俳句の情景・音・言葉の余白を読む
四つのオリジナル句で季節と根拠を確かめる8問と、講師と取り組む音読・鑑賞・創作の6課題です。作者の心情を一つに決めつけない教材です。
学年・内容の目安 中3を中心（教材例の配列。俳句鑑賞の基礎から）。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省が公開している中学3年国語の授業例（俳句の鑑賞・音読・鑑賞文）を参考にしました。教科書の既存の句や設問は転載せず、すべて新作です。「中3中心」は教材例の配列に沿った目安で、全国一律の学年指定ではありません。季語は国際交流基金の公式入門資料などで確認しました。
解説を読む
新しく作った四つの俳句で、季節と根拠を確かめる8問から、音読・比較・鑑賞・創作と推敲の6課題へつなげます。
必要な予備知識
既習事項と必要な語句を講師と確かめてから使います。
- 情景として書かれていることと、自分が想像したことを分け、語句を根拠に説明します。
- 五・七・五は基本の定型です。音を数え、漢字の文字数や英語の音節数とは区別します。自由律や無季の俳句もあります。
- 切れ字があるか、どんな区切りや詠嘆を作るかを確かめます。切れ字がない句に切れが全くないと決めません。
- 複数の読みを比べ、本文にない経歴や唯一の感情を事実として加えません。
解き方の例
同じ短い言葉でも、声に出した間や、どの像に注目するかで読みが変わります。本文の言葉へ戻って確かめます。
よくある間違い
- 本文や場面にない理由・気持ち・条件を、書かれた事実として加えないようにします。
- 短い確認の正答だけで終わらず、自分の説明や実際のやり取り・実習へつなげます。
記述・対話・実習を講師と確かめる
短い確認問題の後に、記述・対話・実習を講師と確かめます。本文の根拠や目的、自然な別表現を確認し、選択の点数だけで全体の達成を判断しません。
選択問題8問では季語や語句を確認します。主な活動は音読・記述・創作の6題です。選択問題の点数だけで、鑑賞や創作の力全体を評価することはできません。
読む文章・資料
春の朝
春の朝 ノートのすみに 船ひとつ
読み：はるのあさ／のーとのすみに／ふねひとつ
夏の海
夏の海 砂のくぼみに 靴ふたつ
読み：なつのうみ／すなのくぼみに／くつふたつ
秋風や
秋風や 駅のベンチに 白い地図
読み：あきかぜや／えきのべんちに／しろいちず
初雪や
初雪や 門を閉めれば 鍵の音
読み：はつゆきや／もんをしめれば／かぎのおと
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：春の朝
「春の朝」が示す季節はどれですか。
- 春
- 秋
- 夏
- 冬
答えと解説
春
春という季節を明示しています。
資料：春の朝
句の言葉を根拠にした説明として合うものはどれですか。
- ノートの持ち主の名前が書かれている
- 船が海の上で動いていると明示されている
- 作者が船旅から帰ったことが必ず分かる
- 朝の季節感と、ノートの小さな船を結び付けて読める
答えと解説
朝の季節感と、ノートの小さな船を結び付けて読める
ノートのすみに船がある像は読めますが、実際の旅や人物の経歴は書かれていません。
資料：夏の海
「夏の海」が示す季節はどれですか。
- 夏
- 春
- 冬
- 秋
答えと解説
夏
夏の海という季節を伴う表現です。
資料：夏の海
「靴ふたつ」から、この句だけで言える範囲はどれですか。
- 靴が二つ描かれているが、人数は断定できない
- 必ず一人もいない
- 全員が海で泳いでいると分かる
- 必ず二人いる
答えと解説
靴が二つ描かれているが、人数は断定できない
靴の数をそのまま人数に置き換えません。想像はできますが、断定と分けます。
資料：秋風や
「秋風」が表す季節はどれですか。
- 冬
- 夏
- 春
- 秋
答えと解説
秋
秋風は秋の季語です。
資料：秋風や
初めの「や」の働きとして、この句に合う説明はどれですか。
- 秋風に目を向ける区切りや詠嘆を作る
- 後ろの言葉を全て否定する
- 駅に人が一人もいないと証明する
- 必ず疑問文にする
答えと解説
秋風に目を向ける区切りや詠嘆を作る
切れ字のやは区切りや詠嘆を作ります。感じ方を一つの感情名に固定する働きではありません。
資料：初雪や
「初雪」の季節として、一般の歳時記で扱うものはどれですか。
- 夏
- 春
- 冬
- 秋
答えと解説
冬
初雪は冬の季語として扱われます。実際に初雪が降る暦の日付を全国で同じとする意味ではありません。
資料：初雪や
この句の言葉を根拠にした読みはどれですか。
- 鍵の音がするので必ず作者は怒っている
- 門が壊れたと明示されている
- 作者が生まれた年が分かる
- 初雪の景色と、門を閉めたときの音に注意が向く
答えと解説
初雪の景色と、門を閉めたときの音に注意が向く
景色と音は言葉にあります。感情や経歴は根拠を示して解釈し、唯一の事実と断定しません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：春の朝
