花のつくりを受粉・種子形成と結び付ける
花の模式図と観察・比較の記録を使う14問と六つの記述課題です。
学年・内容の目安 中学校第1学年。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校第2分野(1)ア(イ)㋐「植物の体の共通点と相違点」に関連し、小学校5年の受粉・結実を振り返る補助教材です。
解説を読む
花粉ができるところ、花粉が付くところ、後に種子になるところを分けて見ます。花の形や観察の記録を、受粉と結実の関係に結び付けましょう。
必要な予備知識
花におしべやめしべなどがあること、植物に実や種子ができることを知っていること。
- おしべの先にある「やく」で花粉がつくられる。
- めしべの先は柱頭、根元のふくらみは子房。子房の中に胚珠がある。
- 花粉が柱頭に付くことを受粉という。受粉の後に受精などが進むと、ふつう胚珠は種子になり、子房は果実になる。
- 受粉と結実の関係を調べるときは、花粉を付けたかどうか以外の条件をそろえる。
解き方の例
エンドウでは、花が咲いた後にさやが育ち、その中に種子が見られます。
よくある間違い
- おしべがそのまま種子になると考える。
- 受粉を花粉がつくられることと取り違える。
- 花粉が付いた花は、どの条件でも実ができると考える。
観察と考え方を講師と確かめる
花の部位を位置と働きで区別し、受粉・実・種子の関係を観察の条件と結び付けます。
身近な被子植物を想定した教材です。花粉管や受精のしくみ、例外的な果実のでき方は扱いません。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 理科編 · 文部科学省：小学校学習指導要領解説 理科編
読む文章・資料
花を縦に切った模式図
Aは中央にあるめしべの先です。Bはその外側にあるおしべの先です。Cはめしべの根元のふくらみの中にある小さな粒の一つです。
花粉が運ばれたことを記録する
虫が花を訪れると、体に花粉が付きました。別の同じ種類の花を訪れた後、その花のめしべの先にも花粉が見られました。この記録ではその後の成長は追っていません。
花のあとに実と種子を見る
エンドウの花を観察し、めしべの根元の子房の中に胚珠が並んでいることを記録しました。実ができるまで育った同じ種類の花では、さやの中に種子が並んでいました。
花粉を付けたかだけを変える
同じ種類で同じ時期に咲く花を6個ずつXとYに分け、両方に同じ袋を掛けました。Xには同じ種類の花粉を柱頭に付け、Yには付けず、他の手順をそろえました。Xでは6個中5個、Yでは6個中0個に実ができました。
胚珠とできた種子の数を比べる
ある実験で、同じ種類の別々の花から、花の時期の子房と、実ができた後の果実を観察しました。子房の例では胚珠が7個、果実の例では種子が4個見えました。この二つは同じ花を追跡した記録ではありません。
別々の花を観察する
カボチャで、花Pには花粉ができるおしべが見られました。花Qにはめしべと根元のふくらみが見られました。この資料では、花Pと花Qは同じ種類です。
二つの条件が同時に違う
班1は日当たりのよい場所で花粉を付け、班2は日陰で花粉を付けませんでした。班1では実が多く、班2では少なくなりました。
練習する
選択問題では答えを一つ選び、数値問題では指定された単位で数だけを入力します。観察の根拠や途中の計算は、記述課題で講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：花を縦に切った模式図
図で花粉がつくられるところはどれですか。
- A
- C
- B
答えと解説
B
Bはおしべの先にある「やく」です。ここで花粉がつくられます。
資料：花を縦に切った模式図
図で受粉のときに花粉が付く柱頭はどれですか。
- A
- B
- C
答えと解説
A
めしべの先にあるAが柱頭です。
資料：花粉が運ばれたことを記録する
この記録で「受粉」に当たるのはどれですか。
- 最初の花を訪れた虫の体に、その花の花粉が付くこと。
- 別の花のめしべの先に花粉が付くこと。
- 最初に訪れた花のおしべの先で花粉がつくられること。
答えと解説
別の花のめしべの先に花粉が付くこと。
虫の体に付くことは花粉が運ばれる途中です。柱頭に花粉が付くことを受粉といいます。
資料：花粉が運ばれたことを記録する
この記録から確かめられたのはどれですか。
- 花粉が付いた花に種子ができたこと。
- 別の花のめしべの先にも花粉が見られたこと。
- 花粉が付いた花が果実まで育ったこと。
答えと解説
別の花のめしべの先にも花粉が見られたこと。
めしべの先の花粉は確認されましたが、その後の成長は記録していません。
資料：花のあとに実と種子を見る
