書き換えによって変わった意味と保たれた意味を説明する
全員と一人以上、雨以外の未定、受け渡しの別視点、前後関係と原因、正確な人数と下限、発言者の変更、全てではないという否定の言換えを扱う14問と6つの説明課題です。
学年・内容の目安 高校「現代の国語」の内容を保つ書換えを考える補助教材。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『高等学校学習指導要領解説 国語編』の2025年4月10日版、冊子98〜100ページ、「現代の国語」C(1)イを参照しました。文章の情報を関係付け、内容を解釈する部分の補助教材です。関連する冊子101〜102ページの書換えを含む活動例も確かめましたが、ここでは短い文の意味を照らし合わせる活動に絞ります。文章全体の推敲・発表や、あらゆる言換えの自動判定を行うものではありません。
解説を読む
七つの架空の文の書換えを比べます。語順が変わっても内容が同じ場合と、人数の範囲、未定の条件、発言者、原因などが変わる場合を、前後の文から考えます。
必要な予備知識
人物、出来事、人数、カードは全て教材用の架空の設定です。前後の文は同じ場面を述べようとしていますが、書換えがいつも同じ意味になるとは限りません。同じか違うかを語句の見た目だけで決めず、誰の出来事か、どの範囲や条件まで言えるかを、前後の文を照らし合わせて確かめます。
- 書換えの前後で、主体・対象・範囲・条件が同じかを確かめます。
- 一部の内容が保たれても、未定のことや原因を付け足していないかを読みます。
- 語順や見る側が変わっても、同じ出来事を表せる場合があります。
- 表していない他の人の意見や、示されていない出来事を足しません。
解き方の例
「ミナがケイに箱を渡した」と「ケイがミナから箱を受け取った」は、同じ一回の受け渡しを違う側から表せます。
一方、誰が渡したかを入れ替えれば、同じ出来事の表し方とは言えません。
よくある間違い
- 語順が違えば必ず出来事も違うとする。
- 「一人以上」を「一人だけ」や「全員」と同じ意味にする。
- 時間の前後を表す言葉を原因の言葉へ替えても、必ず同じ内容だとする。
記述・対話・実習を講師と確かめる
14問は、書換えの前後で保たれた内容と、加わったり弱まったりした内容を本文に照らして選びます。自分の説明は、どの語句の違いが誰・範囲・条件・関係の違いにつながるかを講師が確認します。決まった文法用語、引用・式・文数・字数、例文との完全一致は求めません。短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもかまいません。
同じ場面の短い文の書換え前後を照合する読み。全ての言換えの自動評価、実際の発言者の気持ちの推測、現実の因果関係の実証は行わない。
文部科学省：高等学校学習指導要領解説 国語編（2025年版）
読む文章・資料
書換え1：全員と一人以上の範囲
三人の同じ係についての文。 書換え前「係の三人全員が、準備を終えた。」 書換え後「係の三人のうち、一人以上が準備を終えた。」
書換え後の一人以上は、一人だけと人数を限定するものではない。前後の文がそれぞれどこまでの人数の完了を述べるかを比べる。
書換え2：未定の条件を変えた書換え
同じ会についての文。 書換え前「雨の日は中止する。晴れの日に行うかは未定だ。」 書換え後「雨の日も晴れの日も中止する。」
雨の日についての内容と、晴れの日についての内容を分けて照らし合わせる。実際の天気や開催結果は、この教材には示されていない。
書換え3：同じ受け渡しを別の側から述べる
同じ一回の受け渡しについての文。 書換え前「ミナはケイに箱を渡した。」 書換え後「ケイはミナから箱を受け取った。」
渡した側、受け取った側、物をそれぞれ対応させて読む。ここに書かれていない別の受け渡しは足さない。
書換え4：後で起きたことと原因
書換え前「整理用の札を出した後で、置き間違いが減った。」 書換え後「整理用の札を出したために、置き間違いが減った。」
この場面で示した記録は、札を出した時期と置き間違いの減少の前後だけである。他の条件の比較や、減った原因を確かめた記録はない。
書換え5：正確な人数と下限
同じ受付記録についての文。 書換え前「来た人は十二人だった。」 書換え後「来た人は十人以上だった。」
人数は同じ一回の記録を指し、前後で調べ直したのではない。正確な人数と、何人より少なくないかという下限を分ける。
書換え6：発言者を移してしまう書換え
記録者「私」はハルとは別の人である。 書換え前「ハルは『青が好きだ』と言った。」 書換え後「私は青が好きだ。」
記録者自身の好きな色は、書換え前の文では述べられていない。誰の好みを表す文になったかを比べる。
書換え7：全部ではないという否定を言い換える
