複数の意見から合意できる条件を整理する
共通の目的、案を比べる条件、心配への応答、条件付きの賛成と未解決の点を扱う14問と、自分の整理や提案を作る6課題です。実際の話合いの結果を予測する教材ではありません。
学年・内容の目安 小5・6の話合いの補助教材。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子132・136・137ページ、小5・6 A(1)オおよび言語活動例A(2)ウを参照しました。立場・意図、意見の共通点や相違点、利点や問題点を基に、考えを広げたりまとめたりする部分の補助教材です。一つの結論や全員一致だけを、話合いの一律の目標にはしません。この教材だけで、実際の集団での合意形成全体を評価するものではありません。場面・設問・講師用例は独自作成しました。
解説を読む
七つの架空の相談を読み、それぞれが大切にしていることを整理します。案の名前だけでなく、理由や条件を比べ、どこまでまとまったかを確かめます。
必要な予備知識
登場する相談は、独自に作った文章です。合意は、参加者が内容を確かめ、納得できる結論を目指して話し合うこととして扱います。この教材では、何人がどう発言したか、何を条件に賛成したかを場面ごとに読みます。多数決そのものの良否を一律に決める問題ではありません。講師と役を交代したり、短いメモやカードで確かめたりできます。実際の学級会・買い物・調査は必要ありません。
- 違う案でも、目指すことが同じ場合があります。目的と、そのための方法を分けて比べます。
- 相手の案の名前だけでなく、大切にしている理由や、満たしたい条件を確かめます。
- 賛成が多くても、残っている心配が消えたとは限りません。理由を聞き、調整できる点を探します。
- 条件を付けた賛成、まだ確かめる点、決まったことを区別します。条件が両立しないときは、何を見直すかも話し合えます。
解き方の例
二人とも、来た人が迷わない案内にしたいと考えています。一人は矢印、もう一人は場所の名前を使う案です。
同じ目的を確かめた上で、「矢印に、行き先の名前も添える案はどうですか」と、両方の考えを生かした提案ができます。
二つを足せば必ずよい案になるわけではありません。見やすさなどを、参加者と確かめる必要があります。
よくある間違い
- 賛成の人数だけを見て、残っている心配も解決したと書く。
- 条件が付いた賛成を、どんな方法でもよいという賛成に変える。
- 案をまとめるために、相手が大切にしている理由を取り除く。
記述・対話・実習を講師と確かめる
選ぶ14問は、文章に示された目的・理由・条件・合意の範囲に合う内容を採点します。自分の提案や整理は、相手の考えとのつながりと、未確認のことを決定に変えていないかを講師が確かめます。決まった語句や文数との一致は求めません。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で表してかまいません。録音や発音の自動採点は行いません。
架空の文章を使う話合いの準備教材。実際の人の意見、学級の意思決定、調査結果、声や発音の自動評価を扱いません。
読む文章・資料
相談1：目的は同じ、方法は違う
初めて来る人に、展示の仕組みを分かってもらう方法を相談しています。ゆいは「短い体験をしてもらえば、動きが分かると思う」と話しました。そらは「先に説明カードを読めば、体験の時間が短くても分かると思う」と話しました。
二人とも、初めて来る人に仕組みを分かってほしいと考えています。どちらの方法にするかも、組み合わせるかも、まだ決めていません。
相談2：決めた条件に照らす
発表の準備方法を相談しています。全員で「準備は15分以内」「今ある道具だけを使う」という二つの条件を確認しました。案Aは、手元のカードを並べる方法で、準備は12分です。案Bは、新しい板を買って図を作る方法で、準備は10分です。
時間は、この架空の場面で既に確認した値です。まだ案を選んでいません。二つの条件に合う方法を探します。
相談3：人数と残っている心配
六人で説明会の案を比べ、四人が小さな音楽を流す案に賛成しました。ほかの二人は「説明の声が聞こえにくくならないか心配」と話しました。音楽を流す音量や時間は、まだ相談していません。
四人は雰囲気を楽しくしたいと考えています。二人は説明を聞けることを大切にしています。反対した理由を確かめ、案を調整できないかを話す段階です。
相談4：条件を付けた賛成
前の心配を受け、音楽は最初の入場中だけ流し、説明が始まったら止める案が出ました。声の聞こえ方を心配していた人は「説明中は音楽を止めるなら、その案に賛成です」と話しました。ほかの参加者も、その条件を確認して賛成しました。
