和歌の掛詞や縁語を根拠とともに解釈する
『古今和歌集』の二首と五つの短い創作例で、音の重なりと語のつながりを読む14問と、根拠を書く六つの課題です。
学年・内容の目安 高校「古典探究」の和歌を読む補助教材。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
高等学校「古典探究」の知識及び技能(1)エに関連します。掛詞や縁語などの修辞と表現効果に着目する補助教材です。
解説を読む
掛詞（かけことば）は、一つの音のまとまりに異なる語の意味を重ねる表現です。縁語（えんご）は、意味の上でつながりのある語を用い、そのつながりを表現に生かすものです。名前を当てるだけでなく、前後のどの語が読みを支え、景色や思いがどう結び付くかを考えます。
必要な予備知識
古典の語を前後の句とつないで読む練習です。和歌の細かな文法は、この問題に関わる箇所を手がかりにします。
- 掛詞を読むときは、同じ音にどの意味が重なるかを、前後の句から確かめる。
- 縁語を読むときは、どの語がどんな場面で結び付き、そのまとまりが何を伝えるかを説明する。
- 同じ音の語を辞書で見つけただけで掛詞にせず、作者の出来事や唯一の気持ちまで作り足さない。
解き方の例
歌の中の「糸」と「ほどく」が結び付いていれば、まず糸を扱う場面を確かめます。さらに前後の言葉を見て、その場面が人との関わりを伝えるのか、作業の説明にとどまるのかを考えます。
『伊勢物語』第九段の歌では、「唐衣」「着つつ」と「つま（褄）」が衣に関わる縁語です。「つま」は旅先から思う「妻」にも通じ、着慣れた衣の像と遠く離れた人への思いを重ねます。縁語では衣に関わる語どうしの関係、掛詞では一つの音に重なる二つの意味を確かめます。
よくある間違い
- 同音語を二つ挙げるだけで、本文の根拠を書かない。
- 音が似ている語と、意味の上で関係がある語を混同する。
- 作中で語られた思いから、作者自身の出来事や結末を決める。
記述・対話・実習を講師と確かめる
選択では本文の語と働きを結び付けます。記述では、同音の二つの読みや意味の関係を根拠となる句と結び、表現の働きを講師と確かめます。技法名の完全一致や唯一の感情名は求めません。
技法名だけを当てる練習ではありません。示した箇所と効果を扱い、二首の全解釈や作者の実体験は決めません。創作例と古典本文は別に示します。
文部科学省：高等学校学習指導要領解説 国語編 · 国際日本文化研究センター 和歌データベース：古今集 第113・365歌 · 立命館大学アート・リサーチセンター：在原業平と『伊勢物語』の歌
読む文章・資料
山の松と、人を待つ思い
『古今和歌集』巻八・365、在原行平。読みやすい表記に整えています。「生ふる」は生えていることです。
立ち別れ いなばの山の 峰に生ふる まつとし聞かば 今帰り来む
花の色が変わるまで
『古今和歌集』巻二・113、小野小町。読みやすい表記に整えています。「うつり」は花の色があせていくこと、「いたづらに」はむなしく、の意味です。
花の色は うつりにけりな いたづらに わが身世にふる ながめせしまに
川の道具と動き
和歌風の創作例。
川波に 櫂（かい）をしづめて 舟を出す 朝の光を 岸に残して
ほどける糸と会話
和歌風の創作例。「縫ひ直す」は縫い直すことです。
ほどけたる 糸を針へと 通す朝 言葉ひとつを 縫ひ直したし
待つだけの短い例
現代の創作例。「改札で友をまつ。時刻表のとなりで、もう一度時計を見た。」木や庭の描写はありません。
二つの文にある「あき」
現代の創作例。A「風が冷たくなり、あきが来た。」B「同じ話ばかりで、もうあきが来た。」AとBは別の文章です。
どちらの手がかりも足りないとき
創作例。残っているのは「ながめのあと」という断片だけです。雨が続く描写も、何かをじっと見る動作も分かりません。
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：山の松と、人を待つ思い
「まつ」に二つの意味が重なる根拠はどれですか。
- 「峰に生ふる」は山で人を待つ動作、「まつとし聞かば」は木の松が育つことを表す。
- 「峰に生ふる」は木の松と、「まつとし聞かば」は待つ人の思いと結び付く。
- 「まつ」と「山」はどちらも同じ動作を表し、別の意味に分けられない。
答えと解説
「峰に生ふる」は木の松と、「まつとし聞かば」は待つ人の思いと結び付く。
山の景色と、待っていると聞いて帰るという仮定を一つの音がつないでいます。
資料：山の松と、人を待つ思い
「まつ」の重なりによって、一首に何が結び付きますか。
