格助詞が示す語の関係を説明する
七つの短い作業・記録の文脈を使う14問と、関係を説明したり自分の短い文で確かめたりする6課題です。
学年・内容の目安 中2の助詞の働きと語の関係。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
学年の対応は文部科学省『中学校学習指導要領解説 国語編』の冊子78ページ、中2〔知識及び技能〕(1)オの助詞の働きによります。教育出版の令和7年度版中3まなびリンクの公開助詞一覧表で一部の用法を確認しました。中3の復習表を中2の学年配当の根拠にしたものではありません。文・設問・講師用例は独自で、出典の例文・問題・図は使っていません。
解説を読む
だれが何をするか、どこに向かうか、何を使うかなどを、助詞と前後の語から読みます。同じ助詞が異なる関係を示す場合も、資料の文で比べます。
必要な予備知識
主語・述語、修飾の基本を学んだ後に使います。格助詞は主に名詞などに付き、後の語との関係を示します。ここでは引用内容に付く「と」も扱い、名詞の直後だけに限る規則にはしません。
- 格助詞は、前の語句と後の語などとの関係を示します。文字を見ただけで関係を一つに決めず、文の中で確かめます。
- この資料の「が」は、運ぶ動作をする人を示します。「を」は動作の対象を示す場合と、通る場所などを示す場合を比べます。全ての「が」を人、全ての「を」を対象物とは決めません。
- 場所に関わる「に」と「で」でも、置く先などの位置を示す場合と、動作を行う場所を示す場合があります。「に」には時を示す使い方もあります。
- 「で」は、道具や材料などを示すこともあります。同じ「で」だから、いつも場所や、いつも同じ関係だとは決めません。
- この資料の「から」は起点、「へ」は向かう方向を示します。「より」は比較の基準を示す使い方を読みます。
- 「の」は、前の名詞で後の名詞を詳しくする使い方を確かめます。「と」は、一緒に行う相手を示す場合と、引用した内容を示す場合を比べます。
- 「が」「から」「と」などには、別の文で接続助詞として使われる場合もあります。この教材は資料中の格助詞の関係を読むもので、同じ文字の全用法を一つにするものではありません。
解き方の例
「ゆいが箱を開ける」なら、「が」は動作をする人、「を」は開ける対象を示します。語の順だけでなく、助詞を合わせて読みます。
「紙を教室で切る」の「教室で」は動作の場所です。「はさみで切る」の「はさみで」は道具です。同じ「で」でも、文の中の関係を比べます。
よくある間違い
- 「が」が付けば必ず人、「を」が付けば必ず対象物と決める。
- 場所に関わる「に」と「で」を、続く動作を見ず同じ意味だとする。
- 「で」の道具・材料など、場所以外の使い方を見落とす。
- 比較の基準、向かう先、引用内容などを、助詞一字の暗記だけで決める。
記述・対話・実習を講師と確かめる
前半は、資料の助詞が示す関係に合う説明を選びます。後半は生徒の説明と文を講師が確認します。T2は「に」と「で」を使い分ける二つの短い文、T5は「より」による比較の文を一つ作ります。他の四課題は示した資料の分析・修正です。自然な別の用例・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認めます。用例の完全再現、余分な文数・字数・速さは求めません。
資料に示した格助詞の意味関係を読みます。全ての助詞・格・理論上の分類、語順の全規則、実物の移動や重さの測定を扱う教材ではありません。
文部科学省 中学校国語編：助詞の働き · 教育出版 公開助詞一覧表 · ベネッセ 格助詞と接続助詞の違い · 国立国語研究所 格助詞バンク：導入
読む文章・資料
だれが何を運ぶ
作業の記録は「まどかが札を運ぶ」である。札を運ぶ人はまどかで、運ぶ物は札である。二つの名詞の後にある「が」と「を」が、「運ぶ」との関係を示している。
この文の「が」は、だれが運ぶかを示す。「を」は、何を運ぶかという動作の対象を示す。名詞を並べた順番だけで役割を決めず、助詞と後の動詞を合わせて読む。
並べる場所と置く先
二つの記録に「札を棚に並べる」「札を作業室で並べる」とある。棚は札を置く先の場所、作業室は並べる動作を行う場所として書かれている。
この「に」と「で」は、どちらも場所に関わるが、文で示す関係が違う。「棚に並べる」の「に」が示す置く先と、「作業室で並べる」の「で」が示す動作を行う場所を、前後の語から比べる。
道具の『で』と材料の『で』
