相手に合わせて説明を言い換える
言葉の意味、手順の具体化、提出物の区別、変更点、たとえ、目安の限界、全体の見通しを扱う14問と、自分の説明を作る6課題です。声や流暢さを自動評価しません。
学年・内容の目安 小5・6の説明の工夫の補助教材。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子132・134・135ページ、小5・6 A(1)ウを参照しました。相手の情報量や反応を意識し、必要な補足や伝え方を検討する部分の補助教材です。この文章教材だけで、実際の発表、資料を使う表現全体を評価するものではありません。やり取り・設問・講師用例は独自作成しました。
解説を読む
七つの架空のやり取りで、聞き手が何を分からなかったかを確かめます。伝える内容を変えずに、言葉や説明の順を工夫します。
必要な予備知識
文章で示した説明と聞き手の反応を読んで考えます。相手に合わせるとは、相手が知っていることや反応を踏まえ、分からない点に必要な説明を加えたり、伝える順を見直したりすることです。短くすればいつでもよい、相手に合わせて事実を変えてよい、という意味ではありません。講師と役を交代しても、メモやカードで確かめてもかまいません。実際の作業・連絡・録音は必要ありません。
- 相手がすでに分かっていることと、まだ分からないことを、示された反応から確かめます。
- 知らない言葉は、その場面での意味や具体的な動きに言い換えます。
- 変更の説明では、前と何が違い、何が同じかを区別します。
- 分かりやすくするためにも、条件や未確認の範囲を落とさず、相手に使える形で伝えます。
解き方の例
「台紙に貼ります」と説明すると、初めて作る人が「台紙はどの紙ですか」と尋ねました。
「土台にする厚い紙です。この厚い紙の上に貼ります」と、言葉を具体的な物につなげて説明できます。
短くするために「どの紙でもよい」と変えると、元の条件を失ってしまいます。
よくある間違い
- 意味が分からない言葉を、同じ言葉のまま繰り返す。
- 相手が分からない点とは別の情報だけを詳しくする。
- 分かりやすさのために、提出物や手順、未確認の範囲を変える。
記述・対話・実習を講師と確かめる
選ぶ14問は、示された聞き手の反応に合い、元の内容を保つ説明を採点します。自分の説明は、分からない点への対応と保った内容を講師が確かめます。例文との完全一致や決まった文数・字数は求めません。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録も使えます。読みの速さや声を自動採点しません。
架空の文章で説明を準備する補助教材。実際の児童の反応、発音・声の評価、作業の成功や全員の理解を測定しません。
読む文章・資料
説明1：初めて聞く「定員」
展示の体験コーナーは、一度に入れる人を五人までとしています。終わった人が出れば、次の人が入れます。案内役は「定員は五人です」と説明しました。
初めて来た人が「今日、体験できるのは全部で五人だけですか」と尋ねました。案内役は、一度に入れる人数の意味を伝え直します。
説明2：「交互」を動きで伝える
紙のカードを一枚ずつ出す遊びです。最初は青チーム、次は赤チーム、その後も青、赤の順を繰り返します。説明役は「交互に出します」と話しました。
初めて参加する人が「二つのチームが同時に出すのですか」と尋ねました。説明役は、最初の順と繰り返し方を具体的に伝え直します。
説明3：分かっている手順と提出物
短い案内文を作ります。下書きで内容を確かめた後、別の紙に清書します。提出するのは清書した紙だけで、下書きは自分で残します。
参加者は下書きと清書の順は分かっていますが、「二枚とも提出しますか」と尋ねました。説明役は、提出物と手元に残す物を分けて答えます。
説明4：経験者に変更を伝える
昨年は、作品を受け取る人にオレンジの札を渡しました。今年は青い札を渡します。受け取る場所は、昨年と同じ受付です。
昨年の方法を知っている人が「今年もオレンジの札を持って受付へ行けばよいですか」と確かめました。案内役は、変わる点と変わらない点を伝えます。
説明5：たとえの指すところ
紙の模型の説明で、中央の細い紙を「背骨」と呼ぶたとえを使いました。その紙は、左右の小さな紙をつなぐ役目をしています。実際の骨を材料に使うわけではありません。
初めて聞いた人が「本物の骨をどこかに入れるのですか」と尋ねました。説明役は、中央の紙の役目を表したたとえだと伝え直します。
説明6：目安を約束に変えない
