漢字の筆順を形のつながりとともに確かめる
14字の手本で順序や折れを確かめる14問と、12字を実際に書く6活動です。完成した字の形だけでは分からない、書く過程に注目します。
学年・内容の目安 小1・2の筆順と書写（選んだ14字は第1学年配当）。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子52・55ページ、小1・2〔知識及び技能〕(3)ウ(イ)の筆順に従う書写を参照。選んだ14字は冊子192ページの第1学年配当表で確認しました。具体的な番号付き手本はKanjiVGの公開資料を用い、手本を確かめる準備と児童が実際に書く過程を分けています。
解説を読む
手本の数字をたどり、一本の画をどこからどこまで書くか、次にどの画を書くかを確かめます。後半は実際に書く過程を講師と見直します。
必要な予備知識
漢字の読みと意味を講師と確認してから使います。灰色の数字はこの手本の筆順と画の書き始めの近くを示します。折れのある画も、途中で筆記具を離さず一画として書きます。後半は紙と筆記具又はペン入力で児童が実際に書き、講師は書く途中の順序を観察します。必要に応じて手本の拡大、なぞり、講師の実演や声掛けを使えます。
- はいいろの すうじを 1、2、3……と たどり、つぎに かく せんを たしかめます。てんせんは ほじょせんです。
- せんを かきはじめてから、ひっきぐを はなすまでが 1かくです。よこから たてに おれる せんも あります。
- 「田」は、なかの せんを かいてから、したの よこせんで とじます。「口」を さいしょに かきおえてから、なかに せんを たす 手じゅんとは ちがいます。
- かきはじめの ばしょが うえに ある せんを、いつも さいしょに かくとは かぎりません。「入」の 1と 2を たしかめましょう。
- うしろでは じぶんで かきます。かいている とちゅうを せんせいに みてもらい、手本と じゅんじょを くらべましょう。
- 手本を みる、なぞる、せんせいに みせてもらう しえんを つかえます。どこを たすけてもらったかも、いっしょに たしかめます。
解き方の例
例えば「口」の2画目は、上の横から右の縦へ折れる一続きの画です。上と右を別々の画にせず、3画目の下の横と分けて確かめます。
完成した字だけから書いた順序を決め付けません。講師は児童が書くところを見て、順序、筆記具を離す所、画のつながりを指定した手本と照合します。
よくある間違い
- 折れる画を二つの別の画として書き、数字との対応がずれる。
- 枠を全部閉じてから中身を書くなど、完成した形の足し算をそのまま筆順にする。
- 紙面で一番上に見える画は、どの字でも1画目だと考える。
- 完成した活字や選択問題の得点だけで、児童がその順序で書いたと判断する。
記述・対話・実習を講師と確かめる
前半は示した番号付き手本の筆順を確かめる選択問題です。後半は児童が実際に書く過程を講師が観察し、各活動で指定した画の順序、一続きに書く所、筆記具を離す所を確認します。完成形だけでは順序を判定せず、見逃した過程は確認できたとは記録しません。手本の参照・拡大・なぞり・実演・声掛けを認め、児童が行った部分と支援された部分を分けます。手本と異なる順序が見られたら講師と確かめ直し、一つの手本への相違だけで文字として無効又は能力不足とは決め付けません。自然な字形の違いを認め、一定の速さ・練習回数・画素単位の一致を条件にしません。活字入力や講師用例は児童の運筆の証拠にせず、書字能力の診断や全ての漢字の習得認定は行いません。後半は自動採点しません。
番号を選ぶ準備と、児童が実際にその順序で書く過程の観察を分けます。完成した字だけでは筆順を確認したことにしません。
文部科学省 小学校国語編 · 手本の出典 KanjiVG · 手本画像 CC BY-SA 3.0
読む文章・資料
「日」と「目」の かく じゅんじょ
日は、左の縦1、上から右へ折れる画2、中の横3、下の横4の順です。目は、左の縦1、上から右へ折れる画2、中の上の横3、中の下の横4、下の横5の順です。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と画順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「田」と「口」の かく じゅんじょ
田は、左の縦1、上から右へ折れる画2、中の縦3、中の横4、下の横5の順です。口は、左の縦1、上から右へ折れる画2、下の横3の順です。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と画順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「木」と「本」の かく じゅんじょ
木は、横1、中央の縦2、左払い3、右払い4の順です。本は、横1、中央の縦2、左払い3、右払い4、下の短い横5の順です。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と画順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「大」と「天」の かく じゅんじょ
大は、横1、左払い2、右払い3の順です。天は、上の横1、その下の横2、左払い3、右払い4の順です。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と画順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「人」と「入」の かく じゅんじょ
人も入も、左払い1、右払い2の順です。この入の手本では、1は中央付近から左下へ、2はそれより上から右下へ伸びます。紙面でより上から始まる画を先に書く、という決め方にはなりません。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と画順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「白」と「百」の かく じゅんじょ
