てん・まる・かぎで ぶんと はなしことばを くぎる
7つの短い文章を読んで答える14問と、自分で書いたり直したりする6つの課題です。講師が文章と選択肢を読み上げ、一緒に確かめられます。
せんせいと いっしょに、ぶんと えらぶ ことばを よみます。わからない ことばは、せんせいに きけます。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子44ページ、小1・2〔知識及び技能〕(1)ウの句読点とかぎの使い方を参照。東京書籍・光村図書の公開説明で、会話文の句点や書き方に教科書・一般書籍などの違いがあることを確認しました。場面・文・設問・講師用例は新たに作成し、教科書の文章や図は使っていません。
解説を読む
まる（。）と てん（、）、かぎ（「 」）を つかいます。どこで ぶんが おわるか、だれが なにを はなしたかを たしかめましょう。
必要な予備知識
ひらがなの みじかい ぶんを よむ れんしゅうを してから つかいます。この れんしゅうでは、はなした ぶんの おわりも、まるを かいてから かぎを とじます。ほかの ほんには、その まるを かかない かきかたも あります。
- まる（。）は、ぶんの おわりを しめします。
- てん（、）は、ぶんの なかの きれめや、ならべる ことばを わかりやすく します。
- はなした ことばは、はじめと おわりを かぎで かこみます。だれが はなしたかも みます。
- はなす ひとが かわるときは、なまえなどを かき、だれの ことばか わかるように します。
- この れんしゅうでは、はなした ぶんの おわりの まるも、かぎの なかに かきます。
- かぎは、ほんの なまえを ほかの ことばと わけて しめすときにも つかいます。
解き方の例
あめが やんだ。そとが あかるい。／ふたつの ぶんを、まるで くぎりました。
あやは「えを かこう。」と いいました。／あやが はなした ことばは、かぎの なかです。
よくある間違い
- ぶんの おわりと、ぶんの なかの きれめを おなじに する。
- だれが はなしたかを しめす ことばまで、かぎの なかに いれる。
- はじめの かぎを かき、おわりの かぎを わすれる。
- だれの ことばかを みず、かぎの かずだけを かぞえる。
記述・対話・実習を講師と確かめる
まえの じゅうよんもんは、ぶんに あう こたえを えらびます。あとの むっつは、せんせいと たしかめます。まるで どこを おわりに したか、てんで なにを くぎったか、だれの ことばかを はなします。じぶんの ぶんや、よういした ぶんの カードを つかえます。かいたり、うったり、はなして せんせいに かいてもらったり できます。てんは、いみが わかる ほかの うちかたも せんせいと たしかめます。れいと おなじ ことばや、きまった ながさに そろえる ひつようは ありません。あとの むっつは、じどうでは てんすうを つけません。
この れんしゅうの かきかたを たしかめます。ほかの ほんの かきかたまで、おなじに そろえる れんしゅうでは ありません。
文部科学省 小学校国語編 · 東京書籍 会話文の書き表し方 · 光村図書 会話文のかぎ
読む文章・資料
ふたつの ぶんの おわり
まる（。）は、ぶんの おわりを しめす。はなが さいた ことと、ちょうが きた ことを、ふたつの ぶんで つたえよう。
ぶん：あさがおが さいた。ちょうが きた。／「さいた」と「きた」の あとに、まるが ある。どこで ひとつの ぶんが おわるか、ゆびで さして みよう。
じゅんばんの ことばと てん
てん（、）は、ぶんの なかの きれめを わかりやすく する。ここでは、「さいしょに」と「つぎに」の あとに てんを おく。
ぶん：さいしょに、かみを おる。つぎに、しるしを つける。／てんの まえと あとは、ひとつの ぶんの なかに ある。それぞれの ぶんの おわりは、まるで しめす。
はなした ことばを かぎで かこむ
はなした ことばは、はじめと おわりを かぎで かこむ。だれが はなしたかを しめす ことばと、わけて よもう。
ぶん：まいは「いろを えらぼう。」と いった。／まいが はなしたのは、かぎの なかの ことば。「まいは」と「と いった。」は、だれが はなしたかを しめすので、かぎの そとに ある。
ふたりの ことばを よみわける
ふたりが はなす ぶんを よむ。なまえと、かぎの なかの ことばを むすびつけ、だれが なにを いったか たしかめよう。
ぶん：りょうは「ここに はろう。」と いった。えみは「すこし みぎが いい。」と こたえた。／「ここに はろう。」は りょうの ことば。「すこし みぎが いい。」は えみの ことば。なまえも みると、ふたりの ことばを よみわけられる。
ならべる ものを てんで わける
ものの なまえを ならべるときにも、てんを つかう。なにを ならべているか、ことばの まとまりを みよう。
ぶん：つくえには、かみ、えんぴつ、のりが ある。／ならべた ものは「かみ」「えんぴつ」「のり」。てんで なまえの きれめを しめし、さいごの まるで ぶんを おえる。
ひとつの かぎに ふたつの ぶん
ひとりが つづけて はなす ことばの なかに、ふたつの ぶんが あることも ある。この れんしゅうでは、さいごの まるも かぎの なかに かく。