エンドウのさやになる部分はどれですか。
- 子房
- 胚珠
- 柱頭
答えと解説
子房
さやはエンドウの果実で、花の時期の子房が育ったものです。
資料：花のあとに実と種子を見る
さやの中で種子になるもとの部分はどれですか。
- 花弁
- 子房全体
- 胚珠
答えと解説
胚珠
胚珠が種子になります。胚珠を包んでいた子房は果実になります。
資料：花粉を付けたかだけを変える
実ができた花はXの方がYより何個多いですか。個数を入力しましょう。
答えと解説
5
Xは5個、Yは0個なので、5−0＝5個です。
資料：花粉を付けたかだけを変える
この比較で、結果に関係するか調べた条件は何ですか。
- 同じ袋を掛けたかどうか。
- 同じ時期に咲く花を使ったかどうか。
- 柱頭に花粉を付けたかどうか。
答えと解説
柱頭に花粉を付けたかどうか。
袋や咲く時期などはそろえ、花粉を付けたかどうかを変えました。
資料：胚珠とできた種子の数を比べる
この記録から言えるのはどれですか。
- 観察した子房では胚珠7個、別の果実では種子4個が見えた。
- 観察した一つの花で、胚珠7個のうち4個が種子に変わった。
- 観察した果実では種子7個、そのもとの子房では胚珠4個だった。
答えと解説
観察した子房では胚珠7個、別の果実では種子4個が見えた。
二つの個数は別々の花から得た値です。同じ花の胚珠が何個育ったかは追っていません。
資料：胚珠とできた種子の数を比べる
一つの花で何個の胚珠が種子まで育つかを調べるとき、今の記録で不足する点は何ですか。
- 同じ種類かどうかが分からない点。
- 同じ個体の同じ花について前後が対応していない点。
- 果実の種子を数えた記録がない点。
答えと解説
同じ個体の同じ花について前後が対応していない点。
子房の記録と果実の記録が同じ花から得られたものではありません。
資料：別々の花を観察する
花PとQの間で受粉を考えるとき、花粉の移動として合うのはどれですか。
- QのおしべからPのめしべの先へ。
- PのおしべからQの花弁の先へ。
- PのおしべからQのめしべの先へ。
答えと解説
PのおしべからQのめしべの先へ。
Pのおしべでできた花粉が、Qのめしべの先に付けば受粉です。
資料：別々の花を観察する
花Qで果実のもとになるのはどの部分ですか。
- めしべの根元のふくらみ。
- めしべの先の柱頭。
- めしべの中にある胚珠。
答えと解説
めしべの根元のふくらみ。
めしべの根元のふくらみが子房です。胚珠は果実の中の種子になります。
資料：二つの条件が同時に違う
班1と班2で同時に違った条件はどれですか。
- 花粉を付けるかどうかと、使った袋の大きさ。
- 花粉を付けるかどうかと、日当たり。
- 日当たりと、花を観察した日数。
答えと解説
花粉を付けるかどうかと、日当たり。
この記録では、花粉を付けるかどうかと日当たりの両方が違います。
資料：二つの条件が同時に違う
花粉が結実に関係するか調べ直すとき、どの比べ方が合いますか。
- 二株に花粉を付け、一株を日陰に置く。
- 片方を日なた、もう片方を日陰にして、花粉も片方に付ける。
- 日当たりを同じにして、片方にだけ花粉を付ける。
答えと解説
日当たりを同じにして、片方にだけ花粉を付ける。
花粉が関係するかを調べるためには、日当たりをそろえて花粉を付けるかどうかだけを変えます。
観察と考え方を講師と確かめる
資料：花を縦に切った模式図
図のA、B、Cについて、花粉が付く場所、花粉ができる場所、種子になるもとを対応させましょう。紙では図に書き込んでもかまいません。
答えと解説
Aは柱頭で花粉が付きます。Bはやくで花粉がつくられます。Cは胚珠で種子になるもとです。
柱頭・やく・胚珠は、それぞれ花の中で場所と働きが違います。
- Aが花粉の付く柱頭、Bが花粉をつくるやくと対応させる。
- Cが種子のもとになる胚珠と示す。
資料：花粉が運ばれたことを記録する
この記録から受粉を説明しましょう。また、実ができたと言えるかどうかを記録の範囲から判断しましょう。
答えと解説
虫の体に花粉が付き、別の花のめしべの先にも花粉が見られました。めしべの先に花粉が付くことが受粉です。その後の成長は見ていないので、実ができたかはこの記録から判断できません。
花粉が付いた記録と、果実まで育った記録を分けて読みます。
- 受粉を、花粉がめしべの先に付くことと説明する。
- 受粉は観察したが、実ができたかは未確認と区別する。
資料：花のあとに実と種子を見る
エンドウでさやと種子ができるもとを、花の時期の部位と対応させて説明しましょう。
答えと解説
さやは子房が育った果実です。子房の中に並んでいた胚珠が育つと、さやの中の種子になります。
花の時期にも、果実の時期にも、中と外のつながりが見られます。