白は、上の短い左払い1、左の縦2、上から右へ折れる画3、中の横4、下の横5の順です。百は、上の横1、その下の短い左払い2、左の縦3、上から右へ折れる画4、中の横5、下の横6の順です。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と画順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「山」と「出」の かく じゅんじょ
山は、中央の縦1、左の縦から下の横へ折れる画2、右の縦3の順です。出は、中央の縦1、上段の左から横へ折れる画2、上段の右の縦3、下段の左から横へ折れる画4、下段の右の縦5の順です。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と画順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
練習する
この 手本の 1、2、3……の じゅんに たどって えらびます。うしろは、かいている とちゅうを せんせいに みてもらいます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：「日」と「目」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「日」を みます。2の せんの つぎに、3で かく ところを たしかめます。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- わくの なかの よこせん
- いちばん したの よこせん
- ひだりの たてせん
答えと解説
わくの なかの よこせん
3画目は内側の横画です。下の横画で閉じるのは、その後の4画目です。
資料：「日」と「目」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「目」を みます。3で なかの うえの よこせんを かきました。4で かく ところは どこですか。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- そとの わくの いちばん したの よこせん
- そとの わくの ひだりの たてせん
- なかの したの よこせん
答えと解説
なかの したの よこせん
中の二本の横画は上が3画目、下が4画目です。外側の下の横画は5画目に書きます。
資料：「田」と「口」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「田」を みます。2の つぎの 3と、その つぎの 4の じゅんを たしかめます。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- したの よこせん、その つぎに なかの たてせん
- なかの たてせん、その つぎに なかの よこせん
- なかの よこせん、その つぎに なかの たてせん
答えと解説
なかの たてせん、その つぎに なかの よこせん
この手本では中の縦画が3画目、中の横画が4画目で、下の横画は5画目です。枠を全て閉じてから中身を加える順序ではありません。
資料：「田」と「口」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「口」を みます。2の せんは、どのように つづけて かきますか。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- うえを よこに かき、そのまま みぎを したへ おれる
- うえの よこを かいて はなし、みぎの たてを べつに かく
- ひだりの たてから、したを よこに つづける
答えと解説
うえを よこに かき、そのまま みぎを したへ おれる
2画目は上の横から右の縦へ折れる一画です。左の縦は1画目、下の横は3画目で、2画目の途中では筆記具を離しません。
資料：「木」と「本」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「木」を みます。1の よこせんを かいた あと、2で かく ところを たしかめます。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- みぎしたへ はらう せん
- ひだりしたへ はらう せん
- まんなかの たてせん
答えと解説
まんなかの たてせん
横画1の次は中央の縦画2です。左払い3、右払い4と続きます。
資料：「木」と「本」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「本」を みます。4まで かきました。さいごの 5で かく ところは どこですか。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- みぎしたへ はらう せん
- したの みじかい よこせん
- まんなかの たてせん
答えと解説
したの みじかい よこせん
下の短い横画は5画目です。中央の縦画は2、右払いは4で、短い横画より前に書きます。
資料：「大」と「天」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「大」を みます。1の よこせんの あと、2で かく ところは どこですか。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- ひだりしたへ はらう せん
- みぎしたへ はらう せん
- もう 1ぽんの うえの よこせん
答えと解説
ひだりしたへ はらう せん
