相手の答えから取材の質問を深める
取材の目的に合う次の問いと、返事から残せる情報を確かめる14問、自分で問いや取材メモを作る6課題です。相手の答えで、用意した質問を変えてよいことも扱います。
学年・内容の目安 小5・6の質問・取材の補助教材。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子132・133・137ページ、小5・6 A(1)アおよび言語活動例A(2)イを参照しました。目的をもって必要な情報を集める取材のうち、相手の答えから次の問いを考える部分の補助教材です。この一教材で取材・発表や、聞いた内容と自分の考えを比べる学習全体を評価するものではありません。会話・設問・講師用例は独自作成しました。
解説を読む
作った七つの取材場面を読みます。取材の目的と相手の答えを見比べ、まだ聞けていない理由や具体例へつながる質問を考えます。
必要な予備知識
七つとも、独自に作った役どうしの会話です。最初の答えと、さらに尋ねた後の返事を読んで考えます。実際の児童への取材ではありません。 取材の目的は場面ごとに示しています。ほかの場面なら使える質問でも、今の目的と相手の答えに合うかを確かめます。 自分の質問は、講師との役割練習、短いメモ、カード、口頭と講師の記録で確かめられます。実際の連絡・調査・録音や、発音の自動評価は行いません。
- 何を紹介するための取材かを確かめ、答えの中の大切な言葉を選びます。
- すでに聞けたことを繰り返すだけでなく、目的に合う理由・具体例・変化などを尋ねます。
- 用意した質問の答えが先に出たら、相手の新しい言葉から次の問いを考えてかまいません。
- 答えにない理由や気持ちを事実と決めません。自分の理解を示して、合っているか確かめる質問も使えます。
- 相手が話せないと言ったことを無理に聞かず、話せる範囲で目的に合う内容を尋ねます。
解き方の例
道具の使い方を紹介したい取材で、相手が「持ち方を変えた」と答えたとき。
「どのように持ち方を変えたのですか」と、答えに出た工夫の具体的な内容を尋ねられます。
何でも詳しく聞くのではなく、取材の目的に必要で、まだ聞けていない点を選びます。
よくある間違い
- 答えに出た言葉を使わず、用意した質問を順に読むだけにする。
- 「それは楽しかったからですね」と、述べていない気持ちを相手の考えにしてしまう。
- 一人の役が話した工夫を、だれにでも同じ効果がある方法だとまとめる。
記述・対話・実習を講師と確かめる
選ぶ14問は、今の取材の目的と、会話にある内容に照らして確かめます。 自分の問いやメモは、相手のどの言葉を受け、何を知りたいかを講師が内容から確認します。 決まった言い回し、文の数、文字数、声の大きさ、速さは採点しません。表記を変えたり、カード・指さし・口頭と講師の記録で示したりしてかまいません。
取材の問いと答えのつながりを扱います。実際の相手への連絡・調査・録音、個人情報の収集、発音・声の自動採点は行いません。
文部科学省：小学校学習指導要領解説 国語編 · 文部科学省の公開資料：「教えて、あなたのこと」（取材の指導例、PDF1〜2ページ）
読む文章・資料
取材1：出番を忘れない工夫
取材の目的：人形劇の出番を忘れないための工夫を、具体的に紹介すること。最初の答え：「出番の順をカードに書いて、机に並べました。」カードをいつ、どう使ったかは、まだ聞けていません。
さらに尋ねた後の返事：「自分の出番の一つ前になったら、次のカードを見ます。出番が終わったカードは、横によけました。」
取材2：終わり方を選んでもらう理由
取材の目的：お話会で、聞く人に終わり方を選んでもらった理由を知ること。最初の答え：「同じ始まりから、二つの終わり方を用意して、聞く人に一つを選んでもらいました。」なぜそうしたかは、まだ聞いていません。
さらに尋ねた後の返事：「同じ始まりでも終わり方を変えると、どんな感じになるか、一緒に考えてみたかったからです。」
取材3：短くしたせりふの具体例
取材の目的：放送の始まりのせりふを、どのように直したのか具体的に知ること。最初の答え：「あいさつが長くて本題まで待たせてしまうので、始まりのせりふを短くしました。」短くした理由は分かりましたが、直す前後の言葉はまだ聞いていません。
さらに尋ねた後の返事：「前は、名前や天気を順に話していました。今は『放送を始めます。今日は紙のおもちゃの話です』と、早めに本題を伝えます。」
取材4：確かめ方を変えたきっかけ
取材の目的：絵合わせの確かめ方を変えた、きっかけの出来事を知ること。最初の答え：「前は三人で全部並べてから向きを確かめました。今は一枚置くたびに向きを確かめます。」前と今の方法は分かりましたが、変えるきっかけはまだ聞いていません。
さらに尋ねた後の返事：「最後になって向きの違う絵に気付き、並べ直したことがあったからです。そのときのことから、途中でも確かめようと考えました。」
取材5：用意した質問を変える
取材の目的：しおり作りで、紙を切る前に試し書きをする理由を知ること。用意していた質問は「どんな道具を使いますか」でした。最初の答え：「はさみと定規を使います。作るときは、紙を切る前に試し書きをします。」道具はもう聞けましたが、この順にする理由はまだ聞けていません。
