人物どうしの関係を会話や行動から整理する
工房での助言、以前の対戦相手、姉弟、店への再訪、秘密を頼む場面、係と得意分野、言い合いの後の共同作業を扱う14問と、そのうち六場面についての説明課題です。
学年・内容の目安 高校「文学国語」の人物関係を整理する補助教材。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『高等学校学習指導要領解説 国語編』の2025年4月10日版、冊子196〜197ページ「文学国語」B(1)イ・エを参照しました。言動や場面の表現を照らし、人物関係を根拠とともに解釈するための補助教材です。長編全体の人間関係や人物の心情を一意に分類するものではありません。
解説を読む
七つの短い創作から人物の関係を整理します。名前や呼び方だけでなく、会話への応答、助ける行動、過去と今の違いを照らしましょう。
必要な予備知識
人物と出来事は全て新しい創作です。本文に明記された関係と、言動から考えられる親しさ・緊張・変化を分けます。一つの呼び方、敬語、沈黙だけで血縁や職位、同じ気持ちを断定しません。
- 誰と誰の、どの時点の関係かを確かめます。
- 明記された役割と、言動から考えた関係の読みを分けます。
- 発言への応答と行動をつなげます。
- 一つの場面の関わりを、全ての時期や分野へ広げません。
解き方の例
以前は対戦相手でも、今は相手の道具を直し、練習に誘う場面があるかもしれません。
過去の関係と今の行動を分けると、関わりの変化を具体的に説明できます。
よくある間違い
- 親しく呼びかけたという一点だけで、家族と決める。
- 助言する場面があると、全ての分野で同じ人が上だとする。
- 一緒に作業しただけで、過去の争いも全て解決したと断定する。
記述・対話・実習を講師と確かめる
14問は会話・応答・行動・時点を照らして選びます。自分の人物関係の整理は、誰と誰の関係か、根拠、判断の範囲を講師が確認します。唯一の感情・関係の呼び名、図の形式、専門用語・引用・字数・文数は求めません。短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもかまいません。
本文で明記された役割と、言動に基づく関係の解釈を区別する。血縁・職位・心理・友情の永続や完全な和解を、根拠なく確定しない。
文部科学省：高等学校学習指導要領解説 国語編（2025年版）
読む文章・資料
人物関係1：工房での助言
創作本文：初めてろくろに触れるチカの隣に、工房へ五年通うハルが座った。「指を少し濡らしてみたら」とハルが言う。チカが水に手を伸ばすと、ハルは自分の器を脇へよけた。「これでいい？」「うん、さっきより形が落ち着いたね。」チカはもう一度土に手を添えた。
人物関係2：去年の対戦相手
創作本文：去年の決勝でタクとミオは対戦した。今日、ミオはタクのラケットのひもを結び直していた。「隣のコート、空いてるよ」とミオが言う。「じゃあ、あの球の返し方を教えて」とタクが答えた。二人はネットの両側へ、いつもよりゆっくり歩いた。
人物関係3：姉弟の傘
創作本文：姉のユイが玄関で傘を閉じていると、弟のトウが通学かばんを抱えて来た。「忘れ物？」とユイが聞いた。「傘。借りてもいい？」ユイは濡れた傘を差し出しかけ、棚の乾いた一本へ持ち替えた。「こっちなら、帰りも使えるよ。」トウは受け取ってから、靴をそろえ直した。
人物関係4：店への再訪
創作本文：「今年も来てくれたんだね、サエさん」と店主は言った。サエは旅のかばんを椅子の横へ置いた。店主が小さな湯飲みを出すと、サエは笑った。「この柄、去年も使わせてもらいました。」「覚えていた？」二人は窓辺の木が少し伸びたことを話した。
人物関係5：返事を待つ
創作本文：「このこと、今は誰にも話さないで」とリクはナオへ言った。ナオはすぐにはうなずかなかった。しばらくして、「まず、何があったか聞かせて」と椅子を引いた。リクはドアを見てから座った。廊下の足音が遠ざかると、リクは小さな声で話し始めた。
人物関係6：役割と得意なこと
創作本文：会の進行役はマキ、記録係はイオリと決まっていた。準備中、マキは印刷機の前で立ち止まった。「これ、両面にするにはどうしたらいい？」イオリが画面を指さす。マキは教えられた場所を押した。会が始まると、マキが話合いを進め、イオリは発言をノートへ書いた。
人物関係7：言い合いの後で
創作本文：図案をめぐって言い合ったユナとシオは、机の反対側へ座った。しばらくして、シオが短くなった青い鉛筆を見た。ユナは自分の鉛筆削りを机の真ん中へ押した。シオが削り終えると、二人は同じ紙の別々の端へ、舟の線を描き始めた。謝る言葉は、まだ出ていなかった。
練習する
人物・時点・言動のつながりを整理しよう。自分の読みは講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：人物関係1：工房での助言
「人物関係1：工房での助言」：この場面で二人の関わりを示すものはどれですか。
