漢字の点画と部分の配置を確かめて書く
第1学年配当の14字を七組の手本で確かめる14問と、実際に書いて配置を見直す6つの活動です。手本の認識と実際の書写を分けた、オリジナルの課題です。
学年・内容の目安 小1・2の漢字の形と書写（選んだ14字は第1学年配当）。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子52・55ページ、小1・2〔知識及び技能〕(3)ウ(イ)(ウ)の点画・文字の形と、接し方・交わり方・長短・方向を確かめる書写の一部を参照。別表の冊子192ページの第1学年配当表で選んだ14字を確認しました。筆順や運筆全体の習得認定はしません。
解説を読む
日と目、木と本などの手本を比べ、点画の数やつながる位置、長短や方向を確かめます。後半は実際に漢字を書き、書いた形を講師と見直します。
必要な予備知識
語と漢字の意味、手本の見方を講師と先に確かめます。手本はKanjiVGの線と灰色の筆順数字を使った比較図です。ここでは点画の形・位置関係を中心に扱い、筆順全体の暗記を採点する問題ではありません。後半は紙と筆記具又はペン入力などで児童が実際に手書きします。文字選択やキーボードの活字入力だけの準備とは分けます。
- 手本の かんじを くらべて、なかの せん、つながる ばしょ、ながさや むきを たしかめましょう。
- 「日」と「目」は、そとの わくの なかの よこせんに ちがいが あります。うえと したの わくの せんとは わけて みます。
- 「木」と「本」では、したの ほうの みじかい よこせんに きを つけます。ことばの いみも せんせいと たしかめましょう。
- てんせんは、かたちの ばしょを みる ための ほじょせんです。かんじの せんとして かぞえません。はいいろの すうじは この 手本の かくじゅんです。
- うしろでは、じぶんで じっさいに かきます。手本を みる、なぞる、おおきく かく しえんを つかえます。かいた もじの ばしょを、せんせいと みなおしましょう。
- えらぶ もんだいの てんすうや、キーボードで だした もじだけで、じっさいに てがきできたとは きめません。
解き方の例
枠の中にある横画と、上・下の外側を作る線を分けて見ます。接し方や長短は、手本の全体の形の中で確かめます。
手本を見て書いたりなぞったりした結果も、使った支援と合わせて講師が観察します。画面の輪郭と画素単位で一致することや、速さ・回数・字の美しさの一律基準を条件にしません。
よくある間違い
- 点線の補助線や灰色の数字を、漢字を作る線として数える。
- 外枠の上・下の線と、枠の中の別の横画を混同する。
- 点画が接する場所、交わる場所や長短・方向を確かめず、別の字の形にする。
- 選択問題の正答や活字の入力だけを、児童が手書きした観察の代わりにする。
記述・対話・実習を講師と確かめる
前半は示した手本について、点画と配置を確かめる選択問題です。後半は児童が紙と筆記具又はペン入力などで実際に手書きし、講師が文字の概形、接し方・交わり方、長短や方向のうち指定した点を観察します。手本の参照、拡大、なぞり、ゆっくり書くなどの支援を認め、児童が書いた部分と補助された部分を分けて確認します。文字選択やキーボードの活字入力は準備として分け、実際の書写が済んだとは記録しません。字形の認識を保つ自然な手書きの違いを認め、画面への画素単位の一致・一定の大きさや速さ・固定の練習回数を条件にしません。筆順全体や運筆、書字能力の診断・習得認定はせず、後半は自動採点しません。
手本を見分ける点数と、児童が実際に書いた形を観察した結果を分けます。講師用例や活字入力だけを児童の手書き・運筆の証拠にはしません。
文部科学省 小学校国語編 · 手本の出典 KanjiVG · 手本画像 CC BY-SA 3.0
読む文章・資料
「日」と「目」の 点画と ばしょ
日には、そとの わくの なかに よこせんが 1ぽん あります。目には、なかの よこせんが 2ほん あります。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「田」と「口」の 点画と ばしょ
田は、そとの わくの なかで たてと よこの せんが まじわります。口の わくの なかには、べつの せんは ありません。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「木」と「本」の 点画と ばしょ
木は、まんなかの たてと よこの せんが まじわる あたりから、さゆうに はらう せんが のびます。本には、したの ほうで まんなかの たてせんを よこぎる、みじかい よこせんが あります。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「大」と「天」の 点画と ばしょ
大には おもな よこせんが 1ぽん、天には うえと その したの よこせんが 2ほん あります。したへ ひろがる せんとの ばしょも くらべます。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「人」と「入」の 点画と ばしょ