- 帰ったときに山から松が消えていたという出来事。
- 旅の行き先と、山に植えた木を数えた記録。
- 峰に生える木の景色と、人が待つなら帰ろうとする思い。
答えと解説
峰に生える木の景色と、人が待つなら帰ろうとする思い。
最後は「帰り来む」と言う形で、すでに帰ったという報告ではありません。
資料：花の色が変わるまで
「ながめ」の二つの読みの組はどれですか。
- 長く降る雨と、物を見やって思いにふけること。
- 雨の長さと、花が開く順を数えたこと。
- 長い道を歩くことと、夜明けの明るさを見ること。
答えと解説
長く降る雨と、物を見やって思いにふけること。
花の色が変わる景色と、もの思いをする時間が「ながめ」で重なります。
資料：花の色が変わるまで
「ながめ」の働きを一首の流れと結んだものはどれですか。
- 雨が長引くので、色を変えることも思いにふけることも別の日の出来事になる。
- 雨の続く間の花の変化と、もの思いの間に時が過ぎる感じを重ねる。
- 花の色を記さず、見ていた人がその日の雨を止める出来事を描く。
答えと解説
雨の続く間の花の変化と、もの思いの間に時が過ぎる感じを重ねる。
花の色があせる様子と、時間が過ぎる感覚をともに読めます。
資料：川の道具と動き
舟を出す情景に関わる語を、本文から組み合わせたものはどれですか。
- 「朝」と「残す」と「光」は、同じ櫂の別の名である。
- 「朝」「光」「岸」の三つは、舟を水の中で動かす道具の名である。
- 「川波」「櫂」「舟」は、川を進む場面の水や道具として関わる。
答えと解説
「川波」「櫂」「舟」は、川を進む場面の水や道具として関わる。
別々の語の意味が、舟の動きとその周りの景色を組み立てています。
資料：川の道具と動き
この作例の語の関係について、根拠に沿う説明はどれですか。
- 櫂と舟は異なる語で、関係する道具と乗り物を並べて動きのある情景を作る。
- 舟は水の流れで進むので、櫂は使わず岸に置かれたままだと読める。
- 川と舟が同じ行にないので、舟を出す景色としては読まない。
答えと解説
櫂と舟は異なる語で、関係する道具と乗り物を並べて動きのある情景を作る。
行を越えて結び付く語でも、意味の関係があるかを確認できます。
資料：ほどける糸と会話
この作例で、後半の「縫ひ直したし」を支える前半の描写はどれですか。
- 朝の景色が変わり、別の場所へ移ったこと。
- ほどけた糸を針に通し、縫い直す作業を思わせること。
- 別の人が先に話して、言葉を聞かなかったこと。
答えと解説
ほどけた糸を針に通し、縫い直す作業を思わせること。
「糸」「針」「縫ふ」が同じ作業を思わせ、後半の「言葉」と結び付きます。
資料：ほどける糸と会話
針や糸の語と「言葉」の関係を説明したものはどれですか。
- 糸で言葉を縫う作業をして、布にその印を残す。
- 「糸を針へと通す朝」は針と糸の音が同じことを示し、「言葉」を別の物の名に置き換える。
- 糸を通し縫い直す像を、言い直したい気持ちに重ねる。
答えと解説
糸を通し縫い直す像を、言い直したい気持ちに重ねる。
縫う語のまとまりを、人との言葉を見直したい思いに生かしています。
資料：待つだけの短い例
改札の「まつ」を、本文の語と結び付けた読みはどれですか。
- 友の到着を待つ意味で、改札と時計がその状況を支える。
- 木の松を改札へ運び、友に見せようとしている。
- 待つ時刻はなく、松を植える場所を探している。
答えと解説
友の到着を待つ意味で、改札と時計がその状況を支える。
「友を」と「時計を見た」は、到着を待つ読みを支えます。
資料：待つだけの短い例
同じ音の「松」を思い浮かべたとき、本文に即した説明はどれですか。
- 松の読みも同じなので、木を見たことはこの文から分かる。
- 同じ音の別の語はあるが、この例で木の松まで読む根拠はない。
- 時計が出ると、「まつ」は友を待つ意味ではなく木の名になる。
答えと解説
同じ音の別の語はあるが、この例で木の松まで読む根拠はない。
同じ音の語が存在することと、本文で二つの意味が働くことを分けます。
資料：二つの文にある「あき」
二つの「あき」と前後の言葉の組合せはどれですか。
- Aは同じ話への飽き、Bは風が冷たくなる季節の秋。
- Aは秋、Bも同じ季節の秋を指す。
- Aは季節の秋、Bは同じ話への飽き。
答えと解説
Aは季節の秋、Bは同じ話への飽き。
Aでは冷たい風、Bでは「同じ話ばかり」が手がかりです。
資料：二つの文にある「あき」
この比較だけで一つの掛詞とはしない理由はどれですか。
- 二つの文で別々に意味が決まっており、一つの箇所に二つの意味が重なっていない。
