図表を示しながら伝えたい情報を説明する
表やグラフのどこを示すか、示す時機、条件との対応、記録から言える範囲を確かめる14問と、図表を使う自分の説明を作る6課題です。
学年・内容の目安 小5・6の資料を用いた説明の準備の補助教材。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子132・134ページ、小5・6 A(1)ウを参照しました。資料と話の内容を対応させ、示す部分や時機を考える補助教材です。実際の聞き手の反応を見ながら話す力全体を14問だけで評価するものではありません。図表・場面・設問・講師用例は独自作成しました。
解説を読む
七つの独自の図表と、伝えたいことを見比べます。表の行、グラフの項目、図の番号などを示し、資料と合う説明を準備します。
必要な予備知識
図表も数値も、学習のために作った架空の資料です。実際の児童の調査ではありません。図を選ぶと大きく表示できます。画像の代替テキストでも項目や数値を確かめられます。自分の課題は、資料のどこを示すかというメモと、そこで伝える言葉を作ります。講師に示して練習しても、指さしの代わりに項目名を書いてもかまいません。実際の発表会や録音は不要です。
- 伝えたいことに合う資料を使い、項目名・数値・単位・調べた範囲を確かめます。
- 「ここ」だけでなく、表の行や図の番号など、聞き手が見る場所を言葉でも示します。
- 資料の該当する部分を説明するときに示します。先に全て見せればよい、最後に見せればよいと一律には決めません。
- 資料の記録と、自分の提案やまだ確かめていないことを区別します。図の色や長さだけで判断しません。
解き方の例
表に「月曜日7冊、火曜日11冊」とあるとき、火曜日を説明するなら「表の火曜日の行を見てください。火曜日は11冊です」のように、見る場所と内容を結び付けます。
必ずこの言い方にする必要はありません。項目名が分かれば、指さしの代わりに行名を繰り返してもかまいません。
よくある間違い
- 図を示さずに「ここが多いです」とだけ言い、聞き手が見る場所を分からなくする。
- 一つの条件の欄だけを見て、もう一つの条件を確認したことにする。
- 限られた記録を、全員・いつでも同じ結果だと広げる。
記述・対話・実習を講師と確かめる
14問は、目的と図表に合う説明を選びます。自分の説明では、示す場所とそこで伝える内容の対応を講師が確認します。決まったせりふ、文数、字数、実際の指さしや録音は必須ではありません。見え方に合わせた拡大、代替テキスト、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録を使えます。発音や話す速さは自動採点しません。
図表を使う説明の準備。実在の調査・会場案内・因果の実証や、実際の発表・聞き手の理解度を自動評価しません。
読む文章・資料
資料1：三日間に借りられた本
図書係が、三日間に借りられた本の冊数を表にまとめたという架空の記録です。
伝えたいこと：この三日間では、火曜日に最も多く借りられたことを説明します。ほかの週や一週間全体の記録はありません。
資料2：遊びの案を選んだ人数
十二人が、紙を使う遊びの三つの案を一つずつ選んだという架空の記録です。棒のそばにも人数を記しています。
伝えたいこと：この十二人の選択ではAが最も多かったので、次の相談でAを提案したいと伝えます。選んだ理由は記録していません。
資料3：待っていた人数の変化
一日の朝・昼・夕方に、その時点で待っていた人数を数えたという架空の記録です。三つの点を順につないでいます。
伝えたいこと：朝から昼には増え、昼から夕方には減った変化を説明します。ほかの時刻の人数や、変化の理由は記録していません。
資料4：体験の手順
作った体験コーナーの手順図です。番号と矢印で、することの順を示しています。
伝えたいこと：初めての相手が、受付から終わりまでの順を分かるように説明します。
資料5：二つの活動案を比べる
静かな部屋で行う活動の案AとBを比べた、架空の準備表です。条件は「準備が10分以内」と「音を出さない」の両方です。
伝えたいこと：この二つの条件に合う案Aを提案します。準備時間だけで判断しません。
資料6：場所を示す会場図
架空の会場を簡単に描いた図です。実際の建物や道順ではありません。入口は左下、A受付は中央下、B展示は右上、C休憩は右下にあります。
伝えたいこと：展示の場所を、図のどの部分かが分かるように説明します。聞き手は「ここ」だけでは指している場所が分からないと言っています。
資料7：一回ずつ試した記録
札を運ぶときの持ち方を、同じ枚数で一回ずつ試したという架空の表です。「前」は落ちた札3枚、「工夫後」は1枚でした。