この 手本では、人は いちばん うえから ひだりしたへ、入は いちばん うえから みぎしたへ のびる ながい せんが みえます。うえの ぶぶんと せんの むきを くらべます。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「白」と「百」の 点画と ばしょ
白には、しかくの ひだりうえに つながる みじかい ななめの せんが あります。百は、うえに ながい よこせんが あり、その したに 白のような かたちが あります。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「山」と「出」の 点画と ばしょ
山は、まんなかの たての せんが さゆうより うえまで のびています。出は、うえと したの ふたつの まとまりに、まんなかの たての せんが つながっています。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
練習する
手本の せんと ばしょを くらべ、あう せつめいを えらんでください。てんせんは ほじょせんです。うしろは、せんせいと じっさいに てがきします。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：「日」と「目」の 点画と ばしょ
手本の「日」を みます。そとの わくの なかの よこせんを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- なかに よこせんが 1ぽん ある
- なかに よこせんが 2ほん ある
- なかに よこせんは ない
答えと解説
なかに よこせんが 1ぽん ある
外枠の上と下を除くと、日の中の横画は一本です。
資料：「日」と「目」の 点画と ばしょ
手本の「目」を みます。そとの わくの なかの よこせんを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- なかに よこせんが 1ぽん ある
- なかには たてせんが 1ぽん ある
- なかに よこせんが 2ほん ある
答えと解説
なかに よこせんが 2ほん ある
外枠の中に二本の横画があります。上と下の枠の線を加えて数える問題ではありません。
資料：「田」と「口」の 点画と ばしょ
手本の「田」を みます。わくの なかで、せんが どう なっているかを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- なかに まるい せんが ある
- なかで たてと よこの せんが まじわる
- なかには べつの せんが ない
答えと解説
なかで たてと よこの せんが まじわる
田の内側では、縦画と横画が交わっています。
資料：「田」と「口」の 点画と ばしょ
手本の「口」を みます。わくの なかを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- わくの なかに べつの せんは ない
- なかで たてと よこの せんが まじわる
- なかに よこせんが 2ほん ある
答えと解説
わくの なかに べつの せんは ない
口は外側の形を作り、その内側に田のような別の線はありません。点線の補助線は除きます。
資料：「木」と「本」の 点画と ばしょ
手本の「木」を みます。まんなかの あたりの せんの つながりを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- まんなかに しかくい わくが ある
- まんなかに まるい わくが ある
- まんなかで まじわる せんから、さゆうに はらう せんが のびる
答えと解説
まんなかで まじわる せんから、さゆうに はらう せんが のびる
木は縦・横の画が交わる辺りから左右に払いが広がる形です。手本の中央と全体の配置を合わせて見ます。
資料：「木」と「本」の 点画と ばしょ
手本の「本」を みます。したの ほうの みじかい よこせんを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- みじかい よこせんは まんなかの たてせんに ふれない
- したの ほうの みじかい よこせんが、まんなかの たてせんを よこぎる
- みじかい よこせんは、いちばん うえに ある
答えと解説
したの ほうの みじかい よこせんが、まんなかの たてせんを よこぎる
本には下の方に短い横画があり、中央の縦画を横切っています。木との違いを形の中で確かめます。
資料：「大」と「天」の 点画と ばしょ
手本の「大」を みます。よこに のびる おもな せんを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- おもな よこせんが 1ぽん ある
- おもな よこせんが 2ほん ある
- しかくい わくが ある
答えと解説
おもな よこせんが 1ぽん ある
大の主な横画は一本です。下へ広がる払いと、点線の補助線は、この横画の数に入れません。
資料：「大」と「天」の 点画と ばしょ
手本の「天」を みます。うえの ほうの よこせんを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- よこせんの かずは 1ぽん だ