さらに尋ねた後の返事：「書く言葉が入るか、先に確かめたいからです。切ってから場所が足りないと分かるのを避けたいと考えています。」
取材6：話せる範囲の工夫
取材の目的：手作りの包み紙の工夫を紹介すること。最初の答え：「渡した相手のことは詳しく話したくありません。包み紙の工夫なら話せます。」相手の名前や関係は、取材の目的に必要ありません。
話せる工夫を尋ねた後の返事：「二色の模様を、同じ所で重ならないように分けました。どちらの模様も見えるようにしたかったからです。」
取材7：答えに出た言葉を深める
取材の目的：一人の役が、練習の取り組み方を変えた理由を具体的に知ること。最初の答え：「難しい課題をやめたのではなく、短い課題も間に入れました。時間が少ない日にも、取り組めるようにしたかったのです。」どんな日に短い課題を使ったかは、まだ聞いていません。
さらに尋ねた後の返事：「時間が少ない日に、短い課題を一つ選びました。難しい課題は、時間を取れる日に取り組みました。」これはこの役のやり方で、だれにでも同じ効果があると調べた結果ではありません。
練習する
会話を読み、今の取材の目的に合う答えを選ぼう。自分の問いは講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：取材1：出番を忘れない工夫
「取材1：出番を忘れない工夫」：出番を忘れない工夫を具体的に知るため、最初の答えを受けて次に尋ねるなら、どれですか。
- カードには、出番の順を書いたのですか。
- どんな色の机に、カードを並べたのですか。
- カードをいつ、どのように使ったのですか。
答えと解説
カードをいつ、どのように使ったのですか。
順を書いたことはすでに聞けています。目的に必要な、カードを使う時と使い方はまだ聞けていないので、それを深めます。
資料：取材1：出番を忘れない工夫
「取材1：出番を忘れない工夫」：さらに尋ねた返事から、工夫の具体例として残せる内容はどれですか。
- 出番の一つ前に次のカードを見て、終わったものを横によける。
- 自分の出番が終わった後で、次に使うカードを初めて書く。
- カードを机から片付けてから、全員の出番を考え直す。
答えと解説
出番の一つ前に次のカードを見て、終わったものを横によける。
返事で、出番の一つ前に見ることと、終わったカードを横によけることが分かります。返事にない手順は足しません。
資料：取材2：終わり方を選んでもらう理由
「取材2：終わり方を選んでもらう理由」：終わり方を選んでもらった理由を知るため、次の問いとして合うものはどれですか。
- 二つの終わり方には、どんな登場人物がいますか。
- 聞く人に終わり方を選んでもらおうと考えたのは、なぜですか。
- 聞く人には、二つから一つを選んでもらったのですか。
答えと解説
聞く人に終わり方を選んでもらおうと考えたのは、なぜですか。
理由が取材の目的で、まだ聞けていません。選んでもらった数は最初の答えにあり、登場人物は理由への問いではありません。
資料：取材2：終わり方を選んでもらう理由
「取材2：終わり方を選んでもらう理由」：返事からまとめられる、話し手の考えはどれですか。
- 二つの終わり方を続けて読んで、長い話にしたかった。
- 聞く人に一つを選んでもらい、準備する話を一つに減らしたかった。
- 同じ始まりで終わり方を変えたときの感じを、一緒に考えたかった。
答えと解説
同じ始まりで終わり方を変えたときの感じを、一緒に考えたかった。
話し手は、同じ始まりでも終わり方による感じの違いを一緒に考えたかったと説明しています。準備を減らすためだとは述べていません。
資料：取材3：短くしたせりふの具体例
「取材3：短くしたせりふの具体例」：最初の答えにある理由を繰り返すだけでなく、直し方を具体的に聞く問いはどれですか。
- 長いあいさつだと、本題まで待たせてしまうのですか。
- どの言葉を、どのような言葉に直したのですか。
- 放送の始まりを、短くすることにしたのですか。
答えと解説
どの言葉を、どのような言葉に直したのですか。
短くした理由と、短くしたこと自体は聞けています。具体的な直す前後の言葉を尋ねれば、目的に必要な情報が増えます。
資料：取材3：短くしたせりふの具体例
「取材3：短くしたせりふの具体例」：返事の内容を正確に残した取材メモはどれですか。
- 前は名前や天気を順に話し、今は早めに本題を伝える。
- 今は名前や天気を順に話してから、最後に本題を知らせる。
- 前も今も同じあいさつで、放送する話題だけを変えている。
答えと解説
前は名前や天気を順に話し、今は早めに本題を伝える。
返事は、名前や天気を順に話す以前の始まりから、早めに本題を伝える始まりへの変更を述べています。
資料：取材4：確かめ方を変えたきっかけ
「取材4：確かめ方を変えたきっかけ」：方法を変えたきっかけの出来事を深める質問はどれですか。
- どんなことがあって、一枚ごとに確かめようと思ったのですか。
- 前は、三人で全部並べてから向きを確かめたのですか。