手順には「定規で線を引く」とあり、定規を使う道具として示している。別の欄には「厚紙で仕切りを作る」とあり、厚紙を仕切りの材料として示している。
どちらも「で」だが、「定規で」は道具、「厚紙で」は材料という関係になる。「で」が付けばいつも動作の場所になると決めず、名詞と動詞が文の中でどう結び付くかを見る。
出発する所と向かう所
運搬の予定には「箱を入口から奥の机へ運ぶ」とある。入口が運び始める場所で、奥の机が向かう場所である。
この「から」は起点、「へ」は向かう方向を示す。「から」や「へ」という文字だけを別々に暗記するのではなく、「入口」「奥の机」「運ぶ」の関係を一つの文の中で確かめる。
一緒に行う相手とメモの関係
みなとが書いたメモを、班では「みなとのメモ」と呼んでいる。作業の記録には「みなとと内容を見直す」とある。ここで内容を見直す人は、みなと一人ではなく、話し手も一緒である。
「みなとのメモ」の「の」は、前の名詞「みなと」で、後の名詞「メモ」を詳しくする関係を示す。「みなとと」の「と」は、一緒に見直す相手を示す。同じ人物が出ていても、助詞の働きを比べる。
比べる基準と始める時
大きさの違う箱について、記録には「細長い箱は、丸い箱より軽い」とある。作業の予定には「九時に作業を始める」とある。どちらも、この資料に書かれた設定として読む。
「丸い箱より」の「より」は、軽さを比べる基準を示す。この文で軽いと言われているのは細長い箱である。「九時に」の「に」は、作業を始める時を示す。同じ「に」でも、置く先の場所を示す使い方とは関係が違う。
通る所と伝える内容
係が「通路を通って机へ行く」と記録した。別の連絡では「先に札を確かめる」と伝えた。この二つの文の、「通路を」の「を」と、かぎの後の「と」を確かめる。
「通路を」の「を」は、動作の対象物ではなく、通る場所を示す。かぎの後の「と」は、伝える内容を示す。学校文法では、このような引用内容を示す「と」も格助詞として扱う。この資料の「を」と「と」を、別の文の全ての使い方へ広げない。
練習する
だれが・何を・どこで・何を使って、などの関係が資料に合う説明を一つ選びます。自分の文と関係の説明は後半で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：だれが何を運ぶ
「だれが何を運ぶ」を参考に、「まどかが」の「が」が示す関係を選びます。
- 札を運ぶ動作をする人が、まどかであること。
- まどかが運搬の道具の名前であること。
- まどかが運ばれる物で、札が運ぶ人であること。
答えと解説
札を運ぶ動作をする人が、まどかであること。
この文では、まどかが運ぶ人です。「が」を、前の名詞「まどか」や後の動詞「運ぶ」と合わせて、誰がするかを読みます。
資料：だれが何を運ぶ
「だれが何を運ぶ」を参考に、「札を」の「を」が示す関係を選びます。
- 札が、運ぶ動作を始める時であること。
- 運ぶ動作の対象が、札であること。
- 札が、まどかの向かう方向であること。
答えと解説
運ぶ動作の対象が、札であること。
運ばれる対象として札を示しています。「を」がいつもこの関係だと広げず、この文で確かめます。
資料：並べる場所と置く先
「並べる場所と置く先」を参考に、「札を棚に並べる」の「棚に」が示す関係を選びます。
- 札を置く先の位置を、棚として示している。
- 並べる動作を行う場所全体を、棚として示している。
- 棚を、並べる際に使う道具として示している。
答えと解説
札を置く先の位置を、棚として示している。
この「棚に」では、札を置く先の位置が示されています。動作を行う場所全体の関係とは区別します。
資料：並べる場所と置く先
「並べる場所と置く先」を参考に、「作業室で並べる」の「作業室で」が示す関係を選びます。
- 並べるときに使う道具を示している。
- 札を置く先の位置を示している。
- 並べる動作を行う場所を示している。
答えと解説
並べる動作を行う場所を示している。
「作業室で」の「で」は動作を行う場所を示します。「棚に」という置く先の位置と、文の中の関係を比べます。
資料：道具の『で』と材料の『で』
「道具の『で』と材料の『で』」を参考に、「定規で線を引く」の「定規で」が示す関係を選びます。
- 線を引く動作を行う場所を示している。
- 定規を、線の長さを比べる基準として示している。
- 線を引くために使う道具を示している。
答えと解説
線を引くために使う道具を示している。
この「定規で」は、道具という関係です。同じ「で」でも、場所と決めず実際の動作から読みます。