三枚のカードについての文。 書換え前「三枚が全部赤いわけではない。」 書換え後「三枚の中に、赤くないカードが少なくとも一枚ある。」
同じ三枚を指す。赤いカードが何枚あるかをさらに決める記録はない。「全部赤い」を否定した範囲を、書換えの前後で照らし合わせる。
練習する
書換え前後の主体・範囲・条件・関係を照らし合わせよう。自分の説明は講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：書換え1：全員と一人以上の範囲
「書換え1：全員と一人以上の範囲」：書換え後の文だけが述べる人数の範囲はどれですか。
- 少なくとも一人の完了を述べるが、三人全員の完了までは述べていない。
- 一人だけが終え、残る二人は必ず終えていないと述べる。
- 三人全員の完了を、前の文と同じ強さで必ず述べる。
答えと解説
少なくとも一人の完了を述べるが、三人全員の完了までは述べていない。
一人以上は少なくとも一人で、全員の場合も含み得ます。しかし後の文だけから、全員の完了や一人だけの完了を確定しません。
資料：書換え1：全員と一人以上の範囲
「書換え1：全員と一人以上の範囲」：前から後への書換えで、明示されなくなった内容はどれですか。
- 準備を終えた人が少なくとも一人いるという内容。
- 同じ係に三人いるという設定。
- 三人全員が準備を終えたという範囲。
答えと解説
三人全員が準備を終えたという範囲。
前の文は全員の完了まで述べます。後の文は完了した人の存在を保ちますが、その範囲を全員まで保証する表現ではありません。出来事が実際に変化したとする話ではなく、文が述べる範囲の比較です。
資料：書換え2：未定の条件を変えた書換え
「書換え2：未定の条件を変えた書換え」：前後の文で保たれた条件はどれですか。
- 晴れの日に行うかは未定という条件。
- 雨の日は中止するという条件。
- 実際に晴れて会を開いたという記録。
答えと解説
雨の日は中止するという条件。
雨の日の中止は両方にあります。一方、晴れの日は未定から中止へ書き換わり、同じ内容のままではありません。
資料：書換え2：未定の条件を変えた書換え
「書換え2：未定の条件を変えた書換え」：後の文で加わった判断はどれですか。
- 前では未定だった晴れの日も、中止すると決めている。
- 前にはなかった雨の日の開催を決めている。
- 天気について、何も述べない文に変わった。
答えと解説
前では未定だった晴れの日も、中止すると決めている。
晴れの日について、未定という状態を中止という決定へ変えています。この決定を前の文が既に述べていたとはしません。
資料：書換え3：同じ受け渡しを別の側から述べる
「書換え3：同じ受け渡しを別の側から述べる」：受け渡しの対応として、前後で同じものはどれですか。
- 渡したのはケイ、受け取ったのはミナ、物は箱。
- 二人とも箱を渡したが、受け取った人はいない。
- 渡したのはミナ、受け取ったのはケイ、物は箱。
答えと解説
渡したのはミナ、受け取ったのはケイ、物は箱。
ミナからケイへ箱が移る同じ一回を、渡す側と受け取る側からそれぞれ述べています。役割は逆転していません。
資料：書換え3：同じ受け渡しを別の側から述べる
「書換え3：同じ受け渡しを別の側から述べる」：この書換えの意味について適切なのはどれですか。
- 主語が変わったので、必ず別の日の二回の受け渡しになる。
- 文の主語が変わっても、同じ受け渡しを別の側から表している。
- からという語があるので、ケイが渡す側へ変わっている。
答えと解説
文の主語が変わっても、同じ受け渡しを別の側から表している。
同じ一回の出来事という設定の下で、主体の視点が変わっています。語順や主語の違いだけで、出来事の数や方向を変えません。
資料：書換え4：後で起きたことと原因
「書換え4：後で起きたことと原因」：前後で変わった関係はどれですか。
- 前は時期の前後を述べ、後は札を出したことを減少の原因として述べている。
- 前も後も、札を出したことが原因だと同じように実証している。
- 後の文では、置き間違いが増えたことへ逆転している。
答えと解説
前は時期の前後を述べ、後は札を出したことを減少の原因として述べている。
「後で」は時間の前後、「ために」は理由や原因の関係を表します。ここで示した記録は前後だけなので、原因を加えた後の文を同じ意味とは扱いません。
資料：書換え4：後で起きたことと原因
「書換え4：後で起きたことと原因」：原因という関係が加わっても、前後の文で共通する出来事の内容はどれですか。
- 札を出す前に、必ず全ての置き間違いがなくなったこと。
- 札を出したことと、その後で置き間違いが減ったこと。
- 札を出さずに、別の会だけで置き間違いが増えたこと。
答えと解説
札を出したことと、その後で置き間違いが減ったこと。
札を出す行為と置き間違いの減少は両方に残っています。共通する出来事があることと、原因まで同じように述べたことは分けます。