この場面でまとまったのは、入場中に流し、説明中は止める方法です。実際にその方法で説明会をした結果は、まだありません。
相談5：よさと未確認の点
作品紹介には、実物を見せる案と写真を見せる案があります。話合いで、全員が実物を見るよさを認めました。ただし、実物を会場へ運べるかどうかは、まだ確かめていません。
参加者は「運べるかを確かめてから、方法を決めよう」と確認しました。写真の案も残っています。実物を使うと正式に決まったわけではありません。
相談6：今の条件では両立しない
同じ時間に二つの班が発表します。使える掲示板は一枚だけです。各班は「発表の間ずっと、自分の班だけで掲示板を使う」という条件を付けています。この二つの条件を、そのまま同時には満たせません。
時間をずらすか、使い方を変えるかなどは、まだ話し合っていません。どちらかの班が譲ったことにもなっていません。次は、どの条件を見直せるかを尋ねます。
相談7：理由を残して案を変える
読み聞かせの案で、あきは三場面を続けて読みたいと話しました。ゆずは、聞く人が長く立ち続けることを心配して、短くする案を出しました。あきはその理由を聞き、「座って聞けるようにすれば、三場面を続けて読めるのでは」と提案しました。
ゆずは「座れるなら、三場面を続けて読む案でよいです」と答え、ほかの参加者も座って聞く方法に賛成しました。この方法で実施した結果や、会場の席の配置は、この会話にはありません。
練習する
それぞれの理由と条件を比べよう。自分の提案や整理は講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：相談1：目的は同じ、方法は違う
「相談1：目的は同じ、方法は違う」：二人に共通する目的として、合うものはどれですか。
- カードを読まず、体験だけで時間を使う。
- 初めて来る人に、展示の仕組みを分かってもらう。
- 体験をやめて、カードの文字の数をそろえる。
答えと解説
初めて来る人に、展示の仕組みを分かってもらう。
二人とも初めて来る人の理解を目指しています。体験とカードは、そのための方法として出された案です。
資料：相談1：目的は同じ、方法は違う
「相談1：目的は同じ、方法は違う」：この段階での整理として、合うものはどれですか。
- 目的は共通で、体験かカードかなどの方法は相談中。
- カードを先に読む方法に、二人とも決定した。
- 理解を目指すかどうかで、二人の目的が対立している。
答えと解説
目的は共通で、体験かカードかなどの方法は相談中。
展示の理解という目的が共通で、方法は未決定です。カード案の採用や、目的そのものの対立は述べられていません。
資料：相談2：決めた条件に照らす
「相談2：決めた条件に照らす」：二つの条件をどちらも満たしている案はどれですか。
- 案B。準備の10分が、15分以内だから。
- どちらも満たさない。15分ぴったりでないから。
- 案A。12分で、今ある道具だけを使うから。
答えと解説
案A。12分で、今ある道具だけを使うから。
案Aは15分以内で、買い足しもありません。案Bは時間の条件は満たしますが、新しい板を買うため道具の条件に合いません。15分以内は15分ぴったりに限りません。
資料：相談2：決めた条件に照らす
「相談2：決めた条件に照らす」：案Bについての確認として、合うものはどれですか。
- 時間には合うが、道具の条件には合わない。
- 道具には合うが、時間の条件には合わない。
- 時間にも道具にも合うので、既に決定した。
答えと解説
時間には合うが、道具の条件には合わない。
準備の10分は15分以内です。ただし板を買うので今ある道具だけではなく、案自体もまだ選んでいません。
資料：相談3：人数と残っている心配
「相談3：人数と残っている心配」：二人の心配を受けて、まず確かめる問いはどれですか。
- 賛成が多いので、心配はなくなりましたね。
- 楽しい雰囲気は、もう必要ないのですね。
- 声が聞こえるよう、流す時間や音量を相談しませんか。
答えと解説
声が聞こえるよう、流す時間や音量を相談しませんか。
説明を聞けることと楽しい雰囲気の両方に関わる、調整の問いです。賛成の人数から心配の解消を決めたり、四人の目的を捨てたりしません。
資料：相談3：人数と残っている心配
「相談3：人数と残っている心配」：今の意見の違いを整理したものはどれですか。
- 四人は説明をなくし、二人は音楽を長く流したい。
- 四人は楽しい雰囲気、二人は声の聞きやすさを大切にする。
- 六人とも同じ音量を試して、聞きやすいと確認した。
答えと解説
四人は楽しい雰囲気、二人は声の聞きやすさを大切にする。
四人の理由と二人の心配がそれぞれ示されています。説明をなくすことや、音量を試した結果は出ていません。
資料：相談4：条件を付けた賛成