- なかに しかくい わくが ある
- うえと その したに よこせんが 2ほん ある
答えと解説
うえと その したに よこせんが 2ほん ある
天には上とその下に横画が二本あります。その下の広がる画との配置も見ます。
資料：「人」と「入」の 点画と ばしょ
手本の「人」を みます。この 手本の いちばん うえから のびる ながい せんの むきを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- いちばん うえに しかくい わくが ある
- いちばん うえから ひだりしたへ のびる
- いちばん うえから みぎしたへ のびる
答えと解説
いちばん うえから ひだりしたへ のびる
この手本の人では、最も上から左下へ伸びる長い払いが見えます。入との上部の形の違いを見ます。
資料：「人」と「入」の 点画と ばしょ
手本の「入」を みます。この 手本の いちばん うえから のびる ながい せんの むきを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- いちばん うえから みぎしたへ のびる
- いちばん うえから ひだりしたへ のびる
- うえに よこせんが 2ほん ある
答えと解説
いちばん うえから みぎしたへ のびる
この手本の入では、最も上から右下へ伸びる長い払いが見えます。筆順の数字を答える問題ではありません。
資料：「白」と「百」の 点画と ばしょ
手本の「白」を みます。しかくの ひだりうえの みじかい せんを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- ながい よこせんが、しかくから はなれて したに ある
- しかくの なかを、たてせんが よこぎる
- みじかい ななめの せんが、しかくの ひだりうえに つながる
答えと解説
みじかい ななめの せんが、しかくの ひだりうえに つながる
白には、四角い形の左上に接する短い斜めの画があります。百の上の長い横画と区別して見ます。
資料：「白」と「百」の 点画と ばしょ
手本の「百」を みます。いちばん うえと、その したの かたちを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- まんなかの たてせんが、いちばん うえまで のびる
- うえに ながい よこせんが あり、したに 白のような かたちが ある
- いちばん うえに よこせんは ない
答えと解説
うえに ながい よこせんが あり、したに 白のような かたちが ある
百は上の長い横画と、その下の白のような形の配置を確かめます。文字の由来を説明する問題ではありません。
資料：「山」と「出」の 点画と ばしょ
手本の「山」を みます。まんなかと さゆうの たての せんを くらべます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- まんなかの たての せんが、さゆうより うえまで のびる
- まんなかに たての せんは ない
- さゆうの せんの ほうが、まんなかより たかい
答えと解説
まんなかの たての せんが、さゆうより うえまで のびる
山は中央の縦画が左右の画より上まで伸びています。下の方のつながりも手本で確かめます。
資料：「山」と「出」の 点画と ばしょ
手本の「出」を みます。まんなかの たてせんの まわりの かたちを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- よこに つながる まとまりは うえには なく、したに 1つ ある
- まんなかに まるい わくが ある
- うえと したに、よこに つながる まとまりが ある
答えと解説
うえと したに、よこに つながる まとまりが ある
出には上と下の二つの横につながるまとまりがあり、中央の縦画が通っています。山の形との違いを見ます。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：「日」と「目」の 点画と ばしょ
『「日」と「目」の 点画と ばしょ』を みて、手本を みて「日」と「目」を、かみや ペンにゅうりょくで じっさいに てがきします。かいた もじの そとの わくと、なかの よこせんを さして くらべましょう。なぞったり、おおきな わくを つかったり できます。
答えと解説
講師用の想定例：児童が日と目を手書きした後、日の中の横画一本と、目の中の横画二本を指して確かめる。外枠の上・下の線と内側の線を分け、二つの字の形を保っているかを見る。手本の参照やなぞりの支援も合わせて記録する。これは参照例で、児童が実際に書いた記録ではない。
- 児童が日と目を実際に手書きし、書いた形を講師が観察する。
- 外枠と内側の横画を分け、日には一本・目には二本の内側の横画を保つ。
- 手本参照・拡大・なぞり・ゆっくり書く支援を認め、児童が書いた部分と補助を分けて確認する。選択やキーボードの活字入力だけは準備として分け、実際の手書きに置き換えない。
資料：「田」と「口」の 点画と ばしょ