資料：書換え5：正確な人数と下限
「書換え5：正確な人数と下限」：この書換えで保たれたことと、弱まった情報はどれですか。
- 十人以上は必ず十二人だけなので、正確さは全く変わらない。
- 十二人は十人以上には入らないので、前後は必ず矛盾する。
- 十二人なら十人以上には当たるが、後の文だけでは正確に十二人とは限らない。
答えと解説
十二人なら十人以上には当たるが、後の文だけでは正確に十二人とは限らない。
十二は十以上の範囲に入るので、後の文は前と矛盾しません。ただし十人以上には他の人数も入り、正確な人数の情報は保たれていません。
資料：書換え5：正確な人数と下限
「書換え5：正確な人数と下限」：書換え後の文だけと両立する人数の例は、選択肢のどれですか。
- 十一人。
- 九人。
- 八人。
答えと解説
十一人。
十一は十人以上に入ります。これは実際の記録を十一人へ変えたという意味ではなく、後の文だけが許す人数の範囲を比べる例です。
資料：書換え6：発言者を移してしまう書換え
「書換え6：発言者を移してしまう書換え」：書換えで誰の好みを述べる文へ変わっていますか。
- 同じハルの発言を、発言者もそのままに記録している。
- ハルの発言を記録する文から、ハルとは別人の記録者自身の好みを述べる文へ変わっている。
- 前後どちらも、誰の好みかを全く表していない。
答えと解説
ハルの発言を記録する文から、ハルとは別人の記録者自身の好みを述べる文へ変わっている。
前の発言者はハルです。後の私は記録者なので別人の好みを述べる文へ変わり、単に語順を変えただけではありません。
資料：書換え6：発言者を移してしまう書換え
「書換え6：発言者を移してしまう書換え」：書換え前の文だけから、記録者自身について言えることはどれですか。
- ハルが言ったので、記録者も必ず青を好きである。
- ハルが言ったので、記録者は必ず青を嫌っている。
- 記録者が青を好きかどうかは、その文では分からない。
答えと解説
記録者が青を好きかどうかは、その文では分からない。
他人の発言の記録は、それだけで記録者自身の好みや賛否を示しません。書換えで発言者や立場を移していないかを確かめます。
資料：書換え7：全部ではないという否定を言い換える
「書換え7：全部ではないという否定を言い換える」：この二つの文の意味の対応として適切なのはどれですか。
- 全部ではないとは、一枚も赤くないと必ず同じ意味なので、後の文は誤りである。
- 全部が赤いことの否定を、赤くないものが少なくとも一枚あると表し、同じ範囲を保っている。
- 後の文は、三枚全部が必ず赤いと述べている。
答えと解説
全部が赤いことの否定を、赤くないものが少なくとも一枚あると表し、同じ範囲を保っている。
三枚が全て赤いのでなければ、その中には少なくとも一枚赤くないものがあります。赤いカードが一枚もないとまで限定していません。
資料：書換え7：全部ではないという否定を言い換える
「書換え7：全部ではないという否定を言い換える」：前後どちらの文とも両立する例は、選択肢のどれですか。
- 赤二枚、青一枚。
- 赤三枚。
- 赤三枚で、同じ三枚の中には赤くないものが一枚もない。
答えと解説
赤二枚、青一枚。
赤二枚と青一枚なら、全部が赤いわけではなく、赤くないものもあります。実際の色の内訳をこの例に確定する課題ではありません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：書換え1：全員と一人以上の範囲
「書換え1：全員と一人以上の範囲」：全員から一人以上への書換えで、保たれた内容と、後の文だけでは言えなくなった範囲を説明しましょう。
答えと解説
完了した人がいることは保たれますが、後の一人以上だけでは三人全員が終えたとは言えません。一人だけと限定されたわけでもなく、全員の場合を含めた一人以上の範囲です。
- 完了した人が少なくとも一人いるという内容が保たれると示す。
- 全員の完了は後の文だけでは保証されないとし、一人だけや残る二人未完了へ限定しない。実際の完了人数が書換えで変わったとはしない。
- 例文との完全一致、特定の文法用語・引用・記号・文数・字数は求めない。前後の表現と、誰・範囲・条件・関係の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の人数・発言・原因を調べる活動は不要である。
資料：書換え2：未定の条件を変えた書換え
「書換え2：未定の条件を変えた書換え」：雨の日と晴れの日を分け、どの意味が保たれ、どの判断が付け加わったか説明しましょう。
答えと解説
雨の日の中止は同じですが、前では晴れの日の開催は未定でした。後は晴れの日も中止と決めているので、未定だった条件に新しい判断が加わっています。
- 雨の日の中止が前後で同じと示す。
