見出し・広告・情報配置の印象を本文の根拠と比べる
参加費と材料費、開館日の不一致、配置と時刻の順序、紹介用の図と展示物、広告の立場、空席数の対象、同じ条件の強調の違いを扱う14問と6つの説明課題です。
学年・内容の目安 高校「現代の国語」の実用的な文章を読む補助教材。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『高等学校学習指導要領解説 国語編』の2025年4月10日版、冊子98〜100ページ、「現代の国語」C(1)イを参照しました。実用的な文章の情報を関係付け、内容や書き手の意図、構成を検討する部分の補助教材です。ここでは架空の案内・広告の見出しや配置を本文と比べる活動に絞り、実際の広告効果や法的な適否を判定するものではありません。
解説を読む
七つの架空の案内や広告を読み、見出し、大きな図、並べ方などから受ける印象を、本文の条件や記録と比べます。目立つ言葉だけで、内容全体を決めません。
必要な予備知識
案内、団体、展示物、金額、席数は全て教材用の架空のものです。画像と本文を照らし合わせ、書かれた範囲を読みます。実際の申し込み・購入・連絡、広告の法律上の判定は不要です。印象や注意の向き方として考えられることと、読み手を調べて確認した効果とは区別します。
- 見出しや図だけでなく、本文・注記に書かれた対象と条件を読みます。
- 文字の大きさや配置は注目点に関わりますが、目立つだけで事実が増えるわけではありません。
- 広告の発信する立場と、主張を支える調査や記録の有無を分けます。
- 印象と本文がずれるときは、どの言葉や条件が違うかを示します。
解き方の例
「参加費無料」とあっても、本文に「材料を使う人は材料費二百円」とあれば、どんな参加でも支払いがないとは言えません。
何の費用について、誰にどの条件が付くのかを、本文で確かめます。
よくある間違い
- 目立つ見出しだけを読み、本文の条件を消す。
- 左側や上側にある項目は、必ず先の時刻だと決める。
- 広告だから必ずうそ、または立派な図があるから必ず実物があると決める。
記述・対話・実習を講師と確かめる
14問は、目立つ表現と本文の範囲・条件・配置の関係を読んで選びます。自分の説明は、どこからどんな印象を受け得るかと、本文が示すことを結び付けているかを講師が確認します。実際の読み手の反応の測定、法律用語、文数・字数、例文との完全一致は求めません。短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもかまいません。
図と文字を照らし合わせて本文の対象・条件・配置を読む。実在の商品評価、購入、催しへの申し込み、広告に関する法令上の判断や、実測された心理効果の判断は行わない。
文部科学省：高等学校学習指導要領解説 国語編（2025年版）
読む文章・資料
掲示1：無料という見出しと費用の条件
大きな見出し「工作会 参加費無料！」 本文「見学だけなら支払いはありません。材料を使って作る人には、材料費二百円が必要です。」
図の大小や配置は掲示を表したものである。参加費と材料費という、異なる費用の扱いを本文と照らし合わせて読む。
掲示2：毎日という見出しと開館日
見出し「四月から毎日開館！」 本文「四月の開館日は、月曜・水曜・金曜だけです。火曜・木曜・土曜・日曜は閉館します。」
これは同じ四月の開館日を知らせる一枚の案内である。見出しと本文の食い違いを確かめる。
掲示3：左右の配置と時刻の順序
左側の枠「午後の回 十四時〜十六時」。右側の枠「午前の回 十時〜十二時」。 下の注記「どちらも同じ日の回です。」
枠は午後、午前の順に左から並んでいる。案内上の配置と、示された時刻の先後を分けて読む。
掲示4：紹介用の図と展示するもの
上には大きな模型を描いた図があり、「紹介用イメージ」と添えられている。 本文「会場では完成した模型の写真を展示します。模型の現物は会場に置きません。」
図は教材用に描いたもので、会場を撮った写真ではない。この案内だけから、会場で何が見られるかを読む。
掲示5：広告の立場と比較の記録
見出し「選ばれる工作箱」。 表示「広告」。本文「工作箱を作る架空の青葉工房から、当工房の工作箱をご案内します。」
他の工作箱と比べた調査や、選んだ人の数を示す記録は、この広告には載っていない。広告という表示だけで、全ての内容の真偽が決まるわけではない。
掲示6：残り三席が指す回
大きな見出し「残り三席！」 本文「午前の回は残り三席。午後の回は残り十席。いずれも、この案内を作った時点での数です。」
同じ催しに午前と午後の二つの回がある。この教材では案内作成時の記載を読み、現実の現在の空席を確かめるものではない。
掲示7：同じ条件を違う順序で示す
案内Aは「見学無料」を大きく上に置き、その下に「前日までに予約が必要」と載せる。 案内Bは「前日までに予約が必要」を大きく上に置き、その下に「見学無料」と載せる。