『「田」と「口」の 点画と ばしょ』を みて、「田」と「口」を、手本を みながら じっさいに てがきしましょう。田の なかで せんが まじわる ところと、口の なかに べつの せんが ないことを、かいた もじで たしかめます。
答えと解説
講師用例：児童が田と口を手書きする。田では枠の内側の縦・横が交わる所を、口では外側の形と線のない内側を、児童が指して確認する。点線の補助線は字に含めない。紙やペン画面の自分の文字を見て、接し方が字の形を保っているかを講師と見直す。
- 児童が田と口を実際に手書きし、その文字を使って見直す。
- 田の内側の交わりを保ち、口に余分な内側の画を加えない。
- 手本参照・拡大・なぞり・ゆっくり書く支援を認め、児童が書いた部分と補助を分けて確認する。選択やキーボードの活字入力だけは準備として分け、実際の手書きに置き換えない。
資料：「木」と「本」の 点画と ばしょ
『「木」と「本」の 点画と ばしょ』を みて、「木」と「本」を じっさいに てがきします。まんなかの たての せんを たどり、本の したの ほうの みじかい よこせんが どこを とおるかを、かいた もじで たしかめましょう。
答えと解説
講師用例：児童が木と本を手書きし、中央の縦画と、左右に広がる画の配置を見直す。本では下の短い横画が中央の縦画を横切る位置を確認する。木にこの画を加えて本にしたり、本から落として木にしたりしていないかを見る。画面の曲線との画素単位の一致を求めない。
- 児童が木と本を実際に手書きする。
- 中央・左右の概形を保ち、本の下の短い横画の有無と交わる位置を区別する。
- 手本参照・拡大・なぞり・ゆっくり書く支援を認め、児童が書いた部分と補助を分けて確認する。選択やキーボードの活字入力だけは準備として分け、実際の手書きに置き換えない。
資料：「大」と「天」の 点画と ばしょ
『「大」と「天」の 点画と ばしょ』を みて、「大」と「天」を、手本を みながら じっさいに てがきしましょう。よこせんの かずと、したへ ひろがる せんとの ばしょを たしかめます。かいた もじで、天の いちばん うえの よこせんも さします。
答えと解説
講師用例：児童が大と天を手書きする。大は主な横画一本、天は二本を保ち、天では上の横画を下の交わりと区別して確かめる。左右への広がりと文字の概形を見直す。線の長さを定規で同じ値にすることや、灰色の番号を暗唱することを条件にしない。
- 児童が大と天を実際に手書きする。
- 大と天の横画の数と、天の上の横画・下の交わりの配置を保つ。
- 手本参照・拡大・なぞり・ゆっくり書く支援を認め、児童が書いた部分と補助を分けて確認する。選択やキーボードの活字入力だけは準備として分け、実際の手書きに置き換えない。
資料：「人」と「入」の 点画と ばしょ
『「人」と「入」の 点画と ばしょ』を みて、この 手本の「人」と「入」を くらべて、じっさいに てがきします。かいた もじの うえの ぶぶんと、ながい せんの むきを たしかめましょう。はいいろの ばんごうを こたえる もんだいでは ありません。
答えと解説
講師用例：児童が人と入を手書きし、この手本で人の上から左下へ伸びる長い画、入の上から右下へ伸びる長い画を比べる。実際の手書きの自然な線の違いを認め、上部の接し方や文字の概形が二字を区別できるかを講師と確認する。見本をなぞった部分や補助を受けた部分は合わせて記録する。
- 児童が人と入を実際に手書きし、自分の字の上部と方向を確かめる。
- 二字の概形と上部の位置関係を保ち、自然な手書きの違いと補助を認める。
- 手本参照・拡大・なぞり・ゆっくり書く支援を認め、児童が書いた部分と補助を分けて確認する。選択やキーボードの活字入力だけは準備として分け、実際の手書きに置き換えない。
資料：「白」と「百」の 点画と ばしょ
『「白」と「百」の 点画と ばしょ』を みて、いろを あらわす「白」と、かずを あらわす「百」の ふだを、じっさいに てがきします。白の ひだりうえの みじかい せんと、百の いちばん うえの よこせんを、かいた ふだで たしかめましょう。
答えと解説
講師用例：児童が白と百を手書きした札を作る。白の左上の短い斜めの画を保ち、百では上の長い横画と、その下の白のような形との配置を確認する。色と数の札として二字を区別する。字源の説明や色塗り、札の装飾を追加の達成条件にしない。
- 児童が白と百を札として実際に手書きする。
- 白の左上の画と、百の上の横画・下の部分の配置を区別して確かめる。
- 手本参照・拡大・なぞり・ゆっくり書く支援を認め、児童が書いた部分と補助を分けて確認する。選択やキーボードの活字入力だけは準備として分け、実際の手書きに置き換えない。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子52・55ページ、小1・2〔知識及び技能〕(3)ウ(イ)(ウ)の点画・文字の形と、接し方・交わり方・長短・方向を確かめる書写の一部を参照。別表の冊子192ページの第1学年配当表で選んだ14字を確認しました。筆順や運筆全体の習得認定はしません。 · 2026-11-07