- 晴れの日の未定を中止へ変えた点を説明し、前の文から晴れの中止まで確認済みとしない。実際の天気や開催記録は求めない。
- 例文との完全一致、特定の文法用語・引用・記号・文数・字数は求めない。前後の表現と、誰・範囲・条件・関係の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の人数・発言・原因を調べる活動は不要である。
資料：書換え3：同じ受け渡しを別の側から述べる
「書換え3：同じ受け渡しを別の側から述べる」：主語が変わっても同じ受け渡しを表せる理由を、二人の役割と箱の移動に結び付けて説明しましょう。
答えと解説
前はミナが渡す側、後はケイが受け取る側から述べています。どちらもミナからケイへ同じ箱が渡る一回の出来事なので、役割を入れ替えずに別の側から表せます。
- ミナが渡す側、ケイが受け取る側、物が箱という対応を保つ。
- 同じ一回の出来事を別の側から述べたと説明する。決まった助詞の全列挙や能動・受動などの用語は不要である。
- 例文との完全一致、特定の文法用語・引用・記号・文数・字数は求めない。前後の表現と、誰・範囲・条件・関係の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の人数・発言・原因を調べる活動は不要である。
資料：書換え4：後で起きたことと原因
「書換え4：後で起きたことと原因」：「後で」から「ために」への書換えで加わった関係を示し、この記録だけでは同じ意味と扱えない理由を説明しましょう。
答えと解説
前は札を出すことが先で、間違いの減少が後だったと述べます。後のためには札が原因だという関係を加えますが、記録は時期の前後だけなので、その原因まで確かめたとは言えません。
- 時間の前後から、札を原因とする関係へ変えたことを区別する。
- 記録は前後だけで、原因の確認は示されていないと説明する。原因ではないと逆に断定したり、実際の実験を必須にしたりしない。
- 例文との完全一致、特定の文法用語・引用・記号・文数・字数は求めない。前後の表現と、誰・範囲・条件・関係の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の人数・発言・原因を調べる活動は不要である。
資料：書換え6：発言者を移してしまう書換え
「書換え6：発言者を移してしまう書換え」：誰の好みを述べる文へ変わったかを説明し、元の発言者を保つ書換えの例を考えましょう。
答えと解説
前はハルの発言ですが、後の私は別人の記録者を指し、その人の好みへ変わります。「青が好きだ、とハルは言った」なら、元の発言者がハルであることを保てます。
- ハルの発言の記録から、記録者自身の好みの表明へ変わる点を説明する。
- 青が好きだとハルが述べたという関係を保つ別の表現を示す。記録者の賛否やハルの内心の事実を付け足さず、同じ語順や括弧を必須にしない。
- 例文との完全一致、特定の文法用語・引用・記号・文数・字数は求めない。前後の表現と、誰・範囲・条件・関係の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の人数・発言・原因を調べる活動は不要である。
資料：書換え7：全部ではないという否定を言い換える
「書換え7：全部ではないという否定を言い換える」：全部赤いわけではないと、赤くないものが少なくとも一枚あるの対応を説明し、一枚も赤くないとの違いも示しましょう。
答えと解説
全部が赤いのでなければ、三枚の中に赤くないものがあるということなので、前後は同じ範囲を表せます。赤いカードがあってもよく、一枚も赤くないとまでは決まっていません。
- 全てが赤いことの否定と、少なくとも一枚赤くないものがあることの対応を示す。
- 赤いものが一枚もないとまで限定せず、赤いものが残る場合もあり得ると区別する。具体例を使ってもよいが、例の提出や全内訳の列挙は必須ではない。
- 例文との完全一致、特定の文法用語・引用・記号・文数・字数は求めない。前後の表現と、誰・範囲・条件・関係の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の人数・発言・原因を調べる活動は不要である。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『高等学校学習指導要領解説 国語編』の2025年4月10日版、冊子98〜100ページ、「現代の国語」C(1)イを参照しました。文章の情報を関係付け、内容を解釈する部分の補助教材です。関連する冊子101〜102ページの書換えを含む活動例も確かめましたが、ここでは短い文の意味を照らし合わせる活動に絞ります。文章全体の推敲・発表や、あらゆる言換えの自動判定を行うものではありません。 · 2026-11-08