横画の後に左払い2、右払い3の順で書きます。大に天のような上の横画を加える手順ではありません。
資料：「大」と「天」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「天」を みます。3の ひだりはらいを かく まえに、1と 2で かく ところを たしかめます。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- したの よこせん、みぎしたへ はらう せん
- ひだりはらい、みぎはらい
- うえの よこせん、その したの よこせん
答えと解説
うえの よこせん、その したの よこせん
上の横画1、次の横画2を書いてから、左払い3、右払い4と続けます。大を書き終えてから上の横画を加える順序とは異なります。
資料：「人」と「入」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「人」を みます。1の ひだりはらいを かいた あと、2で かく ところを たしかめます。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- うえを よこに かく せん
- みぎしたへ はらう せん
- ひだりはらいを もう いちど かく
答えと解説
みぎしたへ はらう せん
左払い1の後に右払い2を書きます。同じ画を重ねたり、別の横画を足したりする手順ではありません。
資料：「人」と「入」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「入」を みます。この 手本では、2の かきはじめが 1より うえに あります。さいしょに かくのは どちらですか。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- 1の ひだりしたへ はらう せん
- 2の みぎしたへ はらう せん
- 1と 2を どうじに かく
答えと解説
1の ひだりしたへ はらう せん
先に左払い1、その後に右払い2を書きます。この手本の2の書き始めが紙面で高いことと、先に書くことは別です。
資料：「白」と「百」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「白」を みます。そとの わくを かく まえに、1で かく ところは どこですか。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- したの よこせん
- なかの よこせん
- うえの みじかい ひだりはらい
答えと解説
うえの みじかい ひだりはらい
初めの短い左払い1を書いてから、左の縦2、上から右へ折れる画3と続けます。中の横4、下の横5は後です。
資料：「白」と「百」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「百」を みます。1で うえの よこせんを かきました。2と、その つぎの 3は どの じゅんですか。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- したの よこせん、その つぎに うえの よこせん
- みじかい ひだりはらい、その つぎに ひだりの たてせん
- ひだりの たてせん、その つぎに みじかい ひだりはらい
答えと解説
みじかい ひだりはらい、その つぎに ひだりの たてせん
上の横1の後は短い左払い2、左の縦3の順です。白を完成させてから一番上に横画を足す順序ではありません。
資料：「山」と「出」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「山」を みます。1の まんなかの たてせんの あと、2は どのように つづきますか。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- ひだりを したへ かき、そのまま したを みぎへ おれる
- ひだりの たてで はなし、したの よこを べつに かく
- みぎの たてから、したを ひだりへ かく
答えと解説
ひだりを したへ かき、そのまま したを みぎへ おれる
2画目は左の縦から下の横へ折れる一画です。中央の縦1と右の縦3とは分け、折れる所で筆記具を離しません。
資料：「山」と「出」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「出」を みます。2まで かきました。3で うえの だんの みぎの たてを かいた あと、4で かく ところは どこですか。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- うえの だんの、ひだりから よこへ おれる せん
- したの だんの、みぎの たてせん
- したの だんの、ひだりから よこへ おれる せん
答えと解説
したの だんの、ひだりから よこへ おれる せん
中央の縦1、上段の折れる画2、上段の右の縦3の後に、下段の折れる画4を書きます。下段の右の縦は5画目です。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：「日」と「目」の かく じゅんじょ
『「日」と「目」の かく じゅんじょ』を みて、「日」と「目」を、番号の じゅんに じっさいに かきます。せんせいに かく ところを みてもらい、なかの よこせんと、いちばん したの よこせんを いつ かいたか、かきながら たしかめましょう。
答えと解説
講師用の想定例：児童が日を左の縦1、上から右へ折れる画2、中の横3、下の横4の順に書く。目は左の縦1、折れる画2、中の上の横3・下の横4、下の横5と書く。講師は内側の横画を終えてから下を閉じる過程と、折れる画の途中で離さない所を見る。完成形だけから順序を推測しない。
- 児童が日と目の双方を実際に書く途中を、講師が観察する。
