戯曲の台詞とト書きから演じ方を考える
七つの短い創作台本で、発言、視線、小道具、動作の順序、間、相手との関係を読み取る14問と、演じ方を提案する六つの記述課題です。
学年・内容の目安 中2。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校第2学年「C 読むこと」(1)イの、登場人物の言動の意味と話の展開との関係を考える学習に関連します。
解説を読む
短い創作台本を読み、台詞（せりふ）とト書き（舞台での動きや様子の指示）を見分けます。言葉と動作を結び付けて、台本に合う演じ方と、演じる人が選べる部分を考えましょう。
必要な予備知識
人物名に続く言葉を台詞とし、丸括弧で舞台上の動作や様子を示します。この教材ではト書きを演じる人物が声に出しません。
- 誰が言うか、何をするか、どの順に行うかを、台詞とト書きで分けて読む。
- 指定されている動作を残し、その前後の台詞と結び付けて演じ方を考える。
- 声の高さ、速さ、間などが指定されていなければ、台本と両立する案を比べる。
解き方の例
「入ってもいい？」の後に「（返事を待って取っ手から手を離す）」とあれば、問いと待つ動作を一緒に考えます。どの程度の声量かは、その台本に指定されていません。
よくある間違い
- ト書きの言葉を台詞と同じように読み上げる。
- 台詞と動作の順を入れ替える。
- 書かれていない演技の仕方や人物の気持ちを一つに決める。
記述・対話・実習を講師と確かめる
選択では、台詞とト書きに合う演じ方を選びます。記述では、具体的な言葉と動きのどちらか、または両方を根拠にして、実行できる案を説明します。台本に合う別の案や、短いメモ、口頭の説明も認めます。
創作台本を読む補助教材です。実際の上演、唯一の演技、人物の心の確定は求めません。
読む文章・資料
封筒の文字
ナツ「届け先が見えないな。」 （封筒を窓の近くまで持って行き、表に返す。） ナツ「あ、裏を見ていたんだ。」
入口で待つ
ユウ「そこに置くね。」 （ユウは入口に立ったまま、両手で箱を持つ。） ミキ「待って。台を空けるから。」 （ミキが台から布をどけた後、ユウは箱を置く。）
同じ言葉を言う二人
アサ「どうぞ。」 （アサは椅子を引き、客へ座面を向ける。） レン「どうぞ。」 （レンは手にした鉛筆を、相手の手のひらに載せる。）
声を選べる場面
（リクが机の下をのぞき、落ちた鍵を拾う。） リク「ここにあったよ。」 （立ち上がり、鍵を机に置く。）
途中で言葉を止める
カイ「それなら、私が……」 （言葉を切り、相手が広げた地図をのぞく。） カイ「先に場所を決めよう。」
紙を見せる方向
（サキは見取り図を客席へ向ける。） サキ「こちらが集合場所です。」 （次に見取り図をレイへ向ける。） レイ「私は左の道から来ます。」
音の後の問い
（戸の外から物音がする。マオは戸の方へ顔を向ける。） マオ「もう着いたの？」 （返事はない。マオは戸を開けずに待つ。）
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：封筒の文字
ナツが声に出す言葉の組はどれですか。
- 「封筒を窓の近くまで持って行き」と「あ、裏を見ていたんだ。」
- 「届け先が見えないな。」と「あ、裏を見ていたんだ。」
- 「届け先が見えないな。」と「表に返す。」
答えと解説
「届け先が見えないな。」と「あ、裏を見ていたんだ。」
人物名の後のかぎ括弧が声に出す台詞です。封筒の移動や向きの変更は動きで示します。
資料：封筒の文字
ナツの最後の台詞につながる動きはどれですか。
- 窓の近くで封筒の表を見てから、見ていた面に気づいた台詞を言う。
- 最後の台詞を言った後で初めて表に返し、届け先を探し始める。
- ナツは封筒を窓の近くまで持って行き、裏のまま届け先を読む。
答えと解説
窓の近くで封筒の表を見てから、見ていた面に気づいた台詞を言う。
封筒を表に返すト書きが、裏を見ていたと気づく台詞より前にあります。
資料：入口で待つ
箱を置くまでの二人の動きに合うものはどれですか。
- ユウが箱を置いた後、ミキが箱の下の布をどける。
- ユウが箱を入口へ置き、ミキが布を持ったまま箱を台へ運ぶ。
- ユウは箱を持って待ち、ミキが台を空けた後に箱を置く。
答えと解説
ユウは箱を持って待ち、ミキが台を空けた後に箱を置く。
ユウは入口で箱を持ち続け、台から布がどいた後に置くと書かれています。
資料：入口で待つ
「待って」の台詞が舞台上で何につながりますか。
- ユウの箱を持つ動きが終わり、ミキが入口へ箱を受け取りに行く。
- ユウが箱を置く動きをいったん待ち、ミキが台を空ける動きに移る。
- ユウはミキの返事を待ち、台にある箱と布を一緒に移動する。
答えと解説
ユウが箱を置く動きをいったん待ち、ミキが台を空ける動きに移る。
「待って」の後にミキが布をどけ、その後でユウが箱を置きます。台詞と動作の順がつながります。
資料：同じ言葉を言う二人
二人の「どうぞ」を、ト書きに合わせて演じ分ける案はどれですか。
- 二人とも鉛筆を渡し、声の大きさだけを変えて動きを演じ分ける。