学習内容と参考資料文部科学省 · 冊子98〜100、「現代の国語」C(1)イ、内容の関係付けと解釈。関連するC(2)イ書換えの活動例は冊子101〜102。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 書き換えによって変わった意味と保たれた意味を説明する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/explain-preserved-and-changed-meaning-after-rewriting/
14問は、書換えの前後で保たれた内容と、加わったり弱まったりした内容を本文に照らして選びます。自分の説明は、どの語句の違いが誰・範囲・条件・関係の違いにつながるかを講師が確認します。決まった文法用語、引用・式・文数・字数、例文との完全一致は求めません。短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもかまいません。
文部科学省：高等学校学習指導要領解説 国語編（2025年版）
読む文章・資料
書換え1：全員と一人以上の範囲
三人の同じ係についての文。 書換え前「係の三人全員が、準備を終えた。」 書換え後「係の三人のうち、一人以上が準備を終えた。」
書換え後の一人以上は、一人だけと人数を限定するものではない。前後の文がそれぞれどこまでの人数の完了を述べるかを比べる。
書換え2：未定の条件を変えた書換え
同じ会についての文。 書換え前「雨の日は中止する。晴れの日に行うかは未定だ。」 書換え後「雨の日も晴れの日も中止する。」
雨の日についての内容と、晴れの日についての内容を分けて照らし合わせる。実際の天気や開催結果は、この教材には示されていない。
書換え3：同じ受け渡しを別の側から述べる
同じ一回の受け渡しについての文。 書換え前「ミナはケイに箱を渡した。」 書換え後「ケイはミナから箱を受け取った。」
渡した側、受け取った側、物をそれぞれ対応させて読む。ここに書かれていない別の受け渡しは足さない。
書換え4：後で起きたことと原因
書換え前「整理用の札を出した後で、置き間違いが減った。」 書換え後「整理用の札を出したために、置き間違いが減った。」
この場面で示した記録は、札を出した時期と置き間違いの減少の前後だけである。他の条件の比較や、減った原因を確かめた記録はない。
書換え5：正確な人数と下限
同じ受付記録についての文。 書換え前「来た人は十二人だった。」 書換え後「来た人は十人以上だった。」
人数は同じ一回の記録を指し、前後で調べ直したのではない。正確な人数と、何人より少なくないかという下限を分ける。
書換え6：発言者を移してしまう書換え
記録者「私」はハルとは別の人である。 書換え前「ハルは『青が好きだ』と言った。」 書換え後「私は青が好きだ。」
記録者自身の好きな色は、書換え前の文では述べられていない。誰の好みを表す文になったかを比べる。
書換え7：全部ではないという否定を言い換える
三枚のカードについての文。 書換え前「三枚が全部赤いわけではない。」 書換え後「三枚の中に、赤くないカードが少なくとも一枚ある。」
同じ三枚を指す。赤いカードが何枚あるかをさらに決める記録はない。「全部赤い」を否定した範囲を、書換えの前後で照らし合わせる。
資料：書換え1：全員と一人以上の範囲
「書換え1：全員と一人以上の範囲」：書換え後の文だけが述べる人数の範囲はどれですか。
- 少なくとも一人の完了を述べるが、三人全員の完了までは述べていない。
- 一人だけが終え、残る二人は必ず終えていないと述べる。
- 三人全員の完了を、前の文と同じ強さで必ず述べる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：書換え1：全員と一人以上の範囲
「書換え1：全員と一人以上の範囲」：前から後への書換えで、明示されなくなった内容はどれですか。
- 準備を終えた人が少なくとも一人いるという内容。
- 同じ係に三人いるという設定。
- 三人全員が準備を終えたという範囲。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：書換え2：未定の条件を変えた書換え
「書換え2：未定の条件を変えた書換え」：前後の文で保たれた条件はどれですか。
- 晴れの日に行うかは未定という条件。
- 雨の日は中止するという条件。
- 実際に晴れて会を開いたという記録。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：書換え2：未定の条件を変えた書換え
「書換え2：未定の条件を変えた書換え」：後の文で加わった判断はどれですか。
- 前では未定だった晴れの日も、中止すると決めている。
- 前にはなかった雨の日の開催を決めている。
