ひらがなの形を部分の向きに注意して書く
「い・こ・し・つ・く・へ・り」の手本から、線の位置や曲がる方向、文字全体の形を確かめます。紙や授業の手書きの場で実際に書き、講師と形を見直すための独自課題です。
学年・内容の目安 小1・2の書写（既習の仮名に合わせて支援）。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子41・44ページ〔知識及び技能〕(1)ウの平仮名の読み書きと、冊子52・54〜55ページ(3)ウ(イ)(ウ)の書写を参照。仮名の線も含む点画の書き方、概形、接し方・交わり方、長短・方向の一部を扱います。全ての平仮名、書写全体や学年全体の到達を認定する教材ではありません。
解説を読む
7つの手本を見て、14の短い選択問題で線の位置や向きを確かめます。その後、6つの課題で実際にひらがなを書き、手本と見比べます。選択の点数だけでは、文字を書けたことにはしません。
必要な予備知識
児童が既に読める仮名から選び、知らない字の読みは講師が先に支援します。みぎ・ひだり・うえ・したを別の物で確かめます。設問の読み上げや、児童の見やすい拡大、筆記具・用紙・入力方法の調整を認めます。右利き、特定の握り方・視線・姿勢や速さを一律の合否条件にしません。
- てほんの みぎ・ひだり・うえ・したを たしかめます。みる ほうこうを かえたり、うらがえしたり しません。
- せんが どこに あるか、どちらへ まがるかを みます。ちいさな ちがいを みつけたら、せんだけでなく じの ぜんたいも みます。
- はいいろの すうじは、この てほんの かく じゅんばんです。じぶんの じの なかに すうじを かく ひつようは ありません。
- せんたくもんだいの あとは、じぶんで じを かきます。かみや、じゅぎょうの てがきの ばを つかえます。
- てほんと じぶんの じを ならべて、せんの いちや むきを みくらべます。なおす ところが あれば、どこを みなおすか たしかめて もういちど かきます。
- この てほんの ちいさな とめ・はね・まるみを、どの かきかたでも ただひとつの せいかいと しません。じが よめて、せんの いちや むきが たもたれているかを せんせいと みます。
解き方の例
「みぎの せんが ひだりの せんに くっついていないかな」のように、見る部分を決めてから、自分が書いた文字を確かめます。
手本を見て選べても、実際に同じ向きで書けるとは限りません。講師は児童が書く過程と、できた文字を別に確認します。
よくある間違い
- 鏡に映したように、左右の向きを逆にしてしまう。
- 一本の線の細部だけを見て、文字全体の形や線の位置を見ない。
- 手本の数字まで、文字の一部として書いてしまう。
- 文字を選んだことや、字の名前を入力したことだけを手書きの達成とする。
記述・対話・実習を講師と確かめる
講師が、児童が実際に書く過程と書かれた文字を観察します。各課題で指定した線の位置・向きや大まかな形を保ち、鏡文字になっていないかを確かめます。児童が自分の文字を手本と見比べ、必要なら注目点を確かめて書き直すことを支援します。線の位置関係や判読できる形を中心に、合理的な筆順と運筆も観察し、別の正当な手書きの形や支援・用具の調整を認めます。印刷字体との画素一致、一定の速さ、筆圧や握り方の一律の条件、説明の暗唱を課しません。紙に書く、授業の手書きの場で書くなどの方法を使えます。選択問題や文字入力、言葉での説明だけは児童の手書きの達成として扱わず、自動採点しません。
選択の正答は手本を確かめた記録です。児童が書く活動の評価には、講師による実際の運筆と文字の観察が必要です。書字の診断や、全ての仮名・学年の達成認定はしません。
文部科学省 小学校国語編 · 手本：Ulrich Apel / KanjiVG · 手本と練習枠の画像：CC BY-SA 3.0
読む文章・資料
ひらがな「い」の てほん
ひだりは てほん、みぎは かみに いんさつして つかえる れんしゅうの わくです。はいいろの すうじは、てほんの かく じゅんばんです。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字は公開資料を使用し、MomentDeskが練習枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
ひらがな「こ」の てほん
ひだりは てほん、みぎは かみに いんさつして つかえる れんしゅうの わくです。はいいろの すうじは、てほんの かく じゅんばんです。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字は公開資料を使用し、MomentDeskが練習枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
ひらがな「し」の てほん
ひだりは てほん、みぎは かみに いんさつして つかえる れんしゅうの わくです。はいいろの すうじは、てほんの かく じゅんばんです。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字は公開資料を使用し、MomentDeskが練習枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
ひらがな「つ」の てほん
