段落の役割と文章全体の構成
番号付きの短い文章で、問題提起、具体例、比較、条件付きのまとめなどの役割を考えます。各文の内容と文章全体を行き来します。
学年・内容の目安 中1を中心とする復習・導入。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校国語編・第1学年C読むこと(1)ア・エ、冊子67〜68ページ（PDF71〜72ページ）：文章の中心的・付加的部分、段落相互の関係、文章全体の役割と根拠。
解説を読む
番号付きの短い文章で、問題提起、具体例、比較、条件付きのまとめなどの役割を考えます。各文の内容と文章全体を行き来します。
必要な予備知識
既習事項と必要な語句を講師と確かめてから使います。
- 段落が何について述べるかと、全体の中で何のために置かれているかを分けて考えます。
- 前後の関係、例、対比、まとめの表現を手がかりにします。
- 最初や最後だからという位置だけで役割を決めず、内容に戻ります。
解き方の例
問いを示す段落の後に、二つの案を比べ、条件に合う案をまとめる構成などがあります。
よくある間違い
- 本文や場面にない理由・気持ち・条件を、書かれた事実として加えないようにします。
- 短い確認の正答だけで終わらず、自分の説明や実際のやり取り・実習へつなげます。
記述・対話・実習を講師と確かめる
短い確認問題の後に、記述・対話・実習を講師と確かめます。本文の根拠や目的、自然な別表現を確認し、選択の点数だけで全体の達成を判断しません。
短い確認問題の選択・抜き出しと、自分で説明・要約する力は分けます。記述は講師が本文の根拠と条件を確認し、意味の同じ別の表現を認めます。
読む文章・資料
本棚の表示
教室の本棚では、読みたい本を探すのに時間がかかることがある。そこで、棚の表示を変える案が出た。
最初の案は、本を分野ごとに分け、棚に色の印を付ける方法だ。たとえば、物語と図鑑を別の色で示す。
ただし、色だけでは分野が分からない人もいる。そこで、色に加えて「物語」「図鑑」などの言葉も書くことにした。
表示は、見る人に意味が伝わることが大切だ。色と言葉を組み合わせた表示を試し、使った人の意見を聞いて直したい。
二つの袋を比べる
同じ大きさの布袋Aと紙袋Bを、荷物を運ぶ場面で比べた。どちらを選ぶかは、使い方で変わると考えた。
Aは何度も使いやすいが、使わないときも折り畳んで持ち歩く必要がある。
Bは渡す品物を入れるときに使いやすい。ただし、水にぬれる場面では気を付ける必要がある。
繰り返し自分で使うのか、人に品物を渡すのか。場面と注意点を確かめてから、袋を選びたい。
観察の時刻
学習用の架空の観察記録を考える。ある班は、同じ場所の明るさを四日間調べたが、毎日違う時刻に測っていた。
記録には、晴れの日でも暗い数値と明るい数値が混ざっていた。天気の違いだけでは説明できなかった。
記録を見直すと、測った時刻も違っていた。天気と時刻の両方が変わっているため、この記録だけではどちらの影響かを分けにくい。
次は時刻をそろえて測る。それでも、四日間の記録だけで全ての天気に共通するきまりが分かったとはしない。
工作会のお知らせ
学習用に作成した架空のお知らせです。初めて参加する人にも分かるよう、工作会の必要な情報をまとめます。
工作会は十一月十日の午後二時から、会館の一階で開きます。参加したい人は十一月五日までに受付へ申し込んでください。
材料はこちらで用意します。はさみは持参できますが、持っていない人には会場で貸します。
案内を読む人が知りたいのは、参加の方法と必要な準備です。日時だけでなく、申込期限や道具の貸出しも、見つけやすく示します。
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：本棚の表示
第1段落の役割はどれですか。
- 本棚の表示を変えた結果と、完成した表示の使い方を説明する
- 困っていることと検討する案を示す
- 使った人全員の感想を示す
- 結論と無関係な話をする
答えと解説
困っていることと検討する案を示す
本を探すのに時間がかかるという問題と、表示を変える案を導入します。
資料：本棚の表示
第2段落の「たとえば」以下は何の例ですか。
- 本の値段
- 表示を見る人の名前
- 本を使う人の意見の集め方
- 色を使って分野を示す方法
答えと解説
色を使って分野を示す方法
物語と図鑑に別の色を使う具体例です。
資料：本棚の表示