- 天気について、何も述べない文に変わった。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：書換え3：同じ受け渡しを別の側から述べる
「書換え3：同じ受け渡しを別の側から述べる」：受け渡しの対応として、前後で同じものはどれですか。
- 渡したのはケイ、受け取ったのはミナ、物は箱。
- 二人とも箱を渡したが、受け取った人はいない。
- 渡したのはミナ、受け取ったのはケイ、物は箱。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：書換え3：同じ受け渡しを別の側から述べる
「書換え3：同じ受け渡しを別の側から述べる」：この書換えの意味について適切なのはどれですか。
- 主語が変わったので、必ず別の日の二回の受け渡しになる。
- 文の主語が変わっても、同じ受け渡しを別の側から表している。
- からという語があるので、ケイが渡す側へ変わっている。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：書換え4：後で起きたことと原因
「書換え4：後で起きたことと原因」：前後で変わった関係はどれですか。
- 前は時期の前後を述べ、後は札を出したことを減少の原因として述べている。
- 前も後も、札を出したことが原因だと同じように実証している。
- 後の文では、置き間違いが増えたことへ逆転している。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：書換え4：後で起きたことと原因
「書換え4：後で起きたことと原因」：原因という関係が加わっても、前後の文で共通する出来事の内容はどれですか。
- 札を出す前に、必ず全ての置き間違いがなくなったこと。
- 札を出したことと、その後で置き間違いが減ったこと。
- 札を出さずに、別の会だけで置き間違いが増えたこと。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：書換え5：正確な人数と下限
「書換え5：正確な人数と下限」：この書換えで保たれたことと、弱まった情報はどれですか。
- 十人以上は必ず十二人だけなので、正確さは全く変わらない。
- 十二人は十人以上には入らないので、前後は必ず矛盾する。
- 十二人なら十人以上には当たるが、後の文だけでは正確に十二人とは限らない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：書換え5：正確な人数と下限
「書換え5：正確な人数と下限」：書換え後の文だけと両立する人数の例は、選択肢のどれですか。
- 十一人。
- 九人。
- 八人。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：書換え6：発言者を移してしまう書換え
「書換え6：発言者を移してしまう書換え」：書換えで誰の好みを述べる文へ変わっていますか。
- 同じハルの発言を、発言者もそのままに記録している。
- ハルの発言を記録する文から、ハルとは別人の記録者自身の好みを述べる文へ変わっている。
- 前後どちらも、誰の好みかを全く表していない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：書換え6：発言者を移してしまう書換え
「書換え6：発言者を移してしまう書換え」：書換え前の文だけから、記録者自身について言えることはどれですか。
- ハルが言ったので、記録者も必ず青を好きである。
- ハルが言ったので、記録者は必ず青を嫌っている。
- 記録者が青を好きかどうかは、その文では分からない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：書換え7：全部ではないという否定を言い換える
「書換え7：全部ではないという否定を言い換える」：この二つの文の意味の対応として適切なのはどれですか。
- 全部ではないとは、一枚も赤くないと必ず同じ意味なので、後の文は誤りである。
- 全部が赤いことの否定を、赤くないものが少なくとも一枚あると表し、同じ範囲を保っている。
- 後の文は、三枚全部が必ず赤いと述べている。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：書換え7：全部ではないという否定を言い換える
「書換え7：全部ではないという否定を言い換える」：前後どちらの文とも両立する例は、選択肢のどれですか。
- 赤二枚、青一枚。
- 赤三枚。
- 赤三枚で、同じ三枚の中には赤くないものが一枚もない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：書換え1：全員と一人以上の範囲