「相談4：条件を付けた賛成」：この話合いでまとまった方法はどれですか。
- 入場中に流し、説明が始まったら止める。
- 説明中だけ流し、入場の間は止める。
- 入場から説明が終わるまで、続けて流す。
答えと解説
入場中に流し、説明が始まったら止める。
賛成の条件は説明中に止めることです。入場中の音楽までやめたり、説明中も続けたりする方法ではありません。
資料：相談4：条件を付けた賛成
「相談4：条件を付けた賛成」：条件と結果を分けた記録はどれですか。
- どんな流し方でもよいと、全員が賛成した。
- 説明中に止める条件で合意。実施結果はまだない。
- 説明中も音楽を流し、全員に声が聞こえた。
答えと解説
説明中に止める条件で合意。実施結果はまだない。
条件を確認して賛成したので、その条件を残します。実施前の合意を、声が聞こえたという結果に変えません。
資料：相談5：よさと未確認の点
「相談5：よさと未確認の点」：今の到達点として、合うものはどれですか。
- 実物を運ぶ係まで、全員で決めた。
- 写真の案をやめ、実物での紹介を決定した。
- 実物のよさは共有したが、使う方法は未決定。
答えと解説
実物のよさは共有したが、使う方法は未決定。
よさを認めることと採用の決定は同じではありません。運べるかの確認が先で、写真の案も残っています。
資料：相談5：よさと未確認の点
「相談5：よさと未確認の点」：次に必要な確認はどれですか。
- 実物を会場へ運べるか、確かめる。
- 採用済みの実物を、どの色にぬるか決める。
- 写真の案は出なかったと、記録を書き直す。
答えと解説
実物を会場へ運べるか、確かめる。
参加者が次に確認するとしたのは運べるかどうかです。実物の採用、色の変更、写真案の削除は決まっていません。
資料：相談6：今の条件では両立しない
「相談6：今の条件では両立しない」：今の条件についての説明として、合うものはどれですか。
- 一枚の板を、同時に二班がそれぞれ独占できる。
- 同時の発表で、両班がずっと独占する条件は両立しない。
- 二班のうち一班は、板を使わないと既に決めた。
答えと解説
同時の発表で、両班がずっと独占する条件は両立しない。
板が一枚、同時発表、それぞれずっと自分の班だけで使う、という条件は同時には満たせません。どちらかが譲ったという決定はありません。
資料：相談6：今の条件では両立しない
「相談6：今の条件では両立しない」：合意を目指す次の問いとして、合うものはどれですか。
- 条件は変えず、二枚あったことにしませんか。
- 両班が独占できると、決まったことにしませんか。
- 時間や使い方など、見直せる条件はありますか。
答えと解説
時間や使い方など、見直せる条件はありますか。
現在の条件では両立しないので、時間や使い方を見直せるかを尋ねます。板を増やした事実や、合意を作ってしまいません。
資料：相談7：理由を残して案を変える
「相談7：理由を残して案を変える」：新しい案が生かした、ゆずの理由はどれですか。
- 三場面の話を、一場面だけにしたい。
- 立ち続ける負担を減らし、座って聞けるようにしたい。
- 全員が同じ席に、ずっと座り続けたい。
答えと解説
立ち続ける負担を減らし、座って聞けるようにしたい。
ゆずは立ち続けることを心配していました。その理由に応じて座る方法が提案され、三場面を続けて読むことにも賛成しました。
資料：相談7：理由を残して案を変える
「相談7：理由を残して案を変える」：この会話から分かるまとまり方はどれですか。
- 座って三場面を聞く方法に賛成したが、実施結果は出ていない。
- 三場面を一場面に減らして、実施が成功した。
- 立って聞くことに全員が賛成し、席の配置を決めた。
答えと解説
座って三場面を聞く方法に賛成したが、実施結果は出ていない。
三場面を残し、座れるという条件を組み合わせた合意です。成功の結果や席の具体的な配置は、この会話にはありません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：相談1：目的は同じ、方法は違う
「相談1：目的は同じ、方法は違う」：二人が目指している共通のことと、出している方法の違いを、自分のメモで整理しましょう。まだ方法が決まっていないことも分かるようにします。
答えと解説
「共通の目的：初めての人が仕組みを分かること。案：短い体験／先にカードを読む。方法は相談中。」
- 初めて来る人の理解という共通の目的を、体験やカードという方法から分けている。
- 体験とカードの二案を区別し、片方や組合せが決定したことにしない。
- 例文との完全一致、決まった文の数や漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で表してよい。実際の集団への連絡、買い物、実施や調査、録音は必要ない。