- 今は一枚を置くたびに、向きを確かめるのですか。
答えと解説
どんなことがあって、一枚ごとに確かめようと思ったのですか。
前と今の方法は最初の答えで分かっています。きっかけの出来事はまだ聞けていないので、それを尋ねます。
資料：取材4：確かめ方を変えたきっかけ
「取材4：確かめ方を変えたきっかけ」：返事を受けた、きっかけと変更のつながりとして正しいものはどれですか。
- 途中で確かめると三人ではできなくなると分かり、最後だけ確かめることにした。
- 一枚ごとに確かめたら絵が増えたので、全部並べてから減らすことにした。
- 最後に向きの違いに気付いて並べ直した経験から、途中でも確かめることにした。
答えと解説
最後に向きの違いに気付いて並べ直した経験から、途中でも確かめることにした。
最後の発見で並べ直したことが、途中でも確認する変更につながっています。人数の変更や絵の増減は述べていません。
資料：取材5：用意した質問を変える
「取材5：用意した質問を変える」：用意した質問の答えが先に出た今、取材の目的に合う次の問いはどれですか。
- どんな道具を使うのか、もう一度全部教えてください。
- 紙を切る前に試し書きをするのは、どうしてですか。
- はさみと定規のうち、どちらを先に買いましたか。
答えと解説
紙を切る前に試し書きをするのは、どうしてですか。
道具の種類は聞けています。今の目的に必要で、まだ聞けていない試し書きの理由へ問いを変えます。
資料：取材5：用意した質問を変える
「取材5：用意した質問を変える」：返事から分かった、試し書きを先にする理由はどれですか。
- 紙を切ってから書く言葉を増やし、空いている所を埋めたい。
- はさみと定規を使わずに、道具の種類を少なくしたい。
- 書く言葉が入るかを先に確かめ、切った後の場所不足を避けたい。
答えと解説
書く言葉が入るかを先に確かめ、切った後の場所不足を避けたい。
返事は、書く言葉のための場所が足りるかを紙を切る前に確認したいという理由です。道具を使わない方法への変更ではありません。
資料：取材6：話せる範囲の工夫
「取材6：話せる範囲の工夫」：取材の目的と、相手が話せる範囲に合う次の質問はどれですか。
- 包み紙では、どのような工夫をしたのですか。
- 相手の名前を聞かずに、関係だけ教えてもらえますか。
- 渡した相手を教えてくれたら、工夫の話を聞いてもよいですか。
答えと解説
包み紙では、どのような工夫をしたのですか。
必要なのは包み紙の工夫です。相手はその内容なら話せると答えています。渡した相手の情報を別の形で求める必要はありません。
資料：取材6：話せる範囲の工夫
「取材6：話せる範囲の工夫」：返事から取材メモに残せる内容はどれですか。
- 親しい友達へ渡すため、二色の模様を同じ所に重ねた。
- 二色の模様がどちらも見えるよう、重なる所を分けた。
- 渡した相手が二色を選び、話し手はその色を使った。
答えと解説
二色の模様がどちらも見えるよう、重なる所を分けた。
返事は模様を分けた工夫と、その理由を述べています。友達だという関係や、相手が色を選んだという話は出ていません。
資料：取材7：答えに出た言葉を深める
「取材7：答えに出た言葉を深める」：答えに出た「時間が少ない日」の使い分けを具体的に知る問いはどれですか。
- どんな日に短い課題を使い、難しい課題にはいつ取り組みましたか。
- 難しい課題を残したまま、短い課題も間に入れたのですか。
- 難しい課題をやめたときは、どんな気持ちになりましたか。
答えと解説
どんな日に短い課題を使い、難しい課題にはいつ取り組みましたか。
残した難しい課題と短い課題を、いつ使い分けたかを尋ねます。難しい課題をやめたという前提は、最初の答えに反しています。
資料：取材7：答えに出た言葉を深める
「取材7：答えに出た言葉を深める」：返事の範囲を守ってまとめた取材メモはどれですか。
- この役は、難しい課題をやめてから、時間の多い日も短い課題だけを選んだ。
- この役の方法で試した人は、だれもが同じ時間で難しい課題を終えられると分かった。
- この役は、時間の少ない日は短い課題を選び、時間を取れる日に難しい課題に取り組んだ。
答えと解説
この役は、時間の少ない日は短い課題を選び、時間を取れる日に難しい課題に取り組んだ。
この役の使い分けについての返事です。難しい課題をやめたわけではなく、ほかの人への同じ効果を調べた結果でもありません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：取材1：出番を忘れない工夫
「取材1：出番を忘れない工夫」：最初の答えを受けて、カードを使う工夫が具体的に分かる自分の質問を作りましょう。答えのどの言葉から、その問いを考えたかも短く示しましょう。
答えと解説
「カードに書いて並べたと聞きました。カードは、いつどのように使ったのですか。」／受けた言葉：「カードに書いて、机に並べました」。
- 出番を忘れない工夫を知る目的に合い、まだ聞けていない使う時や使い方を尋ねている。両方を必ず一つの文で聞く必要はない。
- 最初の答えに出たカードの工夫から考えた問いだと、言い換えや指さしで分かる。引用をそっくり書く必要はない。