- 日では中の横3の後に下の横4、目では中の横3・4の後に下の横5と書く過程を確かめる。
- 手本参照・拡大・なぞり・実演・声掛けを認め、児童が行った部分と支援された部分を分ける。見ていない過程を確認済みにせず、活字入力・完成形・講師用例だけで児童の順序の証拠にしない。
資料：「田」と「口」の かく じゅんじょ
『「田」と「口」の かく じゅんじょ』を みて、「田」と「口」を じっさいに かきます。田は、なかの たてと よこを かいてから したを とじる ところを、せんせいに みてもらいます。口は、2の せんで どこを おれるかを、かきながら たしかめましょう。
答えと解説
講師用例：児童が田を左の縦1、上から右へ折れる画2、中の縦3、中の横4、下の横5と書く。口は左の縦1、折れる画2、下の横3と書く。田を口の完成形に後から中身を足す手順にはせず、口の2画目を上の横と右の縦に分断しない過程を観察する。
- 児童が田と口を実際に書く過程を観察する。
- 田の内側3・4と最後の下の横5、口の一続きの折れる画2と最後の下の横3を手本で確かめる。
- 手本参照・拡大・なぞり・実演・声掛けを認め、児童が行った部分と支援された部分を分ける。見ていない過程を確認済みにせず、活字入力・完成形・講師用例だけで児童の順序の証拠にしない。
資料：「木」と「本」の かく じゅんじょ
『「木」と「本」の かく じゅんじょ』を みて、「木」と「本」を じっさいに かきます。よこ、まんなかの たて、ひだりはらい、みぎはらいの じゅんを、かきながら たしかめます。本の みじかい よこせんを いつ かくかも、せんせいに みてもらいましょう。
答えと解説
講師用例：児童が木を横1、中央の縦2、左払い3、右払い4と書く。本も同じ順の最初の四画を書き、下の短い横5を最後に書く。講師は横と縦の先後、二つの払いの先後、本の5画目の時点を実際の筆記で確かめる。短い横を先に描いた完成形を、後から正しい順序で書いたことにはしない。
- 児童が木と本を実際に書く途中を観察する。
- 横1、縦2、左払い3、右払い4の順と、本の下の短い横5を最後に書く過程を確かめる。
- 手本参照・拡大・なぞり・実演・声掛けを認め、児童が行った部分と支援された部分を分ける。見ていない過程を確認済みにせず、活字入力・完成形・講師用例だけで児童の順序の証拠にしない。
資料：「大」と「天」の かく じゅんじょ
『「大」と「天」の かく じゅんじょ』を みて、「大」と「天」を、手本の じゅんに じっさいに かきます。天は、うえの よこせんから はじめます。はらいを かく まえに どこまで かいたかを、せんせいと かく とちゅうに たしかめましょう。
答えと解説
講師用例：児童が大を横1、左払い2、右払い3と書く。天は上の横1、次の横2、左払い3、右払い4と書く。天の二本の横を先に書き、払いに移る過程を見る。大を完成させてから上に横を足して天にしたものを、この手本の順序で書いた証拠にはしない。横画の長さに一律の比率は課さない。
- 児童が大と天を書く途中を観察する。
- 大の横から左右の払い、天の上と次の横から左右の払いという順序を確かめる。
- 手本参照・拡大・なぞり・実演・声掛けを認め、児童が行った部分と支援された部分を分ける。見ていない過程を確認済みにせず、活字入力・完成形・講師用例だけで児童の順序の証拠にしない。
資料：「人」と「入」の かく じゅんじょ
『「人」と「入」の かく じゅんじょ』を みて、「人」と「入」を じっさいに かきます。どちらも 1の ひだりはらいから はじめ、つぎに 2を かきます。入は 1と 2の かきはじめの ばしょも くらべ、せんせいに かいている ところを みてもらいましょう。
答えと解説
講師用例：児童が人と入の各字で、左払い1の後に右払い2を書く。入の1は中央付近から左下へ、2はそれより上から右下へ伸びる手本を参照し、紙面の高い位置に始まる2を先に書かない過程を確かめる。講師は児童の二画の先後を観察し、完成した人・入の形だけから順序を推測しない。
- 児童が人と入を実際に書く二画の先後を観察する。
- 両字の左払い1から右払い2の順と、この入の手本の書き始めの位置を確かめる。
- 手本参照・拡大・なぞり・実演・声掛けを認め、児童が行った部分と支援された部分を分ける。見ていない過程を確認済みにせず、活字入力・完成形・講師用例だけで児童の順序の証拠にしない。
資料：「白」と「百」の かく じゅんじょ
『「白」と「百」の かく じゅんじょ』を みて、「白」と「百」を じっさいに かきます。白は みじかい ひだりはらいから、百は うえの よこせんから はじめます。しかくの したを とじるのは いつかも、かきながら せんせいと たしかめましょう。
答えと解説
講師用例：児童が白を短い左払い1、左の縦2、上から右へ折れる画3、中の横4、下の横5と書く。百は上の横1、短い左払い2、左の縦3、折れる画4、中の横5、下の横6と書く。講師は最初の画と、内側を終えてから下を閉じる過程を確認する。白を完成させてから上に横を足す手順は、この百の手本の順序とは分ける。
- 児童が白と百を実際に書く途中を観察する。
- 白の初画は短い左払い、百の初画は上の横と確かめ、両字の内側の横を終えてから下の横で閉じる順序を見ます。
- 手本参照・拡大・なぞり・実演・声掛けを認め、児童が行った部分と支援された部分を分ける。見ていない過程を確認済みにせず、活字入力・完成形・講師用例だけで児童の順序の証拠にしない。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子52・55ページ、小1・2〔知識及び技能〕(3)ウ(イ)の筆順に従う書写を参照。選んだ14字は冊子192ページの第1学年配当表で確認しました。具体的な番号付き手本はKanjiVGの公開資料を用い、手本を確かめる準備と児童が実際に書く過程を分けています。 · 2026-11-07