伝えたいこと：この一回ずつの記録では、落ちた札が減っていたことを説明します。ほかの人や別の回で試した記録はありません。
練習する
図表と説明を見比べて選ぼう。自分の説明は講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：資料1：三日間に借りられた本
「資料1：三日間に借りられた本」：資料を示しながら伝える言葉として合うのはどれですか。
- 表の火曜日の行を見てください。この三日間では最も多い18冊です。
- 火曜日18冊と水曜日15冊なので、翌日には三冊増えています。
- 表の水曜日の15冊を示します。この三日間で借りられた本の合計です。
答えと解説
表の火曜日の行を見てください。この三日間では最も多い18冊です。
火曜日の行と18冊を対応させ、比較の範囲をこの三日間に限っています。
資料：資料1：三日間に借りられた本
「資料1：三日間に借りられた本」：「火曜日がこの三日間で最も多い」と説明するとき、確かめる場所はどこですか。
- 火曜日18冊と水曜日15冊の差を取り、三冊を火曜日の冊数とする。
- 火曜日の18冊と、月曜日12冊・水曜日15冊の欄を見比べる。
- 月曜日12冊と水曜日15冊を比べ、三冊の差を火曜日の冊数とする。
答えと解説
火曜日の18冊と、月曜日12冊・水曜日15冊の欄を見比べる。
最も多いという比較には、火曜日の数と残る二日の数を対応させて見ます。
資料：資料2：遊びの案を選んだ人数
「資料2：遊びの案を選んだ人数」：記録と自分の提案を区別した説明はどれですか。
- Aは六人で、十二人の半数を超えているので、私はAを提案したいです。
- Bは四人で三つの案の中で最も多かったので、私はBを提案したいです。
- Aは六人で三つの案の中で最も多かったので、私はAを提案したいです。
答えと解説
Aは六人で三つの案の中で最も多かったので、私はAを提案したいです。
六人は十二人全員でも半数を超える数でもありません。選択記録と、そこからする自分の提案を分けます。
資料：資料2：遊びの案を選んだ人数
「資料2：遊びの案を選んだ人数」：聞き手がAとBを取り違えないように示すのはどれですか。
- Aという名前を四人の棒に結び、Bという名前を六人の棒に結んで示す。
- Aの名前と六人の棒、Bの名前と四人の棒を対応させて示す。
- 六人の棒を示してAと説明し、二人の棒を示してBと説明する。
答えと解説
Aの名前と六人の棒、Bの名前と四人の棒を対応させて示す。
棒の項目名と人数を組にして示すと、どの棒の説明かを確かめられます。
資料：資料3：待っていた人数の変化
「資料3：待っていた人数の変化」：三つの点を順に示した説明として合うのはどれですか。
- 朝六人から昼九人に増え、昼九人から夕方八人に減っています。
- 朝六人から昼九人に増え、夕方も九人より多くなっています。
- 朝六人から昼九人に減り、夕方八人へさらに減っています。
答えと解説
朝六人から昼九人に増え、昼九人から夕方八人に減っています。
横軸の順に見ると6→9→8です。最初の変化と次の変化を逆にしません。
資料：資料3：待っていた人数の変化
「資料3：待っていた人数の変化」：変化を説明するときの資料の示し方として合うのはどれですか。
- 朝と夕方の二点を結び、朝から夕方まで人数が増え続けたと説明する。
- 夕方・昼・朝の点をこの順に示し、朝から夕方までの変化を説明する。
- 朝・昼・夕方の名前と点を順に示し、その間の増減を説明する。
答えと解説
朝・昼・夕方の名前と点を順に示し、その間の増減を説明する。
時刻名と点を順に結ぶことで、どの時点どうしの変化かが分かります。
資料：資料4：体験の手順
「資料4：体験の手順」：初めての相手に順を説明する時機として合うのはどれですか。
- することを説明するたびに、対応する番号と矢印の先を示す。
- 図の3から受付の説明を始め、次に2、最後に1を示して順を伝える。
- 1を示しながら絵を描く説明をし、2を示して札を返すと伝える。
答えと解説
することを説明するたびに、対応する番号と矢印の先を示す。
初めて順を知る相手には、説明していることと図の該当箇所を対応させます。
資料：資料4：体験の手順
「資料4：体験の手順」：手順図と合う説明はどれですか。
- 札を返してから、受付で同じ札を受け取って絵を描きます。
- 絵を描いた後、初めて受付で札を受け取り、その札を返します。
- 最初に受付で札を受け取り、絵を描き、最後に札を返します。
答えと解説
最初に受付で札を受け取り、絵を描き、最後に札を返します。
1受付で受け取る→2描く→3返すという順を保ちます。
資料：資料5：二つの活動案を比べる