資料：相談2：決めた条件に照らす
「相談2：決めた条件に照らす」：案Bを選ぶ前に、二つの条件に照らした自分の説明を作りましょう。時間と道具を、別々に確かめます。
答えと解説
「10分なので時間には合います。でも新しい板を買うので、今ある道具だけという条件には合いません。」
- 10分が15分以内だと示し、時間の条件は満たすと説明している。
- 買い足しが道具の条件に合わないと説明している。条件を変える提案を加えるなら、既に変更が決まったことにはしない。
- 例文との完全一致、決まった文の数や漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で表してよい。実際の集団への連絡、買い物、実施や調査、録音は必要ない。
資料：相談3：人数と残っている心配
「相談3：人数と残っている心配」：六人の相談を進める人になりましょう。二人の心配と四人が大切にすることの両方に触れながら、調整のための自分の問いを作りましょう。
答えと解説
「楽しい雰囲気も、説明が聞こえることも大切ですね。流す時間や音量をどう変えるとよいでしょうか。」
- 楽しい雰囲気と説明の聞きやすさという、両方の考えに触れている。
- 心配を解決済みとせず、流す時間や音量など案を調整する問いになっている。特定の調整案に誘導する必要はない。
- 例文との完全一致、決まった文の数や漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で表してよい。実際の集団への連絡、買い物、実施や調査、録音は必要ない。
資料：相談4：条件を付けた賛成
「相談4：条件を付けた賛成」：「みんな、ずっと音楽を流してよいと言った。実施も成功した」という記録を直しましょう。合意した条件と、まだ分からない結果を分けます。
答えと解説
「入場中は流し、説明が始まったら止める条件で賛成した。実施した結果はまだない。」
- 入場中と説明中の流し方を区別し、条件付きの賛成を残している。
- どんな流し方でもよいという記録と、実施が成功したという未確認の結果を取り除いている。
- 例文との完全一致、決まった文の数や漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で表してよい。実際の集団への連絡、買い物、実施や調査、録音は必要ない。
資料：相談6：今の条件では両立しない
「相談6：今の条件では両立しない」：二班の今の条件では何が両立しないかを短く説明しましょう。その上で、合意を目指して見直せる点を尋ねる、自分の問いを作りましょう。
答えと解説
「同時に、どちらも一枚の板を自分の班だけで使うことはできません。発表する時刻か、板の使い方を変えられますか。」
- 板が一枚で同時に両班がずっと独占するという、条件の衝突を説明している。
- 時間や使い方などを見直せるかと尋ね、片方が譲る決定や板が増えた事実を作らない。問いの見直し点を二つ列挙することは必須ではない。
- 例文との完全一致、決まった文の数や漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で表してよい。実際の集団への連絡、買い物、実施や調査、録音は必要ない。
資料：相談7：理由を残して案を変える
「相談7：理由を残して案を変える」：まとまった案を、二人の考えとのつながりが分かるように、自分の言葉で説明しましょう。実施後の結果を付け足さないようにします。
答えと解説
「三場面を続けて読むというあきの考えを残し、立ち続けるのが心配というゆずの理由を受けて、座って聞く方法にまとまりました。」
- 三場面を続けることと、立ち続ける負担への対応として座ることの両方を結び付けている。
- 方法に賛成したという合意の範囲を残し、実際に楽だった、成功したなどの未確認の結果を作らない。必ず「まだ試していない」と別の文を足す必要はない。
- 例文との完全一致、決まった文の数や漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で表してよい。実際の集団への連絡、買い物、実施や調査、録音は必要ない。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子132・136・137ページ、小5・6 A(1)オおよび言語活動例A(2)ウを参照しました。立場・意図、意見の共通点や相違点、利点や問題点を基に、考えを広げたりまとめたりする部分の補助教材です。一つの結論や全員一致だけを、話合いの一律の目標にはしません。この教材だけで、実際の集団での合意形成全体を評価するものではありません。場面・設問・講師用例は独自作成しました。 · 2026-11-07
