二つの作品の主題と表現を根拠付きで比較する
落とし物、芽、凧、別れ、時計、橋、雨をめぐる七組の創作。共通する題材だけで主題を同じと決めず、行動・言葉・文の形を根拠に比べる14問と6つの説明課題です。
学年・内容の目安 高校「文学国語」の作品比較に入る補助教材。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『高等学校学習指導要領解説 国語編』の2025年4月10日版、冊子197ページ「文学国語」B(1)ウ・エと、200ページのキを参照しました。文体や表現の比較、根拠に基づく複数の読み、関連する作品を比べて考える部分の補助教材です。短い創作の比較であり、既存の長編作品や文学史全体を評価するものではありません。
解説を読む
七組の短い創作を読みます。何が書かれているかと、どのように書かれているかを両方の作品で確かめ、共通点と違いを比べましょう。
必要な予備知識
全て、この教材のために新しく作った短い創作です。実際の作家の作品や伝記ではありません。主題の読みは根拠に沿って複数あり得ます。題材は何を扱うか、主題は作品を通して考えられる中心的な問いや考え、として読みます。長さや文体だけで作品の優劣を決めません。
- 二つの作品から、比べる観点を決めます。
- 共通する題材と、そこから考えられる主題を区別します。
- 行動、繰り返す言葉、文の形など、両方の本文に根拠を探します。
- 共通点と違いを説明し、自分の読みを唯一の作者の意図とは決めません。
解き方の例
同じ落とし物を扱っていても、その場で待つ話と、案内所へ届けて後で確かめる話では行動が違います。
二つの行動を根拠に、共通する関心と、それぞれの表し方を比べられます。
よくある間違い
- 題材の単語が同じなら、主題も表現も全て同じとする。
- 一方の作品の根拠だけで、もう一方の特徴まで決める。
- 短い文や一人称だから、それだけで文学として上か下かを決める。
記述・対話・実習を講師と確かめる
14問は両方の本文と比べて選びます。自分の説明は、比較する観点と両方の叙述、そのつながりを講師が確認します。唯一の主題・感情・作者の意図、決まった専門用語・引用・字数・文数は求めません。短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもかまいません。
本文に沿った短い文学作品の比較。唯一の主題、作者の実体験、作品の客観的な順位、全ての読者が受ける同一の効果は断定しない。
読む文章・資料
作品比較1：落とし物への関わり
A「片方の手袋」：終電のあと、椅子に青い手袋が片方残っていた。ミオは出口で足を止めた。持ち主が戻るかもしれない。駅員に声をかけ、手袋のそばでしばらく待った。
B「預けたあと」：ユズは道に落ちた手袋を案内所へ届けた。帰ろうとして、受け取りの紙をもう一度見た。明日、持ち主が見つかったか聞いてみよう。紙をかばんの外のポケットに入れた。
作品比較2：芽を見る二つの表現
A「芽」：芽は 割れた土を 押し上げる 昨日の雨を まだ抱いて
B「もう一度」：芽が一つ出た。硬かった土の割れ目に、朝の光が落ちていた。私は昨日まで何もないと思っていた場所へ、もう一度しゃがんだ。
作品比較3：飛ばない凧と試み
A「丘で」：飛ばなかった。竹を削った。ひもを替えた。夕暮れまで、同じ丘を走った。帰るとき、指に結び目の跡が残っていた。
B「ひもの先」：凧は一度も空へ上がらなかったが、サクは走るたびに尾の動きを見ていた。右へ傾くたび、ひもの位置を少しずつ変えた。次に確かめたい場所を紙へ描き、丘を下りた。
作品比較4：別れを表す言葉
A「またね」：「またね」とナツは言った。窓の向こうで友人も口を動かした。列車が見えなくなっても、ナツの耳には「またね」が残っていた。
B「地図の続き」：「さようなら」と書いた手紙に、リオは歩きかけの地図を入れた。手紙の最後には、小さく「来春、この続きを一緒に歩こう」と書き足してあった。
作品比較5：古い時計と記憶
A「秒針」：祖父の時計を直してもらった。小さな音が戻ると、私は昔の机を思い出した。夜、紙をめくる祖父の指と、同じ音が机の端にあった。
B「止まった時計」：時計は止まったままだ。裏には、昔の私が祖父と測った背丈の日付が細く刻まれている。私は新しい電池を机へ置き、しばらくその字を指でたどった。
作品比較6：橋を作る二つの語り
A「一人分の板」：私は一人で小川に橋を架けるつもりだった。運んだ板を並べても、向こう岸には届かなかった。隣の家から板を持った人が来た。私は板の端を持ち上げ、もう片方をその人へ渡した。
B「もう片方」：「この板を持ってくれる？」とアキが言った。「じゃあ、ぼくは下を支える」とトモが答えた。二人は流れを見て板を置く場所を決めた。橋はまだ途中だったが、次に誰が何を持つかは決まっていた。
作品比較7：雨の日の変わり方