「資料5：二つの活動案を比べる」：二つの条件に照らした提案として合うのはどれですか。
- Aは五分なので時間の条件に合いますが、音の条件には合いません。
- Aは準備五分で音を出さないので、二つの条件に合う案です。
- Bは準備が10分なので、音を出すかどうかにかかわらず二つとも満たします。
答えと解説
Aは準備五分で音を出さないので、二つの条件に合う案です。
Aは5分で10分以内、かつ音を出しません。Bの10分も時間条件内ですが、音の条件を満たしません。
資料：資料5：二つの活動案を比べる
「資料5：二つの活動案を比べる」：AとBを条件に合わせて比べるために示すのはどこですか。
- Aの五分とBの10分を示して、Bが音を出さない案だと説明する。
- AとBの音の欄を示して、Aの準備に10分かかると説明する。
- 各案の準備時間と音の欄を、二つの条件にそれぞれ対応させる。
答えと解説
各案の準備時間と音の欄を、二つの条件にそれぞれ対応させる。
時間と音は別の条件なので、表のそれぞれの欄を見て確かめます。
資料：資料6：場所を示す会場図
「資料6：場所を示す会場図」：展示の場所を説明する言葉として合うのはどれですか。
- 図の右上にあるBが展示です。Bと「展示」の文字を見てください。
- 図の右下にあるCが展示です。Cと「休憩」の文字を見てください。
- 図の左下にある入口が展示です。入口の文字だけを見てください。
答えと解説
図の右上にあるBが展示です。Bと「展示」の文字を見てください。
展示は右上のBです。位置だけでなく、図の記号と名称も一致させます。
資料：資料6：場所を示す会場図
「資料6：場所を示す会場図」：「ここ」では場所が分からないと言われたときの対応はどれですか。
- Bの記号を示して、「右下のBが展示です」と位置を補う。
- Bの記号と展示の文字を示し、「右上のBの展示」と言い直す。
- Cの記号と休憩の文字を示し、「右下の休憩が展示です」と説明する。
答えと解説
Bの記号と展示の文字を示し、「右上のBの展示」と言い直す。
聞き手が同じ場所を特定できるよう、記号・名称・位置を補います。図の内容は書き換えません。
資料：資料7：一回ずつ試した記録
「資料7：一回ずつ試した記録」：表を示した説明として、記録の範囲に合うのはどれですか。
- この一回ずつの記録では、工夫後に二枚になり、前の三枚から一枚減りました。
- この一回ずつの記録では、落ちた札が前の三枚から工夫後の一枚に減りました。
- この一回ずつの記録では、落ちた札が前の一枚から工夫後の三枚に減りました。
答えと解説
この一回ずつの記録では、落ちた札が前の三枚から工夫後の一枚に減りました。
この記録の3枚と1枚を示して説明します。ほかの人や別の回の結果までは分かりません。
資料：資料7：一回ずつ試した記録
「資料7：一回ずつ試した記録」：「一回ずつの記録」という注記を添えて示す理由はどれですか。
- 三枚と一枚が、一度の試しで落ちた数ではなく、何回かの平均だと伝えるため。
- 工夫後の一枚が、試す前に決めていた目標の数だったと説明するため。
- 数値がどの範囲の記録かを伝え、何度も確かめた結果と取り違えないため。
答えと解説
数値がどの範囲の記録かを伝え、何度も確かめた結果と取り違えないため。
注記は数を否定するのでなく、どれだけ試した資料かという範囲を明らかにします。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：資料1：三日間に借りられた本
「資料1：三日間に借りられた本」：火曜日がこの三日間で最も多いと、表を使って説明しましょう。示す場所と、そこで伝える自分の言葉を書きます。
答えと解説
火曜日の18冊の欄と、月曜日12冊・水曜日15冊の欄を示す。「この三日間では、火曜日の18冊が最も多いです。」
- 火曜日と18冊を対応させ、比較する他の日の欄との関係が分かる。全ての数値を必ず読み上げる必要はない。
- 比較をこの三日間の記録に限り、毎週同じだと広げていない。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数・指示語は求めない。見る部分と伝える内容が対応すれば、項目名を書いたメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の指さし・発表会・録音は不要である。
資料：資料2：遊びの案を選んだ人数
「資料2：遊びの案を選んだ人数」：この十二人の選択を根拠に、次の相談でAを提案する説明を作りましょう。グラフのどこを示すかも書きます。
答えと解説
Aの六人の棒を、Bの四人・Cの二人の棒と見比べて示す。「この十二人では、Aが六人で最も多い案でした。私は次の相談でAを提案したいです。」