ひだりは てほん、みぎは かみに いんさつして つかえる れんしゅうの わくです。はいいろの すうじは、てほんの かく じゅんばんです。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字は公開資料を使用し、MomentDeskが練習枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
ひらがな「く」の てほん
ひだりは てほん、みぎは かみに いんさつして つかえる れんしゅうの わくです。はいいろの すうじは、てほんの かく じゅんばんです。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字は公開資料を使用し、MomentDeskが練習枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
ひらがな「へ」の てほん
ひだりは てほん、みぎは かみに いんさつして つかえる れんしゅうの わくです。はいいろの すうじは、てほんの かく じゅんばんです。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字は公開資料を使用し、MomentDeskが練習枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
ひらがな「り」の てほん
ひだりは てほん、みぎは かみに いんさつして つかえる れんしゅうの わくです。はいいろの すうじは、てほんの かく じゅんばんです。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字は公開資料を使用し、MomentDeskが練習枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
練習する
せんたくもんだいでは、てほんを みて ひとつ えらびます。じぶんで かく かだいは、かみや じゅぎょうの てがきの ばで、せんせいと たしかめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：ひらがな「い」の てほん
『ひらがな「い」の てほん』を みましょう。 「い」の ふたつの せんは、どう なっていますか。
- ひだりと みぎに、はなれて いる。
- ふたつの せんが、したで つながって いる。
- ふたつとも、よこに のびて いる。
- みぎの せんが、ひだりの せんの うえに のって いる。
答えと解説
ひだりと みぎに、はなれて いる。
手本の「い」は、左右の二画が離れています。下でつなげたり、二画を重ねたりしません。
資料：ひらがな「い」の てほん
『ひらがな「い」の てほん』を みましょう。 「い」の ひだりの せんの、したの ほうを みましょう。どちらへ まがっていますか。
- ひだりへ おおきく もどって いる。
- したから うえまで、まっすぐに もどって いる。
- したへ すすんでから、みぎへ まがって いる。
- ひだりの せんが、みぎの せんと つながって いる。
答えと解説
したへ すすんでから、みぎへ まがって いる。
この手本では、左の画が下へ進んだ後、下側で右へ曲がっています。細かなはねの大きさの一致ではなく、下側の向きを見ます。
資料：ひらがな「こ」の てほん
『ひらがな「こ」の てほん』を みましょう。 「こ」の うえと したの せんは、どのように なっていますか。
- ひだりがわの たての せんで、つながって いる。
- うえと したに、はなれて いる。
- うえの せんが、したの せんと かさなって いる。
- ふたつとも、たてに のびて いる。
答えと解説
うえと したに、はなれて いる。
「こ」の上の画と下の画の間には空間があります。左側などに縦の線を足してつなぎません。
資料：ひらがな「こ」の てほん
『ひらがな「こ」の てほん』を みましょう。 「こ」の したの せんは、どちらへ のびていますか。
- うえから したへ、たてに のびる。
- みぎから ひだりへ すすみ、うえの せんへ つながる。
- したから うえへ、たてに のびる。
- ひだりから みぎへ、よこに のびる。
答えと解説
ひだりから みぎへ、よこに のびる。
手本の下の画は、左側から右へ横方向に伸びています。曲がりはありますが、上の画へ縦につなぐ線ではありません。
資料：ひらがな「し」の てほん
『ひらがな「し」の てほん』を みましょう。 「し」の てほんは、せんを とちゅうで わけずに どう かきますか。
- ひだりがわを したへ すすみ、したで みぎへ まがる。
- みぎがわを したへ すすみ、したで ひだりへ まがる。
- うえで みぎへ まがり、そこから うえへ すすむ。
- よこの せんを かいてから、はなれた せんを たす。
答えと解説
ひだりがわを したへ すすみ、したで みぎへ まがる。
「し」は、この手本では一画で左側を下へ進み、下側で右へ曲がります。左右を反転した形にしません。
資料：ひらがな「し」の てほん
『ひらがな「し」の てほん』を みましょう。 「し」の せんが みぎへ のびているのは、じの どの あたりですか。
- いちばん うえ。
- まんなかより うえ。
- したの ほう。
- はなれた ふたつめの せん。
答えと解説
したの ほう。
右へ伸びる曲がりは、手本の下側にあります。上側に移すと、この手本とは大まかな形が変わります。
資料：ひらがな「つ」の てほん
