデータや分母を書かない。
- 測っていない範囲も、同じ傾向だと考える。
- 目的に不要な個人情報まで残す。
資料と考え方を講師と確かめる
問い、データ、除外条件、再計算できる手順、結果と限界を対応させます。
記録は教材用の例です。書いた分析は紙のワークシートか自分のファイルに残して講師と確認します。このページに個人情報を入力する必要はありません。
文部科学省：高等学校学習指導要領解説 情報編 · 文部科学省：「情報Ⅰ」教員研修用教材
読む文章・資料
分析で答えたい問いを決める
資料Aでは、架空の学校祭で、開館中のどの時間帯に受付を増やすとよいかを考えます。数えるのは各一時間に受付に来た人数です。受付の人数を決める前に、同じ長さの時間帯を比べます。
使ったデータを記録する
資料Bで記録ファイルの版1には土曜午前だけ、版2には土曜と日曜の午前があります。列の「来場者数」は人単位です。班は土曜と日曜の午前の記録を分析しました。後から使ったデータを探せるようにします。
集計の条件と分母を書く
資料Cの10時、11時、12時の記録は、順に6人、空欄、10人です。11時は数えていません。記録のある時間帯だけの平均を求め、使った記録数と除いた理由を添えます。
別の班が同じ集計を行えるようにする
資料Dでは、複製した表から開館中の行だけを残し、午前・午後に分け、区分ごとの合計を計算しました。閉館中の行は集計に含めません。同じ集計を別の班でも行えるように、どの行を残したかと、計算の順を示します。
結果を確かめて誤りを直す
資料Eで受付の人数が午前に7、5、8人、午後に3、4、3人でした。午前と午後の合計を計算した後、各区分の合計を合わせた値が、元の六つの人数を全部足した値と同じかを確かめます。
数値の結果と限界を分けて書く
資料Fでは、土曜と日曜の午前の平均人数はそれぞれ12人と15人でした。この週末に測った午前だけの記録です。午後の人数も、別の週末の人数も測っていません。
結果を再確認できる形で保存する
資料Gで別の班が、土日の午前の来場者数を時間帯別に集計します。個人名は記録せず、元データ、条件、計算手順、結果、記録が対象とする範囲を残します。自分で説明を書いたファイルや紙のワークシートを使います。
練習する
選択問題では答えを一つ選び、入力問題では指定された形式で答えます。判断の根拠や途中の手順は、記述課題で講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：分析で答えたい問いを決める
資料Aの問いに答えるため、そろえて比較するのはどれですか。
- 開館中の一時間ごとの受付人数。
- 展示を準備した全員の名字。
- 開館中の人数と別会場の部屋の広さ。
答えと解説
開館中の一時間ごとの受付人数。
同じ長さの時間帯で受付人数を比べ、どの時間帯が混むかを見ます。
資料：分析で答えたい問いを決める
資料Aで二時間の人数と一時間の人数をそのまま比べるときの問題はどれですか。
- 受付の人数を示す単位が「人」でなくなる。
- 時間の長さが違い、混み方を比べにくい。
- 時刻を変えても来た人の人数は同じになる。
答えと解説
時間の長さが違い、混み方を比べにくい。
同じ時間の長さにそろえると、どちらの時間帯が混んだかを比べやすくなります。
資料：使ったデータを記録する
資料Bで分析に使った元のファイルとして記録する版はどれですか。
- 版1。土曜午前だけを使った。
- 版1と版2。どちらも同じ日を含む。
- 版2。土曜と日曜の午前を含む。
答えと解説
版2。土曜と日曜の午前を含む。
分析した対象と、使った版が扱う範囲を一致させます。
資料：使ったデータを記録する
資料Bの列について、数の意味を伝えるために残すのはどれですか。
- 列名「来場者数」と単位「人」。
- ファイルを開いたパソコンの色。
- 数を表示する文字の大きさだけ。
答えと解説
列名「来場者数」と単位「人」。
どの数を何の単位で記録したかを分かるようにします。
資料：集計の条件と分母を書く
資料Cで記録のある時間帯の平均は何人ですか。数値を入力します。
答えと解説
8
6人と10人を足し、記録のある二時間帯で割ります。
資料：集計の条件と分母を書く
資料Cの平均の説明に添える条件はどれですか。
- 空欄の時刻を0人とし、三つを使った。
- 記録のある二つを使い、測らなかった一つを外した。
- 一番大きい記録を外し、最初の時刻の記録だけを使った。
答えと解説
記録のある二つを使い、測らなかった一つを外した。
欠損をどう扱ったかを書けば、同じ分母で計算できます。
資料：別の班が同じ集計を行えるようにする
資料Dで午前と午後の合計を出す手順はどれですか。
- 午前と午後を合わせ、閉館中の人数だけを表示する。