第3段落は、第2段落の案をどう扱っていますか。
- 前の案を何の説明もなく繰り返す
- 別の学校の調査結果を示す
- 色だけでは分かりにくいので、表示をやめるという結論を述べる
- 弱点を示し、言葉を加える修正を述べる
答えと解説
弱点を示し、言葉を加える修正を述べる
色だけでは分からない人がいるため、言葉を足すと述べます。
資料：本棚の表示
第4段落に合う説明はどれですか。
- 色が最も優れていると断定する
- 大切な点をまとめ、試して改善する見通しを述べる
- 色と言葉を組み合わせる前と後を比べ、利用者に効果が出たことを報告する
- 本棚を使うのをやめる提案だ
答えと解説
大切な点をまとめ、試して改善する見通しを述べる
使う人に意味が伝わることをまとめ、試して意見を聞く今後の行動へつなげます。
資料：二つの袋を比べる
第1段落は全体に対して何をしていますか。
- 比較する物と考える観点を示す
- 荷物を入れる紙袋の作り方
- 調査の人数を示す
- 一方が必ず優れていると決める
答えと解説
比較する物と考える観点を示す
二つの袋と、使い方に応じた選択という観点を示します。
資料：二つの袋を比べる
第2段落と第3段落の関係はどれですか。
- 布袋を繰り返し使ったことが、紙袋を選ぶ原因になったと説明する
- 同じ文を言い換えただけ
- 出来事を時刻順に並べる
- AとBの特徴・注意点を並べて比べる
答えと解説
AとBの特徴・注意点を並べて比べる
各段落で異なる袋を、特徴と注意点から比べます。
資料：二つの袋を比べる
最後の段落の役割はどれですか。
- 全く別の話題へ移る
- 場面に応じて選ぶという考えをまとめる
- 別の袋の値段を示す
- Aの短所を隠す
答えと解説
場面に応じて選ぶという考えをまとめる
使い方によって選択が変わるという冒頭の考えをまとめます。
資料：二つの袋を比べる
この文章にない内容を追加してしまう説明はどれですか。
- Aの方が必ず環境への負担が小さいと証明した
- AにもBにも注意点がある
- 使う場面が選ぶ手がかりになる
- 二つの袋を比べている
答えと解説
Aの方が必ず環境への負担が小さいと証明した
環境負荷を測ったデータは書かれていません。
資料：観察の時刻
第1段落で示しているのはどれですか。
- 時刻をそろえて測った四日間の結果を、数値の一覧で示す
- 全国の調査の結論
- 架空の観察の設定と条件
- 全ての天気の分類
答えと解説
架空の観察の設定と条件
同じ場所を四日間、毎日違う時刻に測るという設定を導入しています。
資料：観察の時刻
第2段落は何のためにありますか。
- 天気の影響がないと証明する
- 観察の日数を増やした理由を示す
- 記録を捨てることだけを勧める
- 説明しにくかった記録の様子を示す
答えと解説
説明しにくかった記録の様子を示す
晴れの日の値が混ざるという、見直すきっかけを示します。
資料：観察の時刻
第3段落は第2段落に対して何をしていますか。
- 記録の見直しから、条件が複数変わる問題を説明する
- 天気という言葉を定義する
- 明るさを測った場所を変更し、変更前と変更後の観察場所を比べる
- 測定器の買い方を示す
答えと解説
記録の見直しから、条件が複数変わる問題を説明する
時刻も変わっていた点を見つけ、影響を分けにくい理由を説明します。
資料：観察の時刻
第4段落の二つの文の関係はどれですか。
- 反対の二人の意見を示す
- 原因だけを二つ示す
- 改善案に、結論を広げ過ぎない注意を加える
- 条件をそろえるという提案を、二番目の文で同じ意味のまま言い直す
答えと解説
改善案に、結論を広げ過ぎない注意を加える
時刻をそろえる案の後に、記録の範囲の限界を示します。
資料：工作会のお知らせ
第1段落の役割はどれですか。
- お知らせを作る目的と架空の設定を示す
- 材料の値段を比べる
- 工作会が終わった後、初参加の人が道具を使った感想を紹介する
- 実際の会館の住所を示す
答えと解説
お知らせを作る目的と架空の設定を示す
誰に分かるように何をまとめるかを示します。
資料：工作会のお知らせ
第2段落と第3段落は何を分けて示していますか。
- 去年と今年の天気
- 申込みの結果と工作の結果
- 二つの会館の優劣
- 参加するための情報と道具の準備
答えと解説
参加するための情報と道具の準備
第2段落は日時・申込、第3段落は材料・はさみの準備です。
資料：工作会のお知らせ
第4段落は何をしていますか。