- 子房からさや（果実）になると対応させる。
- 子房の中の胚珠から種子になると対応させる。
資料：花粉を付けたかだけを変える
XとYで変えた条件を説明し、この記録から何が分かったかを数を使って書きましょう。
答えと解説
柱頭に同じ種類の花粉を付けたかどうかを変えました。Xは6個中5個、Yは6個中0個に実ができました。この比較では花粉を付けた方で実ができやすくなりました。
実の個数と、二つのグループで変えた条件を一緒に読みます。
- そろえた条件の中で、花粉を付けるかどうかだけを変えたと示す。
- 5個と0個を比較し、この条件での結果として述べる。
資料：別々の花を観察する
花PとQの間の花粉の移動を示し、Qのどの部分が後に果実になるか説明しましょう。
答えと解説
Pのおしべでできた花粉がQのめしべの先に付きます。その後に成長が進むと、Qのめしべの根元の子房が果実になります。
花粉ができる花と、果実になる子房がある花を区別します。
- 花粉をPのおしべからQのめしべの先に対応させる。
- Qのめしべの根元の子房が果実になると示す。
資料：二つの条件が同時に違う
班1と班2の結果だけでは花粉の影響を分けにくい理由を書き、調べ直す条件を提案しましょう。
答えと解説
花粉を付けるかどうかに加え、日当たりも違いました。日当たりをそろえ、同じ種類と時期の花を用意して、花粉を付けた花と付けなかった花を比べます。
二つの条件が同時に変わると、それぞれの影響を分けにくくなります。
- 日当たりと花粉の二つの条件が違っていたと示す。
- 日当たりなどをそろえ、花粉を付けるかどうかを変える比較を提案する。
ワークシート
学習内容と参考資料
授業・宿題・次の記録につなげる
観察や測定の結果をもとに、生徒が何を根拠に考えたかを一緒に確かめましょう。印刷する場合は、生徒用には解答を付けず、講師用には解答と記述課題の評価の目安を付けます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 花のつくりを受粉・種子形成と結び付ける
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/connect-flower-structure-to-pollination-and-seed-formation/
花の部位を位置と働きで区別し、受粉・実・種子の関係を観察の条件と結び付けます。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 理科編 · 文部科学省：小学校学習指導要領解説 理科編
読む文章・資料
花を縦に切った模式図
Aは中央にあるめしべの先です。Bはその外側にあるおしべの先です。Cはめしべの根元のふくらみの中にある小さな粒の一つです。
花粉が運ばれたことを記録する
虫が花を訪れると、体に花粉が付きました。別の同じ種類の花を訪れた後、その花のめしべの先にも花粉が見られました。この記録ではその後の成長は追っていません。
花のあとに実と種子を見る
エンドウの花を観察し、めしべの根元の子房の中に胚珠が並んでいることを記録しました。実ができるまで育った同じ種類の花では、さやの中に種子が並んでいました。
花粉を付けたかだけを変える
同じ種類で同じ時期に咲く花を6個ずつXとYに分け、両方に同じ袋を掛けました。Xには同じ種類の花粉を柱頭に付け、Yには付けず、他の手順をそろえました。Xでは6個中5個、Yでは6個中0個に実ができました。
胚珠とできた種子の数を比べる
ある実験で、同じ種類の別々の花から、花の時期の子房と、実ができた後の果実を観察しました。子房の例では胚珠が7個、果実の例では種子が4個見えました。この二つは同じ花を追跡した記録ではありません。
別々の花を観察する
カボチャで、花Pには花粉ができるおしべが見られました。花Qにはめしべと根元のふくらみが見られました。この資料では、花Pと花Qは同じ種類です。
二つの条件が同時に違う
班1は日当たりのよい場所で花粉を付け、班2は日陰で花粉を付けませんでした。班1では実が多く、班2では少なくなりました。
資料：花を縦に切った模式図
図で花粉がつくられるところはどれですか。
- A
- C
- B
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：花を縦に切った模式図
図で受粉のときに花粉が付く柱頭はどれですか。
- A
- B
- C
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：花粉が運ばれたことを記録する
この記録で「受粉」に当たるのはどれですか。