学習内容と参考資料文部科学省 · 冊子52、小1・2(3)ウ(イ)(ウ)書写の点画・形・位置関係の一部。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 漢字の点画と部分の配置を確かめて書く
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/write-kanji-with-attention-to-stroke-placement/
前半は示した手本について、点画と配置を確かめる選択問題です。後半は児童が紙と筆記具又はペン入力などで実際に手書きし、講師が文字の概形、接し方・交わり方、長短や方向のうち指定した点を観察します。手本の参照、拡大、なぞり、ゆっくり書くなどの支援を認め、児童が書いた部分と補助された部分を分けて確認します。文字選択やキーボードの活字入力は準備として分け、実際の書写が済んだとは記録しません。字形の認識を保つ自然な手書きの違いを認め、画面への画素単位の一致・一定の大きさや速さ・固定の練習回数を条件にしません。筆順全体や運筆、書字能力の診断・習得認定はせず、後半は自動採点しません。
文部科学省 小学校国語編 · 手本の出典 KanjiVG · 手本画像 CC BY-SA 3.0
読む文章・資料
「日」と「目」の 点画と ばしょ
日には、そとの わくの なかに よこせんが 1ぽん あります。目には、なかの よこせんが 2ほん あります。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「田」と「口」の 点画と ばしょ
田は、そとの わくの なかで たてと よこの せんが まじわります。口の わくの なかには、べつの せんは ありません。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「木」と「本」の 点画と ばしょ
木は、まんなかの たてと よこの せんが まじわる あたりから、さゆうに はらう せんが のびます。本には、したの ほうで まんなかの たてせんを よこぎる、みじかい よこせんが あります。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「大」と「天」の 点画と ばしょ
大には おもな よこせんが 1ぽん、天には うえと その したの よこせんが 2ほん あります。したへ ひろがる せんとの ばしょも くらべます。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「人」と「入」の 点画と ばしょ
この 手本では、人は いちばん うえから ひだりしたへ、入は いちばん うえから みぎしたへ のびる ながい せんが みえます。うえの ぶぶんと せんの むきを くらべます。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「白」と「百」の 点画と ばしょ
白には、しかくの ひだりうえに つながる みじかい ななめの せんが あります。百は、うえに ながい よこせんが あり、その したに 白のような かたちが あります。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
「山」と「出」の 点画と ばしょ
山は、まんなかの たての せんが さゆうより うえまで のびています。出は、うえと したの ふたつの まとまりに、まんなかの たての せんが つながっています。
手本：Ulrich Apel / KanjiVG。文字の線と筆順の数字を公開資料から使用し、MomentDeskが比較枠を加えました。画像はCC BY-SA 3.0です。
資料：「日」と「目」の 点画と ばしょ
手本の「日」を みます。そとの わくの なかの よこせんを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- なかに よこせんが 1ぽん ある
- なかに よこせんが 2ほん ある
- なかに よこせんは ない
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「日」と「目」の 点画と ばしょ
手本の「目」を みます。そとの わくの なかの よこせんを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- なかに よこせんが 1ぽん ある
- なかには たてせんが 1ぽん ある
- なかに よこせんが 2ほん ある
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「田」と「口」の 点画と ばしょ
手本の「田」を みます。わくの なかで、せんが どう なっているかを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- なかに まるい せんが ある
- なかで たてと よこの せんが まじわる
- なかには べつの せんが ない
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「田」と「口」の 点画と ばしょ