『ひらがな「つ」の てほん』を みましょう。 「つ」の まるく まがる ところと、その あとの むきは、どれですか。
- ひだりがわで まがり、したがわは みぎへ すすむ。
- みぎがわで まがり、したがわは ひだりへ もどる。
- うえで まがり、そのまま うえへ のびる。
- せんを とめてから、はなれた まるを かく。
答えと解説
みぎがわで まがり、したがわは ひだりへ もどる。
「つ」は右側で丸く曲がり、下側は左へ戻ります。左右を反転した形や、別の丸を加えた形とは区別します。
資料：ひらがな「つ」の てほん
『ひらがな「つ」の てほん』を みましょう。 「つ」は、かきはじめから どちらへ すすむ てほんですか。
- みぎしたから ひだりうえへ すすむ。
- したから まっすぐ うえへ すすむ。
- みぎうえから ひだりへ すすみ、ひだりで まがる。
- ひだりうえから みぎへ すすみ、みぎで まがる。
答えと解説
ひだりうえから みぎへ すすみ、みぎで まがる。
手本では左上側から右へ進み、右側の曲がりへつながります。最後には下側から左へ戻る一画です。
資料：ひらがな「く」の てほん
『ひらがな「く」の てほん』を みましょう。 「く」の かどは、おおよそ どこに ありますか。
- いちばん みぎ。
- いちばん した。
- まんなかの たかさの、ひだりがわ。
- いちばん うえ。
答えと解説
まんなかの たかさの、ひだりがわ。
「く」の二つの斜めの部分がつながる角は、おおよそ真ん中の高さの左側です。そこから上下の端が右側へ伸びます。
資料：ひらがな「く」の てほん
『ひらがな「く」の てほん』を みましょう。 「く」は、どの じゅんに すすむ てほんですか。
- みぎうえから ひだりの かどへ、そこから みぎしたへ。
- ひだりうえから みぎの かどへ、そこから ひだりしたへ。
- したから うえへ、まっすぐ いっぽん。
- うえに まるを かいてから、したに まるを かく。
答えと解説
みぎうえから ひだりの かどへ、そこから みぎしたへ。
右上から左の角へ進み、そこで方向を変えて右下へ進む一画です。角で筆記具をいったん離す二画の指定ではありません。
資料：ひらがな「へ」の てほん
『ひらがな「へ」の てほん』を みましょう。 「へ」の やまの たかい ところは、どこですか。
- みぎはしの、いちばん した。
- ひだりはしの、いちばん した。
- せんから はなれた ところ。
- せんが やまの かたちに まがる、うえの ほう。
答えと解説
せんが やまの かたちに まがる、うえの ほう。
左右の部分がつながる上側が山の高い所です。下側を高い所にしたり、線と離したりしません。
資料：ひらがな「へ」の てほん
『ひらがな「へ」の てほん』を みましょう。 この「へ」の てほんでは、やまから みぎしたへ のびる せんは、ひだりの せんと くらべて どう なっていますか。
- みぎの ほうが みじかい。
- みぎの ほうが ながい。
- みぎと ひだりが、はなれて いる。
- みぎには せんが ない。
答えと解説
みぎの ほうが ながい。
この手本では、山から右下へ伸びる部分が左側より長くなっています。厳密な長さの比や、全ての正当な手書きの形への一律の比率指定ではありません。
資料：ひらがな「り」の てほん
『ひらがな「り」の てほん』を みましょう。 「り」の ひだりと みぎの せんは、どう なっていますか。
- ふたつの せんは、はなれて いる。
- ふたつの せんが、うえで つながって いる。
- ふたつの せんが、したで つながって いる。
- ふたつの せんが、まんなかで かさなって いる。
答えと解説
ふたつの せんは、はなれて いる。
この手本の「り」は二画で、左の画と右の画が離れています。両方をつないだり重ねたりしません。
資料：ひらがな「り」の てほん
『ひらがな「り」の てほん』を みましょう。 「り」の みぎの せんの したの はしは、ひだりの せんの したの はしと くらべて、どこに ありますか。
- ひだりの はしより うえ。
- ひだりの はしと つながって いる。
- ひだりの はしより した。
- じの いちばん うえ。
答えと解説
ひだりの はしより した。
手本の右の画は、左の画より下まで伸びています。二画を一本につなげず、下端の位置を見比べます。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：ひらがな「い」の てほん
『ひらがな「い」の てほん』を みて、じぶんで「い」を かきましょう。ひだりの せんの したで まがる むきと、みぎの せんの いちを みます。かいた じと てほんを みくらべましょう。なおす ところが あれば、みる ところを たしかめて もういちど かきましょう。かみや、じゅぎょうの てがきの ばを つかえます。
答えと解説
完成の形の例：い。左の画を下へ進めて下側で右へ曲がり、右側にもう一画を書く。左右の線は離す。講師は児童の運筆と実際の文字を確認する。細かなはねや曲がりの画素一致は求めない。
- 児童が実際に書く過程と書かれた文字を講師が観察する。文字の選択・文字入力・口頭説明だけで代えない。
- 左右の二画が離れ、左の画の下側が右へ曲がる大まかな形
- 児童の文字と手本を見比べる。必要なら注目点を支援して書き直しを確かめ、別の正当な手書きの形や用具・入力方法の調整を認める。
資料：ひらがな「こ」の てほん