- 風と話は違う題材なので、同じ音の語があること自体が誤りになる。
- 「あき」をひらがなで書くと、前後の言葉を読んでも意味を考えられない。
答えと解説
二つの文で別々に意味が決まっており、一つの箇所に二つの意味が重なっていない。
別々の文での同音語の使い分けと、一つの表現の中での掛詞は異なります。
資料：どちらの手がかりも足りないとき
断片の「ながめ」について、今の根拠で言えるのはどれですか。
- 見る動作が書かれていないので、長雨だと確定する。
- どちらの読みを支える前後の語もなく、重なりがあるとは決められない。
- 長雨という語が作れるので、雨を見た出来事が伝わる。
答えと解説
どちらの読みを支える前後の語もなく、重なりがあるとは決められない。
同音の二つの候補があっても、前後が分からなければ掛詞とは判断できません。
資料：どちらの手がかりも足りないとき
掛詞の可能性を確かめるために、続きのどこを見ますか。
- 「ながめのあと」の行の終わりの音を調べ、前後に似た音があれば雨の意味と判断する。
- 前後に何かをじっと見る動作を表す語があれば、雨の意味を支える語は調べず、二つの意味が重なると決める。
- 雨が続くことや何かを見やることと結ぶ語が、前後にあるかを調べる。
答えと解説
雨が続くことや何かを見やることと結ぶ語が、前後にあるかを調べる。
それぞれの意味を支える語があれば、音が二つの読みを結ぶか検討できます。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：山の松と、人を待つ思い
「まつ」の二つの意味を支える句を一つずつ挙げ、それぞれがどんな景色や思いにつながるか説明しましょう。
答えと解説
「峰に生ふる」と結ぶと峰の松で、「まつとし聞かば」と結ぶと人が待つことです。松のある山の景色と、待つと聞けば帰ろうという思いが重なります。
帰り来むは意志を表すので、帰った事実とは分けます。
- 峰に生える松と、待つ人を思い帰ろうとする読みを、根拠の句と結ぶ。
資料：花の色が変わるまで
「ながめ」の二つの読みを示し、花の描写と時の流れにどうつながるか述べましょう。
答えと解説
「ながめ」は長雨と、もの思いをしながら見やることに重なります。雨の続く景色で花の色があせる様子と、もの思いの間に時がたつ感じが一緒に伝わります。
作者が実際に何日雨を見ていたかまでは求めません。
- 長雨と眺めの二つの読み、花の変化と時の流れを結ぶ。
資料：川の道具と動き
川に舟を出す場面をまとまりとして読むために、関係する語を二つ以上挙げ、どんな関係か説明しましょう。
答えと解説
「川波」「櫂」「舟」は川の水、こぐ道具、乗り物として関わります。櫂を水に入れる動きと舟が出る動きがつながり、川の情景を作ります。
音が同じだから結び付くのではありません。
- 本文から二つ以上の語を挙げ、水・道具・乗り物や動きの関係を説明する。
資料：ほどける糸と会話
「糸」「針」「縫ひ直したし」の関係を示し、「言葉」が入ることで何をしたい気持ちに読めるか説明しましょう。
答えと解説
ほどけた糸を針に通す場面が、縫い直すという動きにつながります。縫い直す対象が「言葉」なので、言ったことをやり直したい、言い直したいという思いが読めます。
相手や話した内容の具体的な設定は作り足さなくてよいです。
- 縫う作業の語のまとまりと、言葉を言い直したい読みを結ぶ。
資料：待つだけの短い例
「まつ」がこの例で支える一つの読みを示し、もう一つの同音語を読むには何が足りないか説明しましょう。
答えと解説
「友をまつ」と時計を見る場面は、友が来るのを待つ読みを支えます。木の松を読むための枝や庭などの描写はありません。
同じ音があるだけでは、本文中に二つの意味は生まれません。
- 待つの読みを改札・友・時計などと結び、松の読みには根拠が足りないと示す。
資料：どちらの手がかりも足りないとき
「ながめのあと」だけでは、なぜ掛詞だと判断できないか説明しましょう。前後で確かめたい語や描写も挙げましょう。
答えと解説
雨が降り続いたのか、ものをじっと見ていたのかが分かる語がありません。前後に雨の長さを示す描写や、何かを見やる動作があれば、両方の読みが重なるか確かめられます。
書かれていない出来事を、すでにあったこととして述べません。
- 断片だけでは根拠が足りないことと、二つの読みを支える前後の描写の例を示す。
ワークシート
学習内容と参考資料