- 経験のあるハルが助言し、初めてのチカが試して問い返している。
- チカが指の濡らし方を教え、ハルが土の形を整えて確かめている。
- ハルは自分の器をよけ、チカに声をかける前に席を立っている。
答えと解説
経験のあるハルが助言し、初めてのチカが試して問い返している。
経験の説明、助言、試す行動、問いへの応答をつなげます。正式な雇用や師弟関係は明記されていません。
資料：人物関係1：工房での助言
「人物関係1：工房での助言」：本文から決められる関係の範囲はどれですか。
- 水の使い方を教えた場面から、ハルが工房でチカを受け持つ正式な先生だと読める。
- ハルが以前から通っていることは分かるが、チカが助言を受けたかどうかは本文では分からない。
- この作業では経験を基に助言しているが、血縁や全分野の序列は不明である。
答えと解説
この作業では経験を基に助言しているが、血縁や全分野の序列は不明である。
場面内の助言と、本文にない血縁・一般的な優劣を分けます。
資料：人物関係2：去年の対戦相手
「人物関係2：去年の対戦相手」：過去と現在の関係を整理したものはどれですか。
- 去年は同じ組で決勝に出て、今日は向かい合って初めて対戦しようとしている。
- 去年は対戦相手で、今は道具を直し、技を教えてほしいと話している。
- 去年は対戦相手で、今日はミオがタクに球の返し方を尋ねている。
答えと解説
去年は対戦相手で、今は道具を直し、技を教えてほしいと話している。
去年の決勝と、今日のラケットの手入れ・依頼を時点ごとに整理します。
資料：人物関係2：去年の対戦相手
「人物関係2：去年の対戦相手」：現在の行動から考えられる読みはどれですか。
- 競うだけではない関わりが見えるが、過去の勝敗や永続する友情までは決めない。
- ラケットのひもを直したことから、去年の決勝でも二人は同じ組で協力していたと読める。
- 技を教えてほしいと言ったので、今日も二人は競う関係でしかないと読める。
答えと解説
競うだけではない関わりが見えるが、過去の勝敗や永続する友情までは決めない。
手入れや練習への関わりを読み、未記載の結果や未来へ広げません。
資料：人物関係3：姉弟の傘
「人物関係3：姉弟の傘」：明記された二人の関係はどれですか。
- ユイは姉で、トウに通学かばんを借りようとしている。
- トウは兄で、妹のユイに傘を貸してほしいと言っている。
- ユイは姉、トウは弟で、トウが傘を借りようとしている。
答えと解説
ユイは姉、トウは弟で、トウが傘を借りようとしている。
姉・弟は冒頭に明記されています。関係の事実と心情の推測を分けます。
資料：人物関係3：姉弟の傘
「人物関係3：姉弟の傘」：ユイの関わり方を読む手がかりはどれですか。
- 濡れた方をそのまま渡し、帰りには玄関に置いておくよう頼んだこと。
- 濡れた傘から乾いた一本へ持ち替え、帰りにも使えると渡したこと。
- 棚の乾いた一本を自分用に選び、トウには傘を貸さなかったこと。
答えと解説
濡れた傘から乾いた一本へ持ち替え、帰りにも使えると渡したこと。
頼みへの応答と、傘を選び直す行動から配慮などを考えられます。唯一の心情名を決めません。
資料：人物関係4：店への再訪
「人物関係4：店への再訪」：二人のこれまでの関わりを読む根拠はどれですか。
- 今年もという呼びかけと、去年使った湯飲みをサエが覚えていること。
- サエが旅のかばんを置いたことから、店主は初めて店に入った人として迎えたと分かる。
- 湯飲みを使った話は去年のことではなく、今日受け取ったばかりの品についての会話である。
答えと解説
今年もという呼びかけと、去年使った湯飲みをサエが覚えていること。
再訪を示す言葉と記憶のやり取りを使います。親しさの描写だけで血縁は作りません。
資料：人物関係4：店への再訪
「人物関係4：店への再訪」：本文に沿った関係の整理はどれですか。
- 店主とサエは店で交代で働き、今年はサエが湯飲みを用意する役である。
- 店主と再訪した客の関係があり、以前のやり取りを覚えて話している。
- 店主と初めての客が、窓辺の木が伸びた話を聞いて知り合った。
答えと解説
店主と再訪した客の関係があり、以前のやり取りを覚えて話している。
店主という役割と、今年も・去年という会話の範囲で整理します。
資料：人物関係5：返事を待つ
「人物関係5：返事を待つ」：依頼へのナオの応答はどれですか。
- 事情は尋ねず、椅子を引く前に秘密にすると返事をした。
- しばらく返事をせず、事情を話すのはやめるよう勧めて席を離れた。
- すぐにはうなずかず、まず事情を聞こうと椅子を引いた。
答えと解説
すぐにはうなずかず、まず事情を聞こうと椅子を引いた。
沈黙と後の発言を両方読みます。聞こうとすることと秘密保持の約束は同じではありません。
資料：人物関係5：返事を待つ
「人物関係5：返事を待つ」：この時点の関係について、本文から分かる範囲にとどめた説明はどれですか。
- リクは聞き手を求めナオは聞こうとするが、秘密を守る約束まで成立したとは書かれていない。