ぶん：あおは「はこが できた。つぎは ふたを つくる。」と いった。／かぎの なかの まるは ふたつ。はなした ひとは あお ひとり。ぶんの かずと、はなす ひとの かずを わけて かんがえよう。
ほんの なまえと かぎ
ほかの ほんには、はなした ぶんの おわりの まるを、かぎの まえに かかない かきかたも ある。この れんしゅうと ちがうときは、その ほんの かきかたを たしかめよう。
ぶん：ほんの なまえは「かみの まち」です。／ここでは、かぎで ほんの なまえを しめしている。だれかが はなした ことばを しめす かぎと、くらべて みよう。
練習する
ぶんと おなじ いみや かきかたに なる こたえを えらびます。じぶんで かく かだいは、せんせいと たしかめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：ふたつの ぶんの おわり
「ふたつの ぶんの おわり」を よんで、あさがおが さいた ことと、ちょうが きた ことを、ふたつの ぶんで かいた ものは どれですか。
- あさがおが さいた。ちょうが きた。
- あさがおが、さいたちょうが、きた
- あさがおが さいた、ちょうが きた、
答えと解説
あさがおが さいた。ちょうが きた。
「さいた」と「きた」の あとの まるが、それぞれの ぶんの おわりを しめします。
資料：ふたつの ぶんの おわり
「ふたつの ぶんの おわり」を よんで、ふたつの まるは、なにを しめしていますか。
- あさがおと ちょうの なまえを、かぎで かこむ。
- 「さいた」と「きた」の あとで、それぞれの ぶんの おわりを しめす。
- 「あさがお」という ことばの なかを、ふたつに わける。
答えと解説
「さいた」と「きた」の あとで、それぞれの ぶんの おわりを しめす。
まるは ぶんの おわりを しめします。かぎの はたらきや、ことばの なかの きれめとは ちがいます。
資料：じゅんばんの ことばと てん
「じゅんばんの ことばと てん」を よんで、この ぶんと おなじ かきかたで、「さいしょに□かみを おる。」の □に いれる しるしは どれですか。
- 「（かぎ はじめ）
- 」（かぎ おわり）
- 、（てん）
答えと解説
、（てん）
ここでは、「さいしょに」の あとに てんを おき、ぶんの なかの きれめを しめします。
資料：じゅんばんの ことばと てん
「じゅんばんの ことばと てん」を よんで、この ぶんの てんは、なにを わかりやすく していますか。
- ぶんの なかの きれめ。
- だれが はなしたかを しめす なまえ。
- ぶんが おわった ところ。
答えと解説
ぶんの なかの きれめ。
てんの まえと あとは、ひとつの ぶんの なかです。ぶんの おわりは まるで しめします。
資料：はなした ことばを かぎで かこむ
「はなした ことばを かぎで かこむ」を よんで、まいが はなした ことばは、どれですか。
- と いった。
- いろを えらぼう。
- まいは
答えと解説
いろを えらぼう。
まいが はなした ことばは、かぎの なかです。「まいは」と「と いった。」は、かぎの そとです。
資料：はなした ことばを かぎで かこむ
「はなした ことばを かぎで かこむ」を よんで、はなした ことばと、だれが はなしたかを しめす ことばを、おなじように わけた ものは どれですか。
- まいは「いろを えらぼう。と いった。
- まいは「いろを えらぼう。」と いった。
- 「まいは いろを えらぼうと いった。」
答えと解説
まいは「いろを えらぼう。」と いった。
はなした ことばだけを かぎで かこみます。「まいは」と「と いった。」は、かぎの そとに おきます。
資料：ふたりの ことばを よみわける
「ふたりの ことばを よみわける」を よんで、えみが こたえた ことばは、どれですか。
- いろを えらぼう。
- ここに はろう。
- すこし みぎが いい。
答えと解説
すこし みぎが いい。
「えみは」と「こたえた」を みて、その あいだの かぎの なかを たしかめます。
資料：ふたりの ことばを よみわける
「ふたりの ことばを よみわける」を よんで、この ぶんで、だれが なにを いったかを たしかめるには、どう よみますか。
- なまえと、かぎの なかの ことばを むすびつける。
- かぎの なかの ことばを、ふたりが いっしょに いったと よむ。
- 「りょうは」「えみは」を、ふたりが はなした ことばとして よむ。
答えと解説
なまえと、かぎの なかの ことばを むすびつける。
なまえも みると、りょうの ことばと えみの ことばを よみわけられます。
資料：ならべる ものを てんで わける
「ならべる ものを てんで わける」を よんで、てんで わけて ならべた ものの なまえは、どれですか。
- かみ・えんぴつ・のり
- つくえには・ある・まる
- か・みえん・ぴつのり
答えと解説
かみ・えんぴつ・のり
ならべた ものは「かみ」「えんぴつ」「のり」です。ものの なまえの まとまりを みます。
資料：ならべる ものを てんで わける
「ならべる ものを てんで わける」を よんで、この ぶんの てんと、さいごの まるは、それぞれ なにを しめしますか。