資料：道具の『で』と材料の『で』
「道具の『で』と材料の『で』」を参考に、「厚紙で仕切りを作る」の「厚紙で」が示す関係を選びます。
- 仕切りを作る動作を行う場所を示している。
- 仕切りを作る材料を示している。
- 仕切りを作るために使う道具を示している。
答えと解説
仕切りを作る材料を示している。
仕切りの材料が厚紙です。この「で」は材料を示し、「定規で」の道具という関係と区別します。
資料：出発する所と向かう所
「出発する所と向かう所」を参考に、「入口から」の「から」が示す関係を選びます。
- 箱を運ぶ相手が話した内容。
- 箱を運び始める場所という起点。
- 箱の重さを比較する基準。
答えと解説
箱を運び始める場所という起点。
「入口から」の「から」は、この予定で運び始める場所という起点を示しています。
資料：出発する所と向かう所
「出発する所と向かう所」を参考に、「奥の机へ」の「へ」が示す関係を選びます。
- 箱を運ぶ際に向かう方向・先。
- 箱を運ぶ動作をする人。
- 箱を作った材料。
答えと解説
箱を運ぶ際に向かう方向・先。
「奥の机へ」の「へ」は、向かう方向・先を示します。予定の方向を読んでおり、実際に到着済みとまで述べているわけではありません。
資料：一緒に行う相手とメモの関係
「一緒に行う相手とメモの関係」を参考に、「みなとと内容を見直す」の「みなとと」が示す関係を選びます。
- 見直す動作を始める時刻を示している。
- 一緒に内容を見直す相手を示している。
- みなとが話した言葉を、かぎの引用内容として示している。
答えと解説
一緒に内容を見直す相手を示している。
この「と」は、一緒に行う相手を示します。引用の「と」など、別の関係と一つにしません。
資料：一緒に行う相手とメモの関係
「一緒に行う相手とメモの関係」を参考に、「みなとのメモ」の「の」が示す関係を選びます。
- 前の名詞「みなと」で、後の名詞「メモ」を詳しくしている。
- メモが、みなとより軽いと比較している。
- みなとが、メモを運ぶ先の場所だと示している。
答えと解説
前の名詞「みなと」で、後の名詞「メモ」を詳しくしている。
「みなとのメモ」の「の」は、前の名詞「みなと」と後の名詞「メモ」の関係を示します。この文では、誰に関わるメモかが「みなとが書いた」という説明から確かめられます。
資料：比べる基準と始める時
「比べる基準と始める時」を参考に、「丸い箱より軽い」の「より」が示す関係を選びます。
- 軽さを比べる基準が、丸い箱であること。
- 丸い箱を使って物を切るという道具を示すこと。
- 軽い箱から出発する方向を示すこと。
答えと解説
軽さを比べる基準が、丸い箱であること。
「丸い箱より」の「より」は、丸い箱が比較の基準であることを示します。資料で軽いと言われているのは細長い箱なので、比較の向きも合わせて見ます。
資料：比べる基準と始める時
「比べる基準と始める時」を参考に、「九時に作業を始める」の「九時に」が示す関係を選びます。
- 札を置く先の棚の位置を示している。
- 作業に使う材料を示している。
- 作業を始める時を示している。
答えと解説
作業を始める時を示している。
「九時に」は時点を示します。同じ「に」でも、「棚に」という位置の関係と同じにはしません。
資料：通る所と伝える内容
「通る所と伝える内容」を参考に、「通路を通る」の「通路を」が示す関係を選びます。
- 通路を運ぶ対象物として示している。
- 通路を、作業を始める時刻として示している。
- 通る場所を示している。
答えと解説
通る場所を示している。
この「を」は、通る場所を示します。運ぶ「札を」の対象物という関係と同じとは決めません。
資料：通る所と伝える内容
「通る所と伝える内容」を参考に、「先に札を確かめる」と伝えた文で、かぎの後の「と」が示す関係を選びます。
- 札を置く先の場所を示している。
- 伝える内容を引用として示している。
- 一緒に伝える相手の名前を示している。
答えと解説
伝える内容を引用として示している。
かぎの中が伝える内容で、「と」はその内容を引用として示します。一緒に行う相手の「と」とは、この文の働きが違います。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：だれが何を運ぶ
「だれが何を運ぶ」を参考に、「まどかが札を運ぶ」を、誰が何をする文か説明します。「が」と「を」を、前の名詞と後の動詞に結び付けて示しましょう。新しい文は不要です。
答えと解説
