変数の種類と分析目的に合う集計・可視化を選ぶ
棒グラフ、折れ線グラフ、散布図、ヒストグラム、割合と代表値を考える14問と六つの記述課題です。
学年・内容の目安 高校「情報Ⅰ」。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
高等学校「情報Ⅰ」(4)ア(ウ)・イ(ウ)。目的に応じたデータの集計、可視化と解釈。
解説を読む
展示の種類、時刻、気温、人数などを使い、何を伝えたいかに合う集計や図を選びます。
必要な予備知識
表の値を読み、簡単な合計や割合を求められること。
- 区分の件数、時間の変化、二つの数の関係では、向く図が異なります。
- 全体の人数が違うときは、人数と割合を区別して比べます。
- 図には何を比べたか、単位や対象を添えます。
解き方の例
同じ日の二つの数を比べるには、一日を一点にして横軸と縦軸に各数を置けます。
よくある間違い
- 数値の区間を、別々の名前の区分と同じように扱う。
- 人数が多い方を、そのまま割合が高い方だと考える。
- 二つの値の関係だけで、原因を決める。
資料と考え方を講師と確かめる
変数の種類と比較の目的を明らかにし、選んだ集計や図が何を伝えるかを説明します。
記録は教材用の例です。一つの図で分かる範囲を区別し、少ない記録から全体を決めません。
文部科学省：高等学校学習指導要領解説 情報編 · 文部科学省：「情報Ⅰ」教員研修用教材
読む文章・資料
種類ごとの件数を比べる
資料Aで、来場者が最初に選んだ展示は、模型が8人、写真が12人、工作が5人でした。展示の種類は名前で区別する区分です。係は、種類ごとの人数を見比べたいと考えています。
時刻による変化を見えるようにする
資料Bで、開館から1時間ごとの来場者数は10時に5人、11時に12人、12時に9人、13時に3人でした。係は、時刻の順に人数がどう変わったかを確かめます。
二つの数の関係を点で見る
資料Cでは、同じ四日について、昼の気温と飲み物の販売数を一組ずつ記録しました。組は（22度、9本）、（24度、10本）、（27度、15本）、（28度、14本）です。気温と販売数の関係を点で見たいと考えています。
区間に分けて数値の分布を見る
資料Dで、展示にかかった時間は4、7、8、11、12、19分です。時間の分布を、0以上10未満、10以上20未満のような区間に分けて見ます。区間ごとの記録数を数えます。
全体の大きさが違う組を比べる
資料Eで、A組は20人のうち12人、B組は40人のうち18人が展示に参加しました。係は、参加した人数そのものと、クラスのうち参加した割合を分けて比べます。
外れた値が代表値に与える影響を考える
資料Fで、五人が展示を見るのに使った時間は6、7、7、8、32分でした。中央値は、小さい順に並べたときの真ん中の値です。係は、長くかかった値を含むことを考えて代表値を選びます。
図に必要な情報をそろえる
資料Gで、来場者数の図を別の班に渡します。何を表すか分かる題、人数の単位、対象にした日、どんな記録を使ったかを添えます。縦軸に人数を使う図では、目盛りを読めるようにします。
練習する
選択問題では答えを一つ選び、入力問題では指定された形式で答えます。判断の根拠や途中の手順は、記述課題で講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：種類ごとの件数を比べる
資料Aで展示の種類ごとの人数を見比べる図はどれですか。
- 種類ごとに一本ずつ棒を描く棒グラフ。
- 架空の時刻を横に置いた折れ線グラフ。
- 模型、写真、工作を一つの点にする散布図。
答えと解説
種類ごとに一本ずつ棒を描く棒グラフ。
区分ごとの件数は、一つの区分を一本の棒で比べられます。
資料：種類ごとの件数を比べる
資料Aで三つの展示を合わせると何人ですか。数値を入力します。
答えと解説
25
8+12+5=25人です。
資料：時刻による変化を見えるようにする
資料Bで時刻による増減を追いやすい図はどれですか。
- 人数の大きい順に時刻を並べ直した図。
- 時刻の順に各人数を点で示して結ぶ折れ線グラフ。
- 全時刻の人数を一つにまとめた図。
答えと解説
時刻の順に各人数を点で示して結ぶ折れ線グラフ。
時刻を記録順に置くと、前後の増減を追いやすくなります。
資料：時刻による変化を見えるようにする
資料Bで直前の時刻より人数が増えた区間はどれですか。
- 11時から12時。
- 12時から13時。
- 10時から11時。
答えと解説
10時から11時。
5人から12人に増えたのは10時から11時です。
資料：二つの数の関係を点で見る
資料Cで気温と販売数の組を調べる図はどれですか。
- 横に気温、縦に販売数を置き、一日を一点にする散布図。
- 四日分を足して、平均を一本だけ示す棒グラフ。