学習内容と参考資料文部科学省 · 冊子52、小1・2(3)ウ(イ)の筆順に従う書写。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 漢字の筆順を形のつながりとともに確かめる
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/follow-kanji-stroke-sequences-while-writing/
前半は示した番号付き手本の筆順を確かめる選択問題です。後半は児童が実際に書く過程を講師が観察し、各活動で指定した画の順序、一続きに書く所、筆記具を離す所を確認します。完成形だけでは順序を判定せず、見逃した過程は確認できたとは記録しません。手本の参照・拡大・なぞり・実演・声掛けを認め、児童が行った部分と支援された部分を分けます。手本と異なる順序が見られたら講師と確かめ直し、一つの手本への相違だけで文字として無効又は能力不足とは決め付けません。自然な字形の違いを認め、一定の速さ・練習回数・画素単位の一致を条件にしません。活字入力や講師用例は児童の運筆の証拠にせず、書字能力の診断や全ての漢字の習得認定は行いません。後半は自動採点しません。
文部科学省 小学校国語編 · 手本の出典 KanjiVG · 手本画像 CC BY-SA 3.0
読む文章・資料
「日」と「目」の かく じゅんじょ
日は、左の縦1、上から右へ折れる画2、中の横3、下の横4の順です。目は、左の縦1、上から右へ折れる画2、中の上の横3、中の下の横4、下の横5の順です。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と画順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「田」と「口」の かく じゅんじょ
田は、左の縦1、上から右へ折れる画2、中の縦3、中の横4、下の横5の順です。口は、左の縦1、上から右へ折れる画2、下の横3の順です。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と画順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「木」と「本」の かく じゅんじょ
木は、横1、中央の縦2、左払い3、右払い4の順です。本は、横1、中央の縦2、左払い3、右払い4、下の短い横5の順です。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と画順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「大」と「天」の かく じゅんじょ
大は、横1、左払い2、右払い3の順です。天は、上の横1、その下の横2、左払い3、右払い4の順です。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と画順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「人」と「入」の かく じゅんじょ
人も入も、左払い1、右払い2の順です。この入の手本では、1は中央付近から左下へ、2はそれより上から右下へ伸びます。紙面でより上から始まる画を先に書く、という決め方にはなりません。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と画順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「白」と「百」の かく じゅんじょ
白は、上の短い左払い1、左の縦2、上から右へ折れる画3、中の横4、下の横5の順です。百は、上の横1、その下の短い左払い2、左の縦3、上から右へ折れる画4、中の横5、下の横6の順です。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と画順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「山」と「出」の かく じゅんじょ
山は、中央の縦1、左の縦から下の横へ折れる画2、右の縦3の順です。出は、中央の縦1、上段の左から横へ折れる画2、上段の右の縦3、下段の左から横へ折れる画4、下段の右の縦5の順です。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と画順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
資料：「日」と「目」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「日」を みます。2の せんの つぎに、3で かく ところを たしかめます。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- わくの なかの よこせん
- いちばん したの よこせん
- ひだりの たてせん
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「日」と「目」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「目」を みます。3で なかの うえの よこせんを かきました。4で かく ところは どこですか。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- そとの わくの いちばん したの よこせん
- そとの わくの ひだりの たてせん
- なかの したの よこせん