- 読者に必要な情報を整理する観点をまとめる
- 会場の貸出しを取り消す
- 第一文と無関係な物語を始める
- 申込みが分かりにくいので、第2段落にあった期限を別の日へ変える
答えと解説
読者に必要な情報を整理する観点をまとめる
読み手が必要なことを見つけやすく示すという観点です。
資料：工作会のお知らせ
第3段落を削ると、読者が確認しにくくなるのはどれですか。
- はさみがなくても参加できるか
- 開催日
- いつまでに受付へ申し込み、会館のどこで手続きをするか
- 開始時刻
答えと解説
はさみがなくても参加できるか
道具を貸す情報は第3段落にあります。
記述・対話・実習を講師と確かめる
「本棚の表示」の各段落に、内容の題名ではなく役割を表す短い見出しを付け、全体の流れを矢印で示してください。
答えと解説
例：問題提起→案の具体化→弱点を補う→試して改善する。役割が同じ別の表現も認めます。
- 問題と案
- 具体例
- 弱点と修正
- まとめと次の行動
「二つの袋を比べる」の最後を「Aがどんな場面でも最もよい」と書き換えると、前の段落との関係がどう変わるか説明してください。
答えと解説
前の比較には両方の用途と注意点があるため、無条件にAが最もよいという結論にはならない。
- Aの注意点
- Bの用途
- 条件に応じたまとめとの不一致
身近な課題について、問題提起、二つの案、比較の観点、条件付きのまとめの4段落の構成メモを作ってください。本文は短くて構いません。
答えと解説
正しい別の構成や内容を認めます。段落数だけでなく、前後の関係を確認します。
- 問題
- 二案
- 比較の観点
- 条件付きのまとめ
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
中学校国語編・第1学年C読むこと(1)ア・エ、冊子67〜68ページ（PDF71〜72ページ）：文章の中心的・付加的部分、段落相互の関係、文章全体の役割と根拠。 · 2026-11-01
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 段落の役割と文章全体の構成
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/paragraph-roles-and-structure/
短い確認問題の後に、記述・対話・実習を講師と確かめます。本文の根拠や目的、自然な別表現を確認し、選択の点数だけで全体の達成を判断しません。
読む文章・資料
本棚の表示
教室の本棚では、読みたい本を探すのに時間がかかることがある。そこで、棚の表示を変える案が出た。
最初の案は、本を分野ごとに分け、棚に色の印を付ける方法だ。たとえば、物語と図鑑を別の色で示す。
ただし、色だけでは分野が分からない人もいる。そこで、色に加えて「物語」「図鑑」などの言葉も書くことにした。
表示は、見る人に意味が伝わることが大切だ。色と言葉を組み合わせた表示を試し、使った人の意見を聞いて直したい。
二つの袋を比べる
同じ大きさの布袋Aと紙袋Bを、荷物を運ぶ場面で比べた。どちらを選ぶかは、使い方で変わると考えた。
Aは何度も使いやすいが、使わないときも折り畳んで持ち歩く必要がある。
Bは渡す品物を入れるときに使いやすい。ただし、水にぬれる場面では気を付ける必要がある。
繰り返し自分で使うのか、人に品物を渡すのか。場面と注意点を確かめてから、袋を選びたい。
観察の時刻
学習用の架空の観察記録を考える。ある班は、同じ場所の明るさを四日間調べたが、毎日違う時刻に測っていた。
記録には、晴れの日でも暗い数値と明るい数値が混ざっていた。天気の違いだけでは説明できなかった。
記録を見直すと、測った時刻も違っていた。天気と時刻の両方が変わっているため、この記録だけではどちらの影響かを分けにくい。
次は時刻をそろえて測る。それでも、四日間の記録だけで全ての天気に共通するきまりが分かったとはしない。
工作会のお知らせ
学習用に作成した架空のお知らせです。初めて参加する人にも分かるよう、工作会の必要な情報をまとめます。
工作会は十一月十日の午後二時から、会館の一階で開きます。参加したい人は十一月五日までに受付へ申し込んでください。
材料はこちらで用意します。はさみは持参できますが、持っていない人には会場で貸します。
案内を読む人が知りたいのは、参加の方法と必要な準備です。日時だけでなく、申込期限や道具の貸出しも、見つけやすく示します。
