根拠が主張を支えるか関連性と十分さを検討する
無関係な情報、調べた範囲の不足、記録に合う限定、二つの主張への支え方、反する記録、主張の言い換えだけの理由、対象の違いを扱う14問と6つの説明課題です。
学年・内容の目安 中3の主張と根拠を吟味する読みの補助教材。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『中学校学習指導要領解説 国語編』の冊子126〜128ページ、中3C(1)イを参照しました。文章を批判的に読む際、主張と根拠の関係が適切か、根拠が確かなものかを吟味する部分の補助教材です。ここでは確認済みとした教材内の記録を用い、主張との関連性と、言い切った範囲を支えるかに絞ります。情報源の信頼性の調査や、批判的な読み全体をこの教材だけで評価しません。
解説を読む
七つの架空の提案や報告で、主張と根拠の組合せを読みます。情報が正しいかだけでなく、その主張に関係するか、言い切った範囲を支えるかを確かめます。
必要な予備知識
各場面で「記録」として示した内容は、教材内で確認済みとします。実在の調査ではありません。「十分か」は何について、誰について、いつのことを主張したかに照らして考えます。多くの数字があるだけで十分とはせず、少ない記録でも、その範囲だけの報告を支える場合があることを読みます。ここでは現実の効果の証明や統計的な検定はしません。
- 主張が何について、誰について、どこまで言っているかを先に確かめます。
- 根拠が主張の話題や目的に結び付くかを見ます。正しい情報でも無関係な場合があります。
- 一部の記録を全員・全期間の結論へ広げず、反する記録も落としません。
- 主張を似た言葉で繰り返しただけの理由と、別に確かめられる根拠を区別します。
解き方の例
「全ての箱にラベルがある」という主張に、一箱にラベルがあるという記録は関係します。
しかし、それだけでは、まだ見ていない他の箱全てにもあるという範囲までは支えられません。
よくある間違い
- 根拠の情報が正しければ、どんな主張にも使えると考える。
- 一部の対象の結果を、調べていない人や期間にも必ず当てはめる。
- 主張に反する記録を除き、都合のよい部分だけで全体を支持する。
記述・対話・実習を講師と確かめる
14問は、各主張の対象・範囲と、根拠が示す内容を照らし合わせて選びます。自分の説明は、支える点、足りない点、必要な限定を本文に基づいて区別しているかを講師が確認します。専門用語、決まった図や式、文数・字数、例文との完全一致は求めません。短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもかまいません。
教材内の主張と根拠の関係の読み。現実の製品・人・団体の優劣や、効果の因果関係を証明するものではありません。
読む文章・資料
根拠1：目的に結び付く情報
主張「新しい札は、前の札より離れた位置から読みやすい。」 記録A「同じ十人が同じ位置から文字を読み、前の札を正しく読めたのは四人、新しい札では八人だった。」
記録B「制作係は、新しい札の青色が好きだと話した。」 ここでは、指定された位置から文字を読めるかという観点で、主張を検討します。
根拠2：一部から全員へ広げる
主張「参加者二十人は、全員この案内を読める。」 記録「二十人のうち、二人にだけ案内を読んでもらい、その二人は読めた。残る十八人には、まだ確かめていない。」
記録には、二人以外の人が読めたとも読めなかったとも書かれていません。
根拠3：記録の範囲に限った報告
主張「今回記録した四回の片付けは、全て三分以内に終わった。」 記録「一回目二分、二回目三分、三回目三分、四回目二分。途中で測定をやめた回はない。」
主張は、今回記録した四回についての報告です。今後の全ての片付けについての保証ではありません。
根拠4：一つの根拠で二つを主張する
主張「案Bは案Aより、使う紙の枚数も材料費も少ない。」 記録「同じ内容の案内を同じ部数作ると、案Aは紙三十枚、案Bは十八枚を使う。」
紙の種類や一枚の値段、その他の材料費は、この記録にはありません。
根拠5：主張の一部に反する記録
主張「案Bでは、案Aより材料費も準備時間も減った。」 記録「材料費はAが百円、Bが八十円。準備時間はAもBも五分だった。」
数値は、同じ内容の一回分を作る場合の記録です。「準備時間が減った」かどうかも、記録に照らして読みます。
根拠6：主張を言い換えただけの理由
提案「この案を採用したい。理由は、この案が他より優れているからだ。」 説明の続き「優れているというのは、他よりよいという意味だ。」
何を目標にした案か、どの点を比べたか、試した結果は、ここには示されていません。
根拠7：調べた相手と主張の相手
主張「この説明書なら、初参加の人も手順を間違えずに進められる。」 記録「この作業に慣れた係員三人が説明書を使い、三人とも手順どおりに進めた。」