学習内容と参考資料文部科学省 · 冊子132、小5・6 A(1)オとA(2)ウの一覧。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 複数の意見から合意できる条件を整理する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/organize-conditions-for-agreement-across-different-opinions/
選ぶ14問は、文章に示された目的・理由・条件・合意の範囲に合う内容を採点します。自分の提案や整理は、相手の考えとのつながりと、未確認のことを決定に変えていないかを講師が確かめます。決まった語句や文数との一致は求めません。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で表してかまいません。録音や発音の自動採点は行いません。
読む文章・資料
相談1：目的は同じ、方法は違う
初めて来る人に、展示の仕組みを分かってもらう方法を相談しています。ゆいは「短い体験をしてもらえば、動きが分かると思う」と話しました。そらは「先に説明カードを読めば、体験の時間が短くても分かると思う」と話しました。
二人とも、初めて来る人に仕組みを分かってほしいと考えています。どちらの方法にするかも、組み合わせるかも、まだ決めていません。
相談2：決めた条件に照らす
発表の準備方法を相談しています。全員で「準備は15分以内」「今ある道具だけを使う」という二つの条件を確認しました。案Aは、手元のカードを並べる方法で、準備は12分です。案Bは、新しい板を買って図を作る方法で、準備は10分です。
時間は、この架空の場面で既に確認した値です。まだ案を選んでいません。二つの条件に合う方法を探します。
相談3：人数と残っている心配
六人で説明会の案を比べ、四人が小さな音楽を流す案に賛成しました。ほかの二人は「説明の声が聞こえにくくならないか心配」と話しました。音楽を流す音量や時間は、まだ相談していません。
四人は雰囲気を楽しくしたいと考えています。二人は説明を聞けることを大切にしています。反対した理由を確かめ、案を調整できないかを話す段階です。
相談4：条件を付けた賛成
前の心配を受け、音楽は最初の入場中だけ流し、説明が始まったら止める案が出ました。声の聞こえ方を心配していた人は「説明中は音楽を止めるなら、その案に賛成です」と話しました。ほかの参加者も、その条件を確認して賛成しました。
この場面でまとまったのは、入場中に流し、説明中は止める方法です。実際にその方法で説明会をした結果は、まだありません。
相談5：よさと未確認の点
作品紹介には、実物を見せる案と写真を見せる案があります。話合いで、全員が実物を見るよさを認めました。ただし、実物を会場へ運べるかどうかは、まだ確かめていません。
参加者は「運べるかを確かめてから、方法を決めよう」と確認しました。写真の案も残っています。実物を使うと正式に決まったわけではありません。
相談6：今の条件では両立しない
同じ時間に二つの班が発表します。使える掲示板は一枚だけです。各班は「発表の間ずっと、自分の班だけで掲示板を使う」という条件を付けています。この二つの条件を、そのまま同時には満たせません。
時間をずらすか、使い方を変えるかなどは、まだ話し合っていません。どちらかの班が譲ったことにもなっていません。次は、どの条件を見直せるかを尋ねます。
相談7：理由を残して案を変える
読み聞かせの案で、あきは三場面を続けて読みたいと話しました。ゆずは、聞く人が長く立ち続けることを心配して、短くする案を出しました。あきはその理由を聞き、「座って聞けるようにすれば、三場面を続けて読めるのでは」と提案しました。
ゆずは「座れるなら、三場面を続けて読む案でよいです」と答え、ほかの参加者も座って聞く方法に賛成しました。この方法で実施した結果や、会場の席の配置は、この会話にはありません。
資料：相談1：目的は同じ、方法は違う
「相談1：目的は同じ、方法は違う」：二人に共通する目的として、合うものはどれですか。
- カードを読まず、体験だけで時間を使う。
- 初めて来る人に、展示の仕組みを分かってもらう。
- 体験をやめて、カードの文字の数をそろえる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：相談1：目的は同じ、方法は違う
「相談1：目的は同じ、方法は違う」：この段階での整理として、合うものはどれですか。
- 目的は共通で、体験かカードかなどの方法は相談中。
- カードを先に読む方法に、二人とも決定した。