「書換え1：全員と一人以上の範囲」：全員から一人以上への書換えで、保たれた内容と、後の文だけでは言えなくなった範囲を説明しましょう。
資料：書換え2：未定の条件を変えた書換え
「書換え2：未定の条件を変えた書換え」：雨の日と晴れの日を分け、どの意味が保たれ、どの判断が付け加わったか説明しましょう。
資料：書換え3：同じ受け渡しを別の側から述べる
「書換え3：同じ受け渡しを別の側から述べる」：主語が変わっても同じ受け渡しを表せる理由を、二人の役割と箱の移動に結び付けて説明しましょう。
資料：書換え4：後で起きたことと原因
「書換え4：後で起きたことと原因」：「後で」から「ために」への書換えで加わった関係を示し、この記録だけでは同じ意味と扱えない理由を説明しましょう。
資料：書換え6：発言者を移してしまう書換え
「書換え6：発言者を移してしまう書換え」：誰の好みを述べる文へ変わったかを説明し、元の発言者を保つ書換えの例を考えましょう。
資料：書換え7：全部ではないという否定を言い換える
「書換え7：全部ではないという否定を言い換える」：全部赤いわけではないと、赤くないものが少なくとも一枚あるの対応を説明し、一枚も赤くないとの違いも示しましょう。
解答: 書き換えによって変わった意味と保たれた意味を説明する
少なくとも一人の完了を述べるが、三人全員の完了までは述べていない。
一人以上は少なくとも一人で、全員の場合も含み得ます。しかし後の文だけから、全員の完了や一人だけの完了を確定しません。
三人全員が準備を終えたという範囲。
前の文は全員の完了まで述べます。後の文は完了した人の存在を保ちますが、その範囲を全員まで保証する表現ではありません。出来事が実際に変化したとする話ではなく、文が述べる範囲の比較です。
雨の日は中止するという条件。
雨の日の中止は両方にあります。一方、晴れの日は未定から中止へ書き換わり、同じ内容のままではありません。
前では未定だった晴れの日も、中止すると決めている。
晴れの日について、未定という状態を中止という決定へ変えています。この決定を前の文が既に述べていたとはしません。
渡したのはミナ、受け取ったのはケイ、物は箱。
ミナからケイへ箱が移る同じ一回を、渡す側と受け取る側からそれぞれ述べています。役割は逆転していません。
文の主語が変わっても、同じ受け渡しを別の側から表している。
同じ一回の出来事という設定の下で、主体の視点が変わっています。語順や主語の違いだけで、出来事の数や方向を変えません。
前は時期の前後を述べ、後は札を出したことを減少の原因として述べている。
「後で」は時間の前後、「ために」は理由や原因の関係を表します。ここで示した記録は前後だけなので、原因を加えた後の文を同じ意味とは扱いません。
札を出したことと、その後で置き間違いが減ったこと。
札を出す行為と置き間違いの減少は両方に残っています。共通する出来事があることと、原因まで同じように述べたことは分けます。
十二人なら十人以上には当たるが、後の文だけでは正確に十二人とは限らない。
十二は十以上の範囲に入るので、後の文は前と矛盾しません。ただし十人以上には他の人数も入り、正確な人数の情報は保たれていません。
十一人。
十一は十人以上に入ります。これは実際の記録を十一人へ変えたという意味ではなく、後の文だけが許す人数の範囲を比べる例です。
ハルの発言を記録する文から、ハルとは別人の記録者自身の好みを述べる文へ変わっている。
前の発言者はハルです。後の私は記録者なので別人の好みを述べる文へ変わり、単に語順を変えただけではありません。
記録者が青を好きかどうかは、その文では分からない。
他人の発言の記録は、それだけで記録者自身の好みや賛否を示しません。書換えで発言者や立場を移していないかを確かめます。
全部が赤いことの否定を、赤くないものが少なくとも一枚あると表し、同じ範囲を保っている。
三枚が全て赤いのでなければ、その中には少なくとも一枚赤くないものがあります。赤いカードが一枚もないとまで限定していません。
赤二枚、青一枚。
赤二枚と青一枚なら、全部が赤いわけではなく、赤くないものもあります。実際の色の内訳をこの例に確定する課題ではありません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：書換え1：全員と一人以上の範囲
「書換え1：全員と一人以上の範囲」：全員から一人以上への書換えで、保たれた内容と、後の文だけでは言えなくなった範囲を説明しましょう。
完了した人がいることは保たれますが、後の一人以上だけでは三人全員が終えたとは言えません。一人だけと限定されたわけでもなく、全員の場合を含めた一人以上の範囲です。
- 完了した人が少なくとも一人いるという内容が保たれると示す。
- 全員の完了は後の文だけでは保証されないとし、一人だけや残る二人未完了へ限定しない。実際の完了人数が書換えで変わったとはしない。