AもBも同じ催しの案内で、この二つの条件以外の違いはない。読み手の反応を実際に調べた記録はない。目立たせ方と、示された条件そのものの違いを分ける。
練習する
見出し・図・配置を、本文の対象や条件と照らし合わせよう。自分の説明は講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：掲示1：無料という見出しと費用の条件
「掲示1：無料という見出しと費用の条件」：この案内で「支払いがない」と読める参加の仕方はどれですか。
- 材料を使って作るが、作品を会場に置いて帰る。
- 材料を買わず、会場の材料を借りて工作する。
- 材料を使わず、見学だけをする。
答えと解説
材料を使わず、見学だけをする。
本文は見学のみを支払いなしとし、材料を使う人には材料費を定めています。参加費無料という見出しだけで、全費用をゼロにはしません。
資料：掲示1：無料という見出しと費用の条件
「掲示1：無料という見出しと費用の条件」：見出しだけから「作っても必ず支払いなし」と読むことへの説明はどれですか。
- 参加費と材料費を分けた本文の条件を落としている。
- 無料という文字が大きいので、本文の二百円は自動的に消える。
- 本文に二百円とあるので、工作をせずに見学する人にも材料費がかかる。
答えと解説
参加費と材料費を分けた本文の条件を落としている。
何についての費用かと、どの参加者に必要かを本文で確かめます。大きさだけで本文の条件が無効になるわけではありません。
資料：掲示2：毎日という見出しと開館日
「掲示2：毎日という見出しと開館日」：見出しと本文の関係として適切なのはどれですか。
- 月曜・水曜・金曜という本文は四月の開館例で、残りの曜日も開館するという案内になっている。
- 同じ四月について、毎日という見出しと、三つの曜日だけという本文が食い違う。
- 見出しは五月、本文は四月なので、対象月はもともと異なる。
答えと解説
同じ四月について、毎日という見出しと、三つの曜日だけという本文が食い違う。
どちらも四月の案内です。毎日と月・水・金だけでは、示す開館日の範囲が合いません。
資料：掲示2：毎日という見出しと開館日
「掲示2：毎日という見出しと開館日」：本文の条件を保った見出しへの修正はどれですか。
- 四月は火・木・土・日に開館。
- 四月は開館日が一日もない。
- 四月は月・水・金に開館。
答えと解説
四月は月・水・金に開館。
本文が開館とする三つの曜日を保ちます。修正は実際の開館記録の確認ではなく、教材の同じ案内内の対応を直すものです。
資料：掲示3：左右の配置と時刻の順序
「掲示3：左右の配置と時刻の順序」：同じ日の回を時刻が早い順に並べるとどうなりますか。
- 左にある午後の回、右にある午前の回。
- 午前の回、午後の回。
- 二つとも開始時刻が同じ。
答えと解説
午前の回、午後の回。
右の午前は十時開始、左の午後は十四時開始です。図の左右の順序と時間の順序を分けて読みます。
資料：掲示3：左右の配置と時刻の順序
「掲示3：左右の配置と時刻の順序」：配置について今言えることはどれですか。
- 左に午後が置かれていても、午前の十時開始より早いことにはならない。
- 左にある午後の枠が最初に読めるので、午前の枠は午後の回の後に始まる。
- 右に午前とあるので、午前の回は翌日になる。
答えと解説
左に午後が置かれていても、午前の十時開始より早いことにはならない。
同じ日の十時と十四時を比較すれば先後を読めます。左右の位置だけで、時刻や日付の内容を書き換えません。
資料：掲示4：紹介用の図と展示するもの
「掲示4：紹介用の図と展示するもの」：案内の本文に基づき会場で見られるものはどれですか。
- 大きく描かれた模型の現物。
- 模型を作る途中の様子を収めた写真。
- 完成した模型の写真。
答えと解説
完成した模型の写真。
本文は完成写真を展示し、現物は置かないと明示しています。紹介用イメージの存在は、現物展示の根拠にはなりません。
資料：掲示4：紹介用の図と展示するもの
「掲示4：紹介用の図と展示するもの」：図から受け得る印象と本文の関係を説明したものはどれですか。
- 図が大きいほど、本文に現物なしとあっても実物展示に変わる。
- 模型の図は模型へ注意を向け得るが、現物が会場にあるとは本文に合わない。
- 図は会場の展示物を撮った写真なので、会場でもその模型が見られる。
答えと解説
模型の図は模型へ注意を向け得るが、現物が会場にあるとは本文に合わない。
図の見せ方と、実際に展示すると案内されたものを分けます。読み手全員が同じ印象を受けたという調査結果ではありません。
資料：掲示5：広告の立場と比較の記録
「掲示5：広告の立場と比較の記録」：広告の発信する立場として分かることはどれですか。
- 自分たちの工作箱を作る工房が、その工作箱を案内している。