- 全部の行を足し、合計を二等分して午前と午後にする。
- 開館中の行を午前と午後に分けて、別々に足す。
答えと解説
開館中の行を午前と午後に分けて、別々に足す。
先に対象を決め、区分を作ってから、それぞれの値を足します。
資料：別の班が同じ集計を行えるようにする
資料Dで後から対象を確かめるのに必要な記録はどれですか。
- 開館中を残し、閉館中を外す条件。
- 元の表の見出しの文字色。
- 午前の結果を入力した人の名前だけ。
答えと解説
開館中を残し、閉館中を外す条件。
どの行を含めたか分かると、同じ条件で集計できます。
資料：結果を確かめて誤りを直す
資料Eで午前の合計は何人ですか。数値を入力します。
答えと解説
20
午前は7+5+8=20人です。
資料：結果を確かめて誤りを直す
資料Eで確認のために比べる二つの値はどれですか。
- 区分ごとに計算した午前の合計と、午後の合計。
- 区分の合計を足した値と、元の全記録の合計。
- 元の六つのうち、一番小さい値と最初の値。
答えと解説
区分の合計を足した値と、元の全記録の合計。
分けてから足した値と、元の記録を一度に足した値を比べます。
資料：数値の結果と限界を分けて書く
資料Fの結果から言えるのはどれですか。
- どの週末でも日曜の午前が土曜より3人多い。
- 日曜の午後も土曜の午後より3人多い。
- この週末の午前は、日曜が平均3人多い。
答えと解説
この週末の午前は、日曜が平均3人多い。
測った日と時間帯の範囲で、15−12=3人の差を述べられます。
資料：数値の結果と限界を分けて書く
資料Fから午後の人数についてどう判断しますか。
- 午後と比べるには、午後の記録が必要。
- 午前と午後は同じ長さなので、記録がなくても同じ人数になる。
- 午前の平均に3を足せば午後の人数が分かる。
答えと解説
午後と比べるには、午後の記録が必要。
午後は測っていないので、午後のことを説明するには新たなデータが必要です。
資料：結果を再確認できる形で保存する
資料Gで他の班が結果を確認できる形はどれですか。
- 大きかった人数だけを書き、元の記録は残さない。
- 元データ、対象、集計手順と結果を残す。
- 使った紙の色と、発表した日の時刻だけを残す。
答えと解説
元データ、対象、集計手順と結果を残す。
他の人がどの記録をどう集計したかを確かめられます。
資料：結果を再確認できる形で保存する
資料Gで来場者数だけを時間帯別に集計するとき、記録に必要なのはどれですか。
- 来場者一人ずつの連絡先。
- 来場者の名前とクラス名を記録した名簿。
- 人数、時間帯、対象にした日。
答えと解説
人数、時間帯、対象にした日。
目的に必要な値と条件を記録すれば、個人名や連絡先は要りません。
資料と考え方を講師と確かめる
資料：分析で答えたい問いを決める
資料Aの目的に合う問いを一文で書き、記録する項目と比べる単位を示しましょう。
答えと解説
「開館中の一時間ごとの受付人数は、どの時間帯で多いか」を調べます。各時間帯の始まりと、受付に来た人数を記録して比べます。
問いに答えるのに必要な項目から選びます。
- 時間帯別の受付人数を問う文を作る。
- 同じ一時間ごとの人数と時間帯を記録すると示す。
資料：使ったデータを記録する
資料Bで使ったデータを後から選べるよう、版、含む日と時間帯、人数の単位を書きましょう。
答えと解説
版2を使います。土曜と日曜の午前を含み、「来場者数」は人単位です。
ファイル名が似ていても、版と対象が分かれば同じ資料を選べます。
- 版2と、土曜・日曜の午前の範囲を示す。
- 列の人数を人単位と記録する。
資料：集計の条件と分母を書く
資料Cの結果を再計算できるよう、使う値、空欄の扱い、計算式と結果を示しましょう。
答えと解説
6人と10人を使い、11時の空欄は数えていないため除きます。（6+10）÷2=8人です。
別の人も、同じ対象と同じ分母で再計算できます。
- 使う二つの値と、空欄を除く理由を示す。
- 分母2を使った式と平均8人を示す。
資料：別の班が同じ集計を行えるようにする
資料Dで別の班が同じ集計を行えるよう、元の表から結果を得るまでの手順を書きましょう。
答えと解説
元の表を複製します。開館中の行だけを残し、午前と午後に分けます。それぞれの人数を足し、午前・午後の合計と処理の順を書きます。
条件が同じなら、表への印や計算式など別の書き方も使えます。
- 開館中を残す条件と午前・午後の区分を明示する。
- 人数の合計と、再計算できる処理の順序を示す。
資料：結果を確かめて誤りを直す
資料Eで区分ごとの結果を計算し、元の記録から同じ合計が得られるかを式で確かめましょう。
答えと解説