手本の「口」を みます。わくの なかを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- わくの なかに べつの せんは ない
- なかで たてと よこの せんが まじわる
- なかに よこせんが 2ほん ある
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「木」と「本」の 点画と ばしょ
手本の「木」を みます。まんなかの あたりの せんの つながりを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- まんなかに しかくい わくが ある
- まんなかに まるい わくが ある
- まんなかで まじわる せんから、さゆうに はらう せんが のびる
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「木」と「本」の 点画と ばしょ
手本の「本」を みます。したの ほうの みじかい よこせんを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- みじかい よこせんは まんなかの たてせんに ふれない
- したの ほうの みじかい よこせんが、まんなかの たてせんを よこぎる
- みじかい よこせんは、いちばん うえに ある
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「大」と「天」の 点画と ばしょ
手本の「大」を みます。よこに のびる おもな せんを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- おもな よこせんが 1ぽん ある
- おもな よこせんが 2ほん ある
- しかくい わくが ある
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「大」と「天」の 点画と ばしょ
手本の「天」を みます。うえの ほうの よこせんを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- よこせんの かずは 1ぽん だ
- なかに しかくい わくが ある
- うえと その したに よこせんが 2ほん ある
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「人」と「入」の 点画と ばしょ
手本の「人」を みます。この 手本の いちばん うえから のびる ながい せんの むきを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- いちばん うえに しかくい わくが ある
- いちばん うえから ひだりしたへ のびる
- いちばん うえから みぎしたへ のびる
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「人」と「入」の 点画と ばしょ
手本の「入」を みます。この 手本の いちばん うえから のびる ながい せんの むきを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- いちばん うえから みぎしたへ のびる
- いちばん うえから ひだりしたへ のびる
- うえに よこせんが 2ほん ある
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「白」と「百」の 点画と ばしょ
手本の「白」を みます。しかくの ひだりうえの みじかい せんを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- ながい よこせんが、しかくから はなれて したに ある
- しかくの なかを、たてせんが よこぎる
- みじかい ななめの せんが、しかくの ひだりうえに つながる
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「白」と「百」の 点画と ばしょ
手本の「百」を みます。いちばん うえと、その したの かたちを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- まんなかの たてせんが、いちばん うえまで のびる
- うえに ながい よこせんが あり、したに 白のような かたちが ある
- いちばん うえに よこせんは ない
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「山」と「出」の 点画と ばしょ
手本の「山」を みます。まんなかと さゆうの たての せんを くらべます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- まんなかの たての せんが、さゆうより うえまで のびる
- まんなかに たての せんは ない
- さゆうの せんの ほうが、まんなかより たかい
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：「山」と「出」の 点画と ばしょ