講師用例：「まどかが」は運ぶ人、「札を」は運ぶ対象を示す。「が」と「を」を、「まどか」「札」「運ぶ」に結び付けると、まどかが札を運ぶ関係が分かる。
- 運ぶ人と運ぶ対象を正しく分ける。
- 「が」・「を」の働きを前の名詞と後の動詞に結び付ける。
- 自然な別の用例・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、余分な文数・字数・速さは求めない。
資料：並べる場所と置く先
「並べる場所と置く先」を参考に、「並べる」を使い、置く先を「に」で示す短い文と、動作を行う場所を「で」で示す短い文を一つずつ作ります。二つの場所の関係を説明しましょう。札・台・教室などのカードを使えます。
答えと解説
講師用例：「札を台に並べる。」の「台に」は、札を置く先の位置を示す。「教室で札を並べる。」の「教室で」は、並べる動作を行う場所を示す。
- 「並べる」を使う二つの短い文で、「に」と「で」を指定した関係に使い分ける。
- 置く先の位置と動作の場所の違いを説明する。
- 自然な別の用例・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、余分な文数・字数・速さは求めない。
資料：道具の『で』と材料の『で』
「道具の『で』と材料の『で』」を参考に、「『で』はいつも動作の場所を示す」という説明を直します。「定規で」と「厚紙で」が、この資料で何を示すか説明してください。
答えと解説
講師用例：「定規で」は線を引く道具、「厚紙で」は仕切りを作る材料を示す。この二つでは、「で」を動作の場所と説明するのは合わない。
- 定規を道具、厚紙を材料の関係に対応させる。
- 「で」をいつも場所とする説明を修正する。
- 自然な別の用例・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、余分な文数・字数・速さは求めない。
資料：出発する所と向かう所
「出発する所と向かう所」を参考に、「入口が向かう先、奥の机が運び始める場所だ」という読みを直します。「から」と「へ」を手掛かりに説明してください。
答えと解説
講師用例：「入口から」が運び始める起点、「奥の机へ」が向かう方向・先を示す。入口と奥の机の関係を逆にしてはいけない。
- 入口を起点、奥の机を向かう先として分ける。
- 「から」・「へ」の働きを根拠に、示された読みの逆転を修正する。
- 自然な別の用例・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、余分な文数・字数・速さは求めない。
資料：比べる基準と始める時
「比べる基準と始める時」を参考に、「より」で比較の基準を示す短い文を一つ作り、何を基準に何のどんな性質を比べているか説明します。札・箱・大きい・軽いなどのカードを使え、架空の設定でかまいません。
答えと解説
講師用例：「新しい札は、前の札より大きい。」は、前の札を基準に、新しい札の大きさを比べている。大きいと言われているのは新しい札である。
- 「より」による比較の文を一つ作る。
- 比較の基準・比べるもの・性質と、比較の向きを説明する。
- 自然な別の用例・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、余分な文数・字数・速さは求めない。
資料：通る所と伝える内容
「通る所と伝える内容」を参考に、「『を』なら必ず動かす物、『と』なら必ず一緒に行う相手を示す」という説明を直します。資料の「通路を」と、かぎの後の「と」を用いて説明しましょう。
答えと解説
講師用例：「通路を」の「を」は通る場所を示し、動かす物ではない。「先に札を確かめる」と伝えた文の「と」は引用内容を示し、一緒に行う相手ではない。助詞の文字だけで関係を一つに決めない。
- 「通路を」を通る場所、引用後の「と」を伝える内容として説明する。
- 示された二つの「必ず」という決め付けを修正する。
- 自然な別の用例・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、余分な文数・字数・速さは求めない。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
学年の対応は文部科学省『中学校学習指導要領解説 国語編』の冊子78ページ、中2〔知識及び技能〕(1)オの助詞の働きによります。教育出版の令和7年度版中3まなびリンクの公開助詞一覧表で一部の用法を確認しました。中3の復習表を中2の学年配当の根拠にしたものではありません。文・設問・講師用例は独自で、出典の例文・問題・図は使っていません。 · 2026-11-07