- 他の全工房が共同で行った比較調査の結果である。
- 作り手とは無関係な全利用者の投票結果である。
答えと解説
自分たちの工作箱を作る工房が、その工作箱を案内している。
表示と本文から工房自身の広告と分かります。他社比較や利用者投票の記録は示されていません。
資料：掲示5：広告の立場と比較の記録
「掲示5：広告の立場と比較の記録」：「選ばれる」という見出しを検討する読み方として適切なのはどれですか。
- 工作箱を作った工房による広告なので、他の工房の箱との比較も済んでいると読める。
- 選ばれるという見出しは、購入した人に評価を尋ねて集計した結果を指している。
- 何人がどんな比較で選んだかの記録は、この広告では確認できない。
答えと解説
何人がどんな比較で選んだかの記録は、この広告では確認できない。
宣伝としての言葉と、調査で確認できる内容を分けます。記録が示されないことだけで、全内容が虚偽とも、全員が支持したとも決めません。
資料：掲示6：残り三席が指す回
「掲示6：残り三席が指す回」：見出しの三席が本文で指す対象はどれですか。
- 案内を作った時点の午前の回の残席。
- 午前と午後の二つの回を合わせた残席。
- 案内を作った時点の午後の回の残席。
答えと解説
案内を作った時点の午前の回の残席。
本文では午前三席、午後十席と対象を分けています。三席だけを二回全体の数とは読みません。
資料：掲示6：残り三席が指す回
「掲示6：残り三席が指す回」：この案内を作った時点の条件を保った説明はどれですか。
- 午前と午後を合わせて三席と示しているので、回ごとの残席は本文からも分からない。
- 午前は三席、午後は十席と記載され、三席という見出しだけで全体は表せない。
- 案内の作成時に午前が三席なので、現在の残席も本文の三席で確認できる。
答えと解説
午前は三席、午後は十席と記載され、三席という見出しだけで全体は表せない。
対象となる回と時点を保ちます。見出しの強調は本文の別の回の記載や時点の条件を消しません。
資料：掲示7：同じ条件を違う順序で示す
「掲示7：同じ条件を違う順序で示す」：AとBの示す条件の比較として適切なのはどれですか。
- Aは無料なので予約不要、Bは予約が必要なので有料である。
- Aでは見学の条件に予約が入り、Bでは予約の記載が条件から外れている。
- どちらも見学無料で、前日までの予約が必要という条件は同じである。
答えと解説
どちらも見学無料で、前日までの予約が必要という条件は同じである。
強調や順序が違っても、両方に同じ二条件が載っています。条件の内容と目立たせ方を区別します。
資料：掲示7：同じ条件を違う順序で示す
「掲示7：同じ条件を違う順序で示す」：目立たせ方について、記録を超えて断定しない説明はどれですか。
- Aは無料、Bは予約の条件へ注意を向ける作りだが、実際の反応の違いは未確認である。
- Aは無料を目立たせているので、予約を忘れた人がBより多かったことも分かる。
- 同じ文が載っているなら、文字の大小や配置の違いは図に存在しない。
答えと解説
Aは無料、Bは予約の条件へ注意を向ける作りだが、実際の反応の違いは未確認である。
強調点の違いは図から指摘できますが、読み手の反応を測定した記録はありません。見せ方の評価と実測された効果は分けます。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：掲示1：無料という見出しと費用の条件
「掲示1：無料という見出しと費用の条件」：「参加費無料」という見出しだけから、作る人も支払いなしと読めない理由を、本文の条件に結び付けて説明しましょう。
答えと解説
見出しは参加費についてですが、本文では材料を使う人に材料費二百円が必要です。見学だけなら支払いがなくても、材料を使って作る人まで支払いなしとは読めません。
- 見出しの参加費と、材料を使う人の材料費という条件を区別する。
- 材料を使う人にも全く支払いがないと一般化しない。二百円の逐語的転記や見学の追加説明は必須ではない。
- 例文との完全一致、決まった引用・専門用語・文数・字数は求めない。図や本文のどの点を照らし合わせたかと、本文の条件に沿った読みが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。読み手の反応の実測や実際の利用・購入は不要である。
資料：掲示2：毎日という見出しと開館日
「掲示2：毎日という見出しと開館日」：見出しと本文のどこが合わないかを説明し、本文の条件を保つ見出しを考えましょう。
答えと解説
見出しは四月に毎日開くように伝えますが、本文は月・水・金だけとしています。「四月は月・水・金に開館」とすれば、本文の三つの曜日という条件を保てます。
- 同じ四月について、毎日と三つの曜日だけという範囲が食い違うと説明する。