- 理解を目指すかどうかで、二人の目的が対立している。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：相談2：決めた条件に照らす
「相談2：決めた条件に照らす」：二つの条件をどちらも満たしている案はどれですか。
- 案B。準備の10分が、15分以内だから。
- どちらも満たさない。15分ぴったりでないから。
- 案A。12分で、今ある道具だけを使うから。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：相談2：決めた条件に照らす
「相談2：決めた条件に照らす」：案Bについての確認として、合うものはどれですか。
- 時間には合うが、道具の条件には合わない。
- 道具には合うが、時間の条件には合わない。
- 時間にも道具にも合うので、既に決定した。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：相談3：人数と残っている心配
「相談3：人数と残っている心配」：二人の心配を受けて、まず確かめる問いはどれですか。
- 賛成が多いので、心配はなくなりましたね。
- 楽しい雰囲気は、もう必要ないのですね。
- 声が聞こえるよう、流す時間や音量を相談しませんか。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：相談3：人数と残っている心配
「相談3：人数と残っている心配」：今の意見の違いを整理したものはどれですか。
- 四人は説明をなくし、二人は音楽を長く流したい。
- 四人は楽しい雰囲気、二人は声の聞きやすさを大切にする。
- 六人とも同じ音量を試して、聞きやすいと確認した。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：相談4：条件を付けた賛成
「相談4：条件を付けた賛成」：この話合いでまとまった方法はどれですか。
- 入場中に流し、説明が始まったら止める。
- 説明中だけ流し、入場の間は止める。
- 入場から説明が終わるまで、続けて流す。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：相談4：条件を付けた賛成
「相談4：条件を付けた賛成」：条件と結果を分けた記録はどれですか。
- どんな流し方でもよいと、全員が賛成した。
- 説明中に止める条件で合意。実施結果はまだない。
- 説明中も音楽を流し、全員に声が聞こえた。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：相談5：よさと未確認の点
「相談5：よさと未確認の点」：今の到達点として、合うものはどれですか。
- 実物を運ぶ係まで、全員で決めた。
- 写真の案をやめ、実物での紹介を決定した。
- 実物のよさは共有したが、使う方法は未決定。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：相談5：よさと未確認の点
「相談5：よさと未確認の点」：次に必要な確認はどれですか。
- 実物を会場へ運べるか、確かめる。
- 採用済みの実物を、どの色にぬるか決める。
- 写真の案は出なかったと、記録を書き直す。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：相談6：今の条件では両立しない
「相談6：今の条件では両立しない」：今の条件についての説明として、合うものはどれですか。
- 一枚の板を、同時に二班がそれぞれ独占できる。
- 同時の発表で、両班がずっと独占する条件は両立しない。
- 二班のうち一班は、板を使わないと既に決めた。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：相談6：今の条件では両立しない
「相談6：今の条件では両立しない」：合意を目指す次の問いとして、合うものはどれですか。
- 条件は変えず、二枚あったことにしませんか。
- 両班が独占できると、決まったことにしませんか。
- 時間や使い方など、見直せる条件はありますか。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：相談7：理由を残して案を変える
「相談7：理由を残して案を変える」：新しい案が生かした、ゆずの理由はどれですか。
- 三場面の話を、一場面だけにしたい。
- 立ち続ける負担を減らし、座って聞けるようにしたい。
- 全員が同じ席に、ずっと座り続けたい。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：相談7：理由を残して案を変える