『ひらがな「こ」の てほん』を みて、じぶんで「こ」を かきましょう。うえと したの せんの いちと、ふたつの せんの あいだを みます。かいた じと てほんを みくらべましょう。なおす ところが あれば、みる ところを たしかめて もういちど かきましょう。かみや、じゅぎょうの てがきの ばを つかえます。
答えと解説
完成の形の例：こ。上の画と下の画を離して書き、左側に縦の線を足してつながない。下の画は左側から右へ伸ばす。講師は児童の実際の二画と、全体として判読できる形を確認する。
- 児童が実際に書く過程と書かれた文字を講師が観察する。文字の選択・文字入力・口頭説明だけで代えない。
- 上と下に横方向の二画があり、二画の間が空いている形
- 児童の文字と手本を見比べる。必要なら注目点を支援して書き直しを確かめ、別の正当な手書きの形や用具・入力方法の調整を認める。
資料：ひらがな「し」の てほん
『ひらがな「し」の てほん』を みて、じぶんで「し」を かきましょう。せんが したで まがる むきと、じの ぜんたいの かたちを みます。かいた じと てほんを みくらべましょう。なおす ところが あれば、みる ところを たしかめて もういちど かきましょう。かみや、じゅぎょうの てがきの ばを つかえます。
答えと解説
完成の形の例：し。左側を下へ進め、下側で右へ曲げて一画で書く。左右を逆にした形にしない。講師は児童の一続きの運筆と完成形を観察し、別の正当な手書きの丸みも認める。
- 児童が実際に書く過程と書かれた文字を講師が観察する。文字の選択・文字入力・口頭説明だけで代えない。
- 左側を下へ進み、下側で右へ曲がる形。鏡文字でない
- 児童の文字と手本を見比べる。必要なら注目点を支援して書き直しを確かめ、別の正当な手書きの形や用具・入力方法の調整を認める。
資料：ひらがな「つ」の てほん
『ひらがな「つ」の てほん』を みて、じぶんで「つ」を かきましょう。みぎがわで まがる ところと、その あとに すすむ むきを みます。かいた じと てほんを みくらべましょう。なおす ところが あれば、みる ところを たしかめて もういちど かきましょう。かみや、じゅぎょうの てがきの ばを つかえます。
答えと解説
完成の形の例：つ。左上側から右へ進み、右側で丸く曲がり、下側では左へ戻る一画を書く。左右を逆にした形や閉じた丸にしない。講師は児童の運筆と、曲がる位置・戻る向きを確認する。
- 児童が実際に書く過程と書かれた文字を講師が観察する。文字の選択・文字入力・口頭説明だけで代えない。
- 左上側から右へ進み、右側で曲がって下側で左へ戻る形
- 児童の文字と手本を見比べる。必要なら注目点を支援して書き直しを確かめ、別の正当な手書きの形や用具・入力方法の調整を認める。
資料：ひらがな「く」の てほん
『ひらがな「く」の てほん』を みて、じぶんで「く」を かきましょう。ひだりに ある かどと、かどから すすむ むきを みます。かいた じと てほんを みくらべましょう。なおす ところが あれば、みる ところを たしかめて もういちど かきましょう。かみや、じゅぎょうの てがきの ばを つかえます。
答えと解説
完成の形の例：く。右上から左の角へ進み、そこで向きを変えて右下へ進む一画を書く。角はおおよそ真ん中の高さの左側にあり、上下の端は右側へ伸びる。講師は実際の運筆と向きを観察し、厳密な角度の数値は求めない。
- 児童が実際に書く過程と書かれた文字を講師が観察する。文字の選択・文字入力・口頭説明だけで代えない。
- 右上から左の角へ、そこから右下へ進む大まかな形
- 児童の文字と手本を見比べる。必要なら注目点を支援して書き直しを確かめ、別の正当な手書きの形や用具・入力方法の調整を認める。
資料：ひらがな「へ」の てほん
『ひらがな「へ」の てほん』を みて、じぶんで「へ」を かきましょう。やまの たかい ところと、やまから みぎへ すすむ せんを みます。かいた じと てほんを みくらべましょう。なおす ところが あれば、みる ところを たしかめて もういちど かきましょう。かみや、じゅぎょうの てがきの ばを つかえます。
答えと解説
完成の形の例：へ。左下から上側の山へ進み、山から右下へ続けて一画で書く。この手本では右側が左側より長い。講師は児童の運筆と上側の山・右下への向きを確認する。長さの厳密な比や全ての字体への一律の比率は求めない。
- 児童が実際に書く過程と書かれた文字を講師が観察する。文字の選択・文字入力・口頭説明だけで代えない。
- 上側に山があり、そこから右下へ伸びる判読可能な形
- 児童の文字と手本を見比べる。必要なら注目点を支援して書き直しを確かめ、別の正当な手書きの形や用具・入力方法の調整を認める。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子41・44ページ〔知識及び技能〕(1)ウの平仮名の読み書きと、冊子52・54〜55ページ(3)ウ(イ)(ウ)の書写を参照。仮名の線も含む点画の書き方、概形、接し方・交わり方、長短・方向の一部を扱います。全ての平仮名、書写全体や学年全体の到達を認定する教材ではありません。 · 2026-11-07
学習内容と参考資料文部科学省 · 小1・2の仮名の読み書き。冊子41・44。小1で全ての平仮名を読む・書く目標の一部。
文部科学省 · 小1・2の書写。冊子52・54〜55の線の位置・向きと文字の概形の一部。