初参加の人が使った記録は、まだありません。係員の結果だけで、初参加の人についても同じように言えるかを検討します。
練習する
主張の対象・範囲と、根拠の内容を比べよう。自分の説明は講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：根拠1：目的に結び付く情報
「根拠1：目的に結び付く情報」：指定された読みやすさの観点に、より直接結び付く根拠はどれですか。
- 制作係が青色を好きだと話した記録B。
- 同じ人・同じ位置で文字を読んだ結果を比べた記録A。
- Aは青色の好み、Bは同じ位置で読めた人数を示す記録。
答えと解説
同じ人・同じ位置で文字を読んだ結果を比べた記録A。
Aは指定された位置から実際に文字を読めたかを比べています。Bは色の好みで、同じ観点の読みやすさを示す記録ではありません。Aだけで全ての人や原因まで確定するわけではありません。
資料：根拠1：目的に結び付く情報
「根拠1：目的に結び付く情報」：記録Bの扱いとして適切なのはどれですか。
- 色の好みとして正しくても、指定位置から読めるという主張の直接の根拠にはならない。
- 色の好みの記録が読みやすさを支えないので、制作係の好みの記録自体も否定して扱う。
- 好みの記録があるので、同じ位置で読めた根拠にもなる。
答えと解説
色の好みとして正しくても、指定位置から読めるという主張の直接の根拠にはならない。
情報そのものの真偽と、その主張を支える関連性は別です。好みの記録を否定しなくても、読みやすさの直接の根拠とは区別できます。
資料：根拠2：一部から全員へ広げる
「根拠2：一部から全員へ広げる」：記録が直接支える範囲を捉えた説明はどれですか。
- 確かめた二人は読めたが、二十人全員が読めるという範囲には足りない。
- 二人の結果から、二十人のうち読める人数が分かる。
- 十八人に確かめていないので、二人が読めた記録も取り消す。
答えと解説
確かめた二人は読めたが、二十人全員が読めるという範囲には足りない。
二人の結果は記録されていますが、残る十八人は未確認です。一部の結果があることと、全員という主張に十分であることを分けます。
資料：根拠2：一部から全員へ広げる
「根拠2：一部から全員へ広げる」：残る十八人についての読みとして適切なのはどれですか。
- 十八人には調べていないので、読めなかったという記録として扱う。
- 十八人にも確かめ、読めた記録がある。
- 読めたとも読めなかったとも、この記録だけでは決められない。
答えと解説
読めたとも読めなかったとも、この記録だけでは決められない。
根拠が全員の主張に足りないことは、未確認の人が必ず読めないという証明ではありません。両方向の決め付けを避けます。
資料：根拠3：記録の範囲に限った報告
「根拠3：記録の範囲に限った報告」：四回についての主張と記録の関係はどれですか。
- 三分ちょうどの二回は三分以内に入らないので、主張と食い違う。
- 二分・三分・三分・二分はいずれも三分以内で、この四回の報告を支えている。
- 三分だった二回は測定を途中でやめたので、残る二回だけがこの四回の報告を支える。
答えと解説
二分・三分・三分・二分はいずれも三分以内で、この四回の報告を支えている。
「以内」は三分ちょうどを含み、四回全ての記録が対応しています。主張が今回の四回に限られていることも確認します。
資料：根拠3：記録の範囲に限った報告
「根拠3：記録の範囲に限った報告」：この記録だけでは支えられない主張はどれですか。
- 今回の一回目は二分で終わった。
- 今回の四回目も三分以内に終わった。
- 今後の全ての片付けも、必ず三分以内に終わる。
答えと解説
今後の全ての片付けも、必ず三分以内に終わる。
記録は今回の四回です。その四回の報告と、未実施の将来の全てを保証する主張では、言い切る範囲が違います。
資料：根拠4：一つの根拠で二つを主張する
「根拠4：一つの根拠で二つを主張する」：今ある記録で支えられる部分はどれですか。
- 同じ内容・部数で、紙以外の材料費も案Bの方が少ない。
- 案Bでは、紙の単価が下がった。
- 同じ内容・同じ部数なら、使う紙の枚数は案Bの方が少ない。
答えと解説
同じ内容・同じ部数なら、使う紙の枚数は案Bの方が少ない。
三十枚と十八枚は紙の枚数の比較です。紙の価格や他の材料費は未記載なので、費用全体まで同時には支えられません。
資料：根拠4：一つの根拠で二つを主張する
「根拠4：一つの根拠で二つを主張する」：材料費も少ないかを検討するため、さらに確かめる内容として適切なのはどれですか。
- 同じ内容・部数で使う紙の種類や単価と、その他の材料費。
- 案AとBの紙の枚数をもう一度数え直すが、紙の単価や他の材料費は比べない。
- 同じ部数を用意したか確かめ、準備を始めてから印刷を終えるまでの時間を案ごとに記録する。
答えと解説
同じ内容・部数で使う紙の種類や単価と、その他の材料費。