「相談7：理由を残して案を変える」：この会話から分かるまとまり方はどれですか。
- 座って三場面を聞く方法に賛成したが、実施結果は出ていない。
- 三場面を一場面に減らして、実施が成功した。
- 立って聞くことに全員が賛成し、席の配置を決めた。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：相談1：目的は同じ、方法は違う
「相談1：目的は同じ、方法は違う」：二人が目指している共通のことと、出している方法の違いを、自分のメモで整理しましょう。まだ方法が決まっていないことも分かるようにします。
資料：相談2：決めた条件に照らす
「相談2：決めた条件に照らす」：案Bを選ぶ前に、二つの条件に照らした自分の説明を作りましょう。時間と道具を、別々に確かめます。
資料：相談3：人数と残っている心配
「相談3：人数と残っている心配」：六人の相談を進める人になりましょう。二人の心配と四人が大切にすることの両方に触れながら、調整のための自分の問いを作りましょう。
資料：相談4：条件を付けた賛成
「相談4：条件を付けた賛成」：「みんな、ずっと音楽を流してよいと言った。実施も成功した」という記録を直しましょう。合意した条件と、まだ分からない結果を分けます。
資料：相談6：今の条件では両立しない
「相談6：今の条件では両立しない」：二班の今の条件では何が両立しないかを短く説明しましょう。その上で、合意を目指して見直せる点を尋ねる、自分の問いを作りましょう。
資料：相談7：理由を残して案を変える
「相談7：理由を残して案を変える」：まとまった案を、二人の考えとのつながりが分かるように、自分の言葉で説明しましょう。実施後の結果を付け足さないようにします。
解答: 複数の意見から合意できる条件を整理する
初めて来る人に、展示の仕組みを分かってもらう。
二人とも初めて来る人の理解を目指しています。体験とカードは、そのための方法として出された案です。
目的は共通で、体験かカードかなどの方法は相談中。
展示の理解という目的が共通で、方法は未決定です。カード案の採用や、目的そのものの対立は述べられていません。
案A。12分で、今ある道具だけを使うから。
案Aは15分以内で、買い足しもありません。案Bは時間の条件は満たしますが、新しい板を買うため道具の条件に合いません。15分以内は15分ぴったりに限りません。
時間には合うが、道具の条件には合わない。
準備の10分は15分以内です。ただし板を買うので今ある道具だけではなく、案自体もまだ選んでいません。
声が聞こえるよう、流す時間や音量を相談しませんか。
説明を聞けることと楽しい雰囲気の両方に関わる、調整の問いです。賛成の人数から心配の解消を決めたり、四人の目的を捨てたりしません。
四人は楽しい雰囲気、二人は声の聞きやすさを大切にする。
四人の理由と二人の心配がそれぞれ示されています。説明をなくすことや、音量を試した結果は出ていません。
入場中に流し、説明が始まったら止める。
賛成の条件は説明中に止めることです。入場中の音楽までやめたり、説明中も続けたりする方法ではありません。
説明中に止める条件で合意。実施結果はまだない。
条件を確認して賛成したので、その条件を残します。実施前の合意を、声が聞こえたという結果に変えません。
実物のよさは共有したが、使う方法は未決定。
よさを認めることと採用の決定は同じではありません。運べるかの確認が先で、写真の案も残っています。
実物を会場へ運べるか、確かめる。
参加者が次に確認するとしたのは運べるかどうかです。実物の採用、色の変更、写真案の削除は決まっていません。
同時の発表で、両班がずっと独占する条件は両立しない。
板が一枚、同時発表、それぞれずっと自分の班だけで使う、という条件は同時には満たせません。どちらかが譲ったという決定はありません。
時間や使い方など、見直せる条件はありますか。
現在の条件では両立しないので、時間や使い方を見直せるかを尋ねます。板を増やした事実や、合意を作ってしまいません。
立ち続ける負担を減らし、座って聞けるようにしたい。
ゆずは立ち続けることを心配していました。その理由に応じて座る方法が提案され、三場面を続けて読むことにも賛成しました。
座って三場面を聞く方法に賛成したが、実施結果は出ていない。
三場面を残し、座れるという条件を組み合わせた合意です。成功の結果や席の具体的な配置は、この会話にはありません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：相談1：目的は同じ、方法は違う