kanjivg.tagaini.net · 手本の字形と筆順はUlrich Apel / KanjiVGの公開SVGを使用。CC BY-SA 3.0。手書きの唯一の許容字体という意味ではありません。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: ひらがなの形を部分の向きに注意して書く
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/write-hiragana-with-attention-to-stroke-direction-and-shape/
講師が、児童が実際に書く過程と書かれた文字を観察します。各課題で指定した線の位置・向きや大まかな形を保ち、鏡文字になっていないかを確かめます。児童が自分の文字を手本と見比べ、必要なら注目点を確かめて書き直すことを支援します。線の位置関係や判読できる形を中心に、合理的な筆順と運筆も観察し、別の正当な手書きの形や支援・用具の調整を認めます。印刷字体との画素一致、一定の速さ、筆圧や握り方の一律の条件、説明の暗唱を課しません。紙に書く、授業の手書きの場で書くなどの方法を使えます。選択問題や文字入力、言葉での説明だけは児童の手書きの達成として扱わず、自動採点しません。
文部科学省 小学校国語編 · 手本：Ulrich Apel / KanjiVG · 手本と練習枠の画像：CC BY-SA 3.0
読む文章・資料
ひらがな「い」の てほん
ひだりは てほん、みぎは かみに いんさつして つかえる れんしゅうの わくです。はいいろの すうじは、てほんの かく じゅんばんです。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字は公開資料を使用し、MomentDeskが練習枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
ひらがな「こ」の てほん
ひだりは てほん、みぎは かみに いんさつして つかえる れんしゅうの わくです。はいいろの すうじは、てほんの かく じゅんばんです。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字は公開資料を使用し、MomentDeskが練習枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
ひらがな「し」の てほん
ひだりは てほん、みぎは かみに いんさつして つかえる れんしゅうの わくです。はいいろの すうじは、てほんの かく じゅんばんです。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字は公開資料を使用し、MomentDeskが練習枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
ひらがな「つ」の てほん
ひだりは てほん、みぎは かみに いんさつして つかえる れんしゅうの わくです。はいいろの すうじは、てほんの かく じゅんばんです。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字は公開資料を使用し、MomentDeskが練習枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
ひらがな「く」の てほん
ひだりは てほん、みぎは かみに いんさつして つかえる れんしゅうの わくです。はいいろの すうじは、てほんの かく じゅんばんです。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字は公開資料を使用し、MomentDeskが練習枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
ひらがな「へ」の てほん
ひだりは てほん、みぎは かみに いんさつして つかえる れんしゅうの わくです。はいいろの すうじは、てほんの かく じゅんばんです。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字は公開資料を使用し、MomentDeskが練習枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
ひらがな「り」の てほん
ひだりは てほん、みぎは かみに いんさつして つかえる れんしゅうの わくです。はいいろの すうじは、てほんの かく じゅんばんです。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字は公開資料を使用し、MomentDeskが練習枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
資料：ひらがな「い」の てほん
『ひらがな「い」の てほん』を みましょう。 「い」の ふたつの せんは、どう なっていますか。
- ひだりと みぎに、はなれて いる。
- ふたつの せんが、したで つながって いる。
- ふたつとも、よこに のびて いる。
- みぎの せんが、ひだりの せんの うえに のって いる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ひらがな「い」の てほん
『ひらがな「い」の てほん』を みましょう。 「い」の ひだりの せんの、したの ほうを みましょう。どちらへ まがっていますか。