- 最初の花を訪れた虫の体に、その花の花粉が付くこと。
- 別の花のめしべの先に花粉が付くこと。
- 最初に訪れた花のおしべの先で花粉がつくられること。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：花粉が運ばれたことを記録する
この記録から確かめられたのはどれですか。
- 花粉が付いた花に種子ができたこと。
- 別の花のめしべの先にも花粉が見られたこと。
- 花粉が付いた花が果実まで育ったこと。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：花のあとに実と種子を見る
エンドウのさやになる部分はどれですか。
- 子房
- 胚珠
- 柱頭
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：花のあとに実と種子を見る
さやの中で種子になるもとの部分はどれですか。
- 花弁
- 子房全体
- 胚珠
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：花粉を付けたかだけを変える
実ができた花はXの方がYより何個多いですか。個数を入力しましょう。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：花粉を付けたかだけを変える
この比較で、結果に関係するか調べた条件は何ですか。
- 同じ袋を掛けたかどうか。
- 同じ時期に咲く花を使ったかどうか。
- 柱頭に花粉を付けたかどうか。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：胚珠とできた種子の数を比べる
この記録から言えるのはどれですか。
- 観察した子房では胚珠7個、別の果実では種子4個が見えた。
- 観察した一つの花で、胚珠7個のうち4個が種子に変わった。
- 観察した果実では種子7個、そのもとの子房では胚珠4個だった。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：胚珠とできた種子の数を比べる
一つの花で何個の胚珠が種子まで育つかを調べるとき、今の記録で不足する点は何ですか。
- 同じ種類かどうかが分からない点。
- 同じ個体の同じ花について前後が対応していない点。
- 果実の種子を数えた記録がない点。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：別々の花を観察する
花PとQの間で受粉を考えるとき、花粉の移動として合うのはどれですか。
- QのおしべからPのめしべの先へ。
- PのおしべからQの花弁の先へ。
- PのおしべからQのめしべの先へ。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：別々の花を観察する
花Qで果実のもとになるのはどの部分ですか。
- めしべの根元のふくらみ。
- めしべの先の柱頭。
- めしべの中にある胚珠。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：二つの条件が同時に違う
班1と班2で同時に違った条件はどれですか。
- 花粉を付けるかどうかと、使った袋の大きさ。
- 花粉を付けるかどうかと、日当たり。
- 日当たりと、花を観察した日数。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：二つの条件が同時に違う
花粉が結実に関係するか調べ直すとき、どの比べ方が合いますか。
- 二株に花粉を付け、一株を日陰に置く。
- 片方を日なた、もう片方を日陰にして、花粉も片方に付ける。
- 日当たりを同じにして、片方にだけ花粉を付ける。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
観察と考え方を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：花を縦に切った模式図
図のA、B、Cについて、花粉が付く場所、花粉ができる場所、種子になるもとを対応させましょう。紙では図に書き込んでもかまいません。
資料：花粉が運ばれたことを記録する
この記録から受粉を説明しましょう。また、実ができたと言えるかどうかを記録の範囲から判断しましょう。
資料：花のあとに実と種子を見る
エンドウでさやと種子ができるもとを、花の時期の部位と対応させて説明しましょう。
資料：花粉を付けたかだけを変える
XとYで変えた条件を説明し、この記録から何が分かったかを数を使って書きましょう。
資料：別々の花を観察する