紙の飾りを接着したときの架空の記録です。このときは三分で乾きました。説明役は「前に作ったときは三分でした」と話しました。今回は、室内の湿り気や接着剤の量が同じかどうかは、まだ確かめていません。
聞き手は「今回も必ず三分で乾くのですね」と受け取りました。説明役は、前の記録と、今回の乾く時間はまだ分からないことを分けて言い直します。
説明7：最初に全体を伝える
紙の種札を作る説明です。完成すると、育てる植物の名前を書いて鉢に立てる札になります。説明役は、用途を言わずに「細長い紙を折り、片方を貼り、名前を書きます」と手順から話し始めました。
初めて聞く人が「何を作って、どこで使うのかが分かりません」と伝えました。説明役は、完成する物と使い道を先に示してから、同じ手順を伝え直します。
練習する
聞き手の反応に合い、元の内容を保つ説明を選ぼう。自分の説明は講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：説明1：初めて聞く「定員」
『説明1：初めて聞く「定員」』：聞き手の取り違えを直す説明はどれですか。
- 今日は五人だけが体験でき、入れ替わりはありません。
- 一度に入るのが五人までで、終わった人が出ると次の人が入れます。
- 五人が全員終わるまで、外の人は体験を申し込めません。
答えと解説
一度に入るのが五人までで、終わった人が出ると次の人が入れます。
定員は一度に入れる人数を指しています。一日全体の人数や、全員が同時に終わる必要があるという条件はありません。
資料：説明1：初めて聞く「定員」
『説明1：初めて聞く「定員」』：言い換えても保つべき内容はどれですか。
- 一度に入るのは、五人までという条件。
- 今日来る人の合計が、五人という決定。
- 五人全員が出るまで、次の人は入れないという条件。
答えと解説
一度に入るのは、五人までという条件。
一度に入れるのは、五人までです。一日の合計人数や、五人全員が出るまで次の人を入れないという条件ではありません。
資料：説明2：「交互」を動きで伝える
『説明2：「交互」を動きで伝える』：「交互」が分からない人に、動きを具体的に示す説明はどれですか。
- 青と赤が一枚ずつ、同時に出し続けます。
- 青が出す枚数を全部出してから、赤が始めます。
- 青が一枚、次に赤が一枚出し、その順を繰り返します。
答えと解説
青が一枚、次に赤が一枚出し、その順を繰り返します。
最初の青、次の赤という順と、それを繰り返す動きを示します。同時でも、一方が全部終えてからでもありません。
資料：説明2：「交互」を動きで伝える
『説明2：「交互」を動きで伝える』：この聞き手に必要な説明の工夫はどれですか。
- 「交互」という言葉だけを、同じ形で繰り返す。
- どちらが先で次は何をするかを、具体的に説明する。
- どちらが先でもよいことにして、元のルールを変える。
答えと解説
どちらが先で次は何をするかを、具体的に説明する。
聞き手の反応から、同時か順番かが分かっていないと分かります。語を繰り返すだけでなく、元の順を具体化します。
資料：説明3：分かっている手順と提出物
「説明3：分かっている手順と提出物」：相手がまだ分からない点に答える説明はどれですか。
- 先に下書き、後で清書です。提出する物は自分で決めてください。
- 二枚とも提出し、残す物はないという方法です。
- 提出は清書の紙だけで、下書きは自分で残します。
答えと解説
提出は清書の紙だけで、下書きは自分で残します。
分かっていないのは順ではなく提出物です。清書だけを提出し、下書きを残すという条件を正確に答えます。
資料：説明3：分かっている手順と提出物
「説明3：分かっている手順と提出物」：この場面で順序の説明だけでは足りない理由はどれですか。
- 聞き手は順を知っていて、どの紙を提出するかを尋ねているから。
- 聞き手は、どちらの紙も作らないと決めたから。
- 清書だけを作るので、下書きという言葉が不要になったから。
答えと解説
聞き手は順を知っていて、どの紙を提出するかを尋ねているから。
相手の反応に合う、提出する物と残す物の区別が必要です。作業そのものをやめたり変えたりする話ではありません。
資料：説明4：経験者に変更を伝える
「説明4：経験者に変更を伝える」：経験者への変更の説明として、合うものはどれですか。
- 今年は青い札で、受け取りは昨年と同じ受付です。
- 今年はオレンジの札で、新しい場所へ行きます。
- 昨年も今年も、青い札で別の場所へ行きます。
答えと解説
今年は青い札で、受け取りは昨年と同じ受付です。
変わるのは札の色で、場所は同じです。昨年の色や今年の場所を取り違えず、変更を明確にします。