A「窓が明るくなる」：雨がやむまで、私は窓の前にいた。雲が切れ、庭の石が光った。濡れた靴を乾いた靴に替え、約束の道へ出た。
B「傘の中」：雨はまだやまない。私は傘を開いて約束の道へ出た。葉をたたく音が傘の内側で大きくなる。晴れるのを待つ間には聞かなかった音だった。
練習する
比べる観点と、両方の本文の根拠を結ぼう。自分の説明は講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：作品比較1：落とし物への関わり
「作品比較1：落とし物への関わり」：AとBの両方に根拠のある共通点はどれですか。
- どちらも落とし物を持ち主へつなぐことに関わっている。
- どちらも終電後の同じ駅で、持ち主と会っている。
- どちらも持ち主を探す関心を失い、手袋を置いて去る。
答えと解説
どちらも落とし物を持ち主へつなぐことに関わっている。
Aは駅員へ声をかけて待ち、Bは届けた後も見つかったか確かめようとします。場所や結末を同一にはしません。
資料：作品比較1：落とし物への関わり
「作品比較1：落とし物への関わり」：共通する関心の表し方の違いはどれですか。
- Aは届けた後の日の確認、Bは駅でその場に残る行動を描く。
- AとBは、受け取りの紙をしまう同じ行動で関心を示す。
- Aはその場で待つ姿、Bは預けた後も気にかける姿で示す。
答えと解説
Aはその場で待つ姿、Bは預けた後も気にかける姿で示す。
Aの待つ行動と、Bの明日聞いてみようという考えを比べます。
資料：作品比較2：芽を見る二つの表現
「作品比較2：芽を見る二つの表現」：主題を考えるための共通する手がかりはどれですか。
- AもBも、枯れた芽を抜いて場所を変える出来事を描く。
- Aは土を押し上げる芽、Bは何もないと思った場所の芽を描く。
- AもBも、雨の日の作業手順だけを正確に説明している。
答えと解説
Aは土を押し上げる芽、Bは何もないと思った場所の芽を描く。
芽の現れ方から成長や見直すことなどを考えられますが、唯一の主題とはしません。
資料：作品比較2：芽を見る二つの表現
「作品比較2：芽を見る二つの表現」：表現の形とその働きを比べたものはどれですか。
- Aは改行で芽の様子を区切り、Bは私が見直す動きを文でたどる。
- Aは私の動きを長い文でたどり、Bは全ての文を一語ずつ改行する。
- Aは実測値で成長を比較し、Bはその数値への反論を示している。
答えと解説
Aは改行で芽の様子を区切り、Bは私が見直す動きを文でたどる。
Aの行の区切りと、Bの思っていた・もう一度しゃがんだという展開を比べます。効果の説明は根拠に沿って複数あり得ます。
資料：作品比較3：飛ばない凧と試み
「作品比較3：飛ばない凧と試み」：AとBの共通点として、本文に合うものはどれですか。
- どちらも凧を飛ばした成功を出発点に、過去の失敗を語る。
- どちらも試すことをやめ、丘へ二度と来ないと約束する。
- どちらもまだ飛ばない凧に向き合い、手を加える姿を描く。
答えと解説
どちらもまだ飛ばない凧に向き合い、手を加える姿を描く。
Aは竹やひもを変え、Bは尾を見て位置を変えています。飛んだ結末は書かれていません。
資料：作品比較3：飛ばない凧と試み
「作品比較3：飛ばない凧と試み」：試みの表し方の違いとして、根拠があるものはどれですか。
- AもBも、全ての文を同じ短さと同じ語尾にそろえる。
- Aは短い動作の文を重ね、Bは観察に応じて変える過程をつなぐ。
- Aは原因を実験で証明し、Bは実際に飛んだ高さを報告する。
答えと解説
Aは短い動作の文を重ね、Bは観察に応じて変える過程をつなぐ。
Aの短い動作の連続と、Bの見る・傾くたび変える・次に確かめるという関係を比べます。
資料：作品比較4：別れを表す言葉
「作品比較4：別れを表す言葉」：別れについて二つの作品を合わせて読めるものはどれですか。
- 離れる場面でも、また会うことや関係の続きを示す言葉がある。
- Aだけに再会への言葉があり、Bには関係を終える決意しかない。
- Bだけに別れがあり、Aでは列車が出ず友人と歩き続けている。
答えと解説
離れる場面でも、また会うことや関係の続きを示す言葉がある。
Aはまたね、Bは来春一緒に歩こうという言葉があります。さようならの一語だけで永久の別れとは決めません。
資料：作品比較4：別れを表す言葉
「作品比較4：別れを表す言葉」：言葉の置き方を比較したものはどれですか。
- Aは地図への書き足し、Bは耳に残る声の反復を描く。
- Aは耳に残るまたね、Bは手紙の最後の書き足しで続きを示す。
- AとBは、全く同じ声と地図の両方を同じ順序で描く。
答えと解説
Aは耳に残るまたね、Bは手紙の最後の書き足しで続きを示す。
Aの繰り返される声とBの最後に置かれる一文を根拠にします。
資料：作品比較5：古い時計と記憶
「作品比較5：古い時計と記憶」：時計の働きを二つの作品で比べたものはどれですか。
- Aは時計が止まること、Bは秒針が進む音で祖父を思い出す。