- 販売数を日付と無関係に並べて線で結ぶ図。
答えと解説
横に気温、縦に販売数を置き、一日を一点にする散布図。
同じ日の二つの数を一組にして点を置くと、関係を見られます。
資料：二つの数の関係を点で見る
資料Cの四日の記録から言えるのはどれですか。
- 28度の日には、四日で最も多く売れた。
- 暖かい日の販売数は概ね多いが、ほかの条件は分からない。
- 気温以外の条件が全て同じで、気温が増加の原因と分かる。
答えと解説
暖かい日の販売数は概ね多いが、ほかの条件は分からない。
ここでは大まかな関係を見られますが、四日の記録だけで原因を決められません。
資料：区間に分けて数値の分布を見る
資料Dの10分以上20分未満に入る記録は何件ですか。数値を入力します。
答えと解説
3
11、12、19分の三件が入ります。
資料：区間に分けて数値の分布を見る
資料Dで時間の区間ごとの件数を表して分布を見る図はどれですか。
- 各時刻の変化だけを線で結ぶ折れ線グラフ。
- 時間を記録した人の名前で分けた棒グラフ。
- 時間の区間を横に置き、その度数を示すヒストグラム。
答えと解説
時間の区間を横に置き、その度数を示すヒストグラム。
数値を区間に分け、区間に入る数を比べると分布が分かります。
資料：全体の大きさが違う組を比べる
資料Eで参加した人数そのものが多いのはどれですか。
- B組。18人は12人より多い。
- A組。20人は40人より少ない。
- 同じ。どちらにも参加者がいる。
答えと解説
B組。18人は12人より多い。
参加者の人数をそのまま比べると、B組のほうが多くなります。
資料：全体の大きさが違う組を比べる
資料EでB組のうち参加した人の割合は何%ですか。数値を入力します。
答えと解説
45
参加した18人をB組の全40人で割ると45%です。
資料：外れた値が代表値に与える影響を考える
資料Fの五つの値の中央値は何分ですか。数値を入力します。
答えと解説
7
小さい順に並んだ五つのうち、三番目が7分です。
資料：外れた値が代表値に与える影響を考える
資料Fで32分という値が大きいときの平均と中央値の関係はどれですか。
- 中央値は32分そのものになる。
- 平均は長い値の影響を受けるが、中央値は中央の位置で決まる。
- 平均も中央値も五つの時間の合計になる。
答えと解説
平均は長い値の影響を受けるが、中央値は中央の位置で決まる。
平均は全ての値を足します。中央値は並べた真ん中の値を使います。
資料：図に必要な情報をそろえる
資料Gで図と一緒に伝えるとよい内容はどれですか。
- 作った人が選んだ背景の色だけ。
- 図を貼った紙の大きさと印刷機の名前。
- 人数の単位、対象の日、どの記録を使ったか。
答えと解説
人数の単位、対象の日、どの記録を使ったか。
図を見る人が、何を数えたかと数の読み方を確かめられます。
資料：図に必要な情報をそろえる
資料Gで人数を表す縦軸の目盛りを添える理由はどれですか。
- どの高さが何人を示すか読み取るため。
- 記録を取った日の名前を消すため。
- 図を見るとき各日の合計を変えるため。
答えと解説
どの高さが何人を示すか読み取るため。
目盛りと単位があると、図から値を読み取れます。
資料と考え方を講師と確かめる
資料：種類ごとの件数を比べる
資料Aで展示の種類ごとの人数を比べる図を選び、横と縦で何を表すか説明しましょう。
答えと解説
棒グラフを選び、横に模型、写真、工作、縦に人数を置きます。棒の長さで展示ごとの人数を比べます。
横棒の図で、縦に種類、横に人数を置く形でも比べられます。
- 種類ごとの件数を比べる図を選ぶ。
- 展示の種類と人数をどの軸や位置で示すか説明する。
資料：時刻による変化を見えるようにする
資料Bの変化を伝える図を選び、どの順で値を置き、人数がどこで最も多かったか説明しましょう。
答えと解説
折れ線グラフで10時から13時を時刻順に置き、5、12、9、3人の点を結びます。11時の12人が最も多いです。
時刻の順序が伝わる棒グラフで理由を説明する方法もあります。
- 時刻の順で値を置き、増減を読みやすくする。
- 11時に12人で最も多いことを示す。
資料：二つの数の関係を点で見る
資料Cで散布図の一点が何を表すか説明し、図だけで気温を販売数の原因と決められない理由を一つ挙げましょう。
答えと解説
例えば（27度、15本）は、同じ一日の気温と販売数の組です。図で関係が見えても、来場者数など別の条件の影響が分からないため、気温だけが原因とは言えません。
点の関係を読み、原因を調べるには別の情報が要るか考えます。
- 一点が同じ日の二つの数の組だと示す。
- 別の条件や記録の少なさなど、原因を決められない理由を一つ示す。
資料：区間に分けて数値の分布を見る
資料Dの二つの区間に、それぞれ何件入るかを値とともに示しましょう。ちょうど10分の値が増えた場合の区間も書きましょう。