- ひだりへ おおきく もどって いる。
- したから うえまで、まっすぐに もどって いる。
- したへ すすんでから、みぎへ まがって いる。
- ひだりの せんが、みぎの せんと つながって いる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ひらがな「こ」の てほん
『ひらがな「こ」の てほん』を みましょう。 「こ」の うえと したの せんは、どのように なっていますか。
- ひだりがわの たての せんで、つながって いる。
- うえと したに、はなれて いる。
- うえの せんが、したの せんと かさなって いる。
- ふたつとも、たてに のびて いる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ひらがな「こ」の てほん
『ひらがな「こ」の てほん』を みましょう。 「こ」の したの せんは、どちらへ のびていますか。
- うえから したへ、たてに のびる。
- みぎから ひだりへ すすみ、うえの せんへ つながる。
- したから うえへ、たてに のびる。
- ひだりから みぎへ、よこに のびる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ひらがな「し」の てほん
『ひらがな「し」の てほん』を みましょう。 「し」の てほんは、せんを とちゅうで わけずに どう かきますか。
- ひだりがわを したへ すすみ、したで みぎへ まがる。
- みぎがわを したへ すすみ、したで ひだりへ まがる。
- うえで みぎへ まがり、そこから うえへ すすむ。
- よこの せんを かいてから、はなれた せんを たす。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ひらがな「し」の てほん
『ひらがな「し」の てほん』を みましょう。 「し」の せんが みぎへ のびているのは、じの どの あたりですか。
- いちばん うえ。
- まんなかより うえ。
- したの ほう。
- はなれた ふたつめの せん。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ひらがな「つ」の てほん
『ひらがな「つ」の てほん』を みましょう。 「つ」の まるく まがる ところと、その あとの むきは、どれですか。
- ひだりがわで まがり、したがわは みぎへ すすむ。
- みぎがわで まがり、したがわは ひだりへ もどる。
- うえで まがり、そのまま うえへ のびる。
- せんを とめてから、はなれた まるを かく。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ひらがな「つ」の てほん
『ひらがな「つ」の てほん』を みましょう。 「つ」は、かきはじめから どちらへ すすむ てほんですか。
- みぎしたから ひだりうえへ すすむ。
- したから まっすぐ うえへ すすむ。
- みぎうえから ひだりへ すすみ、ひだりで まがる。
- ひだりうえから みぎへ すすみ、みぎで まがる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ひらがな「く」の てほん
『ひらがな「く」の てほん』を みましょう。 「く」の かどは、おおよそ どこに ありますか。
- いちばん みぎ。
- いちばん した。
- まんなかの たかさの、ひだりがわ。
- いちばん うえ。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ひらがな「く」の てほん
『ひらがな「く」の てほん』を みましょう。 「く」は、どの じゅんに すすむ てほんですか。
- みぎうえから ひだりの かどへ、そこから みぎしたへ。
- ひだりうえから みぎの かどへ、そこから ひだりしたへ。
- したから うえへ、まっすぐ いっぽん。
- うえに まるを かいてから、したに まるを かく。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ひらがな「へ」の てほん
『ひらがな「へ」の てほん』を みましょう。 「へ」の やまの たかい ところは、どこですか。
- みぎはしの、いちばん した。
- ひだりはしの、いちばん した。
- せんから はなれた ところ。
- せんが やまの かたちに まがる、うえの ほう。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ひらがな「へ」の てほん
『ひらがな「へ」の てほん』を みましょう。 この「へ」の てほんでは、やまから みぎしたへ のびる せんは、ひだりの せんと くらべて どう なっていますか。
- みぎの ほうが みじかい。
- みぎの ほうが ながい。
- みぎと ひだりが、はなれて いる。
- みぎには せんが ない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ひらがな「り」の てほん
『ひらがな「り」の てほん』を みましょう。 「り」の ひだりと みぎの せんは、どう なっていますか。
- ふたつの せんは、はなれて いる。
- ふたつの せんが、うえで つながって いる。
- ふたつの せんが、したで つながって いる。