- てんは はなす ひとの なまえ、まるは ほんの なまえ。
- てんは ぶんの おわり、まるは ならべる なまえの きれめ。
- てんは ならべる なまえなどの きれめ、まるは ぶんの おわり。
答えと解説
てんは ならべる なまえなどの きれめ、まるは ぶんの おわり。
てんは ならべる なまえなどを わけます。「ある」の あとの まるが、ぶんを おえています。
資料：ひとつの かぎに ふたつの ぶん
「ひとつの かぎに ふたつの ぶん」を よんで、あおが はなした ふたつの ぶんは、どれですか。
- はこが。できた つぎは ふたを つくる。
- はこが できた。つぎは ふたを つくる。
- はこが できた つぎは ふたを つくる。
答えと解説
はこが できた。つぎは ふたを つくる。
ひとつの かぎの なかに、まるで おわる ふたつの ぶんが あります。はなしたのは、あお ひとりです。
資料：ひとつの かぎに ふたつの ぶん
「ひとつの かぎに ふたつの ぶん」を よんで、この れんしゅうの かきかたで、さいごの まるも かぎの なかに ある ものは、どれですか。
- 「はこが できた。つぎは ふたを つくる。」
- 「はこが できた。つぎは ふたを つくる」。
- 「はこが できた。つぎは ふたを つくる。
答えと解説
「はこが できた。つぎは ふたを つくる。」
この れんしゅうでは、さいごの まるの あとに、おわりの かぎを かきます。
資料：ほんの なまえと かぎ
「ほんの なまえと かぎ」を よんで、ほかの ほんで、かぎの まえに まるを かかない かきかたを みました。どう かんがえますか。
- かぎの まえに まるが ないので、その ほんには ぶんの きれめが ないと かんがえる。
- ほんによって かきかたが ちがうことも あるので、その ほんの かきかたを たしかめる。
- この れんしゅうと ちがうので、その ほんの まるを ぜんぶ けす。
答えと解説
ほんによって かきかたが ちがうことも あるので、その ほんの かきかたを たしかめる。
この れんしゅうと ちがう かきかたも あります。まるが あるか ないかだけで きめず、その ほんの かきかたを たしかめます。
資料：ほんの なまえと かぎ
「ほんの なまえと かぎ」を よんで、つぎの ぶんの かぎは、なにを しめしていますか。 ほんの なまえは「かみの まち」です。
- 「かみ」という ことばを、ふたつの ぶんに わける。
- ほんが はなした ことばを しめす。
- ほんの なまえを、ほかの ことばと わけて しめす。
答えと解説
ほんの なまえを、ほかの ことばと わけて しめす。
ここでは、かぎで ほんの なまえを しめしています。はなした ことばを しめす つかいかたと くらべます。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：ふたつの ぶんの おわり
「ふたつの ぶんの おわり」を みて、ふたつの できごとを、みじかい ふたつの ぶんで かきましょう。おわりに まるを おき、どこで ぶんを おえたか はなします。せんせいと よういした ぶんの カードを つかっても かまいません。
答えと解説
講師用例：かぜが やんだ。はたが とまった。／二つの出来事をそれぞれの文にし、「やんだ」と「とまった」の後のまるで区切った。自然な別の出来事や、用意した文カードでもよい。
- 二つの出来事が、文末のまるで区切られた二つの文として伝わる。
- どこを文の終わりにしたか、読み手に伝える区切りと結び付けて説明する。
- 自然な別の文・言い換え・読点の置き方を、文意と読みやすさで確認する。ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや用意したカードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な語数・回数・速さは求めない。
資料：じゅんばんの ことばと てん
「じゅんばんの ことばと てん」の「さいしょにかみをおるつぎにしるしをつける」を なおしましょう。「さいしょに」と「つぎに」の あとに てんを おき、それぞれの ぶんを まるで おえます。てんと まるで なにを わかりやすく したかも はなします。
答えと解説
講師用例：さいしょに、かみを おる。つぎに、しるしを つける。／てんは手順の言葉の後の切れ目、まるはそれぞれの文の終わりを示す。この課題ではカードと同じ位置を練習する。別の文の自然な読点の位置まで一つに限定しない。
- 二つの手順を文末のまるで分け、指定された手順の言葉の後をてんで示す。
- 文の中の切れ目と文の終わりという、記号の働きの違いを説明する。
- 自然な別の文・言い換え・読点の置き方を、文意と読みやすさで確認する。ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや用意したカードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な語数・回数・速さは求めない。
資料：はなした ことばを かぎで かこむ