資料：説明4：経験者に変更を伝える
「説明4：経験者に変更を伝える」：分かりやすくしても、変えてはいけない点はどれですか。
- 札の色が変わるので、受け取る場所も変更したとする。
- 今年の札は青、受け取る場所は受付という内容。
- 経験者には、昨年と同じ色を使ってよいという条件。
答えと解説
今年の札は青、受け取る場所は受付という内容。
相手の以前の知識を踏まえて、色の変更と場所の継続を伝えます。相手に合わせるために事実を変えるわけではありません。
資料：説明5：たとえの指すところ
「説明5：たとえの指すところ」：たとえが分からなかった人への説明はどれですか。
- 骨という材料を、紙に包んで入れるという意味です。
- 中央の細い紙が、左右の紙をつなぐ役目をするというたとえです。
- 背骨という言葉なので、中央の紙は使わないという意味です。
答えと解説
中央の細い紙が、左右の紙をつなぐ役目をするというたとえです。
指しているのは中央の紙の役目です。本物の骨を使う話でも、中央の紙を省く話でもありません。
資料：説明5：たとえの指すところ
「説明5：たとえの指すところ」：この言い換えで保った内容はどれですか。
- 模型に入れる本物の骨の、種類と個数。
- 左右の紙を、別々に離して使うという変更。
- 中央の細い紙が、左右の小さな紙をつなぐ役目。
答えと解説
中央の細い紙が、左右の小さな紙をつなぐ役目。
たとえを役目の説明に直しても、中央の紙がつなぐという内容は残します。材料を骨にしたり、つなぐ役目をなくしたりしません。
資料：説明6：目安を約束に変えない
「説明6：目安を約束に変えない」：聞き手の「必ず三分」を直す説明はどれですか。
- 前は三分でしたが、今回は条件が同じか未確認なので、乾く時間はまだ決まっていません。
- 前が三分なので、今回は条件に関係なく必ず三分です。
- 前が三分だったという記録も、なかったことにします。
答えと解説
前は三分でしたが、今回は条件が同じか未確認なので、乾く時間はまだ決まっていません。
前の記録を残しつつ、今回の条件と結果がまだ確定していないことを伝えます。必ず同じとも、前の記録がないとも言いません。
資料：説明6：目安を約束に変えない
「説明6：目安を約束に変えない」：相手に合わせた説明について、合う考えはどれですか。
- 分かりやすい約束にするため、未確認でも同じ時間だと言う。
- 前の記録をなくして、今回も何も分からないことにする。
- 前に分かったことと、今回まだ確かめていないことを分ける。
答えと解説
前に分かったことと、今回まだ確かめていないことを分ける。
確かさの範囲も、相手に使える説明の一部です。簡単にするために保証を作ったり、分かっている記録を消したりしません。
資料：説明7：最初に全体を伝える
「説明7：最初に全体を伝える」：手順の前に加える、見通しを示す説明はどれですか。
- 名前を書く札を作り、植物の名前を示して鉢に立てます。
- まず名前を書く順を詳しく話し、使い道は最後に伝えます。
- 植物を育てる鉢を作り、その中へ札を貼ります。
答えと解説
名前を書く札を作り、植物の名前を示して鉢に立てます。
聞き手の疑問は完成する物と用途です。札を作り、植物名を示して鉢に立てることを先に伝えれば、後の手順につながります。
資料：説明7：最初に全体を伝える
「説明7：最初に全体を伝える」：順を工夫した説明について、合うものはどれですか。
- 何を作るかだけ話し、元の手順は別の作業に変える。
- 完成する物と使い道を先に示し、元の手順を続ける。
- 分からないと言ったので、用途を最後まで伝えない。
答えと解説
完成する物と使い道を先に示し、元の手順を続ける。
先に全体を示すことで、元の手順が何のためかを捉えやすくします。作業の内容を変える必要はありません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：説明1：初めて聞く「定員」
『説明1：初めて聞く「定員」』：案内役になり、今日の合計が五人だと思った人に、「定員五人」の意味を自分の言葉で説明しましょう。入れ替わりのことも伝えます。
答えと解説
「同時に入れるのが五人までという意味です。終わった人が出たら、次の人が入れます。」
- 一度に入れる人数の上限が五人だと示し、一日の合計と混同しない。
- 出た人がいれば次の人が入れることを伝える。全員が同時に終わるという条件は足さない。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数、漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で確認してよい。実際の作業、連絡、録音は必要ない。