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 和歌の掛詞や縁語を根拠とともに解釈する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/interpret-waka-puns-and-related-words-with-textual-evidence/
選択では本文の語と働きを結び付けます。記述では、同音の二つの読みや意味の関係を根拠となる句と結び、表現の働きを講師と確かめます。技法名の完全一致や唯一の感情名は求めません。
文部科学省：高等学校学習指導要領解説 国語編 · 国際日本文化研究センター 和歌データベース：古今集 第113・365歌 · 立命館大学アート・リサーチセンター：在原業平と『伊勢物語』の歌
読む文章・資料
山の松と、人を待つ思い
『古今和歌集』巻八・365、在原行平。読みやすい表記に整えています。「生ふる」は生えていることです。
立ち別れ いなばの山の 峰に生ふる まつとし聞かば 今帰り来む
花の色が変わるまで
『古今和歌集』巻二・113、小野小町。読みやすい表記に整えています。「うつり」は花の色があせていくこと、「いたづらに」はむなしく、の意味です。
花の色は うつりにけりな いたづらに わが身世にふる ながめせしまに
川の道具と動き
和歌風の創作例。
川波に 櫂（かい）をしづめて 舟を出す 朝の光を 岸に残して
ほどける糸と会話
和歌風の創作例。「縫ひ直す」は縫い直すことです。
ほどけたる 糸を針へと 通す朝 言葉ひとつを 縫ひ直したし
待つだけの短い例
現代の創作例。「改札で友をまつ。時刻表のとなりで、もう一度時計を見た。」木や庭の描写はありません。
二つの文にある「あき」
現代の創作例。A「風が冷たくなり、あきが来た。」B「同じ話ばかりで、もうあきが来た。」AとBは別の文章です。
どちらの手がかりも足りないとき
創作例。残っているのは「ながめのあと」という断片だけです。雨が続く描写も、何かをじっと見る動作も分かりません。
資料：山の松と、人を待つ思い
「まつ」に二つの意味が重なる根拠はどれですか。
- 「峰に生ふる」は山で人を待つ動作、「まつとし聞かば」は木の松が育つことを表す。
- 「峰に生ふる」は木の松と、「まつとし聞かば」は待つ人の思いと結び付く。
- 「まつ」と「山」はどちらも同じ動作を表し、別の意味に分けられない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：山の松と、人を待つ思い
「まつ」の重なりによって、一首に何が結び付きますか。
- 帰ったときに山から松が消えていたという出来事。
- 旅の行き先と、山に植えた木を数えた記録。
- 峰に生える木の景色と、人が待つなら帰ろうとする思い。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：花の色が変わるまで
「ながめ」の二つの読みの組はどれですか。
- 長く降る雨と、物を見やって思いにふけること。
- 雨の長さと、花が開く順を数えたこと。
- 長い道を歩くことと、夜明けの明るさを見ること。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：花の色が変わるまで
「ながめ」の働きを一首の流れと結んだものはどれですか。
- 雨が長引くので、色を変えることも思いにふけることも別の日の出来事になる。
- 雨の続く間の花の変化と、もの思いの間に時が過ぎる感じを重ねる。
- 花の色を記さず、見ていた人がその日の雨を止める出来事を描く。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：川の道具と動き
舟を出す情景に関わる語を、本文から組み合わせたものはどれですか。
- 「朝」と「残す」と「光」は、同じ櫂の別の名である。
- 「朝」「光」「岸」の三つは、舟を水の中で動かす道具の名である。
- 「川波」「櫂」「舟」は、川を進む場面の水や道具として関わる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：川の道具と動き
この作例の語の関係について、根拠に沿う説明はどれですか。
- 櫂と舟は異なる語で、関係する道具と乗り物を並べて動きのある情景を作る。
- 舟は水の流れで進むので、櫂は使わず岸に置かれたままだと読める。
- 川と舟が同じ行にないので、舟を出す景色としては読まない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ほどける糸と会話