- 本文の月・水・金の開館とそれ以外の閉館に合う見出しへ直す。例と同じ順序・文型でなくてよい。
- 例文との完全一致、決まった引用・専門用語・文数・字数は求めない。図や本文のどの点を照らし合わせたかと、本文の条件に沿った読みが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。読み手の反応の実測や実際の利用・購入は不要である。
資料：掲示3：左右の配置と時刻の順序
「掲示3：左右の配置と時刻の順序」：同じ日の回を始まる時刻の順に整理し、左右の位置だけでは決められない理由を説明しましょう。
答えと解説
十時からの午前の回が先で、十四時からの午後の回が後です。図は左に午後を置いていますが、左右の配置は開始時刻の先後そのものではないので、枠の時刻を読みます。
- 午前が先、午後が後という同日の開始時刻の先後を整理する。
- 左に午後がある配置と、枠に書かれた時刻を区別し、時刻を根拠にする。全ての終了時刻や数値の転記は求めない。
- 例文との完全一致、決まった引用・専門用語・文数・字数は求めない。図や本文のどの点を照らし合わせたかと、本文の条件に沿った読みが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。読み手の反応の実測や実際の利用・購入は不要である。
資料：掲示4：紹介用の図と展示するもの
「掲示4：紹介用の図と展示するもの」：大きな模型の図から受け得る印象と、本文が示す展示物を分けて説明しましょう。
答えと解説
大きな模型の図を見ると現物もありそうに感じることは考えられますが、紹介用イメージです。本文は完成写真を展示し、現物は置かないとしているので、現物があるとは読みません。
- 模型の図が目立つことから考えられる印象を、実測された全員の反応とはせずに述べる。現物がありそう等は一例で、模型への注意などでもよい。
- 本文の写真展示と現物を置かない条件に照らす。図だけで実物展示や実物の大きさを確定しない。
- 例文との完全一致、決まった引用・専門用語・文数・字数は求めない。図や本文のどの点を照らし合わせたかと、本文の条件に沿った読みが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。読み手の反応の実測や実際の利用・購入は不要である。
資料：掲示5：広告の立場と比較の記録
「掲示5：広告の立場と比較の記録」：広告の立場と、見出しを確かめる記録の有無を分けて、この広告から判断できる範囲を説明しましょう。
答えと解説
自分たちの工作箱を案内する工房の広告です。「選ばれる」とありますが、誰がどの比較で選んだかという記録は載っていません。作り手の宣伝という立場を踏まえ、全員の支持が確認できたとも、広告の内容が全てうそだとも決めません。
- 工房が自分たちの工作箱を案内する広告という発信の立場を示す。
- 見出しを支える選択・比較の記録が示されていないと区別し、全員の支持や全内容の虚偽まで断定しない。調査項目の全列挙は不要である。
- 例文との完全一致、決まった引用・専門用語・文数・字数は求めない。図や本文のどの点を照らし合わせたかと、本文の条件に沿った読みが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。読み手の反応の実測や実際の利用・購入は不要である。
資料：掲示7：同じ条件を違う順序で示す
「掲示7：同じ条件を違う順序で示す」：AとBで同じ条件と、目立たせ方の違いを説明し、実際の反応についてはどこまで言えるかを示しましょう。
答えと解説
どちらも見学は無料で、前日までの予約が必要です。Aは無料、Bは予約を大きく上に置くため、強調する点が違います。ただし反応を調べた記録はなく、Aなら全員予約を忘れるなどの結果は分かりません。
- 無料と前日までの予約という条件が両方の案内で同じと示し、配置から条件の取消しを作らない。
- Aの無料、Bの予約という強調点の違いと、実際の反応が未確認であることを区別する。特定の印象や反応を全員の事実として求めない。
- 例文との完全一致、決まった引用・専門用語・文数・字数は求めない。図や本文のどの点を照らし合わせたかと、本文の条件に沿った読みが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。読み手の反応の実測や実際の利用・購入は不要である。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『高等学校学習指導要領解説 国語編』の2025年4月10日版、冊子98〜100ページ、「現代の国語」C(1)イを参照しました。実用的な文章の情報を関係付け、内容や書き手の意図、構成を検討する部分の補助教材です。ここでは架空の案内・広告の見出しや配置を本文と比べる活動に絞り、実際の広告効果や法的な適否を判定するものではありません。 · 2026-11-08