- AもBも、時計を捨てて祖父との出来事を忘れることを選ぶ。
- Aは戻った音、Bは刻まれた字を通して祖父との記憶につながる。
答えと解説
Aは戻った音、Bは刻まれた字を通して祖父との記憶につながる。
Aの音と机の記憶、Bの日付と指でたどる行動を比べます。動くかどうかだけで記憶の有無は決まりません。
資料：作品比較5：古い時計と記憶
「作品比較5：古い時計と記憶」：主題の比較として根拠に沿うものはどれですか。
- 両方とも物と記憶の関係を考えられるが、音と字という手がかりが違う。
- 両方とも動かない物には価値がないという同じ結論を述べている。
- 両方とも実際の作者が同じ祖父と住んだ記録だと確認できる。
答えと解説
両方とも物と記憶の関係を考えられるが、音と字という手がかりが違う。
二つの創作から、記憶をたどる物という読みを考えられます。実際の作者の伝記や唯一の価値判断を足しません。
資料：作品比較6：橋を作る二つの語り
「作品比較6：橋を作る二つの語り」：視点と協力の示し方を比べたものはどれですか。
- AもBも、一人称の私が完成後の橋を一人で渡る回想である。
- Aは私の見通しが行動で変わり、Bは二人の会話と役割が示される。
- Aは二人の会話だけで進み、Bは私の内面だけを長く語っている。
答えと解説
Aは私の見通しが行動で変わり、Bは二人の会話と役割が示される。
Aは一人でというつもりから板を渡す行動へ進み、Bは依頼と応答、役割の分担を描きます。
資料：作品比較6：橋を作る二つの語り
「作品比較6：橋を作る二つの語り」：二つの作品の結末について、本文に合う比較はどれですか。
- どちらも橋の完成後、安全が実験で確認されたと明言する。
- どちらも協力が失敗し、二人が別れたことだけを結末にする。
- どちらも関わり方を示すが、両方の橋が完成したとは書かれていない。
答えと解説
どちらも関わり方を示すが、両方の橋が完成したとは書かれていない。
Aは板を渡すところ、Bはまだ途中とあるところで終わります。協力という読みと完成した事実は分けます。
資料：作品比較7：雨の日の変わり方
「作品比較7：雨の日の変わり方」：雨と出発の関係の違いはどれですか。
- Aは雨が続く中で出発し、Bは雨がやんだ後に出発する。
- Aは雨がやんだ後に出発し、Bは雨が続く中で出発する。
- AもBも、雨がやんだか分からないまま家へ戻る話である。
答えと解説
Aは雨がやんだ後に出発し、Bは雨が続く中で出発する。
Aの雲が切れる描写と、Bのまだやまないという描写を根拠にします。
資料：作品比較7：雨の日の変わり方
「作品比較7：雨の日の変わり方」：表現と読みを結んだ比較はどれですか。
- Aは庭の光の変化、Bは雨の音への気付きから、それぞれの出発を描く。
- Aは雨の音への気付き、Bは乾いた庭の光だけから出発を描く。
- AもBも、晴れ以外の天気には意味がないと同じ教訓を述べる。
答えと解説
Aは庭の光の変化、Bは雨の音への気付きから、それぞれの出発を描く。
Aの光、Bの聞かなかった音という表現を比べます。どちらの過ごし方が正しいかという一つの教訓にはしません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：作品比較1：落とし物への関わり
「作品比較1：落とし物への関わり」：AとBの共通する関心と、その表し方の違いを、両方の行動から説明しましょう。
答えと解説
どちらも落とし物が持ち主へ戻ることに関わっています。Aは駅員へ声をかけてその場で待ち、Bは届けた後も明日確かめようとします。同じ関心を、待つ姿と、その後も気にかける姿で表しています。
- 両方の手袋への行動を根拠に共通点を説明する。
- その場で待つことと、届けた後も確かめようとすることなど、両方に沿った違いを示す。
- 例文との完全一致、決まった主題の名称・引用・専門用語・字数・文数は求めない。比べる観点、両方の本文の手がかり、そこからの読みのつながりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の作者の意図や実体験、全読者への同じ効果、作品の順位の断定は不要である。
資料：作品比較2：芽を見る二つの表現
「作品比較2：芽を見る二つの表現」：芽に対する共通する着目点と、詩の形のA、私の動きがあるBの表し方を比べましょう。主題の読みは一つの案として説明してかまいません。
答えと解説
AもBも土から現れた芽に目を向け、変化や成長を考えられます。Aは行を分けて芽が押し上げる様子に注意を向け、Bは何もないと思っていた私が再びしゃがむ動きで見方の変化を示します。
- 芽と土など両方の手がかりを通して共通点を示す。
- Aの行の区切りとBの私の動きに沿った違いを述べ、効果や主題の読みを根拠に結ぶ。例文と同じ感想は必須でない。