材料費は枚数だけでなく、紙の単価や他の材料の費用も含めて比べます。枚数を数え直すだけや、準備時間を比べることでは、未記載の材料費は分かりません。
資料：根拠5：主張の一部に反する記録
「根拠5：主張の一部に反する記録」：二つの主張に対する記録の支え方はどれですか。
- 百円から八十円、五分から四分へ減ったことを支える。
- 材料費が減った点は支えるが、準備時間が減った点とは合わない。
- 準備時間だけが減り、材料費は増えた点を支える。
答えと解説
材料費が減った点は支えるが、準備時間が減った点とは合わない。
百円から八十円へ材料費は減っています。一方、準備時間は両案とも五分であり、短くなったという主張とは合いません。
資料：根拠5：主張の一部に反する記録
「根拠5：主張の一部に反する記録」：記録に合うように主張を直したものはどれですか。
- 同じ一回分では、BはAより材料費も準備時間も少なかった。
- 同じ一回分では、BはAより材料費が少なく、準備時間は同じだった。
- 同じ一回分では、BはAより材料費が多く、準備時間が短かった。
答えと解説
同じ一回分では、BはAより材料費が少なく、準備時間は同じだった。
材料費の減少は保ち、五分と五分という準備時間の比較は「同じ」に直します。都合のよい費用の記録だけを残しません。
資料：根拠6：主張を言い換えただけの理由
「根拠6：主張を言い換えただけの理由」：この理由が主張を十分に説明していない点はどれですか。
- 「優れている」を「よい」と言い換えただけで、比べる観点や確認できる記録がない。
- 「他よりよい」と比較しているので、比べた観点や数値を別に示さなくても、主張とは独立した根拠が増えている。
- この案より他の案の方がよいと述べ、採用したい案を退けている点。
答えと解説
「優れている」を「よい」と言い換えただけで、比べる観点や確認できる記録がない。
主張を似た語で繰り返しても、なぜその案がよいかを別の情報で支えたことにはなりません。長さや希望そのものが問題なのではありません。
資料：根拠6：主張を言い換えただけの理由
「根拠6：主張を言い換えただけの理由」：理由に新たな根拠を加える方法として適切なのはどれですか。
- 「よい」を「優秀だ」に換え、比べた結果の説明として用いる。
- 目的に合う観点を決めるが、結果を確かめる前に、この案がよいという主張を結論にする。
- 採用の目的に合う比較の観点を定め、その観点で確かめた結果を示す。
答えと解説
採用の目的に合う比較の観点を定め、その観点で確かめた結果を示す。
目的に合う観点と結果があれば、主張を別の情報と結び付けられます。似た語に言い換えるだけでは、独立した根拠は増えません。
資料：根拠7：調べた相手と主張の相手
「根拠7：調べた相手と主張の相手」：記録と主張の対象についての説明はどれですか。
- 記録は慣れた係員についてで、主張の初参加の人とは対象が違う。
- 慣れた係員三人が手順どおりに進めたので、初参加の人についても使った結果が記録されたとみなせる。
- 初参加の人三人が使った結果の記録である。
答えと解説
記録は慣れた係員についてで、主張の初参加の人とは対象が違う。
慣れた係員の結果は分かりますが、初参加の人の記録はありません。調べた相手が主張の相手に合っているかを見ます。
資料：根拠7：調べた相手と主張の相手
「根拠7：調べた相手と主張の相手」：主張の対象に合わせて追加する確認として適切なのはどれですか。
- 初参加の人には、手順を進められたかを記録せず、説明書の使い方を理解したと思うかだけを尋ねる。
- 慣れた係員が、もう一度手順どおり進められるか確かめる。
- 初参加の人が説明書を使う条件を定め、手順どおり進められたかを記録する。
答えと解説
初参加の人が説明書を使う条件を定め、手順どおり進められたかを記録する。
初参加の人についての主張なので、その人たちが説明書を使った結果が必要です。追加した一例だけで、全ての人や将来まで保証するという意味ではありません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：根拠1：目的に結び付く情報
「根拠1：目的に結び付く情報」：記録AとBのどちらが読みやすさの主張により直接結び付くか、観点の違いを説明しましょう。
答えと解説
Aは同じ人が同じ位置から文字を読めたかを比べているので、指定された読みやすさの観点に結び付きます。Bは制作係の色の好みであり、離れた位置から文字を読めるかを直接確かめた記録ではありません。
- Aは指定位置から文字を読めた結果で、主張の観点に結び付くと説明する。
- Bは色の好みであり、同じ読みやすさの直接の記録ではないと区別する。好みがうそだと決めず、Aから全ての人や改善の唯一の原因まで断定しない。
- 例文との完全一致、専門用語、決まった図・式・見出し、文数・字数は求めない。主張と記録の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査や制作は不要である。
