指示語の内容を本文から説明する
「それ」「そのこと」などが何を指すかを、前後の本文から確かめます。物の名前を指す場合と、出来事全体を指す場合を分けます。
学年・内容の目安 中1を中心とする復習・導入。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校国語編・第1学年〔知識及び技能〕(1)エ、冊子44ページ（PDF48ページ）：指示する語句と接続する語句の役割。既習事項と読み書きに関連付けて理解を深めます。
解説を読む
「それ」「そのこと」などが何を指すかを、前後の本文から確かめます。物の名前を指す場合と、出来事全体を指す場合を分けます。
必要な予備知識
既習事項と必要な語句を講師と確かめてから使います。
- 指示語の前後で、何について述べているかを確かめます。
- 指す内容を入れ直して、文の意味が通るか確かめます。
- 指す範囲は単語一つとは限りません。出来事や考え全体を指すこともあります。
解き方の例
「箱の中に小さな鈴があった。私はそれを鳴らした。」の「それ」は「小さな鈴」を指します。
よくある間違い
- 本文や場面にない理由・気持ち・条件を、書かれた事実として加えないようにします。
- 短い確認の正答だけで終わらず、自分の説明や実際のやり取り・実習へつなげます。
記述・対話・実習を講師と確かめる
短い確認問題の後に、記述・対話・実習を講師と確かめます。本文の根拠や目的、自然な別表現を確認し、選択の点数だけで全体の達成を判断しません。
短い確認問題の選択・抜き出しと、自分で説明・要約する力は分けます。記述は講師が本文の根拠と条件を確認し、意味の同じ別の表現を認めます。 記述で指示する範囲を説明するとき、中心となる出来事と背景を区別し、本文に根拠のある別の説明も認めます。
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
「それ」が指す物・場所を、助詞を含めず、本文から一続きの言葉で抜き出してください。 机に青い封筒が置かれていた。私はそれを開けた。
答えと解説
青い封筒
指す内容を入れ直すと、後の文の意味が通ります。
「それ」が指す物・場所を、助詞を含めず、本文から一続きの言葉で抜き出してください。 入口に大きな地図がある。それを見ると、部屋の位置が分かる。
答えと解説
大きな地図
指す内容を入れ直すと、後の文の意味が通ります。
「それ」が指す物・場所を、助詞を含めず、本文から一続きの言葉で抜き出してください。 友達が手作りのしおりをくれた。私はそれを本にはさんだ。
答えと解説
手作りのしおり
指す内容を入れ直すと、後の文の意味が通ります。
「そこ」が指す物・場所を、助詞を含めず、本文から一続きの言葉で抜き出してください。 昨日、小さな池を見つけた。そこには、石の橋がかかっていた。
答えと解説
小さな池
指す内容を入れ直すと、後の文の意味が通ります。
「その箱」が指す物・場所を、助詞を含めず、本文から一続きの言葉で抜き出してください。 教室の隅に白い箱がある。その箱には、紙が入っている。
答えと解説
白い箱
指す内容を入れ直すと、後の文の意味が通ります。
「その辞書」が指す物を、助詞を含めず、本文から一続きの言葉で抜き出してください。 昨日、新しい辞書を買った。その辞書で、言葉の意味を調べた。
答えと解説
新しい辞書
「その辞書」は、前の文の新しい辞書を指します。
「その列」が指す物・場所を、助詞を含めず、本文から一続きの言葉で抜き出してください。 店の前に長い列ができていた。私もその列に並んだ。
答えと解説
長い列
指す内容を入れ直すと、後の文の意味が通ります。
「それ」が指す物・場所を、助詞を含めず、本文から一続きの言葉で抜き出してください。 机の上に丸い鏡があった。それに窓が映っていた。
答えと解説
丸い鏡
指す内容を入れ直すと、後の文の意味が通ります。
後の文の指示する表現が受けている内容として、最も合うものを選んでください。 全員で使った道具を片付けた。そのことを日誌に書いた。
- 全員で道具を片付けたこと
- 日誌の題名
- 一人が買った道具のこと
- 日誌を書く道具
答えと解説
全員で道具を片付けたこと
指す内容を入れ直し、本文に書かれた出来事や関係と一致するかを確かめます。
後の文の指示する表現が受けている内容として、最も合うものを選んでください。 調べる前に予想を書き、調べた後で比べた。この方法を次の観察でも使いたい。
- 観察をやめること
- 調べる前に結果を書き、調べた後で予想を立てる方法