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「田」と「口」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「田」を みます。2の つぎの 3と、その つぎの 4の じゅんを たしかめます。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- したの よこせん、その つぎに なかの たてせん
- なかの たてせん、その つぎに なかの よこせん
- なかの よこせん、その つぎに なかの たてせん
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「田」と「口」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「口」を みます。2の せんは、どのように つづけて かきますか。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- うえを よこに かき、そのまま みぎを したへ おれる
- うえの よこを かいて はなし、みぎの たてを べつに かく
- ひだりの たてから、したを よこに つづける
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「木」と「本」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「木」を みます。1の よこせんを かいた あと、2で かく ところを たしかめます。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- みぎしたへ はらう せん
- ひだりしたへ はらう せん
- まんなかの たてせん
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「木」と「本」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「本」を みます。4まで かきました。さいごの 5で かく ところは どこですか。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- みぎしたへ はらう せん
- したの みじかい よこせん
- まんなかの たてせん
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「大」と「天」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「大」を みます。1の よこせんの あと、2で かく ところは どこですか。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- ひだりしたへ はらう せん
- みぎしたへ はらう せん
- もう 1ぽんの うえの よこせん
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「大」と「天」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「天」を みます。3の ひだりはらいを かく まえに、1と 2で かく ところを たしかめます。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- したの よこせん、みぎしたへ はらう せん
- ひだりはらい、みぎはらい
- うえの よこせん、その したの よこせん
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「人」と「入」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「人」を みます。1の ひだりはらいを かいた あと、2で かく ところを たしかめます。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- うえを よこに かく せん
- みぎしたへ はらう せん
- ひだりはらいを もう いちど かく
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「人」と「入」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「入」を みます。この 手本では、2の かきはじめが 1より うえに あります。さいしょに かくのは どちらですか。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- 1の ひだりしたへ はらう せん
- 2の みぎしたへ はらう せん
- 1と 2を どうじに かく
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「白」と「百」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「白」を みます。そとの わくを かく まえに、1で かく ところは どこですか。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- したの よこせん
- なかの よこせん
- うえの みじかい ひだりはらい
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「白」と「百」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「百」を みます。1で うえの よこせんを かきました。2と、その つぎの 3は どの じゅんですか。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- したの よこせん、その つぎに うえの よこせん
- みじかい ひだりはらい、その つぎに ひだりの たてせん