- 事情を聞こうと椅子を引いた時点で、二人の間では秘密にするという約束ができている。
- ナオがすぐにうなずかなかったので、依頼の内容を聞く気があるかどうかも分からない。
答えと解説
リクは聞き手を求めナオは聞こうとするが、秘密を守る約束まで成立したとは書かれていない。
依頼・傾聴への動き・まだない約束を分け、相互の心情を一律に決めません。
資料：人物関係6：役割と得意なこと
「人物関係6：役割と得意なこと」：準備中と会の中の関係を整理したものはどれですか。
- 準備ではマキが操作を教え、会ではイオリが進行しマキが発言を記録する。
- 準備ではイオリが操作を教え、会ではマキが進行しイオリが記録する。
- 準備の助言の後、イオリは進行も受け持ち、マキは会の記録へ回った。
答えと解説
準備ではイオリが操作を教え、会ではマキが進行しイオリが記録する。
操作上の知識と、会で決まった役割の両方を時点ごとに確かめます。
資料：人物関係6：役割と得意なこと
「人物関係6：役割と得意なこと」：役割と助言の関係として合うものはどれですか。
- 印刷機の使い方を教える役に就いたため、会でもイオリが進行を担当すると読める。
- マキがイオリに尋ねた場面から、準備中も進行役が記録係の仕事をすべて指示していたと読める。
- 決まった係と得意な操作は別で、この場面の助言だけで全体の上下関係は決めない。
答えと解説
決まった係と得意な操作は別で、この場面の助言だけで全体の上下関係は決めない。
それぞれの係は変わらず、特定の操作で助言する関係が描かれています。
資料：人物関係7：言い合いの後で
「人物関係7：言い合いの後で」：言い合いの後の関わりの変化はどれですか。
- シオが鉛筆削りを差し出し、ユナは別の紙に舟の線を描き始めた。
- ユナが鉛筆削りを差し出し、その後二人が同じ紙で作業を始めた。
- 言い合った理由を二人で話し直し、謝ってから同じ紙を使うことにした。
答えと解説
ユナが鉛筆削りを差し出し、その後二人が同じ紙で作業を始めた。
距離を置く姿から、物を差し出して同じ紙で作業する行動へ進んでいます。
資料：人物関係7：言い合いの後で
「人物関係7：言い合いの後で」：関係の読みとして本文に沿うものはどれですか。
- 関わり直す動きは考えられるが、対立が全て解消したとはまだ確定しない。
- 一緒の紙に描き始めたことから、図案についての意見はその時点ですでに一致している。
- 謝る言葉が出ていないので、二人が相手の作業を助ける行動を取ったかは分からない。
答えと解説
関わり直す動きは考えられるが、対立が全て解消したとはまだ確定しない。
作業再開の行動が書かれていることと、謝罪の言葉はまだ書かれていないことを踏まえ、完全な和解へ飛躍しません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：人物関係1：工房での助言
「人物関係1：工房での助言」：チカとハルのこの場面での関わりを、経験の説明と会話への応答・行動から整理しましょう。
答えと解説
初めてのチカへ、五年通うハルが指を濡らす助言をし、チカは試して問い返します。ハルも様子に答えていて、この作業で経験を基に支える関わりと読めます。ただ正式な師弟や血縁は書かれていません。
- 二人の経験の違いと、助言・試す動き・応答を関係の読みへ結び付ける。
- この作業に関するやり取りを根拠にし、正式な職位や血縁を足さない。全ての会話や動作の引用は必須でない。
- 例文との完全一致、決まった関係名・感情名・図の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。人物と時点、言動の根拠、関係の読みとその範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の心情や作者の意図、本文にない血縁・役職・永続する関係の断定は不要である。
資料：人物関係2：去年の対戦相手
「人物関係2：去年の対戦相手」：去年と今日を分けて、タクとミオの関わりを整理しましょう。今日の行動から考えられる変化と、その判断の範囲も述べましょう。
答えと解説
去年は決勝の対戦相手でした。今日はミオがラケットを直し、タクは球の返し方を教えてと頼んでいます。競うだけでなく技を教わることも求める関わりが見えますが、ずっと親友になったことまでは確定しません。
- 過去の対戦と、今の手入れ・練習や助言のやり取りを時点ごとに示す。
- 今日の行動に沿う変化を説明し、未記載の勝敗・全過去・未来の友情を確定しない。例文と同じ関係名は必須でない。
- 例文との完全一致、決まった関係名・感情名・図の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。人物と時点、言動の根拠、関係の読みとその範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の心情や作者の意図、本文にない血縁・役職・永続する関係の断定は不要である。
資料：人物関係3：姉弟の傘