学習内容と参考資料文部科学省 · 冊子78、中2(1)オ、助詞が単語間の関係を示す働き。
www.kyoiku-shuppan.co.jp · 令和7年度版中3まなびリンク288ページから公開された助詞一覧表の一部の格助詞用法。教科書全体との対応ではない。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 格助詞が示す語の関係を説明する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/explain-word-relations-marked-by-case-particles/
前半は、資料の助詞が示す関係に合う説明を選びます。後半は生徒の説明と文を講師が確認します。T2は「に」と「で」を使い分ける二つの短い文、T5は「より」による比較の文を一つ作ります。他の四課題は示した資料の分析・修正です。自然な別の用例・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認めます。用例の完全再現、余分な文数・字数・速さは求めません。
文部科学省 中学校国語編：助詞の働き · 教育出版 公開助詞一覧表 · ベネッセ 格助詞と接続助詞の違い · 国立国語研究所 格助詞バンク：導入
読む文章・資料
だれが何を運ぶ
作業の記録は「まどかが札を運ぶ」である。札を運ぶ人はまどかで、運ぶ物は札である。二つの名詞の後にある「が」と「を」が、「運ぶ」との関係を示している。
この文の「が」は、だれが運ぶかを示す。「を」は、何を運ぶかという動作の対象を示す。名詞を並べた順番だけで役割を決めず、助詞と後の動詞を合わせて読む。
並べる場所と置く先
二つの記録に「札を棚に並べる」「札を作業室で並べる」とある。棚は札を置く先の場所、作業室は並べる動作を行う場所として書かれている。
この「に」と「で」は、どちらも場所に関わるが、文で示す関係が違う。「棚に並べる」の「に」が示す置く先と、「作業室で並べる」の「で」が示す動作を行う場所を、前後の語から比べる。
道具の『で』と材料の『で』
手順には「定規で線を引く」とあり、定規を使う道具として示している。別の欄には「厚紙で仕切りを作る」とあり、厚紙を仕切りの材料として示している。
どちらも「で」だが、「定規で」は道具、「厚紙で」は材料という関係になる。「で」が付けばいつも動作の場所になると決めず、名詞と動詞が文の中でどう結び付くかを見る。
出発する所と向かう所
運搬の予定には「箱を入口から奥の机へ運ぶ」とある。入口が運び始める場所で、奥の机が向かう場所である。
この「から」は起点、「へ」は向かう方向を示す。「から」や「へ」という文字だけを別々に暗記するのではなく、「入口」「奥の机」「運ぶ」の関係を一つの文の中で確かめる。
一緒に行う相手とメモの関係
みなとが書いたメモを、班では「みなとのメモ」と呼んでいる。作業の記録には「みなとと内容を見直す」とある。ここで内容を見直す人は、みなと一人ではなく、話し手も一緒である。
「みなとのメモ」の「の」は、前の名詞「みなと」で、後の名詞「メモ」を詳しくする関係を示す。「みなとと」の「と」は、一緒に見直す相手を示す。同じ人物が出ていても、助詞の働きを比べる。
比べる基準と始める時
大きさの違う箱について、記録には「細長い箱は、丸い箱より軽い」とある。作業の予定には「九時に作業を始める」とある。どちらも、この資料に書かれた設定として読む。
「丸い箱より」の「より」は、軽さを比べる基準を示す。この文で軽いと言われているのは細長い箱である。「九時に」の「に」は、作業を始める時を示す。同じ「に」でも、置く先の場所を示す使い方とは関係が違う。
通る所と伝える内容
係が「通路を通って机へ行く」と記録した。別の連絡では「先に札を確かめる」と伝えた。この二つの文の、「通路を」の「を」と、かぎの後の「と」を確かめる。
「通路を」の「を」は、動作の対象物ではなく、通る場所を示す。かぎの後の「と」は、伝える内容を示す。学校文法では、このような引用内容を示す「と」も格助詞として扱う。この資料の「を」と「と」を、別の文の全ての使い方へ広げない。
資料：だれが何を運ぶ
「だれが何を運ぶ」を参考に、「まどかが」の「が」が示す関係を選びます。
- 札を運ぶ動作をする人が、まどかであること。