- A六人が三案で最多という記録と、自分の提案を区別し、項目と棒の対応を示している。
- 六人を全員や半数を超える人数とせず、記録にない選択理由を作らない。必ず他の二案の人数まで読み上げる必要はない。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数・指示語は求めない。見る部分と伝える内容が対応すれば、項目名を書いたメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の指さし・発表会・録音は不要である。
資料：資料3：待っていた人数の変化
「資料3：待っていた人数の変化」：朝・昼・夕方の変化を、グラフを使って説明しましょう。どの順にどこを示すかと、そこで伝える言葉を書きます。
答えと解説
朝・昼・夕方の点を順に示す。「朝六人から昼九人に増え、その後、夕方八人に減りました。」
- 時刻と点を朝→昼→夕方に対応させ、6→9の増加と9→8の減少を伝えている。
- 記録のない理由や他の時刻の人数を作っていない。全ての数値の読み上げや決まった接続語は必須ではない。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数・指示語は求めない。見る部分と伝える内容が対応すれば、項目名を書いたメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の指さし・発表会・録音は不要である。
資料：資料4：体験の手順
「資料4：体験の手順」：初めて体験する相手に、する順を図で説明しましょう。示す番号と、そのときに話す言葉を対応させます。
答えと解説
1を示して「受付で札を受け取ります」、2へ示す場所を移して「次に絵を描きます」、3を示して「最後に札を返します」と説明する。
- 1受け取る→2描く→3返すの順と、示す番号・矢印が対応している。
- 説明と資料を対応させる計画が分かればよく、指さしの実演や各段階で固定の確認質問をすることは必須ではない。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数・指示語は求めない。見る部分と伝える内容が対応すれば、項目名を書いたメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の指さし・発表会・録音は不要である。
資料：資料5：二つの活動案を比べる
「資料5：二つの活動案を比べる」：静かな部屋で行う活動としてAを提案しましょう。二つの条件を満たすことを表で説明し、示す欄も書きます。
答えと解説
Aの準備時間と音の欄を示す。「Aは五分で準備でき、10分以内です。また音を出さないので、静かな部屋でする活動にAを提案します。」
- Aの5分を10分以内、音を出さないことを音の条件と対応させている。
- 時間だけで二条件とも満たすとせず、音の欄も示して説明している。Bの説明やBの否定を必ず加える必要はない。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数・指示語は求めない。見る部分と伝える内容が対応すれば、項目名を書いたメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の指さし・発表会・録音は不要である。
資料：資料6：場所を示す会場図
「資料6：場所を示す会場図」：聞き手は「ここ」だけでは展示の場所が分からないと言っています。会場図の示し方と、言い直す自分の言葉を作りましょう。
答えと解説
図の右上のBと展示の文字を示す。「右上のBが展示です。Bの文字と展示の名前を見てください。」
- B・展示・右上を図と矛盾なく対応させ、聞き手がどこか分かるように示している。全ての語を同じ形で繰り返す必要はない。
- 実際の移動や図にない距離・経路を作らない。必要なら図を拡大したり代替テキストで場所を伝えたりしてよい。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数・指示語は求めない。見る部分と伝える内容が対応すれば、項目名を書いたメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の指さし・発表会・録音は不要である。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子132・134ページ、小5・6 A(1)ウを参照しました。資料と話の内容を対応させ、示す部分や時機を考える補助教材です。実際の聞き手の反応を見ながら話す力全体を14問だけで評価するものではありません。図表・場面・設問・講師用例は独自作成しました。 · 2026-11-08