「人物関係3：姉弟の傘」：明記されたユイとトウの関係を示し、傘の頼みへの応答と選び直す行動から関わり方を説明しましょう。
答えと解説
ユイは姉、トウは弟です。弟が傘を借りたいと頼むと、姉は渡しかけた濡れた傘を乾いたものへ替え、帰りも使えると言います。弟の使い方を気にかける関わりと読めます。
- 姉弟という明記された関係と、傘を頼む・応じる行動を示す。
- 乾いた傘へ替えるなどの具体的な手がかりを、本文に沿った関わり方の読みへ結ぶ。唯一の心情名は不要。
- 例文との完全一致、決まった関係名・感情名・図の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。人物と時点、言動の根拠、関係の読みとその範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の心情や作者の意図、本文にない血縁・役職・永続する関係の断定は不要である。
資料：人物関係5：返事を待つ
「人物関係5：返事を待つ」：秘密を頼むリクと、すぐにはうなずかないナオの関わりを、後の会話と行動も使って整理しましょう。何がまだ明言されていないかも述べましょう。
答えと解説
リクは話さないでと頼み、ナオはすぐには約束せず、まず聞かせてと椅子を引きます。リクも座って話し始め、相談の聞き手になろうとする動きが見えます。ただ、ナオが秘密を守ると約束したとはまだ書かれていません。
- 依頼、すぐにはうなずかないこと、聞こうとする応答と話し始める動きをつなぐ。
- 聞く姿勢と秘密保持の約束を分け、まだ明言されていない約束を作らない。心理や過去の関係は確定しない。
- 例文との完全一致、決まった関係名・感情名・図の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。人物と時点、言動の根拠、関係の読みとその範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の心情や作者の意図、本文にない血縁・役職・永続する関係の断定は不要である。
資料：人物関係6：役割と得意なこと
「人物関係6：役割と得意なこと」：準備と会の中を分け、マキとイオリの役割と教える関わりを整理しましょう。操作の助言だけから全体の序列を決めないように説明しましょう。
答えと解説
準備中はイオリが印刷機を教え、マキが試します。会ではマキが進行し、イオリが記録しています。決まった係と操作の得意さは別で、教えた場面だけで役割が全て替わったり一方が全て上だと決めたりはできません。
- 準備では誰が何を教え、会では誰が何をするかを区別する。
- 操作上の助言と会の係を区別し、役割の入れ替わりや全分野の序列を根拠なく作らない。
- 例文との完全一致、決まった関係名・感情名・図の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。人物と時点、言動の根拠、関係の読みとその範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の心情や作者の意図、本文にない血縁・役職・永続する関係の断定は不要である。
資料：人物関係7：言い合いの後で
「人物関係7：言い合いの後で」：言い合いの後の二人の関わりを、物のやり取りと作業の変化から説明しましょう。完全な和解とまでは言えない理由も述べましょう。
答えと解説
反対側へ座った後、ユナが鉛筆削りを差し出し、シオが使ってから二人は同じ紙へ描き始めます。関わり直す動きと読めますが、謝る言葉はまだなく、図案の対立が全て解消したとは分かりません。
- 鉛筆削りを差し出す・使う行動と、同じ紙での作業再開を関係の読みへつなぐ。
- 謝罪がまだ書かれておらず、対立がすべて解消したかは確定できないことを説明する。必ず謝罪しなければ関係を直せないという一般則にはしない。
- 例文との完全一致、決まった関係名・感情名・図の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。人物と時点、言動の根拠、関係の読みとその範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の心情や作者の意図、本文にない血縁・役職・永続する関係の断定は不要である。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『高等学校学習指導要領解説 国語編』の2025年4月10日版、冊子196〜197ページ「文学国語」B(1)イ・エを参照しました。言動や場面の表現を照らし、人物関係を根拠とともに解釈するための補助教材です。長編全体の人間関係や人物の心情を一意に分類するものではありません。 · 2026-11-08