資料：根拠2：一部から全員へ広げる
「根拠2：一部から全員へ広げる」：二人の結果から二十人全員へ広げられない理由と、今の記録で言える範囲を説明しましょう。
答えと解説
確かめた二人が読めたことは記録から言えますが、残る十八人にはまだ確かめていません。そのため、二十人全員が読めるという範囲までは支えられません。
- 確かめた二人は読めたという記録の範囲を保つ。
- 残る十八人は未確認なので、全員の主張には足りないと説明する。未確認の人が必ず読めないと反対方向に断定しない。
- 例文との完全一致、専門用語、決まった図・式・見出し、文数・字数は求めない。主張と記録の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査や制作は不要である。
資料：根拠3：記録の範囲に限った報告
「根拠3：記録の範囲に限った報告」：記録が今回の四回の報告を支える理由と、今後の全てを保証しない理由を分けて説明しましょう。
答えと解説
今回の四回は二分、三分、三分、二分で、三分ちょうども含めて全て三分以内です。ただし、今後の片付けを全て記録したわけではないので、将来も必ず三分以内とは保証できません。
- 記録の四回がいずれも三分以内で、今回の四回という主張を支えると示す。全数値を列挙せず範囲内と説明してもよい。
- 今回の記録と未実施の今後を区別し、将来の全てへの保証にはしない。将来は必ず三分を超えるとも決めない。
- 例文との完全一致、専門用語、決まった図・式・見出し、文数・字数は求めない。主張と記録の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査や制作は不要である。
資料：根拠4：一つの根拠で二つを主張する
「根拠4：一つの根拠で二つを主張する」：紙の枚数と材料費について、今の記録が支える点と、さらに確認が必要な点を説明しましょう。
答えと解説
同じ内容・部数なら、案Bは十八枚で案Aの三十枚より紙が少ないと分かります。しかし、一枚の値段や他の材料費が分からないため、材料費全体も少ないかは追加の確認が必要です。
- 同じ内容・部数で、紙の枚数はBが少ないと記録に結び付ける。差の十二枚や特定の式は必須ではない。
- 費用は単価や他の材料費が未記載であり、材料費全体の大小はまだ言えないと区別する。具体的な全費目の列挙や仮の価格の追加は求めない。
- 例文との完全一致、専門用語、決まった図・式・見出し、文数・字数は求めない。主張と記録の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査や制作は不要である。
資料：根拠5：主張の一部に反する記録
「根拠5：主張の一部に反する記録」：主張を記録に合う形へ直し、どの部分を残してどの部分を直したか説明しましょう。
答えと解説
同じ一回分では、案Bは案Aより材料費が少なく、準備時間は同じでした。百円から八十円へ減った材料費の比較は残し、五分と五分の準備時間は「減った」から「同じ」へ直しました。
- 材料費はBが少ないという比較を保ち、準備時間は同じという形に直す。
- 費用と時間のそれぞれの記録に対応させ、残した点・直した点が分かる。全数値の転記は求めず、記録の費用の減少と時間の等しさに対応すればよい。
- 例文との完全一致、専門用語、決まった図・式・見出し、文数・字数は求めない。主張と記録の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査や制作は不要である。
資料：根拠7：調べた相手と主張の相手
「根拠7：調べた相手と主張の相手」：係員の記録だけでは初参加の人についての主張に足りない理由と、対象に合う追加の確認を説明しましょう。
答えと解説
記録は作業に慣れた係員についてで、初参加の人が使った結果ではありません。初参加の人が同じ説明書を使う条件を定め、手順どおり進められたかを記録して確かめます。
- 慣れた係員と初参加の人では、記録と主張の対象が違うと説明する。
- 初参加の人が説明書を使う場面で、手順を進められたかという主張に合う確認を提案する。人数の最低値、統計的検定、実際の調査実施や成功の保証は求めない。
- 例文との完全一致、専門用語、決まった図・式・見出し、文数・字数は求めない。主張と記録の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査や制作は不要である。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『中学校学習指導要領解説 国語編』の冊子126〜128ページ、中3C(1)イを参照しました。文章を批判的に読む際、主張と根拠の関係が適切か、根拠が確かなものかを吟味する部分の補助教材です。ここでは確認済みとした教材内の記録を用い、主張との関連性と、言い切った範囲を支えるかに絞ります。情報源の信頼性の調査や、批判的な読み全体をこの教材だけで評価しません。 · 2026-11-08