午前は7+5+8=20人、午後は3+4+3=10人です。二つを足すと30人です。元の六つを足すと7+5+8+3+4+3=30人で一致します。
同じ値になるかを確認すると、入れ忘れや二重入力に気付けます。
- 午前20人、午後10人を正しく求める。
- 区分の合計30人と元の六つの合計30人の一致を式で示す。
資料：数値の結果と限界を分けて書く
資料Fについて、分かった結果を一文で書き、どの範囲までの結果かと、次に記録するとよい範囲を説明しましょう。
答えと解説
この週末の午前は日曜の平均が15人で、土曜の12人より3人多くなりました。午後や別の週末は分からないので、例えば別の週末の同じ時間帯も記録します。
確かめた結果、当てはまる範囲と、次の調査を分けて書きます。
- 15人と12人を比べ、この週末の午前の結果と限定する。
- 午後や別の週末など、結論を広げるために必要な記録を示す。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
高等学校「情報Ⅰ」(4)イ(ウ)。データを分析し、問題解決の過程と結果を評価する学習。 · 2026-11-09
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
資料をもとにした判断や計算の手順を、生徒と一緒に確かめましょう。印刷する場合は生徒用と講師用を分け、記述課題は講師用の基準で確認します。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 分析の手順と限界を再現できる形で記録する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/record-data-analysis-steps-and-limitations-for-reproduction/
問い、データ、除外条件、再計算できる手順、結果と限界を対応させます。
文部科学省：高等学校学習指導要領解説 情報編 · 文部科学省：「情報Ⅰ」教員研修用教材
読む文章・資料
分析で答えたい問いを決める
資料Aでは、架空の学校祭で、開館中のどの時間帯に受付を増やすとよいかを考えます。数えるのは各一時間に受付に来た人数です。受付の人数を決める前に、同じ長さの時間帯を比べます。
使ったデータを記録する
資料Bで記録ファイルの版1には土曜午前だけ、版2には土曜と日曜の午前があります。列の「来場者数」は人単位です。班は土曜と日曜の午前の記録を分析しました。後から使ったデータを探せるようにします。
集計の条件と分母を書く
資料Cの10時、11時、12時の記録は、順に6人、空欄、10人です。11時は数えていません。記録のある時間帯だけの平均を求め、使った記録数と除いた理由を添えます。
別の班が同じ集計を行えるようにする
資料Dでは、複製した表から開館中の行だけを残し、午前・午後に分け、区分ごとの合計を計算しました。閉館中の行は集計に含めません。同じ集計を別の班でも行えるように、どの行を残したかと、計算の順を示します。
結果を確かめて誤りを直す
資料Eで受付の人数が午前に7、5、8人、午後に3、4、3人でした。午前と午後の合計を計算した後、各区分の合計を合わせた値が、元の六つの人数を全部足した値と同じかを確かめます。
数値の結果と限界を分けて書く
資料Fでは、土曜と日曜の午前の平均人数はそれぞれ12人と15人でした。この週末に測った午前だけの記録です。午後の人数も、別の週末の人数も測っていません。
結果を再確認できる形で保存する
資料Gで別の班が、土日の午前の来場者数を時間帯別に集計します。個人名は記録せず、元データ、条件、計算手順、結果、記録が対象とする範囲を残します。自分で説明を書いたファイルや紙のワークシートを使います。
資料：分析で答えたい問いを決める
資料Aの問いに答えるため、そろえて比較するのはどれですか。
- 開館中の一時間ごとの受付人数。
- 展示を準備した全員の名字。
- 開館中の人数と別会場の部屋の広さ。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：分析で答えたい問いを決める
資料Aで二時間の人数と一時間の人数をそのまま比べるときの問題はどれですか。
- 受付の人数を示す単位が「人」でなくなる。
- 時間の長さが違い、混み方を比べにくい。
- 時刻を変えても来た人の人数は同じになる。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：使ったデータを記録する
資料Bで分析に使った元のファイルとして記録する版はどれですか。
- 版1。土曜午前だけを使った。