この作例で、後半の「縫ひ直したし」を支える前半の描写はどれですか。
- 朝の景色が変わり、別の場所へ移ったこと。
- ほどけた糸を針に通し、縫い直す作業を思わせること。
- 別の人が先に話して、言葉を聞かなかったこと。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ほどける糸と会話
針や糸の語と「言葉」の関係を説明したものはどれですか。
- 糸で言葉を縫う作業をして、布にその印を残す。
- 「糸を針へと通す朝」は針と糸の音が同じことを示し、「言葉」を別の物の名に置き換える。
- 糸を通し縫い直す像を、言い直したい気持ちに重ねる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：待つだけの短い例
改札の「まつ」を、本文の語と結び付けた読みはどれですか。
- 友の到着を待つ意味で、改札と時計がその状況を支える。
- 木の松を改札へ運び、友に見せようとしている。
- 待つ時刻はなく、松を植える場所を探している。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：待つだけの短い例
同じ音の「松」を思い浮かべたとき、本文に即した説明はどれですか。
- 松の読みも同じなので、木を見たことはこの文から分かる。
- 同じ音の別の語はあるが、この例で木の松まで読む根拠はない。
- 時計が出ると、「まつ」は友を待つ意味ではなく木の名になる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二つの文にある「あき」
二つの「あき」と前後の言葉の組合せはどれですか。
- Aは同じ話への飽き、Bは風が冷たくなる季節の秋。
- Aは秋、Bも同じ季節の秋を指す。
- Aは季節の秋、Bは同じ話への飽き。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二つの文にある「あき」
この比較だけで一つの掛詞とはしない理由はどれですか。
- 二つの文で別々に意味が決まっており、一つの箇所に二つの意味が重なっていない。
- 風と話は違う題材なので、同じ音の語があること自体が誤りになる。
- 「あき」をひらがなで書くと、前後の言葉を読んでも意味を考えられない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：どちらの手がかりも足りないとき
断片の「ながめ」について、今の根拠で言えるのはどれですか。
- 見る動作が書かれていないので、長雨だと確定する。
- どちらの読みを支える前後の語もなく、重なりがあるとは決められない。
- 長雨という語が作れるので、雨を見た出来事が伝わる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：どちらの手がかりも足りないとき
掛詞の可能性を確かめるために、続きのどこを見ますか。
- 「ながめのあと」の行の終わりの音を調べ、前後に似た音があれば雨の意味と判断する。
- 前後に何かをじっと見る動作を表す語があれば、雨の意味を支える語は調べず、二つの意味が重なると決める。
- 雨が続くことや何かを見やることと結ぶ語が、前後にあるかを調べる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：山の松と、人を待つ思い
「まつ」の二つの意味を支える句を一つずつ挙げ、それぞれがどんな景色や思いにつながるか説明しましょう。
資料：花の色が変わるまで
「ながめ」の二つの読みを示し、花の描写と時の流れにどうつながるか述べましょう。
資料：川の道具と動き
川に舟を出す場面をまとまりとして読むために、関係する語を二つ以上挙げ、どんな関係か説明しましょう。
資料：ほどける糸と会話
「糸」「針」「縫ひ直したし」の関係を示し、「言葉」が入ることで何をしたい気持ちに読めるか説明しましょう。
資料：待つだけの短い例
「まつ」がこの例で支える一つの読みを示し、もう一つの同音語を読むには何が足りないか説明しましょう。
資料：どちらの手がかりも足りないとき
「ながめのあと」だけでは、なぜ掛詞だと判断できないか説明しましょう。前後で確かめたい語や描写も挙げましょう。
解答: 和歌の掛詞や縁語を根拠とともに解釈する
「峰に生ふる」は木の松と、「まつとし聞かば」は待つ人の思いと結び付く。
山の景色と、待っていると聞いて帰るという仮定を一つの音がつないでいます。
峰に生える木の景色と、人が待つなら帰ろうとする思い。