- 予想を先に書き結果と比べる方法
- 予想を必ず正解にする方法
答えと解説
予想を先に書き結果と比べる方法
指す内容を入れ直し、本文に書かれた出来事や関係と一致するかを確かめます。
後の文の指示する表現が受けている内容として、最も合うものを選んでください。 最初は一人で作業したが、途中から役割を分けた。その結果、同じ作業を重ねずに進められた。
- 作業を中止したこと
- 途中から役割を分けたこと
- 最初は一人で作業し、終わるまで役割を分けなかったこと
- 作業の題名
答えと解説
途中から役割を分けたこと
指す内容を入れ直し、本文に書かれた出来事や関係と一致するかを確かめます。
後の文の指示する表現が受けている内容として、最も合うものを選んでください。 雨で外の観察ができなかった。こうした場合に備え、室内の課題も用意した。
- 雨が止んだ場合
- 天候のため外の観察ができない場合
- 天候がよく、外での観察を予定より早く終えられた場合
- 課題が一つもない場合
答えと解説
天候のため外の観察ができない場合
指す内容を入れ直し、本文に書かれた出来事や関係と一致するかを確かめます。
後の文の指示する表現が受けている内容として、最も合うものを選んでください。 本の題名だけでなく、著者名と発行年も記録した。これらは出典を示す手がかりになる。
- 読んだ感想だけ
- 発行年だけ
- 本の題名と著者名
- 題名・著者名・発行年
答えと解説
題名・著者名・発行年
指す内容を入れ直し、本文に書かれた出来事や関係と一致するかを確かめます。
後の文の指示する表現が受けている内容として、最も合うものを選んでください。 花壇Aには午前、花壇Bには午後に水をやった。この違いを記録した。
- 花壇AとBで使った水の量
- 花の色の違い
- 花壇の大きさの違い
- 水をやった時間帯の違い
答えと解説
水をやった時間帯の違い
指す内容を入れ直し、本文に書かれた出来事や関係と一致するかを確かめます。
後の文の指示する表現が受けている内容として、最も合うものを選んでください。 条件をそろえずに二つを比べると、どの条件が結果に関係したか分かりにくい。その問題を避けるため、今回は時間をそろえた。
- 時間が存在しないこと
- 比べる物の結果を、時間をそろえた場合でも記録できないこと
- どの条件が結果に関係したか分かりにくいこと
- 比べる物が一つしかないこと
答えと解説
どの条件が結果に関係したか分かりにくいこと
指す内容を入れ直し、本文に書かれた出来事や関係と一致するかを確かめます。
後の文の指示する表現が受けている内容として、最も合うものを選んでください。 意見を先に書き、その後に理由を二つ添えた。この順序だと、書き手の考えを初めに示せる。
- 意見を先に、理由を後に書く順序
- 理由を先に、意見を後に書く順序
- 何も書かずに読む順序
- 例だけを並べる順序
答えと解説
意見を先に、理由を後に書く順序
指す内容を入れ直し、本文に書かれた出来事や関係と一致するかを確かめます。
記述・対話・実習を講師と確かめる
「二人は、使う材料を別々に用意してしまった。そのため、同じ材料が余った。」の「そのため」が受けている内容を、指示語を使わずに説明してください。
答えと解説
二人が使う材料を別々に用意したため、など。
- 別々に用意したこと
- 同じ材料が余った結果との関係
- 本文にない理由を加えない
「それ」が物の名前を指す二文と、「そのこと」が出来事を指す二文を一組ずつ作ってください。指す内容を示します。
答えと解説
正しい別の二文を認めます。指す物が複数あって曖昧な場合は書き直して確かめます。
- 物の指示
- 出来事の指示
- 入れ直して意味が通る
「兄が弟に本とノートを渡した。弟はそれをかばんに入れた。」の曖昧さを説明し、本だけを入れた意味に直してください。
答えと解説
例：「弟は、受け取った本をかばんに入れた。」ノートを入れたとは読まない表現にします。
- それの範囲が曖昧
- 本だけと明示
- 元の人物関係を保つ
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
中学校国語編・第1学年〔知識及び技能〕(1)エ、冊子44ページ（PDF48ページ）：指示する語句と接続する語句の役割。既習事項と読み書きに関連付けて理解を深めます。 · 2026-11-01
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 指示語の内容を本文から説明する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/demonstratives-and-their-referents/