- ふたつの せんが、まんなかで かさなって いる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ひらがな「り」の てほん
『ひらがな「り」の てほん』を みましょう。 「り」の みぎの せんの したの はしは、ひだりの せんの したの はしと くらべて、どこに ありますか。
- ひだりの はしより うえ。
- ひだりの はしと つながって いる。
- ひだりの はしより した。
- じの いちばん うえ。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：ひらがな「い」の てほん
『ひらがな「い」の てほん』を みて、じぶんで「い」を かきましょう。ひだりの せんの したで まがる むきと、みぎの せんの いちを みます。かいた じと てほんを みくらべましょう。なおす ところが あれば、みる ところを たしかめて もういちど かきましょう。かみや、じゅぎょうの てがきの ばを つかえます。
資料：ひらがな「こ」の てほん
『ひらがな「こ」の てほん』を みて、じぶんで「こ」を かきましょう。うえと したの せんの いちと、ふたつの せんの あいだを みます。かいた じと てほんを みくらべましょう。なおす ところが あれば、みる ところを たしかめて もういちど かきましょう。かみや、じゅぎょうの てがきの ばを つかえます。
資料：ひらがな「し」の てほん
『ひらがな「し」の てほん』を みて、じぶんで「し」を かきましょう。せんが したで まがる むきと、じの ぜんたいの かたちを みます。かいた じと てほんを みくらべましょう。なおす ところが あれば、みる ところを たしかめて もういちど かきましょう。かみや、じゅぎょうの てがきの ばを つかえます。
資料：ひらがな「つ」の てほん
『ひらがな「つ」の てほん』を みて、じぶんで「つ」を かきましょう。みぎがわで まがる ところと、その あとに すすむ むきを みます。かいた じと てほんを みくらべましょう。なおす ところが あれば、みる ところを たしかめて もういちど かきましょう。かみや、じゅぎょうの てがきの ばを つかえます。
資料：ひらがな「く」の てほん
『ひらがな「く」の てほん』を みて、じぶんで「く」を かきましょう。ひだりに ある かどと、かどから すすむ むきを みます。かいた じと てほんを みくらべましょう。なおす ところが あれば、みる ところを たしかめて もういちど かきましょう。かみや、じゅぎょうの てがきの ばを つかえます。
資料：ひらがな「へ」の てほん
『ひらがな「へ」の てほん』を みて、じぶんで「へ」を かきましょう。やまの たかい ところと、やまから みぎへ すすむ せんを みます。かいた じと てほんを みくらべましょう。なおす ところが あれば、みる ところを たしかめて もういちど かきましょう。かみや、じゅぎょうの てがきの ばを つかえます。
解答: ひらがなの形を部分の向きに注意して書く
ひだりと みぎに、はなれて いる。
手本の「い」は、左右の二画が離れています。下でつなげたり、二画を重ねたりしません。
したへ すすんでから、みぎへ まがって いる。
この手本では、左の画が下へ進んだ後、下側で右へ曲がっています。細かなはねの大きさの一致ではなく、下側の向きを見ます。
うえと したに、はなれて いる。
「こ」の上の画と下の画の間には空間があります。左側などに縦の線を足してつなぎません。
ひだりから みぎへ、よこに のびる。
手本の下の画は、左側から右へ横方向に伸びています。曲がりはありますが、上の画へ縦につなぐ線ではありません。
ひだりがわを したへ すすみ、したで みぎへ まがる。
「し」は、この手本では一画で左側を下へ進み、下側で右へ曲がります。左右を反転した形にしません。
したの ほう。
右へ伸びる曲がりは、手本の下側にあります。上側に移すと、この手本とは大まかな形が変わります。
みぎがわで まがり、したがわは ひだりへ もどる。
「つ」は右側で丸く曲がり、下側は左へ戻ります。左右を反転した形や、別の丸を加えた形とは区別します。
ひだりうえから みぎへ すすみ、みぎで まがる。
手本では左上側から右へ進み、右側の曲がりへつながります。最後には下側から左へ戻る一画です。
まんなかの たかさの、ひだりがわ。
「く」の二つの斜めの部分がつながる角は、おおよそ真ん中の高さの左側です。そこから上下の端が右側へ伸びます。
みぎうえから ひだりの かどへ、そこから みぎしたへ。
右上から左の角へ進み、そこで方向を変えて右下へ進む一画です。角で筆記具をいったん離す二画の指定ではありません。
せんが やまの かたちに まがる、うえの ほう。
左右の部分がつながる上側が山の高い所です。下側を高い所にしたり、線と離したりしません。
みぎの ほうが ながい。
この手本では、山から右下へ伸びる部分が左側より長くなっています。厳密な長さの比や、全ての正当な手書きの形への一律の比率指定ではありません。
ふたつの せんは、はなれて いる。
この手本の「り」は二画で、左の画と右の画が離れています。両方をつないだり重ねたりしません。
ひだりの はしより した。
手本の右の画は、左の画より下まで伸びています。二画を一本につなげず、下端の位置を見比べます。
記述問題の解答・確認の観点
資料：ひらがな「い」の てほん