- ひだりの たてせん、その つぎに みじかい ひだりはらい
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「山」と「出」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「山」を みます。1の まんなかの たてせんの あと、2は どのように つづきますか。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- ひだりを したへ かき、そのまま したを みぎへ おれる
- ひだりの たてで はなし、したの よこを べつに かく
- みぎの たてから、したを ひだりへ かく
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「山」と「出」の かく じゅんじょ
番号つきの 手本の「出」を みます。2まで かきました。3で うえの だんの みぎの たてを かいた あと、4で かく ところは どこですか。 この 手本の じゅんじょに あう ものを えらびましょう。
- うえの だんの、ひだりから よこへ おれる せん
- したの だんの、みぎの たてせん
- したの だんの、ひだりから よこへ おれる せん
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：「日」と「目」の かく じゅんじょ
『「日」と「目」の かく じゅんじょ』を みて、「日」と「目」を、番号の じゅんに じっさいに かきます。せんせいに かく ところを みてもらい、なかの よこせんと、いちばん したの よこせんを いつ かいたか、かきながら たしかめましょう。
資料：「田」と「口」の かく じゅんじょ
『「田」と「口」の かく じゅんじょ』を みて、「田」と「口」を じっさいに かきます。田は、なかの たてと よこを かいてから したを とじる ところを、せんせいに みてもらいます。口は、2の せんで どこを おれるかを、かきながら たしかめましょう。
資料：「木」と「本」の かく じゅんじょ
『「木」と「本」の かく じゅんじょ』を みて、「木」と「本」を じっさいに かきます。よこ、まんなかの たて、ひだりはらい、みぎはらいの じゅんを、かきながら たしかめます。本の みじかい よこせんを いつ かくかも、せんせいに みてもらいましょう。
資料：「大」と「天」の かく じゅんじょ
『「大」と「天」の かく じゅんじょ』を みて、「大」と「天」を、手本の じゅんに じっさいに かきます。天は、うえの よこせんから はじめます。はらいを かく まえに どこまで かいたかを、せんせいと かく とちゅうに たしかめましょう。
資料：「人」と「入」の かく じゅんじょ
『「人」と「入」の かく じゅんじょ』を みて、「人」と「入」を じっさいに かきます。どちらも 1の ひだりはらいから はじめ、つぎに 2を かきます。入は 1と 2の かきはじめの ばしょも くらべ、せんせいに かいている ところを みてもらいましょう。
資料：「白」と「百」の かく じゅんじょ
『「白」と「百」の かく じゅんじょ』を みて、「白」と「百」を じっさいに かきます。白は みじかい ひだりはらいから、百は うえの よこせんから はじめます。しかくの したを とじるのは いつかも、かきながら せんせいと たしかめましょう。
解答: 漢字の筆順を形のつながりとともに確かめる
わくの なかの よこせん
3画目は内側の横画です。下の横画で閉じるのは、その後の4画目です。
なかの したの よこせん
中の二本の横画は上が3画目、下が4画目です。外側の下の横画は5画目に書きます。
なかの たてせん、その つぎに なかの よこせん
この手本では中の縦画が3画目、中の横画が4画目で、下の横画は5画目です。枠を全て閉じてから中身を加える順序ではありません。
うえを よこに かき、そのまま みぎを したへ おれる
2画目は上の横から右の縦へ折れる一画です。左の縦は1画目、下の横は3画目で、2画目の途中では筆記具を離しません。
まんなかの たてせん
横画1の次は中央の縦画2です。左払い3、右払い4と続きます。
したの みじかい よこせん
下の短い横画は5画目です。中央の縦画は2、右払いは4で、短い横画より前に書きます。
ひだりしたへ はらう せん
横画の後に左払い2、右払い3の順で書きます。大に天のような上の横画を加える手順ではありません。
うえの よこせん、その したの よこせん
上の横画1、次の横画2を書いてから、左払い3、右払い4と続けます。大を書き終えてから上の横画を加える順序とは異なります。
みぎしたへ はらう せん
左払い1の後に右払い2を書きます。同じ画を重ねたり、別の横画を足したりする手順ではありません。
1の ひだりしたへ はらう せん
先に左払い1、その後に右払い2を書きます。この手本の2の書き始めが紙面で高いことと、先に書くことは別です。
うえの みじかい ひだりはらい
初めの短い左払い1を書いてから、左の縦2、上から右へ折れる画3と続けます。中の横4、下の横5は後です。
みじかい ひだりはらい、その つぎに ひだりの たてせん
上の横1の後は短い左払い2、左の縦3の順です。白を完成させてから一番上に横画を足す順序ではありません。
ひだりを したへ かき、そのまま したを みぎへ おれる
2画目は左の縦から下の横へ折れる一画です。中央の縦1と右の縦3とは分け、折れる所で筆記具を離しません。
したの だんの、ひだりから よこへ おれる せん
中央の縦1、上段の折れる画2、上段の右の縦3の後に、下段の折れる画4を書きます。下段の右の縦は5画目です。
記述問題の解答・確認の観点
資料：「日」と「目」の かく じゅんじょ