手本の「出」を みます。まんなかの たてせんの まわりの かたちを たしかめます。 この 手本に あう せつめいは どれですか。てんせんと はいいろの すうじは、かんじの せんに かぞえません。
- よこに つながる まとまりは うえには なく、したに 1つ ある
- まんなかに まるい わくが ある
- うえと したに、よこに つながる まとまりが ある
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：「日」と「目」の 点画と ばしょ
『「日」と「目」の 点画と ばしょ』を みて、手本を みて「日」と「目」を、かみや ペンにゅうりょくで じっさいに てがきします。かいた もじの そとの わくと、なかの よこせんを さして くらべましょう。なぞったり、おおきな わくを つかったり できます。
資料：「田」と「口」の 点画と ばしょ
『「田」と「口」の 点画と ばしょ』を みて、「田」と「口」を、手本を みながら じっさいに てがきしましょう。田の なかで せんが まじわる ところと、口の なかに べつの せんが ないことを、かいた もじで たしかめます。
資料：「木」と「本」の 点画と ばしょ
『「木」と「本」の 点画と ばしょ』を みて、「木」と「本」を じっさいに てがきします。まんなかの たての せんを たどり、本の したの ほうの みじかい よこせんが どこを とおるかを、かいた もじで たしかめましょう。
資料：「大」と「天」の 点画と ばしょ
『「大」と「天」の 点画と ばしょ』を みて、「大」と「天」を、手本を みながら じっさいに てがきしましょう。よこせんの かずと、したへ ひろがる せんとの ばしょを たしかめます。かいた もじで、天の いちばん うえの よこせんも さします。
資料：「人」と「入」の 点画と ばしょ
『「人」と「入」の 点画と ばしょ』を みて、この 手本の「人」と「入」を くらべて、じっさいに てがきします。かいた もじの うえの ぶぶんと、ながい せんの むきを たしかめましょう。はいいろの ばんごうを こたえる もんだいでは ありません。
資料：「白」と「百」の 点画と ばしょ
『「白」と「百」の 点画と ばしょ』を みて、いろを あらわす「白」と、かずを あらわす「百」の ふだを、じっさいに てがきします。白の ひだりうえの みじかい せんと、百の いちばん うえの よこせんを、かいた ふだで たしかめましょう。
解答: 漢字の点画と部分の配置を確かめて書く
なかに よこせんが 1ぽん ある
外枠の上と下を除くと、日の中の横画は一本です。
なかに よこせんが 2ほん ある
外枠の中に二本の横画があります。上と下の枠の線を加えて数える問題ではありません。
なかで たてと よこの せんが まじわる
田の内側では、縦画と横画が交わっています。
わくの なかに べつの せんは ない
口は外側の形を作り、その内側に田のような別の線はありません。点線の補助線は除きます。
まんなかで まじわる せんから、さゆうに はらう せんが のびる
木は縦・横の画が交わる辺りから左右に払いが広がる形です。手本の中央と全体の配置を合わせて見ます。
したの ほうの みじかい よこせんが、まんなかの たてせんを よこぎる
本には下の方に短い横画があり、中央の縦画を横切っています。木との違いを形の中で確かめます。
おもな よこせんが 1ぽん ある
大の主な横画は一本です。下へ広がる払いと、点線の補助線は、この横画の数に入れません。
うえと その したに よこせんが 2ほん ある
天には上とその下に横画が二本あります。その下の広がる画との配置も見ます。
いちばん うえから ひだりしたへ のびる
この手本の人では、最も上から左下へ伸びる長い払いが見えます。入との上部の形の違いを見ます。
いちばん うえから みぎしたへ のびる
この手本の入では、最も上から右下へ伸びる長い払いが見えます。筆順の数字を答える問題ではありません。
みじかい ななめの せんが、しかくの ひだりうえに つながる
白には、四角い形の左上に接する短い斜めの画があります。百の上の長い横画と区別して見ます。
うえに ながい よこせんが あり、したに 白のような かたちが ある
百は上の長い横画と、その下の白のような形の配置を確かめます。文字の由来を説明する問題ではありません。
まんなかの たての せんが、さゆうより うえまで のびる
山は中央の縦画が左右の画より上まで伸びています。下の方のつながりも手本で確かめます。
うえと したに、よこに つながる まとまりが ある
出には上と下の二つの横につながるまとまりがあり、中央の縦画が通っています。山の形との違いを見ます。
記述問題の解答・確認の観点
資料：「日」と「目」の 点画と ばしょ
『「日」と「目」の 点画と ばしょ』を みて、手本を みて「日」と「目」を、かみや ペンにゅうりょくで じっさいに てがきします。かいた もじの そとの わくと、なかの よこせんを さして くらべましょう。なぞったり、おおきな わくを つかったり できます。