- まどかが運搬の道具の名前であること。
- まどかが運ばれる物で、札が運ぶ人であること。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：だれが何を運ぶ
「だれが何を運ぶ」を参考に、「札を」の「を」が示す関係を選びます。
- 札が、運ぶ動作を始める時であること。
- 運ぶ動作の対象が、札であること。
- 札が、まどかの向かう方向であること。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：並べる場所と置く先
「並べる場所と置く先」を参考に、「札を棚に並べる」の「棚に」が示す関係を選びます。
- 札を置く先の位置を、棚として示している。
- 並べる動作を行う場所全体を、棚として示している。
- 棚を、並べる際に使う道具として示している。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：並べる場所と置く先
「並べる場所と置く先」を参考に、「作業室で並べる」の「作業室で」が示す関係を選びます。
- 並べるときに使う道具を示している。
- 札を置く先の位置を示している。
- 並べる動作を行う場所を示している。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：道具の『で』と材料の『で』
「道具の『で』と材料の『で』」を参考に、「定規で線を引く」の「定規で」が示す関係を選びます。
- 線を引く動作を行う場所を示している。
- 定規を、線の長さを比べる基準として示している。
- 線を引くために使う道具を示している。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：道具の『で』と材料の『で』
「道具の『で』と材料の『で』」を参考に、「厚紙で仕切りを作る」の「厚紙で」が示す関係を選びます。
- 仕切りを作る動作を行う場所を示している。
- 仕切りを作る材料を示している。
- 仕切りを作るために使う道具を示している。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：出発する所と向かう所
「出発する所と向かう所」を参考に、「入口から」の「から」が示す関係を選びます。
- 箱を運ぶ相手が話した内容。
- 箱を運び始める場所という起点。
- 箱の重さを比較する基準。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：出発する所と向かう所
「出発する所と向かう所」を参考に、「奥の机へ」の「へ」が示す関係を選びます。
- 箱を運ぶ際に向かう方向・先。
- 箱を運ぶ動作をする人。
- 箱を作った材料。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：一緒に行う相手とメモの関係
「一緒に行う相手とメモの関係」を参考に、「みなとと内容を見直す」の「みなとと」が示す関係を選びます。
- 見直す動作を始める時刻を示している。
- 一緒に内容を見直す相手を示している。
- みなとが話した言葉を、かぎの引用内容として示している。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：一緒に行う相手とメモの関係
「一緒に行う相手とメモの関係」を参考に、「みなとのメモ」の「の」が示す関係を選びます。
- 前の名詞「みなと」で、後の名詞「メモ」を詳しくしている。
- メモが、みなとより軽いと比較している。
- みなとが、メモを運ぶ先の場所だと示している。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：比べる基準と始める時
「比べる基準と始める時」を参考に、「丸い箱より軽い」の「より」が示す関係を選びます。
- 軽さを比べる基準が、丸い箱であること。
- 丸い箱を使って物を切るという道具を示すこと。
- 軽い箱から出発する方向を示すこと。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：比べる基準と始める時
「比べる基準と始める時」を参考に、「九時に作業を始める」の「九時に」が示す関係を選びます。
- 札を置く先の棚の位置を示している。
- 作業に使う材料を示している。