花PとQの間の花粉の移動を示し、Qのどの部分が後に果実になるか説明しましょう。
資料：二つの条件が同時に違う
班1と班2の結果だけでは花粉の影響を分けにくい理由を書き、調べ直す条件を提案しましょう。
解答: 花のつくりを受粉・種子形成と結び付ける
B
Bはおしべの先にある「やく」です。ここで花粉がつくられます。
A
めしべの先にあるAが柱頭です。
別の花のめしべの先に花粉が付くこと。
虫の体に付くことは花粉が運ばれる途中です。柱頭に花粉が付くことを受粉といいます。
別の花のめしべの先にも花粉が見られたこと。
めしべの先の花粉は確認されましたが、その後の成長は記録していません。
子房
さやはエンドウの果実で、花の時期の子房が育ったものです。
胚珠
胚珠が種子になります。胚珠を包んでいた子房は果実になります。
5
Xは5個、Yは0個なので、5−0＝5個です。
柱頭に花粉を付けたかどうか。
袋や咲く時期などはそろえ、花粉を付けたかどうかを変えました。
観察した子房では胚珠7個、別の果実では種子4個が見えた。
二つの個数は別々の花から得た値です。同じ花の胚珠が何個育ったかは追っていません。
同じ個体の同じ花について前後が対応していない点。
子房の記録と果実の記録が同じ花から得られたものではありません。
PのおしべからQのめしべの先へ。
Pのおしべでできた花粉が、Qのめしべの先に付けば受粉です。
めしべの根元のふくらみ。
めしべの根元のふくらみが子房です。胚珠は果実の中の種子になります。
花粉を付けるかどうかと、日当たり。
この記録では、花粉を付けるかどうかと日当たりの両方が違います。
日当たりを同じにして、片方にだけ花粉を付ける。
花粉が関係するかを調べるためには、日当たりをそろえて花粉を付けるかどうかだけを変えます。
記述問題の解答・確認の観点
資料：花を縦に切った模式図
図のA、B、Cについて、花粉が付く場所、花粉ができる場所、種子になるもとを対応させましょう。紙では図に書き込んでもかまいません。
Aは柱頭で花粉が付きます。Bはやくで花粉がつくられます。Cは胚珠で種子になるもとです。
柱頭・やく・胚珠は、それぞれ花の中で場所と働きが違います。
- Aが花粉の付く柱頭、Bが花粉をつくるやくと対応させる。
- Cが種子のもとになる胚珠と示す。
資料：花粉が運ばれたことを記録する
この記録から受粉を説明しましょう。また、実ができたと言えるかどうかを記録の範囲から判断しましょう。
虫の体に花粉が付き、別の花のめしべの先にも花粉が見られました。めしべの先に花粉が付くことが受粉です。その後の成長は見ていないので、実ができたかはこの記録から判断できません。
花粉が付いた記録と、果実まで育った記録を分けて読みます。
- 受粉を、花粉がめしべの先に付くことと説明する。
- 受粉は観察したが、実ができたかは未確認と区別する。
資料：花のあとに実と種子を見る
エンドウでさやと種子ができるもとを、花の時期の部位と対応させて説明しましょう。
さやは子房が育った果実です。子房の中に並んでいた胚珠が育つと、さやの中の種子になります。
花の時期にも、果実の時期にも、中と外のつながりが見られます。
- 子房からさや（果実）になると対応させる。
- 子房の中の胚珠から種子になると対応させる。
資料：花粉を付けたかだけを変える
XとYで変えた条件を説明し、この記録から何が分かったかを数を使って書きましょう。
柱頭に同じ種類の花粉を付けたかどうかを変えました。Xは6個中5個、Yは6個中0個に実ができました。この比較では花粉を付けた方で実ができやすくなりました。
実の個数と、二つのグループで変えた条件を一緒に読みます。
- そろえた条件の中で、花粉を付けるかどうかだけを変えたと示す。
- 5個と0個を比較し、この条件での結果として述べる。
資料：別々の花を観察する
花PとQの間の花粉の移動を示し、Qのどの部分が後に果実になるか説明しましょう。
Pのおしべでできた花粉がQのめしべの先に付きます。その後に成長が進むと、Qのめしべの根元の子房が果実になります。
花粉ができる花と、果実になる子房がある花を区別します。
- 花粉をPのおしべからQのめしべの先に対応させる。
- Qのめしべの根元の子房が果実になると示す。
資料：二つの条件が同時に違う
班1と班2の結果だけでは花粉の影響を分けにくい理由を書き、調べ直す条件を提案しましょう。
花粉を付けるかどうかに加え、日当たりも違いました。日当たりをそろえ、同じ種類と時期の花を用意して、花粉を付けた花と付けなかった花を比べます。
二つの条件が同時に変わると、それぞれの影響を分けにくくなります。
- 日当たりと花粉の二つの条件が違っていたと示す。
- 日当たりなどをそろえ、花粉を付けるかどうかを変える比較を提案する。