講師用の想定例：児童が日と目を手書きした後、日の中の横画一本と、目の中の横画二本を指して確かめる。外枠の上・下の線と内側の線を分け、二つの字の形を保っているかを見る。手本の参照やなぞりの支援も合わせて記録する。これは参照例で、児童が実際に書いた記録ではない。
- 児童が日と目を実際に手書きし、書いた形を講師が観察する。
- 外枠と内側の横画を分け、日には一本・目には二本の内側の横画を保つ。
- 手本参照・拡大・なぞり・ゆっくり書く支援を認め、児童が書いた部分と補助を分けて確認する。選択やキーボードの活字入力だけは準備として分け、実際の手書きに置き換えない。
資料：「田」と「口」の 点画と ばしょ
『「田」と「口」の 点画と ばしょ』を みて、「田」と「口」を、手本を みながら じっさいに てがきしましょう。田の なかで せんが まじわる ところと、口の なかに べつの せんが ないことを、かいた もじで たしかめます。
講師用例：児童が田と口を手書きする。田では枠の内側の縦・横が交わる所を、口では外側の形と線のない内側を、児童が指して確認する。点線の補助線は字に含めない。紙やペン画面の自分の文字を見て、接し方が字の形を保っているかを講師と見直す。
- 児童が田と口を実際に手書きし、その文字を使って見直す。
- 田の内側の交わりを保ち、口に余分な内側の画を加えない。
- 手本参照・拡大・なぞり・ゆっくり書く支援を認め、児童が書いた部分と補助を分けて確認する。選択やキーボードの活字入力だけは準備として分け、実際の手書きに置き換えない。
資料：「木」と「本」の 点画と ばしょ
『「木」と「本」の 点画と ばしょ』を みて、「木」と「本」を じっさいに てがきします。まんなかの たての せんを たどり、本の したの ほうの みじかい よこせんが どこを とおるかを、かいた もじで たしかめましょう。
講師用例：児童が木と本を手書きし、中央の縦画と、左右に広がる画の配置を見直す。本では下の短い横画が中央の縦画を横切る位置を確認する。木にこの画を加えて本にしたり、本から落として木にしたりしていないかを見る。画面の曲線との画素単位の一致を求めない。
- 児童が木と本を実際に手書きする。
- 中央・左右の概形を保ち、本の下の短い横画の有無と交わる位置を区別する。
- 手本参照・拡大・なぞり・ゆっくり書く支援を認め、児童が書いた部分と補助を分けて確認する。選択やキーボードの活字入力だけは準備として分け、実際の手書きに置き換えない。
資料：「大」と「天」の 点画と ばしょ
『「大」と「天」の 点画と ばしょ』を みて、「大」と「天」を、手本を みながら じっさいに てがきしましょう。よこせんの かずと、したへ ひろがる せんとの ばしょを たしかめます。かいた もじで、天の いちばん うえの よこせんも さします。
講師用例：児童が大と天を手書きする。大は主な横画一本、天は二本を保ち、天では上の横画を下の交わりと区別して確かめる。左右への広がりと文字の概形を見直す。線の長さを定規で同じ値にすることや、灰色の番号を暗唱することを条件にしない。
- 児童が大と天を実際に手書きする。
- 大と天の横画の数と、天の上の横画・下の交わりの配置を保つ。
- 手本参照・拡大・なぞり・ゆっくり書く支援を認め、児童が書いた部分と補助を分けて確認する。選択やキーボードの活字入力だけは準備として分け、実際の手書きに置き換えない。
資料：「人」と「入」の 点画と ばしょ
『「人」と「入」の 点画と ばしょ』を みて、この 手本の「人」と「入」を くらべて、じっさいに てがきします。かいた もじの うえの ぶぶんと、ながい せんの むきを たしかめましょう。はいいろの ばんごうを こたえる もんだいでは ありません。
講師用例：児童が人と入を手書きし、この手本で人の上から左下へ伸びる長い画、入の上から右下へ伸びる長い画を比べる。実際の手書きの自然な線の違いを認め、上部の接し方や文字の概形が二字を区別できるかを講師と確認する。見本をなぞった部分や補助を受けた部分は合わせて記録する。
- 児童が人と入を実際に手書きし、自分の字の上部と方向を確かめる。
- 二字の概形と上部の位置関係を保ち、自然な手書きの違いと補助を認める。
- 手本参照・拡大・なぞり・ゆっくり書く支援を認め、児童が書いた部分と補助を分けて確認する。選択やキーボードの活字入力だけは準備として分け、実際の手書きに置き換えない。
資料：「白」と「百」の 点画と ばしょ
『「白」と「百」の 点画と ばしょ』を みて、いろを あらわす「白」と、かずを あらわす「百」の ふだを、じっさいに てがきします。白の ひだりうえの みじかい せんと、百の いちばん うえの よこせんを、かいた ふだで たしかめましょう。
講師用例：児童が白と百を手書きした札を作る。白の左上の短い斜めの画を保ち、百では上の長い横画と、その下の白のような形との配置を確認する。色と数の札として二字を区別する。字源の説明や色塗り、札の装飾を追加の達成条件にしない。
- 児童が白と百を札として実際に手書きする。
- 白の左上の画と、百の上の横画・下の部分の配置を区別して確かめる。
- 手本参照・拡大・なぞり・ゆっくり書く支援を認め、児童が書いた部分と補助を分けて確認する。選択やキーボードの活字入力だけは準備として分け、実際の手書きに置き換えない。