句を声に出し、読みの音を区切って数えます。「ノート」の長い音も確かめ、どこで間を置くと情景が伝わるか、二通り試して説明してください。
答えと解説
はるのあさ5／のーとのすみに7／ふねひとつ5。漢字の文字数を数える課題ではありません。特定の音読速度だけを正解にしません。
- 五・七・五の音を実際に確かめる
- 長い音も一拍ずつ数える
- 二つの読み方
- 間と情景の説明
資料：夏の海
句に書かれたことを二点と、そこから自分が想像したことを一点、区別して書きます。想像に使った言葉も示してください。
答えと解説
靴の置かれ方や場面について、複数の支えられる想像を認めます。人数や感情を唯一の正解に固定しません。
- 本文の二つの事実
- 想像と事実を区別
- 語句の根拠
資料：秋風や
「秋風や」を「秋の風」に変えて声に出し、元の句と比べます。音数だけでなく区切りや感じ方にどんな違いがあるか、語句を根拠に説明してください。
答えと解説
両方とも上五ですが、切れ字の働きは同じではありません。元の方が必ず優秀、という評価を強制しません。
- 原句と改作を比べる
- やの有無
- 区切り・効果
- 自分の感じ方の根拠
資料：初雪や
この句から感じることを二〜四文で書きます。景色か音のどの語に注目したかを示し、別の読み方も一つ考えてください。
答えと解説
静けさ、日常への気付きなどのモデル語へ固定しません。根拠のある別の印象を認めます。
- 注目語句
- 自分の読み
- 根拠とのつながり
- 別の読みの可能性
身近な架空または実際の景色を一つ選び、季語を確かめて短い句を作ります。今回は有季定型を練習するため五・七・五を目安にし、読みを添えて、残したい像を説明してください。
答えと解説
ここでは練習の条件として有季定型を指定します。自由律や無季の俳句が存在しないという意味ではありません。私的な体験の開示を必須にしません。
- 景色の焦点
- 季語を資料で確認
- 音数を声で確認
- 残したい像
自分の句かこの教材の句を一つ選び、一語を変えた案を作ります。元と改作を比べ、どちらを採るか理由を書いてください。字数だけで評価せず、像・音・余白を確かめます。
答えと解説
どちらを選んでも、語句を根拠に説明できれば認めます。既存の名句や他の学習者の句を自作として提出させません。
- 具体的な一語の変更
- 二案の比較
- 選択理由
- 音や像との対応
ワークシート
学習内容と参考資料
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 俳句の情景・音・言葉の余白を読む
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/haiku-images-rhythm-and-supported-readings/
短い確認問題の後に、記述・対話・実習を講師と確かめます。本文の根拠や目的、自然な別表現を確認し、選択の点数だけで全体の達成を判断しません。
読む文章・資料
春の朝
春の朝 ノートのすみに 船ひとつ
読み：はるのあさ／のーとのすみに／ふねひとつ
夏の海
夏の海 砂のくぼみに 靴ふたつ
読み：なつのうみ／すなのくぼみに／くつふたつ
秋風や
秋風や 駅のベンチに 白い地図
読み：あきかぜや／えきのべんちに／しろいちず
初雪や
初雪や 門を閉めれば 鍵の音
読み：はつゆきや／もんをしめれば／かぎのおと
資料：春の朝
「春の朝」が示す季節はどれですか。
- 春
- 秋
- 夏
- 冬
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：春の朝
句の言葉を根拠にした説明として合うものはどれですか。
- ノートの持ち主の名前が書かれている
- 船が海の上で動いていると明示されている
- 作者が船旅から帰ったことが必ず分かる
- 朝の季節感と、ノートの小さな船を結び付けて読める
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：夏の海
「夏の海」が示す季節はどれですか。
- 夏
- 春
- 冬
- 秋
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：夏の海
「靴ふたつ」から、この句だけで言える範囲はどれですか。
- 靴が二つ描かれているが、人数は断定できない
- 必ず一人もいない
- 全員が海で泳いでいると分かる
- 必ず二人いる
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：秋風や
「秋風」が表す季節はどれですか。
- 冬
- 夏
- 春
- 秋
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：秋風や
初めの「や」の働きとして、この句に合う説明はどれですか。
- 秋風に目を向ける区切りや詠嘆を作る
- 後ろの言葉を全て否定する
- 駅に人が一人もいないと証明する
- 必ず疑問文にする