「はなした ことばを かぎで かこむ」を みて、つぎの ぶんを なおしましょう。まいが はなした ことばだけを かぎで かこみます。 なおす ぶん：「まいは いろを えらぼうと いった。」 かぎの そとに のこす ことばも しめしましょう。
答えと解説
講師用例：まいは「いろを えらぼう。」と いった。／話した「いろを えらぼう。」だけをかぎで囲み、話した人を示す「まいは」と「と いった。」は外に残す。
- まいが話した「いろを えらぼう。」だけを、対になるかぎで囲む。
- 「まいは」と「と いった。」を外に置く理由が分かる。
- 自然な別の文・言い換え・読点の置き方を、文意と読みやすさで確認する。ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや用意したカードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な語数・回数・速さは求めない。
資料：ふたりの ことばを よみわける
「ふたりの ことばを よみわける」を みて、ふたりの みじかい はなしを かきましょう。それぞれが はなす ことばを かぎで かこみ、なまえなどで だれの ことばか わかるように します。ふたりの ことばを どう わけたかも はなします。つくった はなしや、よういした カードでも かまいません。
答えと解説
講師用例：みきは「かざりを ならべよう。」と いった。れおは「ここから はじめよう。」と こたえた。／名前と「いった」「こたえた」をそれぞれのかぎと結び付け、だれの言葉か分けた。自然な別の会話や、名前などを明示して行を分けた書き方もよい。
- 二人それぞれの言葉を、対になるかぎと話した人の分かる説明などで区別する。
- だれの言葉かを読み分ける手掛かりを説明する。
- 自然な別の文・言い換え・読点の置き方を、文意と読みやすさで確認する。ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや用意したカードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な語数・回数・速さは求めない。
資料：ならべる ものを てんで わける
「ならべる ものを てんで わける」の「つくえにはかみえんぴつのりがある」を、てんと まるで なおしましょう。みっつの ものの なまえと、ぶんの おわりが わかるように します。なにを ならべ、しるしで なにを わかりやすく したかも はなします。
答えと解説
講師用例：つくえには、かみ、えんぴつ、のりが ある。／「かみ」「えんぴつ」「のり」の名前の切れ目をてんで示し、「ある」の後のまるで文を終えた。「つくえには」の後のてんを省くなど、意味が自然に伝わる別案も認める。
- 三つの物の名前が読み取れ、文末のまるで全体が終わる。
- 並べる名前の切れ目と文の終わりを、記号の働きに結び付けて説明する。
- 自然な別の文・言い換え・読点の置き方を、文意と読みやすさで確認する。ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや用意したカードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な語数・回数・速さは求めない。
資料：ひとつの かぎに ふたつの ぶん
「ひとつの かぎに ふたつの ぶん」を みて、おわりの かぎを わすれた ぶんを なおしましょう。 なおす ぶん：あおは「はこが できた。つぎは ふたを つくる。と いった。 この れんしゅうの かきかたで、はなした ことばの おわりを しめします。ふたつの ぶんでも、はなした ひとが あお ひとりと わかるのは、なぜですか。
答えと解説
講師用例：あおは「はこが できた。つぎは ふたを つくる。」と いった。／最後の話した文のまるの後でかぎを閉じる。かぎの中には二つの文があるが、外の「あおは」と「と いった。」から同じ一人の発話と分かる。話した人を示す説明は外に残す。
- 二つの話した文の終わりをまるで示し、最後のまるの後でかぎを閉じ、説明は外に置く。
- 文の数と話す人の数を分け、あおという名前と説明から一人の発話と確かめる。
- 自然な別の文・言い換え・読点の置き方を、文意と読みやすさで確認する。ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや用意したカードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な語数・回数・速さは求めない。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』の冊子44ページ、小1・2〔知識及び技能〕(1)ウの句読点とかぎの使い方を参照。東京書籍・光村図書の公開説明で、会話文の句点や書き方に教科書・一般書籍などの違いがあることを確認しました。場面・文・設問・講師用例は新たに作成し、教科書の文章や図は使っていません。 · 2026-11-07
学習内容と参考資料文部科学省 · 冊子44、小1・2(1)ウ、句読点とかぎの使い方。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: てん・まる・かぎで ぶんと はなしことばを くぎる