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 図表を示しながら伝えたい情報を説明する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/explain-information-while-referring-to-figures-and-tables/
14問は、目的と図表に合う説明を選びます。自分の説明では、示す場所とそこで伝える内容の対応を講師が確認します。決まったせりふ、文数、字数、実際の指さしや録音は必須ではありません。見え方に合わせた拡大、代替テキスト、短いメモ、ひらがな、口頭と講師の記録を使えます。発音や話す速さは自動採点しません。
読む文章・資料
資料1：三日間に借りられた本
図書係が、三日間に借りられた本の冊数を表にまとめたという架空の記録です。
伝えたいこと：この三日間では、火曜日に最も多く借りられたことを説明します。ほかの週や一週間全体の記録はありません。
資料2：遊びの案を選んだ人数
十二人が、紙を使う遊びの三つの案を一つずつ選んだという架空の記録です。棒のそばにも人数を記しています。
伝えたいこと：この十二人の選択ではAが最も多かったので、次の相談でAを提案したいと伝えます。選んだ理由は記録していません。
資料3：待っていた人数の変化
一日の朝・昼・夕方に、その時点で待っていた人数を数えたという架空の記録です。三つの点を順につないでいます。
伝えたいこと：朝から昼には増え、昼から夕方には減った変化を説明します。ほかの時刻の人数や、変化の理由は記録していません。
資料4：体験の手順
作った体験コーナーの手順図です。番号と矢印で、することの順を示しています。
伝えたいこと：初めての相手が、受付から終わりまでの順を分かるように説明します。
資料5：二つの活動案を比べる
静かな部屋で行う活動の案AとBを比べた、架空の準備表です。条件は「準備が10分以内」と「音を出さない」の両方です。
伝えたいこと：この二つの条件に合う案Aを提案します。準備時間だけで判断しません。
資料6：場所を示す会場図
架空の会場を簡単に描いた図です。実際の建物や道順ではありません。入口は左下、A受付は中央下、B展示は右上、C休憩は右下にあります。
伝えたいこと：展示の場所を、図のどの部分かが分かるように説明します。聞き手は「ここ」だけでは指している場所が分からないと言っています。
資料7：一回ずつ試した記録
札を運ぶときの持ち方を、同じ枚数で一回ずつ試したという架空の表です。「前」は落ちた札3枚、「工夫後」は1枚でした。
伝えたいこと：この一回ずつの記録では、落ちた札が減っていたことを説明します。ほかの人や別の回で試した記録はありません。
資料：資料1：三日間に借りられた本
「資料1：三日間に借りられた本」：資料を示しながら伝える言葉として合うのはどれですか。
- 表の火曜日の行を見てください。この三日間では最も多い18冊です。
- 火曜日18冊と水曜日15冊なので、翌日には三冊増えています。
- 表の水曜日の15冊を示します。この三日間で借りられた本の合計です。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：資料1：三日間に借りられた本
「資料1：三日間に借りられた本」：「火曜日がこの三日間で最も多い」と説明するとき、確かめる場所はどこですか。
- 火曜日18冊と水曜日15冊の差を取り、三冊を火曜日の冊数とする。
- 火曜日の18冊と、月曜日12冊・水曜日15冊の欄を見比べる。
- 月曜日12冊と水曜日15冊を比べ、三冊の差を火曜日の冊数とする。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：資料2：遊びの案を選んだ人数
「資料2：遊びの案を選んだ人数」：記録と自分の提案を区別した説明はどれですか。
- Aは六人で、十二人の半数を超えているので、私はAを提案したいです。
- Bは四人で三つの案の中で最も多かったので、私はBを提案したいです。
- Aは六人で三つの案の中で最も多かったので、私はAを提案したいです。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：資料2：遊びの案を選んだ人数
「資料2：遊びの案を選んだ人数」：聞き手がAとBを取り違えないように示すのはどれですか。
- Aという名前を四人の棒に結び、Bという名前を六人の棒に結んで示す。