- 目的と相手の答えにつながる自然な言い方を認める。決まった語句、文の数、字数、声の大きさや速さは求めない。ひらがな、短いメモ、カード・指さし、口頭と講師の記録でよい。実際の連絡・取材・録音はしない。
資料：取材3：短くしたせりふの具体例
「取材3：短くしたせりふの具体例」：短くする理由はもう聞けたと考え、直す前後の言葉を具体的に尋ねる自分の質問を作りましょう。さらに尋ねた後の返事を使って、変わった点も短く残しましょう。
答えと解説
「前のせりふを、どのような言葉に直したのですか。」／メモ：「名前や天気を順に話す始まりから、早めに本題を伝える始まりへ」。
- 理由を繰り返し聞く質問だけでなく、直す前後の具体的な言葉を知ろうとする問いになっている。
- メモでは以前と今の変化が返事に合っている。返事のせりふの完全な書き写しや、決まった記号は必要ない。
- 目的と相手の答えにつながる自然な言い方を認める。決まった語句、文の数、字数、声の大きさや速さは求めない。ひらがな、短いメモ、カード・指さし、口頭と講師の記録でよい。実際の連絡・取材・録音はしない。
資料：取材4：確かめ方を変えたきっかけ
「取材4：確かめ方を変えたきっかけ」：「三人では人数が少ないから、確かめ方を変えたのですね」と、返事にない理由を決めた問いを直しましょう。変えるきっかけを、相手に尋ねる自分の問いにします。
答えと解説
「一枚ごとに向きを確かめようと思ったのは、どんなことがあったからですか。」
- 確かめ方を変えたきっかけを尋ね、人数が少ないという未確認の理由を事実として押し付けない。
- 前と今の確かめ方の変更に関係する問いだと分かる。具体的なきっかけは質問の前に答えとして作らなくてよい。
- 目的と相手の答えにつながる自然な言い方を認める。決まった語句、文の数、字数、声の大きさや速さは求めない。ひらがな、短いメモ、カード・指さし、口頭と講師の記録でよい。実際の連絡・取材・録音はしない。
資料：取材5：用意した質問を変える
「取材5：用意した質問を変える」：用意した道具の質問をそのまま繰り返す代わりに、今の取材の目的に合う自分の質問を作りましょう。道具はすでに聞けたことも踏まえます。
答えと解説
「はさみと定規を使うのですね。紙を切る前に試し書きをするのは、なぜですか。」
- 道具の種類をもう聞けたと理解し、まだ聞けていない試し書きの理由を尋ねる。
- 取材の目的と相手の新しい答えに合う問いになっている。道具の名前を前置きとして全部言う必要はない。
- 目的と相手の答えにつながる自然な言い方を認める。決まった語句、文の数、字数、声の大きさや速さは求めない。ひらがな、短いメモ、カード・指さし、口頭と講師の記録でよい。実際の連絡・取材・録音はしない。
資料：取材6：話せる範囲の工夫
「取材6：話せる範囲の工夫」：話せる範囲で、包み紙の工夫を紹介するための自分の質問を作りましょう。その後の返事から、取材メモに残せる工夫を短く示しましょう。
答えと解説
「話せる包み紙の工夫を、教えてもらえますか。」／メモ：「二色の模様がどちらも見えるよう、重なる所を分けた」。
- 包み紙の工夫を尋ね、話したくないと言った渡す相手の情報を条件にしたり、別の形で求めたりしない。
- メモは返事の模様の分け方とその意図に合う。相手の名前・関係や色を選んだ人物を作らない。
- 目的と相手の答えにつながる自然な言い方を認める。決まった語句、文の数、字数、声の大きさや速さは求めない。ひらがな、短いメモ、カード・指さし、口頭と講師の記録でよい。実際の連絡・取材・録音はしない。
資料：取材7：答えに出た言葉を深める
「取材7：答えに出た言葉を深める」：「時間が少ない日」という相手の言葉を受けて、課題の使い分けを具体的に知る自分の質問を作りましょう。さらに尋ねた後の返事を、この役の取り組み方として短くまとめましょう。
答えと解説
「時間が少ない日には、どの課題を選び、難しい課題はいつ取り組んだのですか。」／メモ：「時間の少ない日は短い課題、時間を取れる日は難しい課題を選んだ」。
- 相手の答えから、短い課題と難しい課題を使う時を具体的に確かめる問いになっている。二つの問いを一文にする必要はない。
- 返事に合う使い分けをこの役のやり方としてまとめ、難しい課題をやめたとしたり、だれへの効果も同じだとしたりしない。
- 目的と相手の答えにつながる自然な言い方を認める。決まった語句、文の数、字数、声の大きさや速さは求めない。ひらがな、短いメモ、カード・指さし、口頭と講師の記録でよい。実際の連絡・取材・録音はしない。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子132・133・137ページ、小5・6 A(1)アおよび言語活動例A(2)イを参照しました。目的をもって必要な情報を集める取材のうち、相手の答えから次の問いを考える部分の補助教材です。この一教材で取材・発表や、聞いた内容と自分の考えを比べる学習全体を評価するものではありません。会話・設問・講師用例は独自作成しました。 · 2026-11-07