- 例文との完全一致、決まった主題の名称・引用・専門用語・字数・文数は求めない。比べる観点、両方の本文の手がかり、そこからの読みのつながりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の作者の意図や実体験、全読者への同じ効果、作品の順位の断定は不要である。
資料：作品比較3：飛ばない凧と試み
「作品比較3：飛ばない凧と試み」：凧に向き合う姿の共通点と、Aの短い文、Bの観察と工夫のつながりの違いを比べましょう。
答えと解説
どちらも飛ばない凧をあきらめず試す姿が読めます。Aは削った、替えたという短い文を重ねて動きを続ける感じを出し、Bは尾の動きを見てひもの位置を変える関係を示します。どちらにも、飛んだ結末まではありません。
- 両方の試す行動を根拠に共通点を示す。
- Aの短い動作文とBの観察から工夫へのつながりを比べ、本文に沿った効果を述べる。飛行成功を付け足さないが、成功未確認の一文を必ず書く必要はない。
- 例文との完全一致、決まった主題の名称・引用・専門用語・字数・文数は求めない。比べる観点、両方の本文の手がかり、そこからの読みのつながりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の作者の意図や実体験、全読者への同じ効果、作品の順位の断定は不要である。
資料：作品比較4：別れを表す言葉
「作品比較4：別れを表す言葉」：別れの後も関係が続くという読みを、AとBそれぞれの言葉と、その置き方から説明しましょう。
答えと解説
Aではまたねが列車を見送った後も耳に残り、Bではさようならの手紙の最後に来春一緒に歩こうとあります。声の繰り返しと最後の書き足しという違いがありますが、どちらも離れた後の関係を考える根拠になります。
- AのまたねとBの再会への書き足しを根拠に、関係の続きという提示された読みを説明する。
- 耳に残る言葉の繰り返しと、手紙の最後への配置など、両方の表現の違いを示す。特定の感情名は必須でない。
- 例文との完全一致、決まった主題の名称・引用・専門用語・字数・文数は求めない。比べる観点、両方の本文の手がかり、そこからの読みのつながりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の作者の意図や実体験、全読者への同じ効果、作品の順位の断定は不要である。
資料：作品比較5：古い時計と記憶
「作品比較5：古い時計と記憶」：二つの時計から、物と記憶の関係をどう読めるか比べましょう。動くか止まっているかだけで決めず、各作品の手がかりを使いましょう。
答えと解説
Aは戻った秒針の音から祖父と机を思い出し、Bは止まった時計の裏の字を指でたどります。両方とも物から記憶につながると読めますが、Aは音、Bは刻まれた日付という手がかりが違います。
- Aの音とBの字や指でたどる行動など、両方の叙述を示す。
- 両方の手がかりを物と記憶の読みへ結び、動作の有無だけで記憶の有無や物の価値を決めない。
- 例文との完全一致、決まった主題の名称・引用・専門用語・字数・文数は求めない。比べる観点、両方の本文の手がかり、そこからの読みのつながりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の作者の意図や実体験、全読者への同じ効果、作品の順位の断定は不要である。
資料：作品比較7：雨の日の変わり方
「作品比較7：雨の日の変わり方」：AとBの出発を、天気の変化と目や耳に届く描写から比べましょう。二つを合わせて考えられることも、根拠とともに述べましょう。
答えと解説
Aは雨がやんで庭の石が光った後に出発し、Bは雨の中で傘を開き、新しく音へ気付きます。光の変化と音の発見という違いから、条件が変わるのを待つ出発と、今ある状況で見え方が変わる出発を考えられます。
- Aの雨がやむ変化と光、Bの続く雨と音への気付きに沿って比べる。
- 両方を結んだ自分の読みを根拠とともに述べる。例文と同じ結論や天気への価値判断は必須でない。
- 例文との完全一致、決まった主題の名称・引用・専門用語・字数・文数は求めない。比べる観点、両方の本文の手がかり、そこからの読みのつながりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の作者の意図や実体験、全読者への同じ効果、作品の順位の断定は不要である。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『高等学校学習指導要領解説 国語編』の2025年4月10日版、冊子197ページ「文学国語」B(1)ウ・エと、200ページのキを参照しました。文体や表現の比較、根拠に基づく複数の読み、関連する作品を比べて考える部分の補助教材です。短い創作の比較であり、既存の長編作品や文学史全体を評価するものではありません。 · 2026-11-08