- Aの名前と六人の棒、Bの名前と四人の棒を対応させて示す。
- 六人の棒を示してAと説明し、二人の棒を示してBと説明する。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：資料3：待っていた人数の変化
「資料3：待っていた人数の変化」：三つの点を順に示した説明として合うのはどれですか。
- 朝六人から昼九人に増え、昼九人から夕方八人に減っています。
- 朝六人から昼九人に増え、夕方も九人より多くなっています。
- 朝六人から昼九人に減り、夕方八人へさらに減っています。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：資料3：待っていた人数の変化
「資料3：待っていた人数の変化」：変化を説明するときの資料の示し方として合うのはどれですか。
- 朝と夕方の二点を結び、朝から夕方まで人数が増え続けたと説明する。
- 夕方・昼・朝の点をこの順に示し、朝から夕方までの変化を説明する。
- 朝・昼・夕方の名前と点を順に示し、その間の増減を説明する。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：資料4：体験の手順
「資料4：体験の手順」：初めての相手に順を説明する時機として合うのはどれですか。
- することを説明するたびに、対応する番号と矢印の先を示す。
- 図の3から受付の説明を始め、次に2、最後に1を示して順を伝える。
- 1を示しながら絵を描く説明をし、2を示して札を返すと伝える。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：資料4：体験の手順
「資料4：体験の手順」：手順図と合う説明はどれですか。
- 札を返してから、受付で同じ札を受け取って絵を描きます。
- 絵を描いた後、初めて受付で札を受け取り、その札を返します。
- 最初に受付で札を受け取り、絵を描き、最後に札を返します。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：資料5：二つの活動案を比べる
「資料5：二つの活動案を比べる」：二つの条件に照らした提案として合うのはどれですか。
- Aは五分なので時間の条件に合いますが、音の条件には合いません。
- Aは準備五分で音を出さないので、二つの条件に合う案です。
- Bは準備が10分なので、音を出すかどうかにかかわらず二つとも満たします。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：資料5：二つの活動案を比べる
「資料5：二つの活動案を比べる」：AとBを条件に合わせて比べるために示すのはどこですか。
- Aの五分とBの10分を示して、Bが音を出さない案だと説明する。
- AとBの音の欄を示して、Aの準備に10分かかると説明する。
- 各案の準備時間と音の欄を、二つの条件にそれぞれ対応させる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：資料6：場所を示す会場図
「資料6：場所を示す会場図」：展示の場所を説明する言葉として合うのはどれですか。
- 図の右上にあるBが展示です。Bと「展示」の文字を見てください。
- 図の右下にあるCが展示です。Cと「休憩」の文字を見てください。
- 図の左下にある入口が展示です。入口の文字だけを見てください。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：資料6：場所を示す会場図
「資料6：場所を示す会場図」：「ここ」では場所が分からないと言われたときの対応はどれですか。
- Bの記号を示して、「右下のBが展示です」と位置を補う。
- Bの記号と展示の文字を示し、「右上のBの展示」と言い直す。
- Cの記号と休憩の文字を示し、「右下の休憩が展示です」と説明する。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：資料7：一回ずつ試した記録
「資料7：一回ずつ試した記録」：表を示した説明として、記録の範囲に合うのはどれですか。
- この一回ずつの記録では、工夫後に二枚になり、前の三枚から一枚減りました。
- この一回ずつの記録では、落ちた札が前の三枚から工夫後の一枚に減りました。
- この一回ずつの記録では、落ちた札が前の一枚から工夫後の三枚に減りました。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：資料7：一回ずつ試した記録