「相談1：目的は同じ、方法は違う」：二人が目指している共通のことと、出している方法の違いを、自分のメモで整理しましょう。まだ方法が決まっていないことも分かるようにします。
「共通の目的：初めての人が仕組みを分かること。案：短い体験／先にカードを読む。方法は相談中。」
- 初めて来る人の理解という共通の目的を、体験やカードという方法から分けている。
- 体験とカードの二案を区別し、片方や組合せが決定したことにしない。
- 例文との完全一致、決まった文の数や漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で表してよい。実際の集団への連絡、買い物、実施や調査、録音は必要ない。
資料：相談2：決めた条件に照らす
「相談2：決めた条件に照らす」：案Bを選ぶ前に、二つの条件に照らした自分の説明を作りましょう。時間と道具を、別々に確かめます。
「10分なので時間には合います。でも新しい板を買うので、今ある道具だけという条件には合いません。」
- 10分が15分以内だと示し、時間の条件は満たすと説明している。
- 買い足しが道具の条件に合わないと説明している。条件を変える提案を加えるなら、既に変更が決まったことにはしない。
- 例文との完全一致、決まった文の数や漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で表してよい。実際の集団への連絡、買い物、実施や調査、録音は必要ない。
資料：相談3：人数と残っている心配
「相談3：人数と残っている心配」：六人の相談を進める人になりましょう。二人の心配と四人が大切にすることの両方に触れながら、調整のための自分の問いを作りましょう。
「楽しい雰囲気も、説明が聞こえることも大切ですね。流す時間や音量をどう変えるとよいでしょうか。」
- 楽しい雰囲気と説明の聞きやすさという、両方の考えに触れている。
- 心配を解決済みとせず、流す時間や音量など案を調整する問いになっている。特定の調整案に誘導する必要はない。
- 例文との完全一致、決まった文の数や漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で表してよい。実際の集団への連絡、買い物、実施や調査、録音は必要ない。
資料：相談4：条件を付けた賛成
「相談4：条件を付けた賛成」：「みんな、ずっと音楽を流してよいと言った。実施も成功した」という記録を直しましょう。合意した条件と、まだ分からない結果を分けます。
「入場中は流し、説明が始まったら止める条件で賛成した。実施した結果はまだない。」
- 入場中と説明中の流し方を区別し、条件付きの賛成を残している。
- どんな流し方でもよいという記録と、実施が成功したという未確認の結果を取り除いている。
- 例文との完全一致、決まった文の数や漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で表してよい。実際の集団への連絡、買い物、実施や調査、録音は必要ない。
資料：相談6：今の条件では両立しない
「相談6：今の条件では両立しない」：二班の今の条件では何が両立しないかを短く説明しましょう。その上で、合意を目指して見直せる点を尋ねる、自分の問いを作りましょう。
「同時に、どちらも一枚の板を自分の班だけで使うことはできません。発表する時刻か、板の使い方を変えられますか。」
- 板が一枚で同時に両班がずっと独占するという、条件の衝突を説明している。
- 時間や使い方などを見直せるかと尋ね、片方が譲る決定や板が増えた事実を作らない。問いの見直し点を二つ列挙することは必須ではない。
- 例文との完全一致、決まった文の数や漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で表してよい。実際の集団への連絡、買い物、実施や調査、録音は必要ない。
資料：相談7：理由を残して案を変える
「相談7：理由を残して案を変える」：まとまった案を、二人の考えとのつながりが分かるように、自分の言葉で説明しましょう。実施後の結果を付け足さないようにします。
「三場面を続けて読むというあきの考えを残し、立ち続けるのが心配というゆずの理由を受けて、座って聞く方法にまとまりました。」
- 三場面を続けることと、立ち続ける負担への対応として座ることの両方を結び付けている。
- 方法に賛成したという合意の範囲を残し、実際に楽だった、成功したなどの未確認の結果を作らない。必ず「まだ試していない」と別の文を足す必要はない。
- 例文との完全一致、決まった文の数や漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で表してよい。実際の集団への連絡、買い物、実施や調査、録音は必要ない。