- 作業を始める時を示している。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：通る所と伝える内容
「通る所と伝える内容」を参考に、「通路を通る」の「通路を」が示す関係を選びます。
- 通路を運ぶ対象物として示している。
- 通路を、作業を始める時刻として示している。
- 通る場所を示している。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：通る所と伝える内容
「通る所と伝える内容」を参考に、「先に札を確かめる」と伝えた文で、かぎの後の「と」が示す関係を選びます。
- 札を置く先の場所を示している。
- 伝える内容を引用として示している。
- 一緒に伝える相手の名前を示している。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：だれが何を運ぶ
「だれが何を運ぶ」を参考に、「まどかが札を運ぶ」を、誰が何をする文か説明します。「が」と「を」を、前の名詞と後の動詞に結び付けて示しましょう。新しい文は不要です。
資料：並べる場所と置く先
「並べる場所と置く先」を参考に、「並べる」を使い、置く先を「に」で示す短い文と、動作を行う場所を「で」で示す短い文を一つずつ作ります。二つの場所の関係を説明しましょう。札・台・教室などのカードを使えます。
資料：道具の『で』と材料の『で』
「道具の『で』と材料の『で』」を参考に、「『で』はいつも動作の場所を示す」という説明を直します。「定規で」と「厚紙で」が、この資料で何を示すか説明してください。
資料：出発する所と向かう所
「出発する所と向かう所」を参考に、「入口が向かう先、奥の机が運び始める場所だ」という読みを直します。「から」と「へ」を手掛かりに説明してください。
資料：比べる基準と始める時
「比べる基準と始める時」を参考に、「より」で比較の基準を示す短い文を一つ作り、何を基準に何のどんな性質を比べているか説明します。札・箱・大きい・軽いなどのカードを使え、架空の設定でかまいません。
資料：通る所と伝える内容
「通る所と伝える内容」を参考に、「『を』なら必ず動かす物、『と』なら必ず一緒に行う相手を示す」という説明を直します。資料の「通路を」と、かぎの後の「と」を用いて説明しましょう。
解答: 格助詞が示す語の関係を説明する
札を運ぶ動作をする人が、まどかであること。
この文では、まどかが運ぶ人です。「が」を、前の名詞「まどか」や後の動詞「運ぶ」と合わせて、誰がするかを読みます。
運ぶ動作の対象が、札であること。
運ばれる対象として札を示しています。「を」がいつもこの関係だと広げず、この文で確かめます。
札を置く先の位置を、棚として示している。
この「棚に」では、札を置く先の位置が示されています。動作を行う場所全体の関係とは区別します。
並べる動作を行う場所を示している。
「作業室で」の「で」は動作を行う場所を示します。「棚に」という置く先の位置と、文の中の関係を比べます。
線を引くために使う道具を示している。
この「定規で」は、道具という関係です。同じ「で」でも、場所と決めず実際の動作から読みます。
仕切りを作る材料を示している。
仕切りの材料が厚紙です。この「で」は材料を示し、「定規で」の道具という関係と区別します。
箱を運び始める場所という起点。
「入口から」の「から」は、この予定で運び始める場所という起点を示しています。
箱を運ぶ際に向かう方向・先。
「奥の机へ」の「へ」は、向かう方向・先を示します。予定の方向を読んでおり、実際に到着済みとまで述べているわけではありません。
一緒に内容を見直す相手を示している。
この「と」は、一緒に行う相手を示します。引用の「と」など、別の関係と一つにしません。
前の名詞「みなと」で、後の名詞「メモ」を詳しくしている。
「みなとのメモ」の「の」は、前の名詞「みなと」と後の名詞「メモ」の関係を示します。この文では、誰に関わるメモかが「みなとが書いた」という説明から確かめられます。
軽さを比べる基準が、丸い箱であること。
「丸い箱より」の「より」は、丸い箱が比較の基準であることを示します。資料で軽いと言われているのは細長い箱なので、比較の向きも合わせて見ます。
作業を始める時を示している。
「九時に」は時点を示します。同じ「に」でも、「棚に」という位置の関係と同じにはしません。
通る場所を示している。
この「を」は、通る場所を示します。運ぶ「札を」の対象物という関係と同じとは決めません。
伝える内容を引用として示している。