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 二つの作品の主題と表現を根拠付きで比較する
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14問は両方の本文と比べて選びます。自分の説明は、比較する観点と両方の叙述、そのつながりを講師が確認します。唯一の主題・感情・作者の意図、決まった専門用語・引用・字数・文数は求めません。短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもかまいません。
読む文章・資料
作品比較1：落とし物への関わり
A「片方の手袋」：終電のあと、椅子に青い手袋が片方残っていた。ミオは出口で足を止めた。持ち主が戻るかもしれない。駅員に声をかけ、手袋のそばでしばらく待った。
B「預けたあと」：ユズは道に落ちた手袋を案内所へ届けた。帰ろうとして、受け取りの紙をもう一度見た。明日、持ち主が見つかったか聞いてみよう。紙をかばんの外のポケットに入れた。
作品比較2：芽を見る二つの表現
A「芽」：芽は 割れた土を 押し上げる 昨日の雨を まだ抱いて
B「もう一度」：芽が一つ出た。硬かった土の割れ目に、朝の光が落ちていた。私は昨日まで何もないと思っていた場所へ、もう一度しゃがんだ。
作品比較3：飛ばない凧と試み
A「丘で」：飛ばなかった。竹を削った。ひもを替えた。夕暮れまで、同じ丘を走った。帰るとき、指に結び目の跡が残っていた。
B「ひもの先」：凧は一度も空へ上がらなかったが、サクは走るたびに尾の動きを見ていた。右へ傾くたび、ひもの位置を少しずつ変えた。次に確かめたい場所を紙へ描き、丘を下りた。
作品比較4：別れを表す言葉
A「またね」：「またね」とナツは言った。窓の向こうで友人も口を動かした。列車が見えなくなっても、ナツの耳には「またね」が残っていた。
B「地図の続き」：「さようなら」と書いた手紙に、リオは歩きかけの地図を入れた。手紙の最後には、小さく「来春、この続きを一緒に歩こう」と書き足してあった。
作品比較5：古い時計と記憶
A「秒針」：祖父の時計を直してもらった。小さな音が戻ると、私は昔の机を思い出した。夜、紙をめくる祖父の指と、同じ音が机の端にあった。
B「止まった時計」：時計は止まったままだ。裏には、昔の私が祖父と測った背丈の日付が細く刻まれている。私は新しい電池を机へ置き、しばらくその字を指でたどった。
作品比較6：橋を作る二つの語り
A「一人分の板」：私は一人で小川に橋を架けるつもりだった。運んだ板を並べても、向こう岸には届かなかった。隣の家から板を持った人が来た。私は板の端を持ち上げ、もう片方をその人へ渡した。
B「もう片方」：「この板を持ってくれる？」とアキが言った。「じゃあ、ぼくは下を支える」とトモが答えた。二人は流れを見て板を置く場所を決めた。橋はまだ途中だったが、次に誰が何を持つかは決まっていた。
作品比較7：雨の日の変わり方
A「窓が明るくなる」：雨がやむまで、私は窓の前にいた。雲が切れ、庭の石が光った。濡れた靴を乾いた靴に替え、約束の道へ出た。
B「傘の中」：雨はまだやまない。私は傘を開いて約束の道へ出た。葉をたたく音が傘の内側で大きくなる。晴れるのを待つ間には聞かなかった音だった。
資料：作品比較1：落とし物への関わり
「作品比較1：落とし物への関わり」：AとBの両方に根拠のある共通点はどれですか。
- どちらも落とし物を持ち主へつなぐことに関わっている。
- どちらも終電後の同じ駅で、持ち主と会っている。
- どちらも持ち主を探す関心を失い、手袋を置いて去る。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：作品比較1：落とし物への関わり
「作品比較1：落とし物への関わり」：共通する関心の表し方の違いはどれですか。
- Aは届けた後の日の確認、Bは駅でその場に残る行動を描く。
- AとBは、受け取りの紙をしまう同じ行動で関心を示す。
- Aはその場で待つ姿、Bは預けた後も気にかける姿で示す。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：作品比較2：芽を見る二つの表現
「作品比較2：芽を見る二つの表現」：主題を考えるための共通する手がかりはどれですか。
- AもBも、枯れた芽を抜いて場所を変える出来事を描く。
- Aは土を押し上げる芽、Bは何もないと思った場所の芽を描く。
- AもBも、雨の日の作業手順だけを正確に説明している。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：作品比較2：芽を見る二つの表現
「作品比較2：芽を見る二つの表現」：表現の形とその働きを比べたものはどれですか。
- Aは改行で芽の様子を区切り、Bは私が見直す動きを文でたどる。