資料：説明2：「交互」を動きで伝える
『説明2：「交互」を動きで伝える』：説明役になり、同時に出すと思った人に、自分の言葉で最初の順と繰り返し方を伝えましょう。
答えと解説
「先に青が一枚出し、その次に赤が一枚出します。その後も青、赤、青、赤と続けます。」
- 青が先、赤が次という順と、一枚ずつという動きを保っている。
- 同じ順の繰り返しだと分かる。同時に出す、一方が全部出すなどの別ルールにしない。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数、漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で確認してよい。実際の作業、連絡、録音は必要ない。
資料：説明3：分かっている手順と提出物
「説明3：分かっている手順と提出物」：手順を知っている参加者に、提出する物と自分で残す物を、自分の説明で分けて伝えましょう。
答えと解説
「提出するのは清書した紙だけです。下書きは提出せず、自分の手元に残してください。」
- 清書だけを提出し、下書きは自分で残すと区別している。
- 相手が尋ねた提出物に答えている。順序の長い説明、追加の枚数や提出時刻は必要ない。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数、漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で確認してよい。実際の作業、連絡、録音は必要ない。
資料：説明4：経験者に変更を伝える
「説明4：経験者に変更を伝える」：昨年の方法を知っている人に、今年の変更を自分の言葉で伝えましょう。変わる点と同じ点を分けます。
答えと解説
「今年はオレンジではなく、青い札です。受け取る場所は昨年と同じ受付です。」
- 色は今年青に変わると示し、昨年のオレンジをそのまま使えるとしない。
- 受け取る場所は受付のままだと示す。二文や「変わる点」などの見出しは必須ではない。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数、漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で確認してよい。実際の作業、連絡、録音は必要ない。
資料：説明6：目安を約束に変えない
「説明6：目安を約束に変えない」：「今回も必ず三分」と思った人に、記録と未確認の範囲を保って、自分の説明を作りましょう。
答えと解説
「三分は前に作ったときの記録です。今回は湿り気や接着剤の量が同じか未確認なので、同じ時間で乾くとはまだ言えません。」
- 三分は前の記録だと保ち、なかったことにしない。
- 今回の条件や乾く時間を確定したことにせず、必ず三分という受け取りを直す。特定の条件名の全列挙や別の時間の予想は必須ではない。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数、漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で確認してよい。実際の作業、連絡、録音は必要ない。
資料：説明7：最初に全体を伝える
「説明7：最初に全体を伝える」：説明役になり、何を作るかと使い道を最初に示してから、本文の手順を自分の言葉で伝え直しましょう。
答えと解説
「植物の名前を書いて鉢に立てる札を作ります。細長い紙を折り、片方を貼って、名前を書きます。」
- 植物の名前を示して鉢に立てる札を作ると、手順より先に伝えている。
- 折る、片方を貼る、名前を書くという本文の手順を保っている。例文と同じ接続語・文数は必要ない。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数、漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で確認してよい。実際の作業、連絡、録音は必要ない。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子132・134・135ページ、小5・6 A(1)ウを参照しました。相手の情報量や反応を意識し、必要な補足や伝え方を検討する部分の補助教材です。この文章教材だけで、実際の発表、資料を使う表現全体を評価するものではありません。やり取り・設問・講師用例は独自作成しました。 · 2026-11-07