「資料7：一回ずつ試した記録」：「一回ずつの記録」という注記を添えて示す理由はどれですか。
- 三枚と一枚が、一度の試しで落ちた数ではなく、何回かの平均だと伝えるため。
- 工夫後の一枚が、試す前に決めていた目標の数だったと説明するため。
- 数値がどの範囲の記録かを伝え、何度も確かめた結果と取り違えないため。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：資料1：三日間に借りられた本
「資料1：三日間に借りられた本」：火曜日がこの三日間で最も多いと、表を使って説明しましょう。示す場所と、そこで伝える自分の言葉を書きます。
資料：資料2：遊びの案を選んだ人数
「資料2：遊びの案を選んだ人数」：この十二人の選択を根拠に、次の相談でAを提案する説明を作りましょう。グラフのどこを示すかも書きます。
資料：資料3：待っていた人数の変化
「資料3：待っていた人数の変化」：朝・昼・夕方の変化を、グラフを使って説明しましょう。どの順にどこを示すかと、そこで伝える言葉を書きます。
資料：資料4：体験の手順
「資料4：体験の手順」：初めて体験する相手に、する順を図で説明しましょう。示す番号と、そのときに話す言葉を対応させます。
資料：資料5：二つの活動案を比べる
「資料5：二つの活動案を比べる」：静かな部屋で行う活動としてAを提案しましょう。二つの条件を満たすことを表で説明し、示す欄も書きます。
資料：資料6：場所を示す会場図
「資料6：場所を示す会場図」：聞き手は「ここ」だけでは展示の場所が分からないと言っています。会場図の示し方と、言い直す自分の言葉を作りましょう。
解答: 図表を示しながら伝えたい情報を説明する
表の火曜日の行を見てください。この三日間では最も多い18冊です。
火曜日の行と18冊を対応させ、比較の範囲をこの三日間に限っています。
火曜日の18冊と、月曜日12冊・水曜日15冊の欄を見比べる。
最も多いという比較には、火曜日の数と残る二日の数を対応させて見ます。
Aは六人で三つの案の中で最も多かったので、私はAを提案したいです。
六人は十二人全員でも半数を超える数でもありません。選択記録と、そこからする自分の提案を分けます。
Aの名前と六人の棒、Bの名前と四人の棒を対応させて示す。
棒の項目名と人数を組にして示すと、どの棒の説明かを確かめられます。
朝六人から昼九人に増え、昼九人から夕方八人に減っています。
横軸の順に見ると6→9→8です。最初の変化と次の変化を逆にしません。
朝・昼・夕方の名前と点を順に示し、その間の増減を説明する。
時刻名と点を順に結ぶことで、どの時点どうしの変化かが分かります。
することを説明するたびに、対応する番号と矢印の先を示す。
初めて順を知る相手には、説明していることと図の該当箇所を対応させます。
最初に受付で札を受け取り、絵を描き、最後に札を返します。
1受付で受け取る→2描く→3返すという順を保ちます。
Aは準備五分で音を出さないので、二つの条件に合う案です。
Aは5分で10分以内、かつ音を出しません。Bの10分も時間条件内ですが、音の条件を満たしません。
各案の準備時間と音の欄を、二つの条件にそれぞれ対応させる。
時間と音は別の条件なので、表のそれぞれの欄を見て確かめます。
図の右上にあるBが展示です。Bと「展示」の文字を見てください。
展示は右上のBです。位置だけでなく、図の記号と名称も一致させます。
Bの記号と展示の文字を示し、「右上のBの展示」と言い直す。
聞き手が同じ場所を特定できるよう、記号・名称・位置を補います。図の内容は書き換えません。
この一回ずつの記録では、落ちた札が前の三枚から工夫後の一枚に減りました。
この記録の3枚と1枚を示して説明します。ほかの人や別の回の結果までは分かりません。
数値がどの範囲の記録かを伝え、何度も確かめた結果と取り違えないため。
注記は数を否定するのでなく、どれだけ試した資料かという範囲を明らかにします。
記述問題の解答・確認の観点
資料：資料1：三日間に借りられた本
「資料1：三日間に借りられた本」：火曜日がこの三日間で最も多いと、表を使って説明しましょう。示す場所と、そこで伝える自分の言葉を書きます。
火曜日の18冊の欄と、月曜日12冊・水曜日15冊の欄を示す。「この三日間では、火曜日の18冊が最も多いです。」
- 火曜日と18冊を対応させ、比較する他の日の欄との関係が分かる。全ての数値を必ず読み上げる必要はない。
- 比較をこの三日間の記録に限り、毎週同じだと広げていない。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数・指示語は求めない。見る部分と伝える内容が対応すれば、項目名を書いたメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の指さし・発表会・録音は不要である。