- 例文との完全一致、特定の文法用語・引用・記号・文数・字数は求めない。前後の表現と、誰・範囲・条件・関係の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の人数・発言・原因を調べる活動は不要である。
資料：書換え2：未定の条件を変えた書換え
「書換え2：未定の条件を変えた書換え」：雨の日と晴れの日を分け、どの意味が保たれ、どの判断が付け加わったか説明しましょう。
雨の日の中止は同じですが、前では晴れの日の開催は未定でした。後は晴れの日も中止と決めているので、未定だった条件に新しい判断が加わっています。
- 雨の日の中止が前後で同じと示す。
- 晴れの日の未定を中止へ変えた点を説明し、前の文から晴れの中止まで確認済みとしない。実際の天気や開催記録は求めない。
- 例文との完全一致、特定の文法用語・引用・記号・文数・字数は求めない。前後の表現と、誰・範囲・条件・関係の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の人数・発言・原因を調べる活動は不要である。
資料：書換え3：同じ受け渡しを別の側から述べる
「書換え3：同じ受け渡しを別の側から述べる」：主語が変わっても同じ受け渡しを表せる理由を、二人の役割と箱の移動に結び付けて説明しましょう。
前はミナが渡す側、後はケイが受け取る側から述べています。どちらもミナからケイへ同じ箱が渡る一回の出来事なので、役割を入れ替えずに別の側から表せます。
- ミナが渡す側、ケイが受け取る側、物が箱という対応を保つ。
- 同じ一回の出来事を別の側から述べたと説明する。決まった助詞の全列挙や能動・受動などの用語は不要である。
- 例文との完全一致、特定の文法用語・引用・記号・文数・字数は求めない。前後の表現と、誰・範囲・条件・関係の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の人数・発言・原因を調べる活動は不要である。
資料：書換え4：後で起きたことと原因
「書換え4：後で起きたことと原因」：「後で」から「ために」への書換えで加わった関係を示し、この記録だけでは同じ意味と扱えない理由を説明しましょう。
前は札を出すことが先で、間違いの減少が後だったと述べます。後のためには札が原因だという関係を加えますが、記録は時期の前後だけなので、その原因まで確かめたとは言えません。
- 時間の前後から、札を原因とする関係へ変えたことを区別する。
- 記録は前後だけで、原因の確認は示されていないと説明する。原因ではないと逆に断定したり、実際の実験を必須にしたりしない。
- 例文との完全一致、特定の文法用語・引用・記号・文数・字数は求めない。前後の表現と、誰・範囲・条件・関係の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の人数・発言・原因を調べる活動は不要である。
資料：書換え6：発言者を移してしまう書換え
「書換え6：発言者を移してしまう書換え」：誰の好みを述べる文へ変わったかを説明し、元の発言者を保つ書換えの例を考えましょう。
前はハルの発言ですが、後の私は別人の記録者を指し、その人の好みへ変わります。「青が好きだ、とハルは言った」なら、元の発言者がハルであることを保てます。
- ハルの発言の記録から、記録者自身の好みの表明へ変わる点を説明する。
- 青が好きだとハルが述べたという関係を保つ別の表現を示す。記録者の賛否やハルの内心の事実を付け足さず、同じ語順や括弧を必須にしない。
- 例文との完全一致、特定の文法用語・引用・記号・文数・字数は求めない。前後の表現と、誰・範囲・条件・関係の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の人数・発言・原因を調べる活動は不要である。
資料：書換え7：全部ではないという否定を言い換える
「書換え7：全部ではないという否定を言い換える」：全部赤いわけではないと、赤くないものが少なくとも一枚あるの対応を説明し、一枚も赤くないとの違いも示しましょう。
全部が赤いのでなければ、三枚の中に赤くないものがあるということなので、前後は同じ範囲を表せます。赤いカードがあってもよく、一枚も赤くないとまでは決まっていません。
- 全てが赤いことの否定と、少なくとも一枚赤くないものがあることの対応を示す。
- 赤いものが一枚もないとまで限定せず、赤いものが残る場合もあり得ると区別する。具体例を使ってもよいが、例の提出や全内訳の列挙は必須ではない。
- 例文との完全一致、特定の文法用語・引用・記号・文数・字数は求めない。前後の表現と、誰・範囲・条件・関係の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の人数・発言・原因を調べる活動は不要である。