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 相手に合わせて説明を言い換える
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/rephrase-explanations-for-the-listeners-knowledge-and-response/
選ぶ14問は、示された聞き手の反応に合い、元の内容を保つ説明を採点します。自分の説明は、分からない点への対応と保った内容を講師が確かめます。例文との完全一致や決まった文数・字数は求めません。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録も使えます。読みの速さや声を自動採点しません。
読む文章・資料
説明1：初めて聞く「定員」
展示の体験コーナーは、一度に入れる人を五人までとしています。終わった人が出れば、次の人が入れます。案内役は「定員は五人です」と説明しました。
初めて来た人が「今日、体験できるのは全部で五人だけですか」と尋ねました。案内役は、一度に入れる人数の意味を伝え直します。
説明2：「交互」を動きで伝える
紙のカードを一枚ずつ出す遊びです。最初は青チーム、次は赤チーム、その後も青、赤の順を繰り返します。説明役は「交互に出します」と話しました。
初めて参加する人が「二つのチームが同時に出すのですか」と尋ねました。説明役は、最初の順と繰り返し方を具体的に伝え直します。
説明3：分かっている手順と提出物
短い案内文を作ります。下書きで内容を確かめた後、別の紙に清書します。提出するのは清書した紙だけで、下書きは自分で残します。
参加者は下書きと清書の順は分かっていますが、「二枚とも提出しますか」と尋ねました。説明役は、提出物と手元に残す物を分けて答えます。
説明4：経験者に変更を伝える
昨年は、作品を受け取る人にオレンジの札を渡しました。今年は青い札を渡します。受け取る場所は、昨年と同じ受付です。
昨年の方法を知っている人が「今年もオレンジの札を持って受付へ行けばよいですか」と確かめました。案内役は、変わる点と変わらない点を伝えます。
説明5：たとえの指すところ
紙の模型の説明で、中央の細い紙を「背骨」と呼ぶたとえを使いました。その紙は、左右の小さな紙をつなぐ役目をしています。実際の骨を材料に使うわけではありません。
初めて聞いた人が「本物の骨をどこかに入れるのですか」と尋ねました。説明役は、中央の紙の役目を表したたとえだと伝え直します。
説明6：目安を約束に変えない
紙の飾りを接着したときの架空の記録です。このときは三分で乾きました。説明役は「前に作ったときは三分でした」と話しました。今回は、室内の湿り気や接着剤の量が同じかどうかは、まだ確かめていません。
聞き手は「今回も必ず三分で乾くのですね」と受け取りました。説明役は、前の記録と、今回の乾く時間はまだ分からないことを分けて言い直します。
説明7：最初に全体を伝える
紙の種札を作る説明です。完成すると、育てる植物の名前を書いて鉢に立てる札になります。説明役は、用途を言わずに「細長い紙を折り、片方を貼り、名前を書きます」と手順から話し始めました。
初めて聞く人が「何を作って、どこで使うのかが分かりません」と伝えました。説明役は、完成する物と使い道を先に示してから、同じ手順を伝え直します。
資料：説明1：初めて聞く「定員」
『説明1：初めて聞く「定員」』：聞き手の取り違えを直す説明はどれですか。
- 今日は五人だけが体験でき、入れ替わりはありません。
- 一度に入るのが五人までで、終わった人が出ると次の人が入れます。
- 五人が全員終わるまで、外の人は体験を申し込めません。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：説明1：初めて聞く「定員」
『説明1：初めて聞く「定員」』：言い換えても保つべき内容はどれですか。
- 一度に入るのは、五人までという条件。
- 今日来る人の合計が、五人という決定。
- 五人全員が出るまで、次の人は入れないという条件。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：説明2：「交互」を動きで伝える
『説明2：「交互」を動きで伝える』：「交互」が分からない人に、動きを具体的に示す説明はどれですか。
- 青と赤が一枚ずつ、同時に出し続けます。
- 青が出す枚数を全部出してから、赤が始めます。