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 人物どうしの関係を会話や行動から整理する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/organize-character-relationships-from-dialogue-and-actions/
14問は会話・応答・行動・時点を照らして選びます。自分の人物関係の整理は、誰と誰の関係か、根拠、判断の範囲を講師が確認します。唯一の感情・関係の呼び名、図の形式、専門用語・引用・字数・文数は求めません。短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもかまいません。
文部科学省：高等学校学習指導要領解説 国語編（2025年版）
読む文章・資料
人物関係1：工房での助言
創作本文：初めてろくろに触れるチカの隣に、工房へ五年通うハルが座った。「指を少し濡らしてみたら」とハルが言う。チカが水に手を伸ばすと、ハルは自分の器を脇へよけた。「これでいい？」「うん、さっきより形が落ち着いたね。」チカはもう一度土に手を添えた。
人物関係2：去年の対戦相手
創作本文：去年の決勝でタクとミオは対戦した。今日、ミオはタクのラケットのひもを結び直していた。「隣のコート、空いてるよ」とミオが言う。「じゃあ、あの球の返し方を教えて」とタクが答えた。二人はネットの両側へ、いつもよりゆっくり歩いた。
人物関係3：姉弟の傘
創作本文：姉のユイが玄関で傘を閉じていると、弟のトウが通学かばんを抱えて来た。「忘れ物？」とユイが聞いた。「傘。借りてもいい？」ユイは濡れた傘を差し出しかけ、棚の乾いた一本へ持ち替えた。「こっちなら、帰りも使えるよ。」トウは受け取ってから、靴をそろえ直した。
人物関係4：店への再訪
創作本文：「今年も来てくれたんだね、サエさん」と店主は言った。サエは旅のかばんを椅子の横へ置いた。店主が小さな湯飲みを出すと、サエは笑った。「この柄、去年も使わせてもらいました。」「覚えていた？」二人は窓辺の木が少し伸びたことを話した。
人物関係5：返事を待つ
創作本文：「このこと、今は誰にも話さないで」とリクはナオへ言った。ナオはすぐにはうなずかなかった。しばらくして、「まず、何があったか聞かせて」と椅子を引いた。リクはドアを見てから座った。廊下の足音が遠ざかると、リクは小さな声で話し始めた。
人物関係6：役割と得意なこと
創作本文：会の進行役はマキ、記録係はイオリと決まっていた。準備中、マキは印刷機の前で立ち止まった。「これ、両面にするにはどうしたらいい？」イオリが画面を指さす。マキは教えられた場所を押した。会が始まると、マキが話合いを進め、イオリは発言をノートへ書いた。
人物関係7：言い合いの後で
創作本文：図案をめぐって言い合ったユナとシオは、机の反対側へ座った。しばらくして、シオが短くなった青い鉛筆を見た。ユナは自分の鉛筆削りを机の真ん中へ押した。シオが削り終えると、二人は同じ紙の別々の端へ、舟の線を描き始めた。謝る言葉は、まだ出ていなかった。
資料：人物関係1：工房での助言
「人物関係1：工房での助言」：この場面で二人の関わりを示すものはどれですか。
- 経験のあるハルが助言し、初めてのチカが試して問い返している。
- チカが指の濡らし方を教え、ハルが土の形を整えて確かめている。
- ハルは自分の器をよけ、チカに声をかける前に席を立っている。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：人物関係1：工房での助言
「人物関係1：工房での助言」：本文から決められる関係の範囲はどれですか。
- 水の使い方を教えた場面から、ハルが工房でチカを受け持つ正式な先生だと読める。
- ハルが以前から通っていることは分かるが、チカが助言を受けたかどうかは本文では分からない。
- この作業では経験を基に助言しているが、血縁や全分野の序列は不明である。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：人物関係2：去年の対戦相手
「人物関係2：去年の対戦相手」：過去と現在の関係を整理したものはどれですか。
- 去年は同じ組で決勝に出て、今日は向かい合って初めて対戦しようとしている。
- 去年は対戦相手で、今は道具を直し、技を教えてほしいと話している。
- 去年は対戦相手で、今日はミオがタクに球の返し方を尋ねている。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：人物関係2：去年の対戦相手
「人物関係2：去年の対戦相手」：現在の行動から考えられる読みはどれですか。
- 競うだけではない関わりが見えるが、過去の勝敗や永続する友情までは決めない。
- ラケットのひもを直したことから、去年の決勝でも二人は同じ組で協力していたと読める。
- 技を教えてほしいと言ったので、今日も二人は競う関係でしかないと読める。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：人物関係3：姉弟の傘