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 根拠が主張を支えるか関連性と十分さを検討する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/evaluate-relevance-and-sufficiency-of-evidence-for-a-claim/
14問は、各主張の対象・範囲と、根拠が示す内容を照らし合わせて選びます。自分の説明は、支える点、足りない点、必要な限定を本文に基づいて区別しているかを講師が確認します。専門用語、決まった図や式、文数・字数、例文との完全一致は求めません。短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもかまいません。
読む文章・資料
根拠1：目的に結び付く情報
主張「新しい札は、前の札より離れた位置から読みやすい。」 記録A「同じ十人が同じ位置から文字を読み、前の札を正しく読めたのは四人、新しい札では八人だった。」
記録B「制作係は、新しい札の青色が好きだと話した。」 ここでは、指定された位置から文字を読めるかという観点で、主張を検討します。
根拠2：一部から全員へ広げる
主張「参加者二十人は、全員この案内を読める。」 記録「二十人のうち、二人にだけ案内を読んでもらい、その二人は読めた。残る十八人には、まだ確かめていない。」
記録には、二人以外の人が読めたとも読めなかったとも書かれていません。
根拠3：記録の範囲に限った報告
主張「今回記録した四回の片付けは、全て三分以内に終わった。」 記録「一回目二分、二回目三分、三回目三分、四回目二分。途中で測定をやめた回はない。」
主張は、今回記録した四回についての報告です。今後の全ての片付けについての保証ではありません。
根拠4：一つの根拠で二つを主張する
主張「案Bは案Aより、使う紙の枚数も材料費も少ない。」 記録「同じ内容の案内を同じ部数作ると、案Aは紙三十枚、案Bは十八枚を使う。」
紙の種類や一枚の値段、その他の材料費は、この記録にはありません。
根拠5：主張の一部に反する記録
主張「案Bでは、案Aより材料費も準備時間も減った。」 記録「材料費はAが百円、Bが八十円。準備時間はAもBも五分だった。」
数値は、同じ内容の一回分を作る場合の記録です。「準備時間が減った」かどうかも、記録に照らして読みます。
根拠6：主張を言い換えただけの理由
提案「この案を採用したい。理由は、この案が他より優れているからだ。」 説明の続き「優れているというのは、他よりよいという意味だ。」
何を目標にした案か、どの点を比べたか、試した結果は、ここには示されていません。
根拠7：調べた相手と主張の相手
主張「この説明書なら、初参加の人も手順を間違えずに進められる。」 記録「この作業に慣れた係員三人が説明書を使い、三人とも手順どおりに進めた。」
初参加の人が使った記録は、まだありません。係員の結果だけで、初参加の人についても同じように言えるかを検討します。
資料：根拠1：目的に結び付く情報
「根拠1：目的に結び付く情報」：指定された読みやすさの観点に、より直接結び付く根拠はどれですか。
- 制作係が青色を好きだと話した記録B。
- 同じ人・同じ位置で文字を読んだ結果を比べた記録A。
- Aは青色の好み、Bは同じ位置で読めた人数を示す記録。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：根拠1：目的に結び付く情報
「根拠1：目的に結び付く情報」：記録Bの扱いとして適切なのはどれですか。
- 色の好みとして正しくても、指定位置から読めるという主張の直接の根拠にはならない。
- 色の好みの記録が読みやすさを支えないので、制作係の好みの記録自体も否定して扱う。
- 好みの記録があるので、同じ位置で読めた根拠にもなる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：根拠2：一部から全員へ広げる
「根拠2：一部から全員へ広げる」：記録が直接支える範囲を捉えた説明はどれですか。
- 確かめた二人は読めたが、二十人全員が読めるという範囲には足りない。
- 二人の結果から、二十人のうち読める人数が分かる。
- 十八人に確かめていないので、二人が読めた記録も取り消す。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：根拠2：一部から全員へ広げる
「根拠2：一部から全員へ広げる」：残る十八人についての読みとして適切なのはどれですか。
- 十八人には調べていないので、読めなかったという記録として扱う。
- 十八人にも確かめ、読めた記録がある。