学習内容と参考資料文部科学省 · 冊子132、小5・6 A(1)アおよびA(2)イの位置付け。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 相手の答えから取材の質問を深める
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/deepen-purposeful-interview-questions-from-the-other-persons-reply/
選ぶ14問は、今の取材の目的と、会話にある内容に照らして確かめます。 自分の問いやメモは、相手のどの言葉を受け、何を知りたいかを講師が内容から確認します。 決まった言い回し、文の数、文字数、声の大きさ、速さは採点しません。表記を変えたり、カード・指さし・口頭と講師の記録で示したりしてかまいません。
文部科学省：小学校学習指導要領解説 国語編 · 文部科学省の公開資料：「教えて、あなたのこと」（取材の指導例、PDF1〜2ページ）
読む文章・資料
取材1：出番を忘れない工夫
取材の目的：人形劇の出番を忘れないための工夫を、具体的に紹介すること。最初の答え：「出番の順をカードに書いて、机に並べました。」カードをいつ、どう使ったかは、まだ聞けていません。
さらに尋ねた後の返事：「自分の出番の一つ前になったら、次のカードを見ます。出番が終わったカードは、横によけました。」
取材2：終わり方を選んでもらう理由
取材の目的：お話会で、聞く人に終わり方を選んでもらった理由を知ること。最初の答え：「同じ始まりから、二つの終わり方を用意して、聞く人に一つを選んでもらいました。」なぜそうしたかは、まだ聞いていません。
さらに尋ねた後の返事：「同じ始まりでも終わり方を変えると、どんな感じになるか、一緒に考えてみたかったからです。」
取材3：短くしたせりふの具体例
取材の目的：放送の始まりのせりふを、どのように直したのか具体的に知ること。最初の答え：「あいさつが長くて本題まで待たせてしまうので、始まりのせりふを短くしました。」短くした理由は分かりましたが、直す前後の言葉はまだ聞いていません。
さらに尋ねた後の返事：「前は、名前や天気を順に話していました。今は『放送を始めます。今日は紙のおもちゃの話です』と、早めに本題を伝えます。」
取材4：確かめ方を変えたきっかけ
取材の目的：絵合わせの確かめ方を変えた、きっかけの出来事を知ること。最初の答え：「前は三人で全部並べてから向きを確かめました。今は一枚置くたびに向きを確かめます。」前と今の方法は分かりましたが、変えるきっかけはまだ聞いていません。
さらに尋ねた後の返事：「最後になって向きの違う絵に気付き、並べ直したことがあったからです。そのときのことから、途中でも確かめようと考えました。」
取材5：用意した質問を変える
取材の目的：しおり作りで、紙を切る前に試し書きをする理由を知ること。用意していた質問は「どんな道具を使いますか」でした。最初の答え：「はさみと定規を使います。作るときは、紙を切る前に試し書きをします。」道具はもう聞けましたが、この順にする理由はまだ聞けていません。
さらに尋ねた後の返事：「書く言葉が入るか、先に確かめたいからです。切ってから場所が足りないと分かるのを避けたいと考えています。」
取材6：話せる範囲の工夫
取材の目的：手作りの包み紙の工夫を紹介すること。最初の答え：「渡した相手のことは詳しく話したくありません。包み紙の工夫なら話せます。」相手の名前や関係は、取材の目的に必要ありません。
話せる工夫を尋ねた後の返事：「二色の模様を、同じ所で重ならないように分けました。どちらの模様も見えるようにしたかったからです。」
取材7：答えに出た言葉を深める
取材の目的：一人の役が、練習の取り組み方を変えた理由を具体的に知ること。最初の答え：「難しい課題をやめたのではなく、短い課題も間に入れました。時間が少ない日にも、取り組めるようにしたかったのです。」どんな日に短い課題を使ったかは、まだ聞いていません。
さらに尋ねた後の返事：「時間が少ない日に、短い課題を一つ選びました。難しい課題は、時間を取れる日に取り組みました。」これはこの役のやり方で、だれにでも同じ効果があると調べた結果ではありません。
資料：取材1：出番を忘れない工夫
「取材1：出番を忘れない工夫」：出番を忘れない工夫を具体的に知るため、最初の答えを受けて次に尋ねるなら、どれですか。
- カードには、出番の順を書いたのですか。
- どんな色の机に、カードを並べたのですか。
- カードをいつ、どのように使ったのですか。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：取材1：出番を忘れない工夫
「取材1：出番を忘れない工夫」：さらに尋ねた返事から、工夫の具体例として残せる内容はどれですか。
- 出番の一つ前に次のカードを見て、終わったものを横によける。
- 自分の出番が終わった後で、次に使うカードを初めて書く。
- カードを机から片付けてから、全員の出番を考え直す。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：取材2：終わり方を選んでもらう理由