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/mark-sentences-and-dialogue-with-punctuation/
まえの じゅうよんもんは、ぶんに あう こたえを えらびます。あとの むっつは、せんせいと たしかめます。まるで どこを おわりに したか、てんで なにを くぎったか、だれの ことばかを はなします。じぶんの ぶんや、よういした ぶんの カードを つかえます。かいたり、うったり、はなして せんせいに かいてもらったり できます。てんは、いみが わかる ほかの うちかたも せんせいと たしかめます。れいと おなじ ことばや、きまった ながさに そろえる ひつようは ありません。あとの むっつは、じどうでは てんすうを つけません。
文部科学省 小学校国語編 · 東京書籍 会話文の書き表し方 · 光村図書 会話文のかぎ
読む文章・資料
ふたつの ぶんの おわり
まる（。）は、ぶんの おわりを しめす。はなが さいた ことと、ちょうが きた ことを、ふたつの ぶんで つたえよう。
ぶん：あさがおが さいた。ちょうが きた。／「さいた」と「きた」の あとに、まるが ある。どこで ひとつの ぶんが おわるか、ゆびで さして みよう。
じゅんばんの ことばと てん
てん（、）は、ぶんの なかの きれめを わかりやすく する。ここでは、「さいしょに」と「つぎに」の あとに てんを おく。
ぶん：さいしょに、かみを おる。つぎに、しるしを つける。／てんの まえと あとは、ひとつの ぶんの なかに ある。それぞれの ぶんの おわりは、まるで しめす。
はなした ことばを かぎで かこむ
はなした ことばは、はじめと おわりを かぎで かこむ。だれが はなしたかを しめす ことばと、わけて よもう。
ぶん：まいは「いろを えらぼう。」と いった。／まいが はなしたのは、かぎの なかの ことば。「まいは」と「と いった。」は、だれが はなしたかを しめすので、かぎの そとに ある。
ふたりの ことばを よみわける
ふたりが はなす ぶんを よむ。なまえと、かぎの なかの ことばを むすびつけ、だれが なにを いったか たしかめよう。
ぶん：りょうは「ここに はろう。」と いった。えみは「すこし みぎが いい。」と こたえた。／「ここに はろう。」は りょうの ことば。「すこし みぎが いい。」は えみの ことば。なまえも みると、ふたりの ことばを よみわけられる。
ならべる ものを てんで わける
ものの なまえを ならべるときにも、てんを つかう。なにを ならべているか、ことばの まとまりを みよう。
ぶん：つくえには、かみ、えんぴつ、のりが ある。／ならべた ものは「かみ」「えんぴつ」「のり」。てんで なまえの きれめを しめし、さいごの まるで ぶんを おえる。
ひとつの かぎに ふたつの ぶん
ひとりが つづけて はなす ことばの なかに、ふたつの ぶんが あることも ある。この れんしゅうでは、さいごの まるも かぎの なかに かく。
ぶん：あおは「はこが できた。つぎは ふたを つくる。」と いった。／かぎの なかの まるは ふたつ。はなした ひとは あお ひとり。ぶんの かずと、はなす ひとの かずを わけて かんがえよう。
ほんの なまえと かぎ
ほかの ほんには、はなした ぶんの おわりの まるを、かぎの まえに かかない かきかたも ある。この れんしゅうと ちがうときは、その ほんの かきかたを たしかめよう。
ぶん：ほんの なまえは「かみの まち」です。／ここでは、かぎで ほんの なまえを しめしている。だれかが はなした ことばを しめす かぎと、くらべて みよう。
資料：ふたつの ぶんの おわり
「ふたつの ぶんの おわり」を よんで、あさがおが さいた ことと、ちょうが きた ことを、ふたつの ぶんで かいた ものは どれですか。
- あさがおが さいた。ちょうが きた。
- あさがおが、さいたちょうが、きた
- あさがおが さいた、ちょうが きた、
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ふたつの ぶんの おわり
「ふたつの ぶんの おわり」を よんで、ふたつの まるは、なにを しめしていますか。
- あさがおと ちょうの なまえを、かぎで かこむ。
- 「さいた」と「きた」の あとで、それぞれの ぶんの おわりを しめす。
- 「あさがお」という ことばの なかを、ふたつに わける。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：じゅんばんの ことばと てん
「じゅんばんの ことばと てん」を よんで、この ぶんと おなじ かきかたで、「さいしょに□かみを おる。」の □に いれる しるしは どれですか。
- 「（かぎ はじめ）
- 」（かぎ おわり）
- 、（てん）
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：じゅんばんの ことばと てん
「じゅんばんの ことばと てん」を よんで、この ぶんの てんは、なにを わかりやすく していますか。
- ぶんの なかの きれめ。
- だれが はなしたかを しめす なまえ。