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：初雪や
「初雪」の季節として、一般の歳時記で扱うものはどれですか。
- 夏
- 春
- 冬
- 秋
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：初雪や
この句の言葉を根拠にした読みはどれですか。
- 鍵の音がするので必ず作者は怒っている
- 門が壊れたと明示されている
- 作者が生まれた年が分かる
- 初雪の景色と、門を閉めたときの音に注意が向く
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：春の朝
句を声に出し、読みの音を区切って数えます。「ノート」の長い音も確かめ、どこで間を置くと情景が伝わるか、二通り試して説明してください。
資料：夏の海
句に書かれたことを二点と、そこから自分が想像したことを一点、区別して書きます。想像に使った言葉も示してください。
資料：秋風や
「秋風や」を「秋の風」に変えて声に出し、元の句と比べます。音数だけでなく区切りや感じ方にどんな違いがあるか、語句を根拠に説明してください。
資料：初雪や
この句から感じることを二〜四文で書きます。景色か音のどの語に注目したかを示し、別の読み方も一つ考えてください。
身近な架空または実際の景色を一つ選び、季語を確かめて短い句を作ります。今回は有季定型を練習するため五・七・五を目安にし、読みを添えて、残したい像を説明してください。
自分の句かこの教材の句を一つ選び、一語を変えた案を作ります。元と改作を比べ、どちらを採るか理由を書いてください。字数だけで評価せず、像・音・余白を確かめます。
解答: 俳句の情景・音・言葉の余白を読む
春
春という季節を明示しています。
朝の季節感と、ノートの小さな船を結び付けて読める
ノートのすみに船がある像は読めますが、実際の旅や人物の経歴は書かれていません。
夏
夏の海という季節を伴う表現です。
靴が二つ描かれているが、人数は断定できない
靴の数をそのまま人数に置き換えません。想像はできますが、断定と分けます。
秋
秋風は秋の季語です。
秋風に目を向ける区切りや詠嘆を作る
切れ字のやは区切りや詠嘆を作ります。感じ方を一つの感情名に固定する働きではありません。
冬
初雪は冬の季語として扱われます。実際に初雪が降る暦の日付を全国で同じとする意味ではありません。
初雪の景色と、門を閉めたときの音に注意が向く
景色と音は言葉にあります。感情や経歴は根拠を示して解釈し、唯一の事実と断定しません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：春の朝
句を声に出し、読みの音を区切って数えます。「ノート」の長い音も確かめ、どこで間を置くと情景が伝わるか、二通り試して説明してください。
はるのあさ5／のーとのすみに7／ふねひとつ5。漢字の文字数を数える課題ではありません。特定の音読速度だけを正解にしません。
- 五・七・五の音を実際に確かめる
- 長い音も一拍ずつ数える
- 二つの読み方
- 間と情景の説明
資料：夏の海
句に書かれたことを二点と、そこから自分が想像したことを一点、区別して書きます。想像に使った言葉も示してください。
靴の置かれ方や場面について、複数の支えられる想像を認めます。人数や感情を唯一の正解に固定しません。
- 本文の二つの事実
- 想像と事実を区別
- 語句の根拠
資料：秋風や
「秋風や」を「秋の風」に変えて声に出し、元の句と比べます。音数だけでなく区切りや感じ方にどんな違いがあるか、語句を根拠に説明してください。
両方とも上五ですが、切れ字の働きは同じではありません。元の方が必ず優秀、という評価を強制しません。
- 原句と改作を比べる
- やの有無
- 区切り・効果
- 自分の感じ方の根拠
資料：初雪や
この句から感じることを二〜四文で書きます。景色か音のどの語に注目したかを示し、別の読み方も一つ考えてください。
静けさ、日常への気付きなどのモデル語へ固定しません。根拠のある別の印象を認めます。
- 注目語句
- 自分の読み
- 根拠とのつながり
- 別の読みの可能性
身近な架空または実際の景色を一つ選び、季語を確かめて短い句を作ります。今回は有季定型を練習するため五・七・五を目安にし、読みを添えて、残したい像を説明してください。
ここでは練習の条件として有季定型を指定します。自由律や無季の俳句が存在しないという意味ではありません。私的な体験の開示を必須にしません。
- 景色の焦点
- 季語を資料で確認
- 音数を声で確認
- 残したい像
自分の句かこの教材の句を一つ選び、一語を変えた案を作ります。元と改作を比べ、どちらを採るか理由を書いてください。字数だけで評価せず、像・音・余白を確かめます。
どちらを選んでも、語句を根拠に説明できれば認めます。既存の名句や他の学習者の句を自作として提出させません。
- 具体的な一語の変更
- 二案の比較
- 選択理由
- 音や像との対応