「取材2：終わり方を選んでもらう理由」：終わり方を選んでもらった理由を知るため、次の問いとして合うものはどれですか。
- 二つの終わり方には、どんな登場人物がいますか。
- 聞く人に終わり方を選んでもらおうと考えたのは、なぜですか。
- 聞く人には、二つから一つを選んでもらったのですか。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：取材2：終わり方を選んでもらう理由
「取材2：終わり方を選んでもらう理由」：返事からまとめられる、話し手の考えはどれですか。
- 二つの終わり方を続けて読んで、長い話にしたかった。
- 聞く人に一つを選んでもらい、準備する話を一つに減らしたかった。
- 同じ始まりで終わり方を変えたときの感じを、一緒に考えたかった。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：取材3：短くしたせりふの具体例
「取材3：短くしたせりふの具体例」：最初の答えにある理由を繰り返すだけでなく、直し方を具体的に聞く問いはどれですか。
- 長いあいさつだと、本題まで待たせてしまうのですか。
- どの言葉を、どのような言葉に直したのですか。
- 放送の始まりを、短くすることにしたのですか。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：取材3：短くしたせりふの具体例
「取材3：短くしたせりふの具体例」：返事の内容を正確に残した取材メモはどれですか。
- 前は名前や天気を順に話し、今は早めに本題を伝える。
- 今は名前や天気を順に話してから、最後に本題を知らせる。
- 前も今も同じあいさつで、放送する話題だけを変えている。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：取材4：確かめ方を変えたきっかけ
「取材4：確かめ方を変えたきっかけ」：方法を変えたきっかけの出来事を深める質問はどれですか。
- どんなことがあって、一枚ごとに確かめようと思ったのですか。
- 前は、三人で全部並べてから向きを確かめたのですか。
- 今は一枚を置くたびに、向きを確かめるのですか。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：取材4：確かめ方を変えたきっかけ
「取材4：確かめ方を変えたきっかけ」：返事を受けた、きっかけと変更のつながりとして正しいものはどれですか。
- 途中で確かめると三人ではできなくなると分かり、最後だけ確かめることにした。
- 一枚ごとに確かめたら絵が増えたので、全部並べてから減らすことにした。
- 最後に向きの違いに気付いて並べ直した経験から、途中でも確かめることにした。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：取材5：用意した質問を変える
「取材5：用意した質問を変える」：用意した質問の答えが先に出た今、取材の目的に合う次の問いはどれですか。
- どんな道具を使うのか、もう一度全部教えてください。
- 紙を切る前に試し書きをするのは、どうしてですか。
- はさみと定規のうち、どちらを先に買いましたか。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：取材5：用意した質問を変える
「取材5：用意した質問を変える」：返事から分かった、試し書きを先にする理由はどれですか。
- 紙を切ってから書く言葉を増やし、空いている所を埋めたい。
- はさみと定規を使わずに、道具の種類を少なくしたい。
- 書く言葉が入るかを先に確かめ、切った後の場所不足を避けたい。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：取材6：話せる範囲の工夫
「取材6：話せる範囲の工夫」：取材の目的と、相手が話せる範囲に合う次の質問はどれですか。
- 包み紙では、どのような工夫をしたのですか。
- 相手の名前を聞かずに、関係だけ教えてもらえますか。
- 渡した相手を教えてくれたら、工夫の話を聞いてもよいですか。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：取材6：話せる範囲の工夫
「取材6：話せる範囲の工夫」：返事から取材メモに残せる内容はどれですか。
- 親しい友達へ渡すため、二色の模様を同じ所に重ねた。
- 二色の模様がどちらも見えるよう、重なる所を分けた。
- 渡した相手が二色を選び、話し手はその色を使った。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：取材7：答えに出た言葉を深める
「取材7：答えに出た言葉を深める」：答えに出た「時間が少ない日」の使い分けを具体的に知る問いはどれですか。
- どんな日に短い課題を使い、難しい課題にはいつ取り組みましたか。
- 難しい課題を残したまま、短い課題も間に入れたのですか。