「人物関係3：姉弟の傘」：明記された二人の関係はどれですか。
- ユイは姉で、トウに通学かばんを借りようとしている。
- トウは兄で、妹のユイに傘を貸してほしいと言っている。
- ユイは姉、トウは弟で、トウが傘を借りようとしている。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：人物関係3：姉弟の傘
「人物関係3：姉弟の傘」：ユイの関わり方を読む手がかりはどれですか。
- 濡れた方をそのまま渡し、帰りには玄関に置いておくよう頼んだこと。
- 濡れた傘から乾いた一本へ持ち替え、帰りにも使えると渡したこと。
- 棚の乾いた一本を自分用に選び、トウには傘を貸さなかったこと。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：人物関係4：店への再訪
「人物関係4：店への再訪」：二人のこれまでの関わりを読む根拠はどれですか。
- 今年もという呼びかけと、去年使った湯飲みをサエが覚えていること。
- サエが旅のかばんを置いたことから、店主は初めて店に入った人として迎えたと分かる。
- 湯飲みを使った話は去年のことではなく、今日受け取ったばかりの品についての会話である。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：人物関係4：店への再訪
「人物関係4：店への再訪」：本文に沿った関係の整理はどれですか。
- 店主とサエは店で交代で働き、今年はサエが湯飲みを用意する役である。
- 店主と再訪した客の関係があり、以前のやり取りを覚えて話している。
- 店主と初めての客が、窓辺の木が伸びた話を聞いて知り合った。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：人物関係5：返事を待つ
「人物関係5：返事を待つ」：依頼へのナオの応答はどれですか。
- 事情は尋ねず、椅子を引く前に秘密にすると返事をした。
- しばらく返事をせず、事情を話すのはやめるよう勧めて席を離れた。
- すぐにはうなずかず、まず事情を聞こうと椅子を引いた。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：人物関係5：返事を待つ
「人物関係5：返事を待つ」：この時点の関係について、本文から分かる範囲にとどめた説明はどれですか。
- リクは聞き手を求めナオは聞こうとするが、秘密を守る約束まで成立したとは書かれていない。
- 事情を聞こうと椅子を引いた時点で、二人の間では秘密にするという約束ができている。
- ナオがすぐにうなずかなかったので、依頼の内容を聞く気があるかどうかも分からない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：人物関係6：役割と得意なこと
「人物関係6：役割と得意なこと」：準備中と会の中の関係を整理したものはどれですか。
- 準備ではマキが操作を教え、会ではイオリが進行しマキが発言を記録する。
- 準備ではイオリが操作を教え、会ではマキが進行しイオリが記録する。
- 準備の助言の後、イオリは進行も受け持ち、マキは会の記録へ回った。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：人物関係6：役割と得意なこと
「人物関係6：役割と得意なこと」：役割と助言の関係として合うものはどれですか。
- 印刷機の使い方を教える役に就いたため、会でもイオリが進行を担当すると読める。
- マキがイオリに尋ねた場面から、準備中も進行役が記録係の仕事をすべて指示していたと読める。
- 決まった係と得意な操作は別で、この場面の助言だけで全体の上下関係は決めない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：人物関係7：言い合いの後で
「人物関係7：言い合いの後で」：言い合いの後の関わりの変化はどれですか。
- シオが鉛筆削りを差し出し、ユナは別の紙に舟の線を描き始めた。
- ユナが鉛筆削りを差し出し、その後二人が同じ紙で作業を始めた。
- 言い合った理由を二人で話し直し、謝ってから同じ紙を使うことにした。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：人物関係7：言い合いの後で
「人物関係7：言い合いの後で」：関係の読みとして本文に沿うものはどれですか。
- 関わり直す動きは考えられるが、対立が全て解消したとはまだ確定しない。
- 一緒の紙に描き始めたことから、図案についての意見はその時点ですでに一致している。
- 謝る言葉が出ていないので、二人が相手の作業を助ける行動を取ったかは分からない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：人物関係1：工房での助言