資料：本棚の表示
第1段落の役割はどれですか。
- 本棚の表示を変えた結果と、完成した表示の使い方を説明する
- 困っていることと検討する案を示す
- 使った人全員の感想を示す
- 結論と無関係な話をする
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：本棚の表示
第2段落の「たとえば」以下は何の例ですか。
- 本の値段
- 表示を見る人の名前
- 本を使う人の意見の集め方
- 色を使って分野を示す方法
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：本棚の表示
第3段落は、第2段落の案をどう扱っていますか。
- 前の案を何の説明もなく繰り返す
- 別の学校の調査結果を示す
- 色だけでは分かりにくいので、表示をやめるという結論を述べる
- 弱点を示し、言葉を加える修正を述べる
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：本棚の表示
第4段落に合う説明はどれですか。
- 色が最も優れていると断定する
- 大切な点をまとめ、試して改善する見通しを述べる
- 色と言葉を組み合わせる前と後を比べ、利用者に効果が出たことを報告する
- 本棚を使うのをやめる提案だ
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二つの袋を比べる
第1段落は全体に対して何をしていますか。
- 比較する物と考える観点を示す
- 荷物を入れる紙袋の作り方
- 調査の人数を示す
- 一方が必ず優れていると決める
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二つの袋を比べる
第2段落と第3段落の関係はどれですか。
- 布袋を繰り返し使ったことが、紙袋を選ぶ原因になったと説明する
- 同じ文を言い換えただけ
- 出来事を時刻順に並べる
- AとBの特徴・注意点を並べて比べる
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二つの袋を比べる
最後の段落の役割はどれですか。
- 全く別の話題へ移る
- 場面に応じて選ぶという考えをまとめる
- 別の袋の値段を示す
- Aの短所を隠す
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二つの袋を比べる
この文章にない内容を追加してしまう説明はどれですか。
- Aの方が必ず環境への負担が小さいと証明した
- AにもBにも注意点がある
- 使う場面が選ぶ手がかりになる
- 二つの袋を比べている
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：観察の時刻
第1段落で示しているのはどれですか。
- 時刻をそろえて測った四日間の結果を、数値の一覧で示す
- 全国の調査の結論
- 架空の観察の設定と条件
- 全ての天気の分類
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：観察の時刻
第2段落は何のためにありますか。
- 天気の影響がないと証明する
- 観察の日数を増やした理由を示す
- 記録を捨てることだけを勧める
- 説明しにくかった記録の様子を示す
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：観察の時刻
第3段落は第2段落に対して何をしていますか。
- 記録の見直しから、条件が複数変わる問題を説明する
- 天気という言葉を定義する
- 明るさを測った場所を変更し、変更前と変更後の観察場所を比べる
- 測定器の買い方を示す
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：観察の時刻
第4段落の二つの文の関係はどれですか。
- 反対の二人の意見を示す
- 原因だけを二つ示す
- 改善案に、結論を広げ過ぎない注意を加える
- 条件をそろえるという提案を、二番目の文で同じ意味のまま言い直す
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：工作会のお知らせ
第1段落の役割はどれですか。
- お知らせを作る目的と架空の設定を示す