- 難しい課題をやめたときは、どんな気持ちになりましたか。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：取材7：答えに出た言葉を深める
「取材7：答えに出た言葉を深める」：返事の範囲を守ってまとめた取材メモはどれですか。
- この役は、難しい課題をやめてから、時間の多い日も短い課題だけを選んだ。
- この役の方法で試した人は、だれもが同じ時間で難しい課題を終えられると分かった。
- この役は、時間の少ない日は短い課題を選び、時間を取れる日に難しい課題に取り組んだ。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：取材1：出番を忘れない工夫
「取材1：出番を忘れない工夫」：最初の答えを受けて、カードを使う工夫が具体的に分かる自分の質問を作りましょう。答えのどの言葉から、その問いを考えたかも短く示しましょう。
資料：取材3：短くしたせりふの具体例
「取材3：短くしたせりふの具体例」：短くする理由はもう聞けたと考え、直す前後の言葉を具体的に尋ねる自分の質問を作りましょう。さらに尋ねた後の返事を使って、変わった点も短く残しましょう。
資料：取材4：確かめ方を変えたきっかけ
「取材4：確かめ方を変えたきっかけ」：「三人では人数が少ないから、確かめ方を変えたのですね」と、返事にない理由を決めた問いを直しましょう。変えるきっかけを、相手に尋ねる自分の問いにします。
資料：取材5：用意した質問を変える
「取材5：用意した質問を変える」：用意した道具の質問をそのまま繰り返す代わりに、今の取材の目的に合う自分の質問を作りましょう。道具はすでに聞けたことも踏まえます。
資料：取材6：話せる範囲の工夫
「取材6：話せる範囲の工夫」：話せる範囲で、包み紙の工夫を紹介するための自分の質問を作りましょう。その後の返事から、取材メモに残せる工夫を短く示しましょう。
資料：取材7：答えに出た言葉を深める
「取材7：答えに出た言葉を深める」：「時間が少ない日」という相手の言葉を受けて、課題の使い分けを具体的に知る自分の質問を作りましょう。さらに尋ねた後の返事を、この役の取り組み方として短くまとめましょう。
解答: 相手の答えから取材の質問を深める
カードをいつ、どのように使ったのですか。
順を書いたことはすでに聞けています。目的に必要な、カードを使う時と使い方はまだ聞けていないので、それを深めます。
出番の一つ前に次のカードを見て、終わったものを横によける。
返事で、出番の一つ前に見ることと、終わったカードを横によけることが分かります。返事にない手順は足しません。
聞く人に終わり方を選んでもらおうと考えたのは、なぜですか。
理由が取材の目的で、まだ聞けていません。選んでもらった数は最初の答えにあり、登場人物は理由への問いではありません。
同じ始まりで終わり方を変えたときの感じを、一緒に考えたかった。
話し手は、同じ始まりでも終わり方による感じの違いを一緒に考えたかったと説明しています。準備を減らすためだとは述べていません。
どの言葉を、どのような言葉に直したのですか。
短くした理由と、短くしたこと自体は聞けています。具体的な直す前後の言葉を尋ねれば、目的に必要な情報が増えます。
前は名前や天気を順に話し、今は早めに本題を伝える。
返事は、名前や天気を順に話す以前の始まりから、早めに本題を伝える始まりへの変更を述べています。
どんなことがあって、一枚ごとに確かめようと思ったのですか。
前と今の方法は最初の答えで分かっています。きっかけの出来事はまだ聞けていないので、それを尋ねます。
最後に向きの違いに気付いて並べ直した経験から、途中でも確かめることにした。
最後の発見で並べ直したことが、途中でも確認する変更につながっています。人数の変更や絵の増減は述べていません。
紙を切る前に試し書きをするのは、どうしてですか。
道具の種類は聞けています。今の目的に必要で、まだ聞けていない試し書きの理由へ問いを変えます。
書く言葉が入るかを先に確かめ、切った後の場所不足を避けたい。
返事は、書く言葉のための場所が足りるかを紙を切る前に確認したいという理由です。道具を使わない方法への変更ではありません。
包み紙では、どのような工夫をしたのですか。
必要なのは包み紙の工夫です。相手はその内容なら話せると答えています。渡した相手の情報を別の形で求める必要はありません。
二色の模様がどちらも見えるよう、重なる所を分けた。
返事は模様を分けた工夫と、その理由を述べています。友達だという関係や、相手が色を選んだという話は出ていません。
どんな日に短い課題を使い、難しい課題にはいつ取り組みましたか。
残した難しい課題と短い課題を、いつ使い分けたかを尋ねます。難しい課題をやめたという前提は、最初の答えに反しています。
この役は、時間の少ない日は短い課題を選び、時間を取れる日に難しい課題に取り組んだ。
この役の使い分けについての返事です。難しい課題をやめたわけではなく、ほかの人への同じ効果を調べた結果でもありません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：取材1：出番を忘れない工夫