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 見出し・広告・情報配置の印象を本文の根拠と比べる
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/compare-headline-advertising-and-layout-impressions-with-textual-evidence/
14問は、目立つ表現と本文の範囲・条件・配置の関係を読んで選びます。自分の説明は、どこからどんな印象を受け得るかと、本文が示すことを結び付けているかを講師が確認します。実際の読み手の反応の測定、法律用語、文数・字数、例文との完全一致は求めません。短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもかまいません。
文部科学省：高等学校学習指導要領解説 国語編（2025年版）
読む文章・資料
掲示1：無料という見出しと費用の条件
大きな見出し「工作会 参加費無料！」 本文「見学だけなら支払いはありません。材料を使って作る人には、材料費二百円が必要です。」
図の大小や配置は掲示を表したものである。参加費と材料費という、異なる費用の扱いを本文と照らし合わせて読む。
掲示2：毎日という見出しと開館日
見出し「四月から毎日開館！」 本文「四月の開館日は、月曜・水曜・金曜だけです。火曜・木曜・土曜・日曜は閉館します。」
これは同じ四月の開館日を知らせる一枚の案内である。見出しと本文の食い違いを確かめる。
掲示3：左右の配置と時刻の順序
左側の枠「午後の回 十四時〜十六時」。右側の枠「午前の回 十時〜十二時」。 下の注記「どちらも同じ日の回です。」
枠は午後、午前の順に左から並んでいる。案内上の配置と、示された時刻の先後を分けて読む。
掲示4：紹介用の図と展示するもの
上には大きな模型を描いた図があり、「紹介用イメージ」と添えられている。 本文「会場では完成した模型の写真を展示します。模型の現物は会場に置きません。」
図は教材用に描いたもので、会場を撮った写真ではない。この案内だけから、会場で何が見られるかを読む。
掲示5：広告の立場と比較の記録
見出し「選ばれる工作箱」。 表示「広告」。本文「工作箱を作る架空の青葉工房から、当工房の工作箱をご案内します。」
他の工作箱と比べた調査や、選んだ人の数を示す記録は、この広告には載っていない。広告という表示だけで、全ての内容の真偽が決まるわけではない。
掲示6：残り三席が指す回
大きな見出し「残り三席！」 本文「午前の回は残り三席。午後の回は残り十席。いずれも、この案内を作った時点での数です。」
同じ催しに午前と午後の二つの回がある。この教材では案内作成時の記載を読み、現実の現在の空席を確かめるものではない。
掲示7：同じ条件を違う順序で示す
案内Aは「見学無料」を大きく上に置き、その下に「前日までに予約が必要」と載せる。 案内Bは「前日までに予約が必要」を大きく上に置き、その下に「見学無料」と載せる。
AもBも同じ催しの案内で、この二つの条件以外の違いはない。読み手の反応を実際に調べた記録はない。目立たせ方と、示された条件そのものの違いを分ける。
資料：掲示1：無料という見出しと費用の条件
「掲示1：無料という見出しと費用の条件」：この案内で「支払いがない」と読める参加の仕方はどれですか。
- 材料を使って作るが、作品を会場に置いて帰る。
- 材料を買わず、会場の材料を借りて工作する。
- 材料を使わず、見学だけをする。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：掲示1：無料という見出しと費用の条件
「掲示1：無料という見出しと費用の条件」：見出しだけから「作っても必ず支払いなし」と読むことへの説明はどれですか。
- 参加費と材料費を分けた本文の条件を落としている。
- 無料という文字が大きいので、本文の二百円は自動的に消える。
- 本文に二百円とあるので、工作をせずに見学する人にも材料費がかかる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：掲示2：毎日という見出しと開館日
「掲示2：毎日という見出しと開館日」：見出しと本文の関係として適切なのはどれですか。
- 月曜・水曜・金曜という本文は四月の開館例で、残りの曜日も開館するという案内になっている。
- 同じ四月について、毎日という見出しと、三つの曜日だけという本文が食い違う。
- 見出しは五月、本文は四月なので、対象月はもともと異なる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：掲示2：毎日という見出しと開館日