- 読めたとも読めなかったとも、この記録だけでは決められない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：根拠3：記録の範囲に限った報告
「根拠3：記録の範囲に限った報告」：四回についての主張と記録の関係はどれですか。
- 三分ちょうどの二回は三分以内に入らないので、主張と食い違う。
- 二分・三分・三分・二分はいずれも三分以内で、この四回の報告を支えている。
- 三分だった二回は測定を途中でやめたので、残る二回だけがこの四回の報告を支える。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：根拠3：記録の範囲に限った報告
「根拠3：記録の範囲に限った報告」：この記録だけでは支えられない主張はどれですか。
- 今回の一回目は二分で終わった。
- 今回の四回目も三分以内に終わった。
- 今後の全ての片付けも、必ず三分以内に終わる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：根拠4：一つの根拠で二つを主張する
「根拠4：一つの根拠で二つを主張する」：今ある記録で支えられる部分はどれですか。
- 同じ内容・部数で、紙以外の材料費も案Bの方が少ない。
- 案Bでは、紙の単価が下がった。
- 同じ内容・同じ部数なら、使う紙の枚数は案Bの方が少ない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：根拠4：一つの根拠で二つを主張する
「根拠4：一つの根拠で二つを主張する」：材料費も少ないかを検討するため、さらに確かめる内容として適切なのはどれですか。
- 同じ内容・部数で使う紙の種類や単価と、その他の材料費。
- 案AとBの紙の枚数をもう一度数え直すが、紙の単価や他の材料費は比べない。
- 同じ部数を用意したか確かめ、準備を始めてから印刷を終えるまでの時間を案ごとに記録する。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：根拠5：主張の一部に反する記録
「根拠5：主張の一部に反する記録」：二つの主張に対する記録の支え方はどれですか。
- 百円から八十円、五分から四分へ減ったことを支える。
- 材料費が減った点は支えるが、準備時間が減った点とは合わない。
- 準備時間だけが減り、材料費は増えた点を支える。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：根拠5：主張の一部に反する記録
「根拠5：主張の一部に反する記録」：記録に合うように主張を直したものはどれですか。
- 同じ一回分では、BはAより材料費も準備時間も少なかった。
- 同じ一回分では、BはAより材料費が少なく、準備時間は同じだった。
- 同じ一回分では、BはAより材料費が多く、準備時間が短かった。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：根拠6：主張を言い換えただけの理由
「根拠6：主張を言い換えただけの理由」：この理由が主張を十分に説明していない点はどれですか。
- 「優れている」を「よい」と言い換えただけで、比べる観点や確認できる記録がない。
- 「他よりよい」と比較しているので、比べた観点や数値を別に示さなくても、主張とは独立した根拠が増えている。
- この案より他の案の方がよいと述べ、採用したい案を退けている点。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：根拠6：主張を言い換えただけの理由
「根拠6：主張を言い換えただけの理由」：理由に新たな根拠を加える方法として適切なのはどれですか。
- 「よい」を「優秀だ」に換え、比べた結果の説明として用いる。
- 目的に合う観点を決めるが、結果を確かめる前に、この案がよいという主張を結論にする。
- 採用の目的に合う比較の観点を定め、その観点で確かめた結果を示す。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：根拠7：調べた相手と主張の相手
「根拠7：調べた相手と主張の相手」：記録と主張の対象についての説明はどれですか。
- 記録は慣れた係員についてで、主張の初参加の人とは対象が違う。
- 慣れた係員三人が手順どおりに進めたので、初参加の人についても使った結果が記録されたとみなせる。
- 初参加の人三人が使った結果の記録である。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：根拠7：調べた相手と主張の相手
「根拠7：調べた相手と主張の相手」：主張の対象に合わせて追加する確認として適切なのはどれですか。
- 初参加の人には、手順を進められたかを記録せず、説明書の使い方を理解したと思うかだけを尋ねる。
- 慣れた係員が、もう一度手順どおり進められるか確かめる。