- ぶんが おわった ところ。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：はなした ことばを かぎで かこむ
「はなした ことばを かぎで かこむ」を よんで、まいが はなした ことばは、どれですか。
- と いった。
- いろを えらぼう。
- まいは
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：はなした ことばを かぎで かこむ
「はなした ことばを かぎで かこむ」を よんで、はなした ことばと、だれが はなしたかを しめす ことばを、おなじように わけた ものは どれですか。
- まいは「いろを えらぼう。と いった。
- まいは「いろを えらぼう。」と いった。
- 「まいは いろを えらぼうと いった。」
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ふたりの ことばを よみわける
「ふたりの ことばを よみわける」を よんで、えみが こたえた ことばは、どれですか。
- いろを えらぼう。
- ここに はろう。
- すこし みぎが いい。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ふたりの ことばを よみわける
「ふたりの ことばを よみわける」を よんで、この ぶんで、だれが なにを いったかを たしかめるには、どう よみますか。
- なまえと、かぎの なかの ことばを むすびつける。
- かぎの なかの ことばを、ふたりが いっしょに いったと よむ。
- 「りょうは」「えみは」を、ふたりが はなした ことばとして よむ。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ならべる ものを てんで わける
「ならべる ものを てんで わける」を よんで、てんで わけて ならべた ものの なまえは、どれですか。
- かみ・えんぴつ・のり
- つくえには・ある・まる
- か・みえん・ぴつのり
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ならべる ものを てんで わける
「ならべる ものを てんで わける」を よんで、この ぶんの てんと、さいごの まるは、それぞれ なにを しめしますか。
- てんは はなす ひとの なまえ、まるは ほんの なまえ。
- てんは ぶんの おわり、まるは ならべる なまえの きれめ。
- てんは ならべる なまえなどの きれめ、まるは ぶんの おわり。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ひとつの かぎに ふたつの ぶん
「ひとつの かぎに ふたつの ぶん」を よんで、あおが はなした ふたつの ぶんは、どれですか。
- はこが。できた つぎは ふたを つくる。
- はこが できた。つぎは ふたを つくる。
- はこが できた つぎは ふたを つくる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ひとつの かぎに ふたつの ぶん
「ひとつの かぎに ふたつの ぶん」を よんで、この れんしゅうの かきかたで、さいごの まるも かぎの なかに ある ものは、どれですか。
- 「はこが できた。つぎは ふたを つくる。」
- 「はこが できた。つぎは ふたを つくる」。
- 「はこが できた。つぎは ふたを つくる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ほんの なまえと かぎ
「ほんの なまえと かぎ」を よんで、ほかの ほんで、かぎの まえに まるを かかない かきかたを みました。どう かんがえますか。
- かぎの まえに まるが ないので、その ほんには ぶんの きれめが ないと かんがえる。
- ほんによって かきかたが ちがうことも あるので、その ほんの かきかたを たしかめる。
- この れんしゅうと ちがうので、その ほんの まるを ぜんぶ けす。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ほんの なまえと かぎ
「ほんの なまえと かぎ」を よんで、つぎの ぶんの かぎは、なにを しめしていますか。 ほんの なまえは「かみの まち」です。
- 「かみ」という ことばを、ふたつの ぶんに わける。
- ほんが はなした ことばを しめす。
- ほんの なまえを、ほかの ことばと わけて しめす。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：ふたつの ぶんの おわり
「ふたつの ぶんの おわり」を みて、ふたつの できごとを、みじかい ふたつの ぶんで かきましょう。おわりに まるを おき、どこで ぶんを おえたか はなします。せんせいと よういした ぶんの カードを つかっても かまいません。
資料：じゅんばんの ことばと てん
「じゅんばんの ことばと てん」の「さいしょにかみをおるつぎにしるしをつける」を なおしましょう。「さいしょに」と「つぎに」の あとに てんを おき、それぞれの ぶんを まるで おえます。てんと まるで なにを わかりやすく したかも はなします。