『「日」と「目」の かく じゅんじょ』を みて、「日」と「目」を、番号の じゅんに じっさいに かきます。せんせいに かく ところを みてもらい、なかの よこせんと、いちばん したの よこせんを いつ かいたか、かきながら たしかめましょう。
講師用の想定例：児童が日を左の縦1、上から右へ折れる画2、中の横3、下の横4の順に書く。目は左の縦1、折れる画2、中の上の横3・下の横4、下の横5と書く。講師は内側の横画を終えてから下を閉じる過程と、折れる画の途中で離さない所を見る。完成形だけから順序を推測しない。
- 児童が日と目の双方を実際に書く途中を、講師が観察する。
- 日では中の横3の後に下の横4、目では中の横3・4の後に下の横5と書く過程を確かめる。
- 手本参照・拡大・なぞり・実演・声掛けを認め、児童が行った部分と支援された部分を分ける。見ていない過程を確認済みにせず、活字入力・完成形・講師用例だけで児童の順序の証拠にしない。
資料：「田」と「口」の かく じゅんじょ
『「田」と「口」の かく じゅんじょ』を みて、「田」と「口」を じっさいに かきます。田は、なかの たてと よこを かいてから したを とじる ところを、せんせいに みてもらいます。口は、2の せんで どこを おれるかを、かきながら たしかめましょう。
講師用例：児童が田を左の縦1、上から右へ折れる画2、中の縦3、中の横4、下の横5と書く。口は左の縦1、折れる画2、下の横3と書く。田を口の完成形に後から中身を足す手順にはせず、口の2画目を上の横と右の縦に分断しない過程を観察する。
- 児童が田と口を実際に書く過程を観察する。
- 田の内側3・4と最後の下の横5、口の一続きの折れる画2と最後の下の横3を手本で確かめる。
- 手本参照・拡大・なぞり・実演・声掛けを認め、児童が行った部分と支援された部分を分ける。見ていない過程を確認済みにせず、活字入力・完成形・講師用例だけで児童の順序の証拠にしない。
資料：「木」と「本」の かく じゅんじょ
『「木」と「本」の かく じゅんじょ』を みて、「木」と「本」を じっさいに かきます。よこ、まんなかの たて、ひだりはらい、みぎはらいの じゅんを、かきながら たしかめます。本の みじかい よこせんを いつ かくかも、せんせいに みてもらいましょう。
講師用例：児童が木を横1、中央の縦2、左払い3、右払い4と書く。本も同じ順の最初の四画を書き、下の短い横5を最後に書く。講師は横と縦の先後、二つの払いの先後、本の5画目の時点を実際の筆記で確かめる。短い横を先に描いた完成形を、後から正しい順序で書いたことにはしない。
- 児童が木と本を実際に書く途中を観察する。
- 横1、縦2、左払い3、右払い4の順と、本の下の短い横5を最後に書く過程を確かめる。
- 手本参照・拡大・なぞり・実演・声掛けを認め、児童が行った部分と支援された部分を分ける。見ていない過程を確認済みにせず、活字入力・完成形・講師用例だけで児童の順序の証拠にしない。
資料：「大」と「天」の かく じゅんじょ
『「大」と「天」の かく じゅんじょ』を みて、「大」と「天」を、手本の じゅんに じっさいに かきます。天は、うえの よこせんから はじめます。はらいを かく まえに どこまで かいたかを、せんせいと かく とちゅうに たしかめましょう。
講師用例：児童が大を横1、左払い2、右払い3と書く。天は上の横1、次の横2、左払い3、右払い4と書く。天の二本の横を先に書き、払いに移る過程を見る。大を完成させてから上に横を足して天にしたものを、この手本の順序で書いた証拠にはしない。横画の長さに一律の比率は課さない。
- 児童が大と天を書く途中を観察する。
- 大の横から左右の払い、天の上と次の横から左右の払いという順序を確かめる。
- 手本参照・拡大・なぞり・実演・声掛けを認め、児童が行った部分と支援された部分を分ける。見ていない過程を確認済みにせず、活字入力・完成形・講師用例だけで児童の順序の証拠にしない。
資料：「人」と「入」の かく じゅんじょ
『「人」と「入」の かく じゅんじょ』を みて、「人」と「入」を じっさいに かきます。どちらも 1の ひだりはらいから はじめ、つぎに 2を かきます。入は 1と 2の かきはじめの ばしょも くらべ、せんせいに かいている ところを みてもらいましょう。
講師用例：児童が人と入の各字で、左払い1の後に右払い2を書く。入の1は中央付近から左下へ、2はそれより上から右下へ伸びる手本を参照し、紙面の高い位置に始まる2を先に書かない過程を確かめる。講師は児童の二画の先後を観察し、完成した人・入の形だけから順序を推測しない。
- 児童が人と入を実際に書く二画の先後を観察する。
- 両字の左払い1から右払い2の順と、この入の手本の書き始めの位置を確かめる。
- 手本参照・拡大・なぞり・実演・声掛けを認め、児童が行った部分と支援された部分を分ける。見ていない過程を確認済みにせず、活字入力・完成形・講師用例だけで児童の順序の証拠にしない。
資料：「白」と「百」の かく じゅんじょ
『「白」と「百」の かく じゅんじょ』を みて、「白」と「百」を じっさいに かきます。白は みじかい ひだりはらいから、百は うえの よこせんから はじめます。しかくの したを とじるのは いつかも、かきながら せんせいと たしかめましょう。
講師用例：児童が白を短い左払い1、左の縦2、上から右へ折れる画3、中の横4、下の横5と書く。百は上の横1、短い左払い2、左の縦3、折れる画4、中の横5、下の横6と書く。講師は最初の画と、内側を終えてから下を閉じる過程を確認する。白を完成させてから上に横を足す手順は、この百の手本の順序とは分ける。
- 児童が白と百を実際に書く途中を観察する。
- 白の初画は短い左払い、百の初画は上の横と確かめ、両字の内側の横を終えてから下の横で閉じる順序を見ます。
- 手本参照・拡大・なぞり・実演・声掛けを認め、児童が行った部分と支援された部分を分ける。見ていない過程を確認済みにせず、活字入力・完成形・講師用例だけで児童の順序の証拠にしない。