「人物関係1：工房での助言」：チカとハルのこの場面での関わりを、経験の説明と会話への応答・行動から整理しましょう。
資料：人物関係2：去年の対戦相手
「人物関係2：去年の対戦相手」：去年と今日を分けて、タクとミオの関わりを整理しましょう。今日の行動から考えられる変化と、その判断の範囲も述べましょう。
資料：人物関係3：姉弟の傘
「人物関係3：姉弟の傘」：明記されたユイとトウの関係を示し、傘の頼みへの応答と選び直す行動から関わり方を説明しましょう。
資料：人物関係5：返事を待つ
「人物関係5：返事を待つ」：秘密を頼むリクと、すぐにはうなずかないナオの関わりを、後の会話と行動も使って整理しましょう。何がまだ明言されていないかも述べましょう。
資料：人物関係6：役割と得意なこと
「人物関係6：役割と得意なこと」：準備と会の中を分け、マキとイオリの役割と教える関わりを整理しましょう。操作の助言だけから全体の序列を決めないように説明しましょう。
資料：人物関係7：言い合いの後で
「人物関係7：言い合いの後で」：言い合いの後の二人の関わりを、物のやり取りと作業の変化から説明しましょう。完全な和解とまでは言えない理由も述べましょう。
解答: 人物どうしの関係を会話や行動から整理する
経験のあるハルが助言し、初めてのチカが試して問い返している。
経験の説明、助言、試す行動、問いへの応答をつなげます。正式な雇用や師弟関係は明記されていません。
この作業では経験を基に助言しているが、血縁や全分野の序列は不明である。
場面内の助言と、本文にない血縁・一般的な優劣を分けます。
去年は対戦相手で、今は道具を直し、技を教えてほしいと話している。
去年の決勝と、今日のラケットの手入れ・依頼を時点ごとに整理します。
競うだけではない関わりが見えるが、過去の勝敗や永続する友情までは決めない。
手入れや練習への関わりを読み、未記載の結果や未来へ広げません。
ユイは姉、トウは弟で、トウが傘を借りようとしている。
姉・弟は冒頭に明記されています。関係の事実と心情の推測を分けます。
濡れた傘から乾いた一本へ持ち替え、帰りにも使えると渡したこと。
頼みへの応答と、傘を選び直す行動から配慮などを考えられます。唯一の心情名を決めません。
今年もという呼びかけと、去年使った湯飲みをサエが覚えていること。
再訪を示す言葉と記憶のやり取りを使います。親しさの描写だけで血縁は作りません。
店主と再訪した客の関係があり、以前のやり取りを覚えて話している。
店主という役割と、今年も・去年という会話の範囲で整理します。
すぐにはうなずかず、まず事情を聞こうと椅子を引いた。
沈黙と後の発言を両方読みます。聞こうとすることと秘密保持の約束は同じではありません。
リクは聞き手を求めナオは聞こうとするが、秘密を守る約束まで成立したとは書かれていない。
依頼・傾聴への動き・まだない約束を分け、相互の心情を一律に決めません。
準備ではイオリが操作を教え、会ではマキが進行しイオリが記録する。
操作上の知識と、会で決まった役割の両方を時点ごとに確かめます。
決まった係と得意な操作は別で、この場面の助言だけで全体の上下関係は決めない。
それぞれの係は変わらず、特定の操作で助言する関係が描かれています。
ユナが鉛筆削りを差し出し、その後二人が同じ紙で作業を始めた。
距離を置く姿から、物を差し出して同じ紙で作業する行動へ進んでいます。
関わり直す動きは考えられるが、対立が全て解消したとはまだ確定しない。
作業再開の行動が書かれていることと、謝罪の言葉はまだ書かれていないことを踏まえ、完全な和解へ飛躍しません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：人物関係1：工房での助言
「人物関係1：工房での助言」：チカとハルのこの場面での関わりを、経験の説明と会話への応答・行動から整理しましょう。
初めてのチカへ、五年通うハルが指を濡らす助言をし、チカは試して問い返します。ハルも様子に答えていて、この作業で経験を基に支える関わりと読めます。ただ正式な師弟や血縁は書かれていません。
- 二人の経験の違いと、助言・試す動き・応答を関係の読みへ結び付ける。
- この作業に関するやり取りを根拠にし、正式な職位や血縁を足さない。全ての会話や動作の引用は必須でない。
- 例文との完全一致、決まった関係名・感情名・図の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。人物と時点、言動の根拠、関係の読みとその範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の心情や作者の意図、本文にない血縁・役職・永続する関係の断定は不要である。
資料：人物関係2：去年の対戦相手
「人物関係2：去年の対戦相手」：去年と今日を分けて、タクとミオの関わりを整理しましょう。今日の行動から考えられる変化と、その判断の範囲も述べましょう。
去年は決勝の対戦相手でした。今日はミオがラケットを直し、タクは球の返し方を教えてと頼んでいます。競うだけでなく技を教わることも求める関わりが見えますが、ずっと親友になったことまでは確定しません。