- 青が一枚、次に赤が一枚出し、その順を繰り返します。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：説明2：「交互」を動きで伝える
『説明2：「交互」を動きで伝える』：この聞き手に必要な説明の工夫はどれですか。
- 「交互」という言葉だけを、同じ形で繰り返す。
- どちらが先で次は何をするかを、具体的に説明する。
- どちらが先でもよいことにして、元のルールを変える。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：説明3：分かっている手順と提出物
「説明3：分かっている手順と提出物」：相手がまだ分からない点に答える説明はどれですか。
- 先に下書き、後で清書です。提出する物は自分で決めてください。
- 二枚とも提出し、残す物はないという方法です。
- 提出は清書の紙だけで、下書きは自分で残します。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：説明3：分かっている手順と提出物
「説明3：分かっている手順と提出物」：この場面で順序の説明だけでは足りない理由はどれですか。
- 聞き手は順を知っていて、どの紙を提出するかを尋ねているから。
- 聞き手は、どちらの紙も作らないと決めたから。
- 清書だけを作るので、下書きという言葉が不要になったから。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：説明4：経験者に変更を伝える
「説明4：経験者に変更を伝える」：経験者への変更の説明として、合うものはどれですか。
- 今年は青い札で、受け取りは昨年と同じ受付です。
- 今年はオレンジの札で、新しい場所へ行きます。
- 昨年も今年も、青い札で別の場所へ行きます。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：説明4：経験者に変更を伝える
「説明4：経験者に変更を伝える」：分かりやすくしても、変えてはいけない点はどれですか。
- 札の色が変わるので、受け取る場所も変更したとする。
- 今年の札は青、受け取る場所は受付という内容。
- 経験者には、昨年と同じ色を使ってよいという条件。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：説明5：たとえの指すところ
「説明5：たとえの指すところ」：たとえが分からなかった人への説明はどれですか。
- 骨という材料を、紙に包んで入れるという意味です。
- 中央の細い紙が、左右の紙をつなぐ役目をするというたとえです。
- 背骨という言葉なので、中央の紙は使わないという意味です。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：説明5：たとえの指すところ
「説明5：たとえの指すところ」：この言い換えで保った内容はどれですか。
- 模型に入れる本物の骨の、種類と個数。
- 左右の紙を、別々に離して使うという変更。
- 中央の細い紙が、左右の小さな紙をつなぐ役目。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：説明6：目安を約束に変えない
「説明6：目安を約束に変えない」：聞き手の「必ず三分」を直す説明はどれですか。
- 前は三分でしたが、今回は条件が同じか未確認なので、乾く時間はまだ決まっていません。
- 前が三分なので、今回は条件に関係なく必ず三分です。
- 前が三分だったという記録も、なかったことにします。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：説明6：目安を約束に変えない
「説明6：目安を約束に変えない」：相手に合わせた説明について、合う考えはどれですか。
- 分かりやすい約束にするため、未確認でも同じ時間だと言う。
- 前の記録をなくして、今回も何も分からないことにする。
- 前に分かったことと、今回まだ確かめていないことを分ける。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：説明7：最初に全体を伝える
「説明7：最初に全体を伝える」：手順の前に加える、見通しを示す説明はどれですか。
- 名前を書く札を作り、植物の名前を示して鉢に立てます。
- まず名前を書く順を詳しく話し、使い道は最後に伝えます。
- 植物を育てる鉢を作り、その中へ札を貼ります。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：説明7：最初に全体を伝える