答えと解説
0以上10未満に4、7、8分の三件、10以上20未満に11、12、19分の三件が入ります。10分は後の区間です。
境目で同じ値を二つの区間に数えないようにします。
- 二つの区間に三件ずつ、対応する値を正しく示す。
- 10分は10以上20未満に入ると示す。
資料：全体の大きさが違う組を比べる
資料Eで、参加者が多い組と、参加した割合が高い組をそれぞれ示しましょう。割合は両方を計算します。
答えと解説
人数は18人のB組が多く、割合ではA組が12÷20=60%、B組が18÷40=45%なので、A組が高くなります。
割合を出すときは、その組の人数を分母に使います。
- 参加者数ではB組が多いと示す。
- A組60%、B組45%を求めてA組が高いと示す。
資料：外れた値が代表値に与える影響を考える
資料Fで平均と中央値を求め、典型的な時間を伝えるときにどちらを使うか、理由とともに説明しましょう。
答えと解説
合計は60分なので平均は12分です。中央値は7分です。典型的な一人の時間を伝えるなら、32分の影響が少ない中央値を使います。
一つの値だけで全体を説明しにくいときは、分布や値の範囲も一緒に示せます。
- 平均12分、中央値7分を正しく求める。
- 32分の影響など、選んだ代表値が目的に合う理由を示す。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
高等学校「情報Ⅰ」(4)ア(ウ)・イ(ウ)。目的に応じたデータの集計、可視化と解釈。 · 2026-11-09
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
資料をもとにした判断や計算の手順を、生徒と一緒に確かめましょう。印刷する場合は生徒用と講師用を分け、記述課題は講師用の基準で確認します。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
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MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/choose-aggregation-and-visualization-by-variable-and-purpose/
変数の種類と比較の目的を明らかにし、選んだ集計や図が何を伝えるかを説明します。
文部科学省：高等学校学習指導要領解説 情報編 · 文部科学省：「情報Ⅰ」教員研修用教材
読む文章・資料
種類ごとの件数を比べる
資料Aで、来場者が最初に選んだ展示は、模型が8人、写真が12人、工作が5人でした。展示の種類は名前で区別する区分です。係は、種類ごとの人数を見比べたいと考えています。
時刻による変化を見えるようにする
資料Bで、開館から1時間ごとの来場者数は10時に5人、11時に12人、12時に9人、13時に3人でした。係は、時刻の順に人数がどう変わったかを確かめます。
二つの数の関係を点で見る
資料Cでは、同じ四日について、昼の気温と飲み物の販売数を一組ずつ記録しました。組は（22度、9本）、（24度、10本）、（27度、15本）、（28度、14本）です。気温と販売数の関係を点で見たいと考えています。
区間に分けて数値の分布を見る
資料Dで、展示にかかった時間は4、7、8、11、12、19分です。時間の分布を、0以上10未満、10以上20未満のような区間に分けて見ます。区間ごとの記録数を数えます。
全体の大きさが違う組を比べる
資料Eで、A組は20人のうち12人、B組は40人のうち18人が展示に参加しました。係は、参加した人数そのものと、クラスのうち参加した割合を分けて比べます。
外れた値が代表値に与える影響を考える
資料Fで、五人が展示を見るのに使った時間は6、7、7、8、32分でした。中央値は、小さい順に並べたときの真ん中の値です。係は、長くかかった値を含むことを考えて代表値を選びます。
図に必要な情報をそろえる
資料Gで、来場者数の図を別の班に渡します。何を表すか分かる題、人数の単位、対象にした日、どんな記録を使ったかを添えます。縦軸に人数を使う図では、目盛りを読めるようにします。
資料：種類ごとの件数を比べる
資料Aで展示の種類ごとの人数を見比べる図はどれですか。
- 種類ごとに一本ずつ棒を描く棒グラフ。
- 架空の時刻を横に置いた折れ線グラフ。
- 模型、写真、工作を一つの点にする散布図。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：種類ごとの件数を比べる