資料：はなした ことばを かぎで かこむ
「はなした ことばを かぎで かこむ」を みて、つぎの ぶんを なおしましょう。まいが はなした ことばだけを かぎで かこみます。 なおす ぶん：「まいは いろを えらぼうと いった。」 かぎの そとに のこす ことばも しめしましょう。
資料：ふたりの ことばを よみわける
「ふたりの ことばを よみわける」を みて、ふたりの みじかい はなしを かきましょう。それぞれが はなす ことばを かぎで かこみ、なまえなどで だれの ことばか わかるように します。ふたりの ことばを どう わけたかも はなします。つくった はなしや、よういした カードでも かまいません。
資料：ならべる ものを てんで わける
「ならべる ものを てんで わける」の「つくえにはかみえんぴつのりがある」を、てんと まるで なおしましょう。みっつの ものの なまえと、ぶんの おわりが わかるように します。なにを ならべ、しるしで なにを わかりやすく したかも はなします。
資料：ひとつの かぎに ふたつの ぶん
「ひとつの かぎに ふたつの ぶん」を みて、おわりの かぎを わすれた ぶんを なおしましょう。 なおす ぶん：あおは「はこが できた。つぎは ふたを つくる。と いった。 この れんしゅうの かきかたで、はなした ことばの おわりを しめします。ふたつの ぶんでも、はなした ひとが あお ひとりと わかるのは、なぜですか。
解答: てん・まる・かぎで ぶんと はなしことばを くぎる
あさがおが さいた。ちょうが きた。
「さいた」と「きた」の あとの まるが、それぞれの ぶんの おわりを しめします。
「さいた」と「きた」の あとで、それぞれの ぶんの おわりを しめす。
まるは ぶんの おわりを しめします。かぎの はたらきや、ことばの なかの きれめとは ちがいます。
、（てん）
ここでは、「さいしょに」の あとに てんを おき、ぶんの なかの きれめを しめします。
ぶんの なかの きれめ。
てんの まえと あとは、ひとつの ぶんの なかです。ぶんの おわりは まるで しめします。
いろを えらぼう。
まいが はなした ことばは、かぎの なかです。「まいは」と「と いった。」は、かぎの そとです。
まいは「いろを えらぼう。」と いった。
はなした ことばだけを かぎで かこみます。「まいは」と「と いった。」は、かぎの そとに おきます。
すこし みぎが いい。
「えみは」と「こたえた」を みて、その あいだの かぎの なかを たしかめます。
なまえと、かぎの なかの ことばを むすびつける。
なまえも みると、りょうの ことばと えみの ことばを よみわけられます。
かみ・えんぴつ・のり
ならべた ものは「かみ」「えんぴつ」「のり」です。ものの なまえの まとまりを みます。
てんは ならべる なまえなどの きれめ、まるは ぶんの おわり。
てんは ならべる なまえなどを わけます。「ある」の あとの まるが、ぶんを おえています。
はこが できた。つぎは ふたを つくる。
ひとつの かぎの なかに、まるで おわる ふたつの ぶんが あります。はなしたのは、あお ひとりです。
「はこが できた。つぎは ふたを つくる。」
この れんしゅうでは、さいごの まるの あとに、おわりの かぎを かきます。
ほんによって かきかたが ちがうことも あるので、その ほんの かきかたを たしかめる。
この れんしゅうと ちがう かきかたも あります。まるが あるか ないかだけで きめず、その ほんの かきかたを たしかめます。
ほんの なまえを、ほかの ことばと わけて しめす。
ここでは、かぎで ほんの なまえを しめしています。はなした ことばを しめす つかいかたと くらべます。
記述問題の解答・確認の観点
資料：ふたつの ぶんの おわり
「ふたつの ぶんの おわり」を みて、ふたつの できごとを、みじかい ふたつの ぶんで かきましょう。おわりに まるを おき、どこで ぶんを おえたか はなします。せんせいと よういした ぶんの カードを つかっても かまいません。
講師用例：かぜが やんだ。はたが とまった。／二つの出来事をそれぞれの文にし、「やんだ」と「とまった」の後のまるで区切った。自然な別の出来事や、用意した文カードでもよい。
- 二つの出来事が、文末のまるで区切られた二つの文として伝わる。
- どこを文の終わりにしたか、読み手に伝える区切りと結び付けて説明する。
- 自然な別の文・言い換え・読点の置き方を、文意と読みやすさで確認する。ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや用意したカードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な語数・回数・速さは求めない。
資料：じゅんばんの ことばと てん
「じゅんばんの ことばと てん」の「さいしょにかみをおるつぎにしるしをつける」を なおしましょう。「さいしょに」と「つぎに」の あとに てんを おき、それぞれの ぶんを まるで おえます。てんと まるで なにを わかりやすく したかも はなします。