かぎの中が伝える内容で、「と」はその内容を引用として示します。一緒に行う相手の「と」とは、この文の働きが違います。
記述問題の解答・確認の観点
資料：だれが何を運ぶ
「だれが何を運ぶ」を参考に、「まどかが札を運ぶ」を、誰が何をする文か説明します。「が」と「を」を、前の名詞と後の動詞に結び付けて示しましょう。新しい文は不要です。
講師用例：「まどかが」は運ぶ人、「札を」は運ぶ対象を示す。「が」と「を」を、「まどか」「札」「運ぶ」に結び付けると、まどかが札を運ぶ関係が分かる。
- 運ぶ人と運ぶ対象を正しく分ける。
- 「が」・「を」の働きを前の名詞と後の動詞に結び付ける。
- 自然な別の用例・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、余分な文数・字数・速さは求めない。
資料：並べる場所と置く先
「並べる場所と置く先」を参考に、「並べる」を使い、置く先を「に」で示す短い文と、動作を行う場所を「で」で示す短い文を一つずつ作ります。二つの場所の関係を説明しましょう。札・台・教室などのカードを使えます。
講師用例：「札を台に並べる。」の「台に」は、札を置く先の位置を示す。「教室で札を並べる。」の「教室で」は、並べる動作を行う場所を示す。
- 「並べる」を使う二つの短い文で、「に」と「で」を指定した関係に使い分ける。
- 置く先の位置と動作の場所の違いを説明する。
- 自然な別の用例・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、余分な文数・字数・速さは求めない。
資料：道具の『で』と材料の『で』
「道具の『で』と材料の『で』」を参考に、「『で』はいつも動作の場所を示す」という説明を直します。「定規で」と「厚紙で」が、この資料で何を示すか説明してください。
講師用例：「定規で」は線を引く道具、「厚紙で」は仕切りを作る材料を示す。この二つでは、「で」を動作の場所と説明するのは合わない。
- 定規を道具、厚紙を材料の関係に対応させる。
- 「で」をいつも場所とする説明を修正する。
- 自然な別の用例・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、余分な文数・字数・速さは求めない。
資料：出発する所と向かう所
「出発する所と向かう所」を参考に、「入口が向かう先、奥の机が運び始める場所だ」という読みを直します。「から」と「へ」を手掛かりに説明してください。
講師用例：「入口から」が運び始める起点、「奥の机へ」が向かう方向・先を示す。入口と奥の机の関係を逆にしてはいけない。
- 入口を起点、奥の机を向かう先として分ける。
- 「から」・「へ」の働きを根拠に、示された読みの逆転を修正する。
- 自然な別の用例・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、余分な文数・字数・速さは求めない。
資料：比べる基準と始める時
「比べる基準と始める時」を参考に、「より」で比較の基準を示す短い文を一つ作り、何を基準に何のどんな性質を比べているか説明します。札・箱・大きい・軽いなどのカードを使え、架空の設定でかまいません。
講師用例：「新しい札は、前の札より大きい。」は、前の札を基準に、新しい札の大きさを比べている。大きいと言われているのは新しい札である。
- 「より」による比較の文を一つ作る。
- 比較の基準・比べるもの・性質と、比較の向きを説明する。
- 自然な別の用例・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、余分な文数・字数・速さは求めない。
資料：通る所と伝える内容
「通る所と伝える内容」を参考に、「『を』なら必ず動かす物、『と』なら必ず一緒に行う相手を示す」という説明を直します。資料の「通路を」と、かぎの後の「と」を用いて説明しましょう。
講師用例：「通路を」の「を」は通る場所を示し、動かす物ではない。「先に札を確かめる」と伝えた文の「と」は引用内容を示し、一緒に行う相手ではない。助詞の文字だけで関係を一つに決めない。
- 「通路を」を通る場所、引用後の「と」を伝える内容として説明する。
- 示された二つの「必ず」という決め付けを修正する。
- 自然な別の用例・言い換え、ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、用意した語句カードを認める。用例の完全再現、余分な文数・字数・速さは求めない。