短い確認問題の後に、記述・対話・実習を講師と確かめます。本文の根拠や目的、自然な別表現を確認し、選択の点数だけで全体の達成を判断しません。
「それ」が指す物・場所を、助詞を含めず、本文から一続きの言葉で抜き出してください。 机に青い封筒が置かれていた。私はそれを開けた。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
「それ」が指す物・場所を、助詞を含めず、本文から一続きの言葉で抜き出してください。 入口に大きな地図がある。それを見ると、部屋の位置が分かる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
「それ」が指す物・場所を、助詞を含めず、本文から一続きの言葉で抜き出してください。 友達が手作りのしおりをくれた。私はそれを本にはさんだ。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
「そこ」が指す物・場所を、助詞を含めず、本文から一続きの言葉で抜き出してください。 昨日、小さな池を見つけた。そこには、石の橋がかかっていた。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
「その箱」が指す物・場所を、助詞を含めず、本文から一続きの言葉で抜き出してください。 教室の隅に白い箱がある。その箱には、紙が入っている。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
「その辞書」が指す物を、助詞を含めず、本文から一続きの言葉で抜き出してください。 昨日、新しい辞書を買った。その辞書で、言葉の意味を調べた。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
「その列」が指す物・場所を、助詞を含めず、本文から一続きの言葉で抜き出してください。 店の前に長い列ができていた。私もその列に並んだ。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
「それ」が指す物・場所を、助詞を含めず、本文から一続きの言葉で抜き出してください。 机の上に丸い鏡があった。それに窓が映っていた。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
後の文の指示する表現が受けている内容として、最も合うものを選んでください。 全員で使った道具を片付けた。そのことを日誌に書いた。
- 全員で道具を片付けたこと
- 日誌の題名
- 一人が買った道具のこと
- 日誌を書く道具
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
後の文の指示する表現が受けている内容として、最も合うものを選んでください。 調べる前に予想を書き、調べた後で比べた。この方法を次の観察でも使いたい。
- 観察をやめること
- 調べる前に結果を書き、調べた後で予想を立てる方法
- 予想を先に書き結果と比べる方法
- 予想を必ず正解にする方法
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
後の文の指示する表現が受けている内容として、最も合うものを選んでください。 最初は一人で作業したが、途中から役割を分けた。その結果、同じ作業を重ねずに進められた。
- 作業を中止したこと
- 途中から役割を分けたこと
- 最初は一人で作業し、終わるまで役割を分けなかったこと
- 作業の題名
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
後の文の指示する表現が受けている内容として、最も合うものを選んでください。 雨で外の観察ができなかった。こうした場合に備え、室内の課題も用意した。
- 雨が止んだ場合
- 天候のため外の観察ができない場合
- 天候がよく、外での観察を予定より早く終えられた場合
- 課題が一つもない場合
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
後の文の指示する表現が受けている内容として、最も合うものを選んでください。 本の題名だけでなく、著者名と発行年も記録した。これらは出典を示す手がかりになる。