講師用例：さいしょに、かみを おる。つぎに、しるしを つける。／てんは手順の言葉の後の切れ目、まるはそれぞれの文の終わりを示す。この課題ではカードと同じ位置を練習する。別の文の自然な読点の位置まで一つに限定しない。
- 二つの手順を文末のまるで分け、指定された手順の言葉の後をてんで示す。
- 文の中の切れ目と文の終わりという、記号の働きの違いを説明する。
- 自然な別の文・言い換え・読点の置き方を、文意と読みやすさで確認する。ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや用意したカードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な語数・回数・速さは求めない。
資料：はなした ことばを かぎで かこむ
「はなした ことばを かぎで かこむ」を みて、つぎの ぶんを なおしましょう。まいが はなした ことばだけを かぎで かこみます。 なおす ぶん：「まいは いろを えらぼうと いった。」 かぎの そとに のこす ことばも しめしましょう。
講師用例：まいは「いろを えらぼう。」と いった。／話した「いろを えらぼう。」だけをかぎで囲み、話した人を示す「まいは」と「と いった。」は外に残す。
- まいが話した「いろを えらぼう。」だけを、対になるかぎで囲む。
- 「まいは」と「と いった。」を外に置く理由が分かる。
- 自然な別の文・言い換え・読点の置き方を、文意と読みやすさで確認する。ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや用意したカードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な語数・回数・速さは求めない。
資料：ふたりの ことばを よみわける
「ふたりの ことばを よみわける」を みて、ふたりの みじかい はなしを かきましょう。それぞれが はなす ことばを かぎで かこみ、なまえなどで だれの ことばか わかるように します。ふたりの ことばを どう わけたかも はなします。つくった はなしや、よういした カードでも かまいません。
講師用例：みきは「かざりを ならべよう。」と いった。れおは「ここから はじめよう。」と こたえた。／名前と「いった」「こたえた」をそれぞれのかぎと結び付け、だれの言葉か分けた。自然な別の会話や、名前などを明示して行を分けた書き方もよい。
- 二人それぞれの言葉を、対になるかぎと話した人の分かる説明などで区別する。
- だれの言葉かを読み分ける手掛かりを説明する。
- 自然な別の文・言い換え・読点の置き方を、文意と読みやすさで確認する。ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや用意したカードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な語数・回数・速さは求めない。
資料：ならべる ものを てんで わける
「ならべる ものを てんで わける」の「つくえにはかみえんぴつのりがある」を、てんと まるで なおしましょう。みっつの ものの なまえと、ぶんの おわりが わかるように します。なにを ならべ、しるしで なにを わかりやすく したかも はなします。
講師用例：つくえには、かみ、えんぴつ、のりが ある。／「かみ」「えんぴつ」「のり」の名前の切れ目をてんで示し、「ある」の後のまるで文を終えた。「つくえには」の後のてんを省くなど、意味が自然に伝わる別案も認める。
- 三つの物の名前が読み取れ、文末のまるで全体が終わる。
- 並べる名前の切れ目と文の終わりを、記号の働きに結び付けて説明する。
- 自然な別の文・言い換え・読点の置き方を、文意と読みやすさで確認する。ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや用意したカードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な語数・回数・速さは求めない。
資料：ひとつの かぎに ふたつの ぶん
「ひとつの かぎに ふたつの ぶん」を みて、おわりの かぎを わすれた ぶんを なおしましょう。 なおす ぶん：あおは「はこが できた。つぎは ふたを つくる。と いった。 この れんしゅうの かきかたで、はなした ことばの おわりを しめします。ふたつの ぶんでも、はなした ひとが あお ひとりと わかるのは、なぜですか。
講師用例：あおは「はこが できた。つぎは ふたを つくる。」と いった。／最後の話した文のまるの後でかぎを閉じる。かぎの中には二つの文があるが、外の「あおは」と「と いった。」から同じ一人の発話と分かる。話した人を示す説明は外に残す。
- 二つの話した文の終わりをまるで示し、最後のまるの後でかぎを閉じ、説明は外に置く。
- 文の数と話す人の数を分け、あおという名前と説明から一人の発話と確かめる。
- 自然な別の文・言い換え・読点の置き方を、文意と読みやすさで確認する。ひらがな、入力・手書き・口頭と講師の記録、読み合わせや用意したカードを認める。用例との完全一致、決まった字数・余分な語数・回数・速さは求めない。