「掲示2：毎日という見出しと開館日」：本文の条件を保った見出しへの修正はどれですか。
- 四月は火・木・土・日に開館。
- 四月は開館日が一日もない。
- 四月は月・水・金に開館。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：掲示3：左右の配置と時刻の順序
「掲示3：左右の配置と時刻の順序」：同じ日の回を時刻が早い順に並べるとどうなりますか。
- 左にある午後の回、右にある午前の回。
- 午前の回、午後の回。
- 二つとも開始時刻が同じ。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：掲示3：左右の配置と時刻の順序
「掲示3：左右の配置と時刻の順序」：配置について今言えることはどれですか。
- 左に午後が置かれていても、午前の十時開始より早いことにはならない。
- 左にある午後の枠が最初に読めるので、午前の枠は午後の回の後に始まる。
- 右に午前とあるので、午前の回は翌日になる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：掲示4：紹介用の図と展示するもの
「掲示4：紹介用の図と展示するもの」：案内の本文に基づき会場で見られるものはどれですか。
- 大きく描かれた模型の現物。
- 模型を作る途中の様子を収めた写真。
- 完成した模型の写真。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：掲示4：紹介用の図と展示するもの
「掲示4：紹介用の図と展示するもの」：図から受け得る印象と本文の関係を説明したものはどれですか。
- 図が大きいほど、本文に現物なしとあっても実物展示に変わる。
- 模型の図は模型へ注意を向け得るが、現物が会場にあるとは本文に合わない。
- 図は会場の展示物を撮った写真なので、会場でもその模型が見られる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：掲示5：広告の立場と比較の記録
「掲示5：広告の立場と比較の記録」：広告の発信する立場として分かることはどれですか。
- 自分たちの工作箱を作る工房が、その工作箱を案内している。
- 他の全工房が共同で行った比較調査の結果である。
- 作り手とは無関係な全利用者の投票結果である。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：掲示5：広告の立場と比較の記録
「掲示5：広告の立場と比較の記録」：「選ばれる」という見出しを検討する読み方として適切なのはどれですか。
- 工作箱を作った工房による広告なので、他の工房の箱との比較も済んでいると読める。
- 選ばれるという見出しは、購入した人に評価を尋ねて集計した結果を指している。
- 何人がどんな比較で選んだかの記録は、この広告では確認できない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：掲示6：残り三席が指す回
「掲示6：残り三席が指す回」：見出しの三席が本文で指す対象はどれですか。
- 案内を作った時点の午前の回の残席。
- 午前と午後の二つの回を合わせた残席。
- 案内を作った時点の午後の回の残席。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：掲示6：残り三席が指す回
「掲示6：残り三席が指す回」：この案内を作った時点の条件を保った説明はどれですか。
- 午前と午後を合わせて三席と示しているので、回ごとの残席は本文からも分からない。
- 午前は三席、午後は十席と記載され、三席という見出しだけで全体は表せない。
- 案内の作成時に午前が三席なので、現在の残席も本文の三席で確認できる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：掲示7：同じ条件を違う順序で示す
「掲示7：同じ条件を違う順序で示す」：AとBの示す条件の比較として適切なのはどれですか。
- Aは無料なので予約不要、Bは予約が必要なので有料である。
- Aでは見学の条件に予約が入り、Bでは予約の記載が条件から外れている。
- どちらも見学無料で、前日までの予約が必要という条件は同じである。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：掲示7：同じ条件を違う順序で示す
「掲示7：同じ条件を違う順序で示す」：目立たせ方について、記録を超えて断定しない説明はどれですか。
- Aは無料、Bは予約の条件へ注意を向ける作りだが、実際の反応の違いは未確認である。
- Aは無料を目立たせているので、予約を忘れた人がBより多かったことも分かる。