- 過去の対戦と、今の手入れ・練習や助言のやり取りを時点ごとに示す。
- 今日の行動に沿う変化を説明し、未記載の勝敗・全過去・未来の友情を確定しない。例文と同じ関係名は必須でない。
- 例文との完全一致、決まった関係名・感情名・図の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。人物と時点、言動の根拠、関係の読みとその範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の心情や作者の意図、本文にない血縁・役職・永続する関係の断定は不要である。
資料：人物関係3：姉弟の傘
「人物関係3：姉弟の傘」：明記されたユイとトウの関係を示し、傘の頼みへの応答と選び直す行動から関わり方を説明しましょう。
ユイは姉、トウは弟です。弟が傘を借りたいと頼むと、姉は渡しかけた濡れた傘を乾いたものへ替え、帰りも使えると言います。弟の使い方を気にかける関わりと読めます。
- 姉弟という明記された関係と、傘を頼む・応じる行動を示す。
- 乾いた傘へ替えるなどの具体的な手がかりを、本文に沿った関わり方の読みへ結ぶ。唯一の心情名は不要。
- 例文との完全一致、決まった関係名・感情名・図の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。人物と時点、言動の根拠、関係の読みとその範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の心情や作者の意図、本文にない血縁・役職・永続する関係の断定は不要である。
資料：人物関係5：返事を待つ
「人物関係5：返事を待つ」：秘密を頼むリクと、すぐにはうなずかないナオの関わりを、後の会話と行動も使って整理しましょう。何がまだ明言されていないかも述べましょう。
リクは話さないでと頼み、ナオはすぐには約束せず、まず聞かせてと椅子を引きます。リクも座って話し始め、相談の聞き手になろうとする動きが見えます。ただ、ナオが秘密を守ると約束したとはまだ書かれていません。
- 依頼、すぐにはうなずかないこと、聞こうとする応答と話し始める動きをつなぐ。
- 聞く姿勢と秘密保持の約束を分け、まだ明言されていない約束を作らない。心理や過去の関係は確定しない。
- 例文との完全一致、決まった関係名・感情名・図の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。人物と時点、言動の根拠、関係の読みとその範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の心情や作者の意図、本文にない血縁・役職・永続する関係の断定は不要である。
資料：人物関係6：役割と得意なこと
「人物関係6：役割と得意なこと」：準備と会の中を分け、マキとイオリの役割と教える関わりを整理しましょう。操作の助言だけから全体の序列を決めないように説明しましょう。
準備中はイオリが印刷機を教え、マキが試します。会ではマキが進行し、イオリが記録しています。決まった係と操作の得意さは別で、教えた場面だけで役割が全て替わったり一方が全て上だと決めたりはできません。
- 準備では誰が何を教え、会では誰が何をするかを区別する。
- 操作上の助言と会の係を区別し、役割の入れ替わりや全分野の序列を根拠なく作らない。
- 例文との完全一致、決まった関係名・感情名・図の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。人物と時点、言動の根拠、関係の読みとその範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の心情や作者の意図、本文にない血縁・役職・永続する関係の断定は不要である。
資料：人物関係7：言い合いの後で
「人物関係7：言い合いの後で」：言い合いの後の二人の関わりを、物のやり取りと作業の変化から説明しましょう。完全な和解とまでは言えない理由も述べましょう。
反対側へ座った後、ユナが鉛筆削りを差し出し、シオが使ってから二人は同じ紙へ描き始めます。関わり直す動きと読めますが、謝る言葉はまだなく、図案の対立が全て解消したとは分かりません。
- 鉛筆削りを差し出す・使う行動と、同じ紙での作業再開を関係の読みへつなぐ。
- 謝罪がまだ書かれておらず、対立がすべて解消したかは確定できないことを説明する。必ず謝罪しなければ関係を直せないという一般則にはしない。
- 例文との完全一致、決まった関係名・感情名・図の形・専門用語・引用・字数・文数は求めない。人物と時点、言動の根拠、関係の読みとその範囲が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。唯一の心情や作者の意図、本文にない血縁・役職・永続する関係の断定は不要である。