資料Aで三つの展示を合わせると何人ですか。数値を入力します。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：時刻による変化を見えるようにする
資料Bで時刻による増減を追いやすい図はどれですか。
- 人数の大きい順に時刻を並べ直した図。
- 時刻の順に各人数を点で示して結ぶ折れ線グラフ。
- 全時刻の人数を一つにまとめた図。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：時刻による変化を見えるようにする
資料Bで直前の時刻より人数が増えた区間はどれですか。
- 11時から12時。
- 12時から13時。
- 10時から11時。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：二つの数の関係を点で見る
資料Cで気温と販売数の組を調べる図はどれですか。
- 横に気温、縦に販売数を置き、一日を一点にする散布図。
- 四日分を足して、平均を一本だけ示す棒グラフ。
- 販売数を日付と無関係に並べて線で結ぶ図。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：二つの数の関係を点で見る
資料Cの四日の記録から言えるのはどれですか。
- 28度の日には、四日で最も多く売れた。
- 暖かい日の販売数は概ね多いが、ほかの条件は分からない。
- 気温以外の条件が全て同じで、気温が増加の原因と分かる。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：区間に分けて数値の分布を見る
資料Dの10分以上20分未満に入る記録は何件ですか。数値を入力します。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：区間に分けて数値の分布を見る
資料Dで時間の区間ごとの件数を表して分布を見る図はどれですか。
- 各時刻の変化だけを線で結ぶ折れ線グラフ。
- 時間を記録した人の名前で分けた棒グラフ。
- 時間の区間を横に置き、その度数を示すヒストグラム。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：全体の大きさが違う組を比べる
資料Eで参加した人数そのものが多いのはどれですか。
- B組。18人は12人より多い。
- A組。20人は40人より少ない。
- 同じ。どちらにも参加者がいる。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：全体の大きさが違う組を比べる
資料EでB組のうち参加した人の割合は何%ですか。数値を入力します。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：外れた値が代表値に与える影響を考える
資料Fの五つの値の中央値は何分ですか。数値を入力します。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：外れた値が代表値に与える影響を考える
資料Fで32分という値が大きいときの平均と中央値の関係はどれですか。
- 中央値は32分そのものになる。
- 平均は長い値の影響を受けるが、中央値は中央の位置で決まる。
- 平均も中央値も五つの時間の合計になる。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：図に必要な情報をそろえる
資料Gで図と一緒に伝えるとよい内容はどれですか。
- 作った人が選んだ背景の色だけ。
- 図を貼った紙の大きさと印刷機の名前。
- 人数の単位、対象の日、どの記録を使ったか。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：図に必要な情報をそろえる
資料Gで人数を表す縦軸の目盛りを添える理由はどれですか。
- どの高さが何人を示すか読み取るため。
- 記録を取った日の名前を消すため。
- 図を見るとき各日の合計を変えるため。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料と考え方を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：種類ごとの件数を比べる
資料Aで展示の種類ごとの人数を比べる図を選び、横と縦で何を表すか説明しましょう。
資料：時刻による変化を見えるようにする
資料Bの変化を伝える図を選び、どの順で値を置き、人数がどこで最も多かったか説明しましょう。
資料：二つの数の関係を点で見る
資料Cで散布図の一点が何を表すか説明し、図だけで気温を販売数の原因と決められない理由を一つ挙げましょう。
資料：区間に分けて数値の分布を見る