- 材料の値段を比べる
- 工作会が終わった後、初参加の人が道具を使った感想を紹介する
- 実際の会館の住所を示す
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：工作会のお知らせ
第2段落と第3段落は何を分けて示していますか。
- 去年と今年の天気
- 申込みの結果と工作の結果
- 二つの会館の優劣
- 参加するための情報と道具の準備
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：工作会のお知らせ
第4段落は何をしていますか。
- 読者に必要な情報を整理する観点をまとめる
- 会場の貸出しを取り消す
- 第一文と無関係な物語を始める
- 申込みが分かりにくいので、第2段落にあった期限を別の日へ変える
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：工作会のお知らせ
第3段落を削ると、読者が確認しにくくなるのはどれですか。
- はさみがなくても参加できるか
- 開催日
- いつまでに受付へ申し込み、会館のどこで手続きをするか
- 開始時刻
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
「本棚の表示」の各段落に、内容の題名ではなく役割を表す短い見出しを付け、全体の流れを矢印で示してください。
「二つの袋を比べる」の最後を「Aがどんな場面でも最もよい」と書き換えると、前の段落との関係がどう変わるか説明してください。
身近な課題について、問題提起、二つの案、比較の観点、条件付きのまとめの4段落の構成メモを作ってください。本文は短くて構いません。
解答: 段落の役割と文章全体の構成
困っていることと検討する案を示す
本を探すのに時間がかかるという問題と、表示を変える案を導入します。
色を使って分野を示す方法
物語と図鑑に別の色を使う具体例です。
弱点を示し、言葉を加える修正を述べる
色だけでは分からない人がいるため、言葉を足すと述べます。
大切な点をまとめ、試して改善する見通しを述べる
使う人に意味が伝わることをまとめ、試して意見を聞く今後の行動へつなげます。
比較する物と考える観点を示す
二つの袋と、使い方に応じた選択という観点を示します。
AとBの特徴・注意点を並べて比べる
各段落で異なる袋を、特徴と注意点から比べます。
場面に応じて選ぶという考えをまとめる
使い方によって選択が変わるという冒頭の考えをまとめます。
Aの方が必ず環境への負担が小さいと証明した
環境負荷を測ったデータは書かれていません。
架空の観察の設定と条件
同じ場所を四日間、毎日違う時刻に測るという設定を導入しています。
説明しにくかった記録の様子を示す
晴れの日の値が混ざるという、見直すきっかけを示します。
記録の見直しから、条件が複数変わる問題を説明する
時刻も変わっていた点を見つけ、影響を分けにくい理由を説明します。
改善案に、結論を広げ過ぎない注意を加える
時刻をそろえる案の後に、記録の範囲の限界を示します。
お知らせを作る目的と架空の設定を示す
誰に分かるように何をまとめるかを示します。
参加するための情報と道具の準備
第2段落は日時・申込、第3段落は材料・はさみの準備です。
読者に必要な情報を整理する観点をまとめる
読み手が必要なことを見つけやすく示すという観点です。
はさみがなくても参加できるか
道具を貸す情報は第3段落にあります。
記述問題の解答・確認の観点
「本棚の表示」の各段落に、内容の題名ではなく役割を表す短い見出しを付け、全体の流れを矢印で示してください。
例：問題提起→案の具体化→弱点を補う→試して改善する。役割が同じ別の表現も認めます。
- 問題と案
- 具体例
- 弱点と修正
- まとめと次の行動
「二つの袋を比べる」の最後を「Aがどんな場面でも最もよい」と書き換えると、前の段落との関係がどう変わるか説明してください。
前の比較には両方の用途と注意点があるため、無条件にAが最もよいという結論にはならない。
- Aの注意点
- Bの用途
- 条件に応じたまとめとの不一致
身近な課題について、問題提起、二つの案、比較の観点、条件付きのまとめの4段落の構成メモを作ってください。本文は短くて構いません。
正しい別の構成や内容を認めます。段落数だけでなく、前後の関係を確認します。
- 問題
- 二案
- 比較の観点
- 条件付きのまとめ