「説明7：最初に全体を伝える」：順を工夫した説明について、合うものはどれですか。
- 何を作るかだけ話し、元の手順は別の作業に変える。
- 完成する物と使い道を先に示し、元の手順を続ける。
- 分からないと言ったので、用途を最後まで伝えない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：説明1：初めて聞く「定員」
『説明1：初めて聞く「定員」』：案内役になり、今日の合計が五人だと思った人に、「定員五人」の意味を自分の言葉で説明しましょう。入れ替わりのことも伝えます。
資料：説明2：「交互」を動きで伝える
『説明2：「交互」を動きで伝える』：説明役になり、同時に出すと思った人に、自分の言葉で最初の順と繰り返し方を伝えましょう。
資料：説明3：分かっている手順と提出物
「説明3：分かっている手順と提出物」：手順を知っている参加者に、提出する物と自分で残す物を、自分の説明で分けて伝えましょう。
資料：説明4：経験者に変更を伝える
「説明4：経験者に変更を伝える」：昨年の方法を知っている人に、今年の変更を自分の言葉で伝えましょう。変わる点と同じ点を分けます。
資料：説明6：目安を約束に変えない
「説明6：目安を約束に変えない」：「今回も必ず三分」と思った人に、記録と未確認の範囲を保って、自分の説明を作りましょう。
資料：説明7：最初に全体を伝える
「説明7：最初に全体を伝える」：説明役になり、何を作るかと使い道を最初に示してから、本文の手順を自分の言葉で伝え直しましょう。
解答: 相手に合わせて説明を言い換える
一度に入るのが五人までで、終わった人が出ると次の人が入れます。
定員は一度に入れる人数を指しています。一日全体の人数や、全員が同時に終わる必要があるという条件はありません。
一度に入るのは、五人までという条件。
一度に入れるのは、五人までです。一日の合計人数や、五人全員が出るまで次の人を入れないという条件ではありません。
青が一枚、次に赤が一枚出し、その順を繰り返します。
最初の青、次の赤という順と、それを繰り返す動きを示します。同時でも、一方が全部終えてからでもありません。
どちらが先で次は何をするかを、具体的に説明する。
聞き手の反応から、同時か順番かが分かっていないと分かります。語を繰り返すだけでなく、元の順を具体化します。
提出は清書の紙だけで、下書きは自分で残します。
分かっていないのは順ではなく提出物です。清書だけを提出し、下書きを残すという条件を正確に答えます。
聞き手は順を知っていて、どの紙を提出するかを尋ねているから。
相手の反応に合う、提出する物と残す物の区別が必要です。作業そのものをやめたり変えたりする話ではありません。
今年は青い札で、受け取りは昨年と同じ受付です。
変わるのは札の色で、場所は同じです。昨年の色や今年の場所を取り違えず、変更を明確にします。
今年の札は青、受け取る場所は受付という内容。
相手の以前の知識を踏まえて、色の変更と場所の継続を伝えます。相手に合わせるために事実を変えるわけではありません。
中央の細い紙が、左右の紙をつなぐ役目をするというたとえです。
指しているのは中央の紙の役目です。本物の骨を使う話でも、中央の紙を省く話でもありません。
中央の細い紙が、左右の小さな紙をつなぐ役目。
たとえを役目の説明に直しても、中央の紙がつなぐという内容は残します。材料を骨にしたり、つなぐ役目をなくしたりしません。
前は三分でしたが、今回は条件が同じか未確認なので、乾く時間はまだ決まっていません。
前の記録を残しつつ、今回の条件と結果がまだ確定していないことを伝えます。必ず同じとも、前の記録がないとも言いません。
前に分かったことと、今回まだ確かめていないことを分ける。
確かさの範囲も、相手に使える説明の一部です。簡単にするために保証を作ったり、分かっている記録を消したりしません。
名前を書く札を作り、植物の名前を示して鉢に立てます。
聞き手の疑問は完成する物と用途です。札を作り、植物名を示して鉢に立てることを先に伝えれば、後の手順につながります。
完成する物と使い道を先に示し、元の手順を続ける。
先に全体を示すことで、元の手順が何のためかを捉えやすくします。作業の内容を変える必要はありません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：説明1：初めて聞く「定員」
『説明1：初めて聞く「定員」』：案内役になり、今日の合計が五人だと思った人に、「定員五人」の意味を自分の言葉で説明しましょう。入れ替わりのことも伝えます。