- 版1と版2。どちらも同じ日を含む。
- 版2。土曜と日曜の午前を含む。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：使ったデータを記録する
資料Bの列について、数の意味を伝えるために残すのはどれですか。
- 列名「来場者数」と単位「人」。
- ファイルを開いたパソコンの色。
- 数を表示する文字の大きさだけ。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：集計の条件と分母を書く
資料Cで記録のある時間帯の平均は何人ですか。数値を入力します。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：集計の条件と分母を書く
資料Cの平均の説明に添える条件はどれですか。
- 空欄の時刻を0人とし、三つを使った。
- 記録のある二つを使い、測らなかった一つを外した。
- 一番大きい記録を外し、最初の時刻の記録だけを使った。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：別の班が同じ集計を行えるようにする
資料Dで午前と午後の合計を出す手順はどれですか。
- 午前と午後を合わせ、閉館中の人数だけを表示する。
- 全部の行を足し、合計を二等分して午前と午後にする。
- 開館中の行を午前と午後に分けて、別々に足す。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：別の班が同じ集計を行えるようにする
資料Dで後から対象を確かめるのに必要な記録はどれですか。
- 開館中を残し、閉館中を外す条件。
- 元の表の見出しの文字色。
- 午前の結果を入力した人の名前だけ。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：結果を確かめて誤りを直す
資料Eで午前の合計は何人ですか。数値を入力します。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：結果を確かめて誤りを直す
資料Eで確認のために比べる二つの値はどれですか。
- 区分ごとに計算した午前の合計と、午後の合計。
- 区分の合計を足した値と、元の全記録の合計。
- 元の六つのうち、一番小さい値と最初の値。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：数値の結果と限界を分けて書く
資料Fの結果から言えるのはどれですか。
- どの週末でも日曜の午前が土曜より3人多い。
- 日曜の午後も土曜の午後より3人多い。
- この週末の午前は、日曜が平均3人多い。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：数値の結果と限界を分けて書く
資料Fから午後の人数についてどう判断しますか。
- 午後と比べるには、午後の記録が必要。
- 午前と午後は同じ長さなので、記録がなくても同じ人数になる。
- 午前の平均に3を足せば午後の人数が分かる。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：結果を再確認できる形で保存する
資料Gで他の班が結果を確認できる形はどれですか。
- 大きかった人数だけを書き、元の記録は残さない。
- 元データ、対象、集計手順と結果を残す。
- 使った紙の色と、発表した日の時刻だけを残す。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：結果を再確認できる形で保存する
資料Gで来場者数だけを時間帯別に集計するとき、記録に必要なのはどれですか。
- 来場者一人ずつの連絡先。
- 来場者の名前とクラス名を記録した名簿。
- 人数、時間帯、対象にした日。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料と考え方を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：分析で答えたい問いを決める
資料Aの目的に合う問いを一文で書き、記録する項目と比べる単位を示しましょう。
資料：使ったデータを記録する
資料Bで使ったデータを後から選べるよう、版、含む日と時間帯、人数の単位を書きましょう。
資料：集計の条件と分母を書く
資料Cの結果を再計算できるよう、使う値、空欄の扱い、計算式と結果を示しましょう。
資料：別の班が同じ集計を行えるようにする
資料Dで別の班が同じ集計を行えるよう、元の表から結果を得るまでの手順を書きましょう。