- Aは私の動きを長い文でたどり、Bは全ての文を一語ずつ改行する。
- Aは実測値で成長を比較し、Bはその数値への反論を示している。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：作品比較3：飛ばない凧と試み
「作品比較3：飛ばない凧と試み」：AとBの共通点として、本文に合うものはどれですか。
- どちらも凧を飛ばした成功を出発点に、過去の失敗を語る。
- どちらも試すことをやめ、丘へ二度と来ないと約束する。
- どちらもまだ飛ばない凧に向き合い、手を加える姿を描く。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：作品比較3：飛ばない凧と試み
「作品比較3：飛ばない凧と試み」：試みの表し方の違いとして、根拠があるものはどれですか。
- AもBも、全ての文を同じ短さと同じ語尾にそろえる。
- Aは短い動作の文を重ね、Bは観察に応じて変える過程をつなぐ。
- Aは原因を実験で証明し、Bは実際に飛んだ高さを報告する。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：作品比較4：別れを表す言葉
「作品比較4：別れを表す言葉」：別れについて二つの作品を合わせて読めるものはどれですか。
- 離れる場面でも、また会うことや関係の続きを示す言葉がある。
- Aだけに再会への言葉があり、Bには関係を終える決意しかない。
- Bだけに別れがあり、Aでは列車が出ず友人と歩き続けている。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：作品比較4：別れを表す言葉
「作品比較4：別れを表す言葉」：言葉の置き方を比較したものはどれですか。
- Aは地図への書き足し、Bは耳に残る声の反復を描く。
- Aは耳に残るまたね、Bは手紙の最後の書き足しで続きを示す。
- AとBは、全く同じ声と地図の両方を同じ順序で描く。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：作品比較5：古い時計と記憶
「作品比較5：古い時計と記憶」：時計の働きを二つの作品で比べたものはどれですか。
- Aは時計が止まること、Bは秒針が進む音で祖父を思い出す。
- AもBも、時計を捨てて祖父との出来事を忘れることを選ぶ。
- Aは戻った音、Bは刻まれた字を通して祖父との記憶につながる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：作品比較5：古い時計と記憶
「作品比較5：古い時計と記憶」：主題の比較として根拠に沿うものはどれですか。
- 両方とも物と記憶の関係を考えられるが、音と字という手がかりが違う。
- 両方とも動かない物には価値がないという同じ結論を述べている。
- 両方とも実際の作者が同じ祖父と住んだ記録だと確認できる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：作品比較6：橋を作る二つの語り
「作品比較6：橋を作る二つの語り」：視点と協力の示し方を比べたものはどれですか。
- AもBも、一人称の私が完成後の橋を一人で渡る回想である。
- Aは私の見通しが行動で変わり、Bは二人の会話と役割が示される。
- Aは二人の会話だけで進み、Bは私の内面だけを長く語っている。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：作品比較6：橋を作る二つの語り
「作品比較6：橋を作る二つの語り」：二つの作品の結末について、本文に合う比較はどれですか。
- どちらも橋の完成後、安全が実験で確認されたと明言する。
- どちらも協力が失敗し、二人が別れたことだけを結末にする。
- どちらも関わり方を示すが、両方の橋が完成したとは書かれていない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：作品比較7：雨の日の変わり方
「作品比較7：雨の日の変わり方」：雨と出発の関係の違いはどれですか。
- Aは雨が続く中で出発し、Bは雨がやんだ後に出発する。
- Aは雨がやんだ後に出発し、Bは雨が続く中で出発する。
- AもBも、雨がやんだか分からないまま家へ戻る話である。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：作品比較7：雨の日の変わり方
「作品比較7：雨の日の変わり方」：表現と読みを結んだ比較はどれですか。
- Aは庭の光の変化、Bは雨の音への気付きから、それぞれの出発を描く。
- Aは雨の音への気付き、Bは乾いた庭の光だけから出発を描く。
- AもBも、晴れ以外の天気には意味がないと同じ教訓を述べる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：作品比較1：落とし物への関わり