- 同じ文が載っているなら、文字の大小や配置の違いは図に存在しない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：掲示1：無料という見出しと費用の条件
「掲示1：無料という見出しと費用の条件」：「参加費無料」という見出しだけから、作る人も支払いなしと読めない理由を、本文の条件に結び付けて説明しましょう。
資料：掲示2：毎日という見出しと開館日
「掲示2：毎日という見出しと開館日」：見出しと本文のどこが合わないかを説明し、本文の条件を保つ見出しを考えましょう。
資料：掲示3：左右の配置と時刻の順序
「掲示3：左右の配置と時刻の順序」：同じ日の回を始まる時刻の順に整理し、左右の位置だけでは決められない理由を説明しましょう。
資料：掲示4：紹介用の図と展示するもの
「掲示4：紹介用の図と展示するもの」：大きな模型の図から受け得る印象と、本文が示す展示物を分けて説明しましょう。
資料：掲示5：広告の立場と比較の記録
「掲示5：広告の立場と比較の記録」：広告の立場と、見出しを確かめる記録の有無を分けて、この広告から判断できる範囲を説明しましょう。
資料：掲示7：同じ条件を違う順序で示す
「掲示7：同じ条件を違う順序で示す」：AとBで同じ条件と、目立たせ方の違いを説明し、実際の反応についてはどこまで言えるかを示しましょう。
解答: 見出し・広告・情報配置の印象を本文の根拠と比べる
材料を使わず、見学だけをする。
本文は見学のみを支払いなしとし、材料を使う人には材料費を定めています。参加費無料という見出しだけで、全費用をゼロにはしません。
参加費と材料費を分けた本文の条件を落としている。
何についての費用かと、どの参加者に必要かを本文で確かめます。大きさだけで本文の条件が無効になるわけではありません。
同じ四月について、毎日という見出しと、三つの曜日だけという本文が食い違う。
どちらも四月の案内です。毎日と月・水・金だけでは、示す開館日の範囲が合いません。
四月は月・水・金に開館。
本文が開館とする三つの曜日を保ちます。修正は実際の開館記録の確認ではなく、教材の同じ案内内の対応を直すものです。
午前の回、午後の回。
右の午前は十時開始、左の午後は十四時開始です。図の左右の順序と時間の順序を分けて読みます。
左に午後が置かれていても、午前の十時開始より早いことにはならない。
同じ日の十時と十四時を比較すれば先後を読めます。左右の位置だけで、時刻や日付の内容を書き換えません。
完成した模型の写真。
本文は完成写真を展示し、現物は置かないと明示しています。紹介用イメージの存在は、現物展示の根拠にはなりません。
模型の図は模型へ注意を向け得るが、現物が会場にあるとは本文に合わない。
図の見せ方と、実際に展示すると案内されたものを分けます。読み手全員が同じ印象を受けたという調査結果ではありません。
自分たちの工作箱を作る工房が、その工作箱を案内している。
表示と本文から工房自身の広告と分かります。他社比較や利用者投票の記録は示されていません。
何人がどんな比較で選んだかの記録は、この広告では確認できない。
宣伝としての言葉と、調査で確認できる内容を分けます。記録が示されないことだけで、全内容が虚偽とも、全員が支持したとも決めません。
案内を作った時点の午前の回の残席。
本文では午前三席、午後十席と対象を分けています。三席だけを二回全体の数とは読みません。
午前は三席、午後は十席と記載され、三席という見出しだけで全体は表せない。
対象となる回と時点を保ちます。見出しの強調は本文の別の回の記載や時点の条件を消しません。
どちらも見学無料で、前日までの予約が必要という条件は同じである。
強調や順序が違っても、両方に同じ二条件が載っています。条件の内容と目立たせ方を区別します。
Aは無料、Bは予約の条件へ注意を向ける作りだが、実際の反応の違いは未確認である。
強調点の違いは図から指摘できますが、読み手の反応を測定した記録はありません。見せ方の評価と実測された効果は分けます。
記述問題の解答・確認の観点
資料：掲示1：無料という見出しと費用の条件
「掲示1：無料という見出しと費用の条件」：「参加費無料」という見出しだけから、作る人も支払いなしと読めない理由を、本文の条件に結び付けて説明しましょう。
見出しは参加費についてですが、本文では材料を使う人に材料費二百円が必要です。見学だけなら支払いがなくても、材料を使って作る人まで支払いなしとは読めません。
- 見出しの参加費と、材料を使う人の材料費という条件を区別する。
- 材料を使う人にも全く支払いがないと一般化しない。二百円の逐語的転記や見学の追加説明は必須ではない。
- 例文との完全一致、決まった引用・専門用語・文数・字数は求めない。図や本文のどの点を照らし合わせたかと、本文の条件に沿った読みが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。読み手の反応の実測や実際の利用・購入は不要である。