「同時に入れるのが五人までという意味です。終わった人が出たら、次の人が入れます。」
- 一度に入れる人数の上限が五人だと示し、一日の合計と混同しない。
- 出た人がいれば次の人が入れることを伝える。全員が同時に終わるという条件は足さない。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数、漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で確認してよい。実際の作業、連絡、録音は必要ない。
資料：説明2：「交互」を動きで伝える
『説明2：「交互」を動きで伝える』：説明役になり、同時に出すと思った人に、自分の言葉で最初の順と繰り返し方を伝えましょう。
「先に青が一枚出し、その次に赤が一枚出します。その後も青、赤、青、赤と続けます。」
- 青が先、赤が次という順と、一枚ずつという動きを保っている。
- 同じ順の繰り返しだと分かる。同時に出す、一方が全部出すなどの別ルールにしない。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数、漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で確認してよい。実際の作業、連絡、録音は必要ない。
資料：説明3：分かっている手順と提出物
「説明3：分かっている手順と提出物」：手順を知っている参加者に、提出する物と自分で残す物を、自分の説明で分けて伝えましょう。
「提出するのは清書した紙だけです。下書きは提出せず、自分の手元に残してください。」
- 清書だけを提出し、下書きは自分で残すと区別している。
- 相手が尋ねた提出物に答えている。順序の長い説明、追加の枚数や提出時刻は必要ない。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数、漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で確認してよい。実際の作業、連絡、録音は必要ない。
資料：説明4：経験者に変更を伝える
「説明4：経験者に変更を伝える」：昨年の方法を知っている人に、今年の変更を自分の言葉で伝えましょう。変わる点と同じ点を分けます。
「今年はオレンジではなく、青い札です。受け取る場所は昨年と同じ受付です。」
- 色は今年青に変わると示し、昨年のオレンジをそのまま使えるとしない。
- 受け取る場所は受付のままだと示す。二文や「変わる点」などの見出しは必須ではない。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数、漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で確認してよい。実際の作業、連絡、録音は必要ない。
資料：説明6：目安を約束に変えない
「説明6：目安を約束に変えない」：「今回も必ず三分」と思った人に、記録と未確認の範囲を保って、自分の説明を作りましょう。
「三分は前に作ったときの記録です。今回は湿り気や接着剤の量が同じか未確認なので、同じ時間で乾くとはまだ言えません。」
- 三分は前の記録だと保ち、なかったことにしない。
- 今回の条件や乾く時間を確定したことにせず、必ず三分という受け取りを直す。特定の条件名の全列挙や別の時間の予想は必須ではない。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数、漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で確認してよい。実際の作業、連絡、録音は必要ない。
資料：説明7：最初に全体を伝える
「説明7：最初に全体を伝える」：説明役になり、何を作るかと使い道を最初に示してから、本文の手順を自分の言葉で伝え直しましょう。
「植物の名前を書いて鉢に立てる札を作ります。細長い紙を折り、片方を貼って、名前を書きます。」
- 植物の名前を示して鉢に立てる札を作ると、手順より先に伝えている。
- 折る、片方を貼る、名前を書くという本文の手順を保っている。例文と同じ接続語・文数は必要ない。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数、漢字だけの表記は求めない。短いメモ、ひらがな、図・カード、口頭と講師の記録で確認してよい。実際の作業、連絡、録音は必要ない。