「作品比較1：落とし物への関わり」：AとBの共通する関心と、その表し方の違いを、両方の行動から説明しましょう。
資料：作品比較2：芽を見る二つの表現
「作品比較2：芽を見る二つの表現」：芽に対する共通する着目点と、詩の形のA、私の動きがあるBの表し方を比べましょう。主題の読みは一つの案として説明してかまいません。
資料：作品比較3：飛ばない凧と試み
「作品比較3：飛ばない凧と試み」：凧に向き合う姿の共通点と、Aの短い文、Bの観察と工夫のつながりの違いを比べましょう。
資料：作品比較4：別れを表す言葉
「作品比較4：別れを表す言葉」：別れの後も関係が続くという読みを、AとBそれぞれの言葉と、その置き方から説明しましょう。
資料：作品比較5：古い時計と記憶
「作品比較5：古い時計と記憶」：二つの時計から、物と記憶の関係をどう読めるか比べましょう。動くか止まっているかだけで決めず、各作品の手がかりを使いましょう。
資料：作品比較7：雨の日の変わり方
「作品比較7：雨の日の変わり方」：AとBの出発を、天気の変化と目や耳に届く描写から比べましょう。二つを合わせて考えられることも、根拠とともに述べましょう。
解答: 二つの作品の主題と表現を根拠付きで比較する
どちらも落とし物を持ち主へつなぐことに関わっている。
Aは駅員へ声をかけて待ち、Bは届けた後も見つかったか確かめようとします。場所や結末を同一にはしません。
Aはその場で待つ姿、Bは預けた後も気にかける姿で示す。
Aの待つ行動と、Bの明日聞いてみようという考えを比べます。
Aは土を押し上げる芽、Bは何もないと思った場所の芽を描く。
芽の現れ方から成長や見直すことなどを考えられますが、唯一の主題とはしません。
Aは改行で芽の様子を区切り、Bは私が見直す動きを文でたどる。
Aの行の区切りと、Bの思っていた・もう一度しゃがんだという展開を比べます。効果の説明は根拠に沿って複数あり得ます。
どちらもまだ飛ばない凧に向き合い、手を加える姿を描く。
Aは竹やひもを変え、Bは尾を見て位置を変えています。飛んだ結末は書かれていません。
Aは短い動作の文を重ね、Bは観察に応じて変える過程をつなぐ。
Aの短い動作の連続と、Bの見る・傾くたび変える・次に確かめるという関係を比べます。
離れる場面でも、また会うことや関係の続きを示す言葉がある。
Aはまたね、Bは来春一緒に歩こうという言葉があります。さようならの一語だけで永久の別れとは決めません。
Aは耳に残るまたね、Bは手紙の最後の書き足しで続きを示す。
Aの繰り返される声とBの最後に置かれる一文を根拠にします。
Aは戻った音、Bは刻まれた字を通して祖父との記憶につながる。
Aの音と机の記憶、Bの日付と指でたどる行動を比べます。動くかどうかだけで記憶の有無は決まりません。
両方とも物と記憶の関係を考えられるが、音と字という手がかりが違う。
二つの創作から、記憶をたどる物という読みを考えられます。実際の作者の伝記や唯一の価値判断を足しません。
Aは私の見通しが行動で変わり、Bは二人の会話と役割が示される。
Aは一人でというつもりから板を渡す行動へ進み、Bは依頼と応答、役割の分担を描きます。
どちらも関わり方を示すが、両方の橋が完成したとは書かれていない。
Aは板を渡すところ、Bはまだ途中とあるところで終わります。協力という読みと完成した事実は分けます。
Aは雨がやんだ後に出発し、Bは雨が続く中で出発する。
Aの雲が切れる描写と、Bのまだやまないという描写を根拠にします。
Aは庭の光の変化、Bは雨の音への気付きから、それぞれの出発を描く。
Aの光、Bの聞かなかった音という表現を比べます。どちらの過ごし方が正しいかという一つの教訓にはしません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：作品比較1：落とし物への関わり
「作品比較1：落とし物への関わり」：AとBの共通する関心と、その表し方の違いを、両方の行動から説明しましょう。
どちらも落とし物が持ち主へ戻ることに関わっています。Aは駅員へ声をかけてその場で待ち、Bは届けた後も明日確かめようとします。同じ関心を、待つ姿と、その後も気にかける姿で表しています。
- 両方の手袋への行動を根拠に共通点を説明する。
- その場で待つことと、届けた後も確かめようとすることなど、両方に沿った違いを示す。
- 例文との完全一致、決まった主題の名称・引用・専門用語・字数・文数は求めない。比べる観点、両方の本文の手がかり、そこからの読みのつながりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の作者の意図や実体験、全読者への同じ効果、作品の順位の断定は不要である。
資料：作品比較2：芽を見る二つの表現