資料：掲示2：毎日という見出しと開館日
「掲示2：毎日という見出しと開館日」：見出しと本文のどこが合わないかを説明し、本文の条件を保つ見出しを考えましょう。
見出しは四月に毎日開くように伝えますが、本文は月・水・金だけとしています。「四月は月・水・金に開館」とすれば、本文の三つの曜日という条件を保てます。
- 同じ四月について、毎日と三つの曜日だけという範囲が食い違うと説明する。
- 本文の月・水・金の開館とそれ以外の閉館に合う見出しへ直す。例と同じ順序・文型でなくてよい。
- 例文との完全一致、決まった引用・専門用語・文数・字数は求めない。図や本文のどの点を照らし合わせたかと、本文の条件に沿った読みが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。読み手の反応の実測や実際の利用・購入は不要である。
資料：掲示3：左右の配置と時刻の順序
「掲示3：左右の配置と時刻の順序」：同じ日の回を始まる時刻の順に整理し、左右の位置だけでは決められない理由を説明しましょう。
十時からの午前の回が先で、十四時からの午後の回が後です。図は左に午後を置いていますが、左右の配置は開始時刻の先後そのものではないので、枠の時刻を読みます。
- 午前が先、午後が後という同日の開始時刻の先後を整理する。
- 左に午後がある配置と、枠に書かれた時刻を区別し、時刻を根拠にする。全ての終了時刻や数値の転記は求めない。
- 例文との完全一致、決まった引用・専門用語・文数・字数は求めない。図や本文のどの点を照らし合わせたかと、本文の条件に沿った読みが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。読み手の反応の実測や実際の利用・購入は不要である。
資料：掲示4：紹介用の図と展示するもの
「掲示4：紹介用の図と展示するもの」：大きな模型の図から受け得る印象と、本文が示す展示物を分けて説明しましょう。
大きな模型の図を見ると現物もありそうに感じることは考えられますが、紹介用イメージです。本文は完成写真を展示し、現物は置かないとしているので、現物があるとは読みません。
- 模型の図が目立つことから考えられる印象を、実測された全員の反応とはせずに述べる。現物がありそう等は一例で、模型への注意などでもよい。
- 本文の写真展示と現物を置かない条件に照らす。図だけで実物展示や実物の大きさを確定しない。
- 例文との完全一致、決まった引用・専門用語・文数・字数は求めない。図や本文のどの点を照らし合わせたかと、本文の条件に沿った読みが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。読み手の反応の実測や実際の利用・購入は不要である。
資料：掲示5：広告の立場と比較の記録
「掲示5：広告の立場と比較の記録」：広告の立場と、見出しを確かめる記録の有無を分けて、この広告から判断できる範囲を説明しましょう。
自分たちの工作箱を案内する工房の広告です。「選ばれる」とありますが、誰がどの比較で選んだかという記録は載っていません。作り手の宣伝という立場を踏まえ、全員の支持が確認できたとも、広告の内容が全てうそだとも決めません。
- 工房が自分たちの工作箱を案内する広告という発信の立場を示す。
- 見出しを支える選択・比較の記録が示されていないと区別し、全員の支持や全内容の虚偽まで断定しない。調査項目の全列挙は不要である。
- 例文との完全一致、決まった引用・専門用語・文数・字数は求めない。図や本文のどの点を照らし合わせたかと、本文の条件に沿った読みが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。読み手の反応の実測や実際の利用・購入は不要である。
資料：掲示7：同じ条件を違う順序で示す
「掲示7：同じ条件を違う順序で示す」：AとBで同じ条件と、目立たせ方の違いを説明し、実際の反応についてはどこまで言えるかを示しましょう。
どちらも見学は無料で、前日までの予約が必要です。Aは無料、Bは予約を大きく上に置くため、強調する点が違います。ただし反応を調べた記録はなく、Aなら全員予約を忘れるなどの結果は分かりません。
- 無料と前日までの予約という条件が両方の案内で同じと示し、配置から条件の取消しを作らない。
- Aの無料、Bの予約という強調点の違いと、実際の反応が未確認であることを区別する。特定の印象や反応を全員の事実として求めない。
- 例文との完全一致、決まった引用・専門用語・文数・字数は求めない。図や本文のどの点を照らし合わせたかと、本文の条件に沿った読みが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。読み手の反応の実測や実際の利用・購入は不要である。