最後は「帰り来む」と言う形で、すでに帰ったという報告ではありません。
長く降る雨と、物を見やって思いにふけること。
花の色が変わる景色と、もの思いをする時間が「ながめ」で重なります。
雨の続く間の花の変化と、もの思いの間に時が過ぎる感じを重ねる。
花の色があせる様子と、時間が過ぎる感覚をともに読めます。
「川波」「櫂」「舟」は、川を進む場面の水や道具として関わる。
別々の語の意味が、舟の動きとその周りの景色を組み立てています。
櫂と舟は異なる語で、関係する道具と乗り物を並べて動きのある情景を作る。
行を越えて結び付く語でも、意味の関係があるかを確認できます。
ほどけた糸を針に通し、縫い直す作業を思わせること。
「糸」「針」「縫ふ」が同じ作業を思わせ、後半の「言葉」と結び付きます。
糸を通し縫い直す像を、言い直したい気持ちに重ねる。
縫う語のまとまりを、人との言葉を見直したい思いに生かしています。
友の到着を待つ意味で、改札と時計がその状況を支える。
「友を」と「時計を見た」は、到着を待つ読みを支えます。
同じ音の別の語はあるが、この例で木の松まで読む根拠はない。
同じ音の語が存在することと、本文で二つの意味が働くことを分けます。
Aは季節の秋、Bは同じ話への飽き。
Aでは冷たい風、Bでは「同じ話ばかり」が手がかりです。
二つの文で別々に意味が決まっており、一つの箇所に二つの意味が重なっていない。
別々の文での同音語の使い分けと、一つの表現の中での掛詞は異なります。
どちらの読みを支える前後の語もなく、重なりがあるとは決められない。
同音の二つの候補があっても、前後が分からなければ掛詞とは判断できません。
雨が続くことや何かを見やることと結ぶ語が、前後にあるかを調べる。
それぞれの意味を支える語があれば、音が二つの読みを結ぶか検討できます。
記述問題の解答・確認の観点
資料：山の松と、人を待つ思い
「まつ」の二つの意味を支える句を一つずつ挙げ、それぞれがどんな景色や思いにつながるか説明しましょう。
「峰に生ふる」と結ぶと峰の松で、「まつとし聞かば」と結ぶと人が待つことです。松のある山の景色と、待つと聞けば帰ろうという思いが重なります。
帰り来むは意志を表すので、帰った事実とは分けます。
- 峰に生える松と、待つ人を思い帰ろうとする読みを、根拠の句と結ぶ。
資料：花の色が変わるまで
「ながめ」の二つの読みを示し、花の描写と時の流れにどうつながるか述べましょう。
「ながめ」は長雨と、もの思いをしながら見やることに重なります。雨の続く景色で花の色があせる様子と、もの思いの間に時がたつ感じが一緒に伝わります。
作者が実際に何日雨を見ていたかまでは求めません。
- 長雨と眺めの二つの読み、花の変化と時の流れを結ぶ。
資料：川の道具と動き
川に舟を出す場面をまとまりとして読むために、関係する語を二つ以上挙げ、どんな関係か説明しましょう。
「川波」「櫂」「舟」は川の水、こぐ道具、乗り物として関わります。櫂を水に入れる動きと舟が出る動きがつながり、川の情景を作ります。
音が同じだから結び付くのではありません。
- 本文から二つ以上の語を挙げ、水・道具・乗り物や動きの関係を説明する。
資料：ほどける糸と会話
「糸」「針」「縫ひ直したし」の関係を示し、「言葉」が入ることで何をしたい気持ちに読めるか説明しましょう。
ほどけた糸を針に通す場面が、縫い直すという動きにつながります。縫い直す対象が「言葉」なので、言ったことをやり直したい、言い直したいという思いが読めます。
相手や話した内容の具体的な設定は作り足さなくてよいです。
- 縫う作業の語のまとまりと、言葉を言い直したい読みを結ぶ。
資料：待つだけの短い例
「まつ」がこの例で支える一つの読みを示し、もう一つの同音語を読むには何が足りないか説明しましょう。
「友をまつ」と時計を見る場面は、友が来るのを待つ読みを支えます。木の松を読むための枝や庭などの描写はありません。
同じ音があるだけでは、本文中に二つの意味は生まれません。
- 待つの読みを改札・友・時計などと結び、松の読みには根拠が足りないと示す。
資料：どちらの手がかりも足りないとき
「ながめのあと」だけでは、なぜ掛詞だと判断できないか説明しましょう。前後で確かめたい語や描写も挙げましょう。
雨が降り続いたのか、ものをじっと見ていたのかが分かる語がありません。前後に雨の長さを示す描写や、何かを見やる動作があれば、両方の読みが重なるか確かめられます。
書かれていない出来事を、すでにあったこととして述べません。
- 断片だけでは根拠が足りないことと、二つの読みを支える前後の描写の例を示す。