「取材1：出番を忘れない工夫」：最初の答えを受けて、カードを使う工夫が具体的に分かる自分の質問を作りましょう。答えのどの言葉から、その問いを考えたかも短く示しましょう。
「カードに書いて並べたと聞きました。カードは、いつどのように使ったのですか。」／受けた言葉：「カードに書いて、机に並べました」。
- 出番を忘れない工夫を知る目的に合い、まだ聞けていない使う時や使い方を尋ねている。両方を必ず一つの文で聞く必要はない。
- 最初の答えに出たカードの工夫から考えた問いだと、言い換えや指さしで分かる。引用をそっくり書く必要はない。
- 目的と相手の答えにつながる自然な言い方を認める。決まった語句、文の数、字数、声の大きさや速さは求めない。ひらがな、短いメモ、カード・指さし、口頭と講師の記録でよい。実際の連絡・取材・録音はしない。
資料：取材3：短くしたせりふの具体例
「取材3：短くしたせりふの具体例」：短くする理由はもう聞けたと考え、直す前後の言葉を具体的に尋ねる自分の質問を作りましょう。さらに尋ねた後の返事を使って、変わった点も短く残しましょう。
「前のせりふを、どのような言葉に直したのですか。」／メモ：「名前や天気を順に話す始まりから、早めに本題を伝える始まりへ」。
- 理由を繰り返し聞く質問だけでなく、直す前後の具体的な言葉を知ろうとする問いになっている。
- メモでは以前と今の変化が返事に合っている。返事のせりふの完全な書き写しや、決まった記号は必要ない。
- 目的と相手の答えにつながる自然な言い方を認める。決まった語句、文の数、字数、声の大きさや速さは求めない。ひらがな、短いメモ、カード・指さし、口頭と講師の記録でよい。実際の連絡・取材・録音はしない。
資料：取材4：確かめ方を変えたきっかけ
「取材4：確かめ方を変えたきっかけ」：「三人では人数が少ないから、確かめ方を変えたのですね」と、返事にない理由を決めた問いを直しましょう。変えるきっかけを、相手に尋ねる自分の問いにします。
「一枚ごとに向きを確かめようと思ったのは、どんなことがあったからですか。」
- 確かめ方を変えたきっかけを尋ね、人数が少ないという未確認の理由を事実として押し付けない。
- 前と今の確かめ方の変更に関係する問いだと分かる。具体的なきっかけは質問の前に答えとして作らなくてよい。
- 目的と相手の答えにつながる自然な言い方を認める。決まった語句、文の数、字数、声の大きさや速さは求めない。ひらがな、短いメモ、カード・指さし、口頭と講師の記録でよい。実際の連絡・取材・録音はしない。
資料：取材5：用意した質問を変える
「取材5：用意した質問を変える」：用意した道具の質問をそのまま繰り返す代わりに、今の取材の目的に合う自分の質問を作りましょう。道具はすでに聞けたことも踏まえます。
「はさみと定規を使うのですね。紙を切る前に試し書きをするのは、なぜですか。」
- 道具の種類をもう聞けたと理解し、まだ聞けていない試し書きの理由を尋ねる。
- 取材の目的と相手の新しい答えに合う問いになっている。道具の名前を前置きとして全部言う必要はない。
- 目的と相手の答えにつながる自然な言い方を認める。決まった語句、文の数、字数、声の大きさや速さは求めない。ひらがな、短いメモ、カード・指さし、口頭と講師の記録でよい。実際の連絡・取材・録音はしない。
資料：取材6：話せる範囲の工夫
「取材6：話せる範囲の工夫」：話せる範囲で、包み紙の工夫を紹介するための自分の質問を作りましょう。その後の返事から、取材メモに残せる工夫を短く示しましょう。
「話せる包み紙の工夫を、教えてもらえますか。」／メモ：「二色の模様がどちらも見えるよう、重なる所を分けた」。
- 包み紙の工夫を尋ね、話したくないと言った渡す相手の情報を条件にしたり、別の形で求めたりしない。
- メモは返事の模様の分け方とその意図に合う。相手の名前・関係や色を選んだ人物を作らない。
- 目的と相手の答えにつながる自然な言い方を認める。決まった語句、文の数、字数、声の大きさや速さは求めない。ひらがな、短いメモ、カード・指さし、口頭と講師の記録でよい。実際の連絡・取材・録音はしない。
資料：取材7：答えに出た言葉を深める
「取材7：答えに出た言葉を深める」：「時間が少ない日」という相手の言葉を受けて、課題の使い分けを具体的に知る自分の質問を作りましょう。さらに尋ねた後の返事を、この役の取り組み方として短くまとめましょう。
「時間が少ない日には、どの課題を選び、難しい課題はいつ取り組んだのですか。」／メモ：「時間の少ない日は短い課題、時間を取れる日は難しい課題を選んだ」。
- 相手の答えから、短い課題と難しい課題を使う時を具体的に確かめる問いになっている。二つの問いを一文にする必要はない。
- 返事に合う使い分けをこの役のやり方としてまとめ、難しい課題をやめたとしたり、だれへの効果も同じだとしたりしない。
- 目的と相手の答えにつながる自然な言い方を認める。決まった語句、文の数、字数、声の大きさや速さは求めない。ひらがな、短いメモ、カード・指さし、口頭と講師の記録でよい。実際の連絡・取材・録音はしない。