資料：結果を確かめて誤りを直す
資料Eで区分ごとの結果を計算し、元の記録から同じ合計が得られるかを式で確かめましょう。
資料：数値の結果と限界を分けて書く
資料Fについて、分かった結果を一文で書き、どの範囲までの結果かと、次に記録するとよい範囲を説明しましょう。
解答: 分析の手順と限界を再現できる形で記録する
開館中の一時間ごとの受付人数。
同じ長さの時間帯で受付人数を比べ、どの時間帯が混むかを見ます。
時間の長さが違い、混み方を比べにくい。
同じ時間の長さにそろえると、どちらの時間帯が混んだかを比べやすくなります。
版2。土曜と日曜の午前を含む。
分析した対象と、使った版が扱う範囲を一致させます。
列名「来場者数」と単位「人」。
どの数を何の単位で記録したかを分かるようにします。
8
6人と10人を足し、記録のある二時間帯で割ります。
記録のある二つを使い、測らなかった一つを外した。
欠損をどう扱ったかを書けば、同じ分母で計算できます。
開館中の行を午前と午後に分けて、別々に足す。
先に対象を決め、区分を作ってから、それぞれの値を足します。
開館中を残し、閉館中を外す条件。
どの行を含めたか分かると、同じ条件で集計できます。
20
午前は7+5+8=20人です。
区分の合計を足した値と、元の全記録の合計。
分けてから足した値と、元の記録を一度に足した値を比べます。
この週末の午前は、日曜が平均3人多い。
測った日と時間帯の範囲で、15−12=3人の差を述べられます。
午後と比べるには、午後の記録が必要。
午後は測っていないので、午後のことを説明するには新たなデータが必要です。
元データ、対象、集計手順と結果を残す。
他の人がどの記録をどう集計したかを確かめられます。
人数、時間帯、対象にした日。
目的に必要な値と条件を記録すれば、個人名や連絡先は要りません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：分析で答えたい問いを決める
資料Aの目的に合う問いを一文で書き、記録する項目と比べる単位を示しましょう。
「開館中の一時間ごとの受付人数は、どの時間帯で多いか」を調べます。各時間帯の始まりと、受付に来た人数を記録して比べます。
問いに答えるのに必要な項目から選びます。
- 時間帯別の受付人数を問う文を作る。
- 同じ一時間ごとの人数と時間帯を記録すると示す。
資料：使ったデータを記録する
資料Bで使ったデータを後から選べるよう、版、含む日と時間帯、人数の単位を書きましょう。
版2を使います。土曜と日曜の午前を含み、「来場者数」は人単位です。
ファイル名が似ていても、版と対象が分かれば同じ資料を選べます。
- 版2と、土曜・日曜の午前の範囲を示す。
- 列の人数を人単位と記録する。
資料：集計の条件と分母を書く
資料Cの結果を再計算できるよう、使う値、空欄の扱い、計算式と結果を示しましょう。
6人と10人を使い、11時の空欄は数えていないため除きます。（6+10）÷2=8人です。
別の人も、同じ対象と同じ分母で再計算できます。
- 使う二つの値と、空欄を除く理由を示す。
- 分母2を使った式と平均8人を示す。
資料：別の班が同じ集計を行えるようにする
資料Dで別の班が同じ集計を行えるよう、元の表から結果を得るまでの手順を書きましょう。
元の表を複製します。開館中の行だけを残し、午前と午後に分けます。それぞれの人数を足し、午前・午後の合計と処理の順を書きます。
条件が同じなら、表への印や計算式など別の書き方も使えます。
- 開館中を残す条件と午前・午後の区分を明示する。
- 人数の合計と、再計算できる処理の順序を示す。
資料：結果を確かめて誤りを直す
資料Eで区分ごとの結果を計算し、元の記録から同じ合計が得られるかを式で確かめましょう。
午前は7+5+8=20人、午後は3+4+3=10人です。二つを足すと30人です。元の六つを足すと7+5+8+3+4+3=30人で一致します。
同じ値になるかを確認すると、入れ忘れや二重入力に気付けます。
- 午前20人、午後10人を正しく求める。
- 区分の合計30人と元の六つの合計30人の一致を式で示す。
資料：数値の結果と限界を分けて書く
資料Fについて、分かった結果を一文で書き、どの範囲までの結果かと、次に記録するとよい範囲を説明しましょう。
この週末の午前は日曜の平均が15人で、土曜の12人より3人多くなりました。午後や別の週末は分からないので、例えば別の週末の同じ時間帯も記録します。
確かめた結果、当てはまる範囲と、次の調査を分けて書きます。
- 15人と12人を比べ、この週末の午前の結果と限定する。
- 午後や別の週末など、結論を広げるために必要な記録を示す。