資料：資料2：遊びの案を選んだ人数
「資料2：遊びの案を選んだ人数」：この十二人の選択を根拠に、次の相談でAを提案する説明を作りましょう。グラフのどこを示すかも書きます。
Aの六人の棒を、Bの四人・Cの二人の棒と見比べて示す。「この十二人では、Aが六人で最も多い案でした。私は次の相談でAを提案したいです。」
- A六人が三案で最多という記録と、自分の提案を区別し、項目と棒の対応を示している。
- 六人を全員や半数を超える人数とせず、記録にない選択理由を作らない。必ず他の二案の人数まで読み上げる必要はない。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数・指示語は求めない。見る部分と伝える内容が対応すれば、項目名を書いたメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の指さし・発表会・録音は不要である。
資料：資料3：待っていた人数の変化
「資料3：待っていた人数の変化」：朝・昼・夕方の変化を、グラフを使って説明しましょう。どの順にどこを示すかと、そこで伝える言葉を書きます。
朝・昼・夕方の点を順に示す。「朝六人から昼九人に増え、その後、夕方八人に減りました。」
- 時刻と点を朝→昼→夕方に対応させ、6→9の増加と9→8の減少を伝えている。
- 記録のない理由や他の時刻の人数を作っていない。全ての数値の読み上げや決まった接続語は必須ではない。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数・指示語は求めない。見る部分と伝える内容が対応すれば、項目名を書いたメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の指さし・発表会・録音は不要である。
資料：資料4：体験の手順
「資料4：体験の手順」：初めて体験する相手に、する順を図で説明しましょう。示す番号と、そのときに話す言葉を対応させます。
1を示して「受付で札を受け取ります」、2へ示す場所を移して「次に絵を描きます」、3を示して「最後に札を返します」と説明する。
- 1受け取る→2描く→3返すの順と、示す番号・矢印が対応している。
- 説明と資料を対応させる計画が分かればよく、指さしの実演や各段階で固定の確認質問をすることは必須ではない。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数・指示語は求めない。見る部分と伝える内容が対応すれば、項目名を書いたメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の指さし・発表会・録音は不要である。
資料：資料5：二つの活動案を比べる
「資料5：二つの活動案を比べる」：静かな部屋で行う活動としてAを提案しましょう。二つの条件を満たすことを表で説明し、示す欄も書きます。
Aの準備時間と音の欄を示す。「Aは五分で準備でき、10分以内です。また音を出さないので、静かな部屋でする活動にAを提案します。」
- Aの5分を10分以内、音を出さないことを音の条件と対応させている。
- 時間だけで二条件とも満たすとせず、音の欄も示して説明している。Bの説明やBの否定を必ず加える必要はない。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数・指示語は求めない。見る部分と伝える内容が対応すれば、項目名を書いたメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の指さし・発表会・録音は不要である。
資料：資料6：場所を示す会場図
「資料6：場所を示す会場図」：聞き手は「ここ」だけでは展示の場所が分からないと言っています。会場図の示し方と、言い直す自分の言葉を作りましょう。
図の右上のBと展示の文字を示す。「右上のBが展示です。Bの文字と展示の名前を見てください。」
- B・展示・右上を図と矛盾なく対応させ、聞き手がどこか分かるように示している。全ての語を同じ形で繰り返す必要はない。
- 実際の移動や図にない距離・経路を作らない。必要なら図を拡大したり代替テキストで場所を伝えたりしてよい。
- 例文との完全一致、決まった文数・字数・指示語は求めない。見る部分と伝える内容が対応すれば、項目名を書いたメモ、ひらがな、口頭と講師の記録でもよい。実際の指さし・発表会・録音は不要である。