- 初参加の人が説明書を使う条件を定め、手順どおり進められたかを記録する。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：根拠1：目的に結び付く情報
「根拠1：目的に結び付く情報」：記録AとBのどちらが読みやすさの主張により直接結び付くか、観点の違いを説明しましょう。
資料：根拠2：一部から全員へ広げる
「根拠2：一部から全員へ広げる」：二人の結果から二十人全員へ広げられない理由と、今の記録で言える範囲を説明しましょう。
資料：根拠3：記録の範囲に限った報告
「根拠3：記録の範囲に限った報告」：記録が今回の四回の報告を支える理由と、今後の全てを保証しない理由を分けて説明しましょう。
資料：根拠4：一つの根拠で二つを主張する
「根拠4：一つの根拠で二つを主張する」：紙の枚数と材料費について、今の記録が支える点と、さらに確認が必要な点を説明しましょう。
資料：根拠5：主張の一部に反する記録
「根拠5：主張の一部に反する記録」：主張を記録に合う形へ直し、どの部分を残してどの部分を直したか説明しましょう。
資料：根拠7：調べた相手と主張の相手
「根拠7：調べた相手と主張の相手」：係員の記録だけでは初参加の人についての主張に足りない理由と、対象に合う追加の確認を説明しましょう。
解答: 根拠が主張を支えるか関連性と十分さを検討する
同じ人・同じ位置で文字を読んだ結果を比べた記録A。
Aは指定された位置から実際に文字を読めたかを比べています。Bは色の好みで、同じ観点の読みやすさを示す記録ではありません。Aだけで全ての人や原因まで確定するわけではありません。
色の好みとして正しくても、指定位置から読めるという主張の直接の根拠にはならない。
情報そのものの真偽と、その主張を支える関連性は別です。好みの記録を否定しなくても、読みやすさの直接の根拠とは区別できます。
確かめた二人は読めたが、二十人全員が読めるという範囲には足りない。
二人の結果は記録されていますが、残る十八人は未確認です。一部の結果があることと、全員という主張に十分であることを分けます。
読めたとも読めなかったとも、この記録だけでは決められない。
根拠が全員の主張に足りないことは、未確認の人が必ず読めないという証明ではありません。両方向の決め付けを避けます。
二分・三分・三分・二分はいずれも三分以内で、この四回の報告を支えている。
「以内」は三分ちょうどを含み、四回全ての記録が対応しています。主張が今回の四回に限られていることも確認します。
今後の全ての片付けも、必ず三分以内に終わる。
記録は今回の四回です。その四回の報告と、未実施の将来の全てを保証する主張では、言い切る範囲が違います。
同じ内容・同じ部数なら、使う紙の枚数は案Bの方が少ない。
三十枚と十八枚は紙の枚数の比較です。紙の価格や他の材料費は未記載なので、費用全体まで同時には支えられません。
同じ内容・部数で使う紙の種類や単価と、その他の材料費。
材料費は枚数だけでなく、紙の単価や他の材料の費用も含めて比べます。枚数を数え直すだけや、準備時間を比べることでは、未記載の材料費は分かりません。
材料費が減った点は支えるが、準備時間が減った点とは合わない。
百円から八十円へ材料費は減っています。一方、準備時間は両案とも五分であり、短くなったという主張とは合いません。
同じ一回分では、BはAより材料費が少なく、準備時間は同じだった。
材料費の減少は保ち、五分と五分という準備時間の比較は「同じ」に直します。都合のよい費用の記録だけを残しません。
「優れている」を「よい」と言い換えただけで、比べる観点や確認できる記録がない。
主張を似た語で繰り返しても、なぜその案がよいかを別の情報で支えたことにはなりません。長さや希望そのものが問題なのではありません。
採用の目的に合う比較の観点を定め、その観点で確かめた結果を示す。
目的に合う観点と結果があれば、主張を別の情報と結び付けられます。似た語に言い換えるだけでは、独立した根拠は増えません。
記録は慣れた係員についてで、主張の初参加の人とは対象が違う。
慣れた係員の結果は分かりますが、初参加の人の記録はありません。調べた相手が主張の相手に合っているかを見ます。
初参加の人が説明書を使う条件を定め、手順どおり進められたかを記録する。
初参加の人についての主張なので、その人たちが説明書を使った結果が必要です。追加した一例だけで、全ての人や将来まで保証するという意味ではありません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：根拠1：目的に結び付く情報
「根拠1：目的に結び付く情報」：記録AとBのどちらが読みやすさの主張により直接結び付くか、観点の違いを説明しましょう。
Aは同じ人が同じ位置から文字を読めたかを比べているので、指定された読みやすさの観点に結び付きます。Bは制作係の色の好みであり、離れた位置から文字を読めるかを直接確かめた記録ではありません。