『ひらがな「い」の てほん』を みて、じぶんで「い」を かきましょう。ひだりの せんの したで まがる むきと、みぎの せんの いちを みます。かいた じと てほんを みくらべましょう。なおす ところが あれば、みる ところを たしかめて もういちど かきましょう。かみや、じゅぎょうの てがきの ばを つかえます。
完成の形の例：い。左の画を下へ進めて下側で右へ曲がり、右側にもう一画を書く。左右の線は離す。講師は児童の運筆と実際の文字を確認する。細かなはねや曲がりの画素一致は求めない。
- 児童が実際に書く過程と書かれた文字を講師が観察する。文字の選択・文字入力・口頭説明だけで代えない。
- 左右の二画が離れ、左の画の下側が右へ曲がる大まかな形
- 児童の文字と手本を見比べる。必要なら注目点を支援して書き直しを確かめ、別の正当な手書きの形や用具・入力方法の調整を認める。
資料：ひらがな「こ」の てほん
『ひらがな「こ」の てほん』を みて、じぶんで「こ」を かきましょう。うえと したの せんの いちと、ふたつの せんの あいだを みます。かいた じと てほんを みくらべましょう。なおす ところが あれば、みる ところを たしかめて もういちど かきましょう。かみや、じゅぎょうの てがきの ばを つかえます。
完成の形の例：こ。上の画と下の画を離して書き、左側に縦の線を足してつながない。下の画は左側から右へ伸ばす。講師は児童の実際の二画と、全体として判読できる形を確認する。
- 児童が実際に書く過程と書かれた文字を講師が観察する。文字の選択・文字入力・口頭説明だけで代えない。
- 上と下に横方向の二画があり、二画の間が空いている形
- 児童の文字と手本を見比べる。必要なら注目点を支援して書き直しを確かめ、別の正当な手書きの形や用具・入力方法の調整を認める。
資料：ひらがな「し」の てほん
『ひらがな「し」の てほん』を みて、じぶんで「し」を かきましょう。せんが したで まがる むきと、じの ぜんたいの かたちを みます。かいた じと てほんを みくらべましょう。なおす ところが あれば、みる ところを たしかめて もういちど かきましょう。かみや、じゅぎょうの てがきの ばを つかえます。
完成の形の例：し。左側を下へ進め、下側で右へ曲げて一画で書く。左右を逆にした形にしない。講師は児童の一続きの運筆と完成形を観察し、別の正当な手書きの丸みも認める。
- 児童が実際に書く過程と書かれた文字を講師が観察する。文字の選択・文字入力・口頭説明だけで代えない。
- 左側を下へ進み、下側で右へ曲がる形。鏡文字でない
- 児童の文字と手本を見比べる。必要なら注目点を支援して書き直しを確かめ、別の正当な手書きの形や用具・入力方法の調整を認める。
資料：ひらがな「つ」の てほん
『ひらがな「つ」の てほん』を みて、じぶんで「つ」を かきましょう。みぎがわで まがる ところと、その あとに すすむ むきを みます。かいた じと てほんを みくらべましょう。なおす ところが あれば、みる ところを たしかめて もういちど かきましょう。かみや、じゅぎょうの てがきの ばを つかえます。
完成の形の例：つ。左上側から右へ進み、右側で丸く曲がり、下側では左へ戻る一画を書く。左右を逆にした形や閉じた丸にしない。講師は児童の運筆と、曲がる位置・戻る向きを確認する。
- 児童が実際に書く過程と書かれた文字を講師が観察する。文字の選択・文字入力・口頭説明だけで代えない。
- 左上側から右へ進み、右側で曲がって下側で左へ戻る形
- 児童の文字と手本を見比べる。必要なら注目点を支援して書き直しを確かめ、別の正当な手書きの形や用具・入力方法の調整を認める。
資料：ひらがな「く」の てほん
『ひらがな「く」の てほん』を みて、じぶんで「く」を かきましょう。ひだりに ある かどと、かどから すすむ むきを みます。かいた じと てほんを みくらべましょう。なおす ところが あれば、みる ところを たしかめて もういちど かきましょう。かみや、じゅぎょうの てがきの ばを つかえます。
完成の形の例：く。右上から左の角へ進み、そこで向きを変えて右下へ進む一画を書く。角はおおよそ真ん中の高さの左側にあり、上下の端は右側へ伸びる。講師は実際の運筆と向きを観察し、厳密な角度の数値は求めない。
- 児童が実際に書く過程と書かれた文字を講師が観察する。文字の選択・文字入力・口頭説明だけで代えない。
- 右上から左の角へ、そこから右下へ進む大まかな形
- 児童の文字と手本を見比べる。必要なら注目点を支援して書き直しを確かめ、別の正当な手書きの形や用具・入力方法の調整を認める。
資料：ひらがな「へ」の てほん
『ひらがな「へ」の てほん』を みて、じぶんで「へ」を かきましょう。やまの たかい ところと、やまから みぎへ すすむ せんを みます。かいた じと てほんを みくらべましょう。なおす ところが あれば、みる ところを たしかめて もういちど かきましょう。かみや、じゅぎょうの てがきの ばを つかえます。
完成の形の例：へ。左下から上側の山へ進み、山から右下へ続けて一画で書く。この手本では右側が左側より長い。講師は児童の運筆と上側の山・右下への向きを確認する。長さの厳密な比や全ての字体への一律の比率は求めない。
- 児童が実際に書く過程と書かれた文字を講師が観察する。文字の選択・文字入力・口頭説明だけで代えない。
- 上側に山があり、そこから右下へ伸びる判読可能な形
- 児童の文字と手本を見比べる。必要なら注目点を支援して書き直しを確かめ、別の正当な手書きの形や用具・入力方法の調整を認める。