- 読んだ感想だけ
- 発行年だけ
- 本の題名と著者名
- 題名・著者名・発行年
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
後の文の指示する表現が受けている内容として、最も合うものを選んでください。 花壇Aには午前、花壇Bには午後に水をやった。この違いを記録した。
- 花壇AとBで使った水の量
- 花の色の違い
- 花壇の大きさの違い
- 水をやった時間帯の違い
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
後の文の指示する表現が受けている内容として、最も合うものを選んでください。 条件をそろえずに二つを比べると、どの条件が結果に関係したか分かりにくい。その問題を避けるため、今回は時間をそろえた。
- 時間が存在しないこと
- 比べる物の結果を、時間をそろえた場合でも記録できないこと
- どの条件が結果に関係したか分かりにくいこと
- 比べる物が一つしかないこと
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
後の文の指示する表現が受けている内容として、最も合うものを選んでください。 意見を先に書き、その後に理由を二つ添えた。この順序だと、書き手の考えを初めに示せる。
- 意見を先に、理由を後に書く順序
- 理由を先に、意見を後に書く順序
- 何も書かずに読む順序
- 例だけを並べる順序
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
「二人は、使う材料を別々に用意してしまった。そのため、同じ材料が余った。」の「そのため」が受けている内容を、指示語を使わずに説明してください。
「それ」が物の名前を指す二文と、「そのこと」が出来事を指す二文を一組ずつ作ってください。指す内容を示します。
「兄が弟に本とノートを渡した。弟はそれをかばんに入れた。」の曖昧さを説明し、本だけを入れた意味に直してください。
解答: 指示語の内容を本文から説明する
青い封筒
指す内容を入れ直すと、後の文の意味が通ります。
大きな地図
指す内容を入れ直すと、後の文の意味が通ります。
手作りのしおり
指す内容を入れ直すと、後の文の意味が通ります。
小さな池
指す内容を入れ直すと、後の文の意味が通ります。
白い箱
指す内容を入れ直すと、後の文の意味が通ります。
新しい辞書
「その辞書」は、前の文の新しい辞書を指します。
長い列
指す内容を入れ直すと、後の文の意味が通ります。
丸い鏡
指す内容を入れ直すと、後の文の意味が通ります。
全員で道具を片付けたこと
指す内容を入れ直し、本文に書かれた出来事や関係と一致するかを確かめます。
予想を先に書き結果と比べる方法
指す内容を入れ直し、本文に書かれた出来事や関係と一致するかを確かめます。
途中から役割を分けたこと
指す内容を入れ直し、本文に書かれた出来事や関係と一致するかを確かめます。
天候のため外の観察ができない場合
指す内容を入れ直し、本文に書かれた出来事や関係と一致するかを確かめます。
題名・著者名・発行年
指す内容を入れ直し、本文に書かれた出来事や関係と一致するかを確かめます。
水をやった時間帯の違い
指す内容を入れ直し、本文に書かれた出来事や関係と一致するかを確かめます。
どの条件が結果に関係したか分かりにくいこと
指す内容を入れ直し、本文に書かれた出来事や関係と一致するかを確かめます。
意見を先に、理由を後に書く順序
指す内容を入れ直し、本文に書かれた出来事や関係と一致するかを確かめます。
記述問題の解答・確認の観点
「二人は、使う材料を別々に用意してしまった。そのため、同じ材料が余った。」の「そのため」が受けている内容を、指示語を使わずに説明してください。
二人が使う材料を別々に用意したため、など。
- 別々に用意したこと
- 同じ材料が余った結果との関係
- 本文にない理由を加えない
「それ」が物の名前を指す二文と、「そのこと」が出来事を指す二文を一組ずつ作ってください。指す内容を示します。
正しい別の二文を認めます。指す物が複数あって曖昧な場合は書き直して確かめます。
- 物の指示
- 出来事の指示
- 入れ直して意味が通る
「兄が弟に本とノートを渡した。弟はそれをかばんに入れた。」の曖昧さを説明し、本だけを入れた意味に直してください。
例：「弟は、受け取った本をかばんに入れた。」ノートを入れたとは読まない表現にします。
- それの範囲が曖昧
- 本だけと明示
- 元の人物関係を保つ