「作品比較2：芽を見る二つの表現」：芽に対する共通する着目点と、詩の形のA、私の動きがあるBの表し方を比べましょう。主題の読みは一つの案として説明してかまいません。
AもBも土から現れた芽に目を向け、変化や成長を考えられます。Aは行を分けて芽が押し上げる様子に注意を向け、Bは何もないと思っていた私が再びしゃがむ動きで見方の変化を示します。
- 芽と土など両方の手がかりを通して共通点を示す。
- Aの行の区切りとBの私の動きに沿った違いを述べ、効果や主題の読みを根拠に結ぶ。例文と同じ感想は必須でない。
- 例文との完全一致、決まった主題の名称・引用・専門用語・字数・文数は求めない。比べる観点、両方の本文の手がかり、そこからの読みのつながりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の作者の意図や実体験、全読者への同じ効果、作品の順位の断定は不要である。
資料：作品比較3：飛ばない凧と試み
「作品比較3：飛ばない凧と試み」：凧に向き合う姿の共通点と、Aの短い文、Bの観察と工夫のつながりの違いを比べましょう。
どちらも飛ばない凧をあきらめず試す姿が読めます。Aは削った、替えたという短い文を重ねて動きを続ける感じを出し、Bは尾の動きを見てひもの位置を変える関係を示します。どちらにも、飛んだ結末まではありません。
- 両方の試す行動を根拠に共通点を示す。
- Aの短い動作文とBの観察から工夫へのつながりを比べ、本文に沿った効果を述べる。飛行成功を付け足さないが、成功未確認の一文を必ず書く必要はない。
- 例文との完全一致、決まった主題の名称・引用・専門用語・字数・文数は求めない。比べる観点、両方の本文の手がかり、そこからの読みのつながりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の作者の意図や実体験、全読者への同じ効果、作品の順位の断定は不要である。
資料：作品比較4：別れを表す言葉
「作品比較4：別れを表す言葉」：別れの後も関係が続くという読みを、AとBそれぞれの言葉と、その置き方から説明しましょう。
Aではまたねが列車を見送った後も耳に残り、Bではさようならの手紙の最後に来春一緒に歩こうとあります。声の繰り返しと最後の書き足しという違いがありますが、どちらも離れた後の関係を考える根拠になります。
- AのまたねとBの再会への書き足しを根拠に、関係の続きという提示された読みを説明する。
- 耳に残る言葉の繰り返しと、手紙の最後への配置など、両方の表現の違いを示す。特定の感情名は必須でない。
- 例文との完全一致、決まった主題の名称・引用・専門用語・字数・文数は求めない。比べる観点、両方の本文の手がかり、そこからの読みのつながりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の作者の意図や実体験、全読者への同じ効果、作品の順位の断定は不要である。
資料：作品比較5：古い時計と記憶
「作品比較5：古い時計と記憶」：二つの時計から、物と記憶の関係をどう読めるか比べましょう。動くか止まっているかだけで決めず、各作品の手がかりを使いましょう。
Aは戻った秒針の音から祖父と机を思い出し、Bは止まった時計の裏の字を指でたどります。両方とも物から記憶につながると読めますが、Aは音、Bは刻まれた日付という手がかりが違います。
- Aの音とBの字や指でたどる行動など、両方の叙述を示す。
- 両方の手がかりを物と記憶の読みへ結び、動作の有無だけで記憶の有無や物の価値を決めない。
- 例文との完全一致、決まった主題の名称・引用・専門用語・字数・文数は求めない。比べる観点、両方の本文の手がかり、そこからの読みのつながりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の作者の意図や実体験、全読者への同じ効果、作品の順位の断定は不要である。
資料：作品比較7：雨の日の変わり方
「作品比較7：雨の日の変わり方」：AとBの出発を、天気の変化と目や耳に届く描写から比べましょう。二つを合わせて考えられることも、根拠とともに述べましょう。
Aは雨がやんで庭の石が光った後に出発し、Bは雨の中で傘を開き、新しく音へ気付きます。光の変化と音の発見という違いから、条件が変わるのを待つ出発と、今ある状況で見え方が変わる出発を考えられます。
- Aの雨がやむ変化と光、Bの続く雨と音への気付きに沿って比べる。
- 両方を結んだ自分の読みを根拠とともに述べる。例文と同じ結論や天気への価値判断は必須でない。
- 例文との完全一致、決まった主題の名称・引用・専門用語・字数・文数は求めない。比べる観点、両方の本文の手がかり、そこからの読みのつながりが分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の作者の意図や実体験、全読者への同じ効果、作品の順位の断定は不要である。