- Aは指定位置から文字を読めた結果で、主張の観点に結び付くと説明する。
- Bは色の好みであり、同じ読みやすさの直接の記録ではないと区別する。好みがうそだと決めず、Aから全ての人や改善の唯一の原因まで断定しない。
- 例文との完全一致、専門用語、決まった図・式・見出し、文数・字数は求めない。主張と記録の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査や制作は不要である。
資料：根拠2：一部から全員へ広げる
「根拠2：一部から全員へ広げる」：二人の結果から二十人全員へ広げられない理由と、今の記録で言える範囲を説明しましょう。
確かめた二人が読めたことは記録から言えますが、残る十八人にはまだ確かめていません。そのため、二十人全員が読めるという範囲までは支えられません。
- 確かめた二人は読めたという記録の範囲を保つ。
- 残る十八人は未確認なので、全員の主張には足りないと説明する。未確認の人が必ず読めないと反対方向に断定しない。
- 例文との完全一致、専門用語、決まった図・式・見出し、文数・字数は求めない。主張と記録の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査や制作は不要である。
資料：根拠3：記録の範囲に限った報告
「根拠3：記録の範囲に限った報告」：記録が今回の四回の報告を支える理由と、今後の全てを保証しない理由を分けて説明しましょう。
今回の四回は二分、三分、三分、二分で、三分ちょうども含めて全て三分以内です。ただし、今後の片付けを全て記録したわけではないので、将来も必ず三分以内とは保証できません。
- 記録の四回がいずれも三分以内で、今回の四回という主張を支えると示す。全数値を列挙せず範囲内と説明してもよい。
- 今回の記録と未実施の今後を区別し、将来の全てへの保証にはしない。将来は必ず三分を超えるとも決めない。
- 例文との完全一致、専門用語、決まった図・式・見出し、文数・字数は求めない。主張と記録の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査や制作は不要である。
資料：根拠4：一つの根拠で二つを主張する
「根拠4：一つの根拠で二つを主張する」：紙の枚数と材料費について、今の記録が支える点と、さらに確認が必要な点を説明しましょう。
同じ内容・部数なら、案Bは十八枚で案Aの三十枚より紙が少ないと分かります。しかし、一枚の値段や他の材料費が分からないため、材料費全体も少ないかは追加の確認が必要です。
- 同じ内容・部数で、紙の枚数はBが少ないと記録に結び付ける。差の十二枚や特定の式は必須ではない。
- 費用は単価や他の材料費が未記載であり、材料費全体の大小はまだ言えないと区別する。具体的な全費目の列挙や仮の価格の追加は求めない。
- 例文との完全一致、専門用語、決まった図・式・見出し、文数・字数は求めない。主張と記録の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査や制作は不要である。
資料：根拠5：主張の一部に反する記録
「根拠5：主張の一部に反する記録」：主張を記録に合う形へ直し、どの部分を残してどの部分を直したか説明しましょう。
同じ一回分では、案Bは案Aより材料費が少なく、準備時間は同じでした。百円から八十円へ減った材料費の比較は残し、五分と五分の準備時間は「減った」から「同じ」へ直しました。
- 材料費はBが少ないという比較を保ち、準備時間は同じという形に直す。
- 費用と時間のそれぞれの記録に対応させ、残した点・直した点が分かる。全数値の転記は求めず、記録の費用の減少と時間の等しさに対応すればよい。
- 例文との完全一致、専門用語、決まった図・式・見出し、文数・字数は求めない。主張と記録の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査や制作は不要である。
資料：根拠7：調べた相手と主張の相手
「根拠7：調べた相手と主張の相手」：係員の記録だけでは初参加の人についての主張に足りない理由と、対象に合う追加の確認を説明しましょう。
記録は作業に慣れた係員についてで、初参加の人が使った結果ではありません。初参加の人が同じ説明書を使う条件を定め、手順どおり進められたかを記録して確かめます。
- 慣れた係員と初参加の人では、記録と主張の対象が違うと説明する。
- 初参加の人が説明書を使う場面で、手順を進められたかという主張に合う確認を提案する。人数の最低値、統計的検定、実際の調査実施や成功の保証は求めない。
- 例文との完全一致、専門用語、決まった図・式・見出し、文数・字数は求めない。主張と記録の対応が分かれば、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の調査や制作は不要である。