資料Dの二つの区間に、それぞれ何件入るかを値とともに示しましょう。ちょうど10分の値が増えた場合の区間も書きましょう。
資料：全体の大きさが違う組を比べる
資料Eで、参加者が多い組と、参加した割合が高い組をそれぞれ示しましょう。割合は両方を計算します。
資料：外れた値が代表値に与える影響を考える
資料Fで平均と中央値を求め、典型的な時間を伝えるときにどちらを使うか、理由とともに説明しましょう。
解答: 変数の種類と分析目的に合う集計・可視化を選ぶ
種類ごとに一本ずつ棒を描く棒グラフ。
区分ごとの件数は、一つの区分を一本の棒で比べられます。
25
8+12+5=25人です。
時刻の順に各人数を点で示して結ぶ折れ線グラフ。
時刻を記録順に置くと、前後の増減を追いやすくなります。
10時から11時。
5人から12人に増えたのは10時から11時です。
横に気温、縦に販売数を置き、一日を一点にする散布図。
同じ日の二つの数を一組にして点を置くと、関係を見られます。
暖かい日の販売数は概ね多いが、ほかの条件は分からない。
ここでは大まかな関係を見られますが、四日の記録だけで原因を決められません。
3
11、12、19分の三件が入ります。
時間の区間を横に置き、その度数を示すヒストグラム。
数値を区間に分け、区間に入る数を比べると分布が分かります。
B組。18人は12人より多い。
参加者の人数をそのまま比べると、B組のほうが多くなります。
45
参加した18人をB組の全40人で割ると45%です。
7
小さい順に並んだ五つのうち、三番目が7分です。
平均は長い値の影響を受けるが、中央値は中央の位置で決まる。
平均は全ての値を足します。中央値は並べた真ん中の値を使います。
人数の単位、対象の日、どの記録を使ったか。
図を見る人が、何を数えたかと数の読み方を確かめられます。
どの高さが何人を示すか読み取るため。
目盛りと単位があると、図から値を読み取れます。
記述問題の解答・確認の観点
資料：種類ごとの件数を比べる
資料Aで展示の種類ごとの人数を比べる図を選び、横と縦で何を表すか説明しましょう。
棒グラフを選び、横に模型、写真、工作、縦に人数を置きます。棒の長さで展示ごとの人数を比べます。
横棒の図で、縦に種類、横に人数を置く形でも比べられます。
- 種類ごとの件数を比べる図を選ぶ。
- 展示の種類と人数をどの軸や位置で示すか説明する。
資料：時刻による変化を見えるようにする
資料Bの変化を伝える図を選び、どの順で値を置き、人数がどこで最も多かったか説明しましょう。
折れ線グラフで10時から13時を時刻順に置き、5、12、9、3人の点を結びます。11時の12人が最も多いです。
時刻の順序が伝わる棒グラフで理由を説明する方法もあります。
- 時刻の順で値を置き、増減を読みやすくする。
- 11時に12人で最も多いことを示す。
資料：二つの数の関係を点で見る
資料Cで散布図の一点が何を表すか説明し、図だけで気温を販売数の原因と決められない理由を一つ挙げましょう。
例えば（27度、15本）は、同じ一日の気温と販売数の組です。図で関係が見えても、来場者数など別の条件の影響が分からないため、気温だけが原因とは言えません。
点の関係を読み、原因を調べるには別の情報が要るか考えます。
- 一点が同じ日の二つの数の組だと示す。
- 別の条件や記録の少なさなど、原因を決められない理由を一つ示す。
資料：区間に分けて数値の分布を見る
資料Dの二つの区間に、それぞれ何件入るかを値とともに示しましょう。ちょうど10分の値が増えた場合の区間も書きましょう。
0以上10未満に4、7、8分の三件、10以上20未満に11、12、19分の三件が入ります。10分は後の区間です。
境目で同じ値を二つの区間に数えないようにします。
- 二つの区間に三件ずつ、対応する値を正しく示す。
- 10分は10以上20未満に入ると示す。
資料：全体の大きさが違う組を比べる
資料Eで、参加者が多い組と、参加した割合が高い組をそれぞれ示しましょう。割合は両方を計算します。
人数は18人のB組が多く、割合ではA組が12÷20=60%、B組が18÷40=45%なので、A組が高くなります。
割合を出すときは、その組の人数を分母に使います。
- 参加者数ではB組が多いと示す。
- A組60%、B組45%を求めてA組が高いと示す。
資料：外れた値が代表値に与える影響を考える
資料Fで平均と中央値を求め、典型的な時間を伝えるときにどちらを使うか、理由とともに説明しましょう。
合計は60分なので平均は12分です。中央値は7分です。典型的な一人の時間を伝えるなら、32分の影響が少ない中央値を使います。
一つの値だけで全体を説明しにくいときは、分布や値の範囲も一緒に示せます。
- 平均12分、中央値7分を正しく求める。
- 32分の影響など、選んだ代表値が目的に合う理由を示す。