- アサは客の手に鉛筆を置き、レンは椅子の座面を相手へ向ける。
- アサは座る場所を示し、レンは手に取れるよう鉛筆を渡す。
答えと解説
アサは座る場所を示し、レンは手に取れるよう鉛筆を渡す。
同じ台詞でも、アサの動作は座ることを勧め、レンの動作は鉛筆を手渡すことに対応します。
資料：同じ言葉を言う二人
二人の場面を比べるとき、台本だけでは決められないことはどれですか。
- 「どうぞ」を言うとき、どちらが高い声で言うか。
- レンの台詞の後に、鉛筆をどうするか。
- アサの台詞の後に、椅子をどちらへ向けるか。
答えと解説
「どうぞ」を言うとき、どちらが高い声で言うか。
椅子と鉛筆の動きは書かれています。二人の声の高さは指定されていません。
資料：声を選べる場面
鍵を見つけた場面で、台本の順に合う演じ方はどれですか。
- 鍵を拾い、台詞を言ってから立ち上がって机に置く。
- リクは「ここにあったよ」と言い、それから机の下をのぞいて鍵を拾う。
- 鍵を机に置いてから、相手に初めて場所を知らせる。
答えと解説
鍵を拾い、台詞を言ってから立ち上がって机に置く。
拾うト書き、台詞、立ち上がって置くト書きの順です。
資料：声を選べる場面
台本の動きを残しながら、演じる人が決められるのはどれですか。
- 鍵を拾う役を、台詞を言うリクとは別の人物にする。
- 「ここにあったよ」の声を弾ませるか、落ち着いた声にするか。
- 「ここにあったよ」の後、立ち上がらずに鍵を机に置くか、鍵を床に戻すか。
答えと解説
「ここにあったよ」の声を弾ませるか、落ち着いた声にするか。
声の調子は指定されていません。鍵を拾う人と、鍵を置く場所はト書きが定めています。
資料：途中で言葉を止める
地図を見る動きは、カイの二つの台詞のどこに入りますか。
- 二つの台詞を続けて言い終えた後に入る。
- 一つ目の台詞を言い始める前に入る。
- 一つ目の台詞が途中で切れた後、二つ目の台詞の前に入る。
答えと解説
一つ目の台詞が途中で切れた後、二つ目の台詞の前に入る。
最初の台詞を切ってから地図をのぞき、その後で場所を決めようと述べます。
資料：途中で言葉を止める
場面の変化を見せる案として、台本に合うものはどれですか。
- 地図を見る動きでいったん言葉を止め、その後は場所を決める話へ切り替える。
- 「先に場所を決めよう」と言う前に、相手が広げた地図の間違いを指し、相手を責める台詞を挟む。
- 地図を見ず、最初の台詞から同じ調子で自分の役目を決める話を続ける。
答えと解説
地図を見る動きでいったん言葉を止め、その後は場所を決める話へ切り替える。
言いかけた内容から、地図をのぞいて場所を決める話へ移る流れを見せます。
資料：紙を見せる方向
見取り図を向ける相手と順序に合う演じ方はどれですか。
- 初めにレイに向け、集合場所を言った後で客席へ向ける。
- 初めに客席へ向け、集合場所を言った後でレイへ向ける。
- 最初から最後まで客席に向け、レイが見る向きには変えない。
答えと解説
初めに客席へ向け、集合場所を言った後でレイへ向ける。
最初は客席へ、次はレイへ向けるとト書きにあります。
資料：紙を見せる方向
サキが見取り図の向きを変えると、舞台で何を示せますか。
- サキが説明した集合場所を、レイが別の場所へ変更したこと。
- 客席に向かっていた見取り図を、レイがサキに向けて説明し始めたこと。
- 客席に示した後、レイが道の話をする前に、見取り図をレイに示したこと。
答えと解説
客席に示した後、レイが道の話をする前に、見取り図をレイに示したこと。
向ける相手の切り替えを見せます。集合場所の変更は書かれていません。
資料：音の後の問い
マオの動きと台詞を並べると、どの順になりますか。
- 物音に顔を向け、問いかけた後に、戸を開けず返事を待つ。
- 戸の外から物音がすると、マオは戸を開け、外に出て顔を向けた後で問いかける。
- 問いかけて返事を聞いてから、戸を閉めて待つ。
答えと解説
物音に顔を向け、問いかけた後に、戸を開けず返事を待つ。
ト書きに物音と視線、台詞に問い、最後のト書きに返事がなく待つ動きがあります。
資料：音の後の問い
最後のト書きを保ったまま、演じる人が工夫できる案はどれですか。
- 「もう着いたの？」と問いかけ、返事がないのを待っている最中に戸を開き、客を迎える。
- 戸は開けずに、マオが返事を待つ間を短めに取るか長めに取るか選ぶ。
- 問いかける前の物音をなくし、返事を聞くまで戸の外へ出る。
答えと解説
戸は開けずに、マオが返事を待つ間を短めに取るか長めに取るか選ぶ。
戸を開けない条件と返事がないことを保ちます。待つ長さは指定されていません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：封筒の文字
ナツが何に気づいたか、封筒の動きと最後の台詞の両方を使って説明しましょう。
答えと解説
表に返す動きの後で「あ、裏を見ていたんだ」と言います。見えなかったのは封筒の裏を見ていたためだと気づいたところです。
台本に書かれた発言と動作を読み合わせて、演じ方の理由を具体的に説明します。
- 表に返す動きと台詞を順に結ぶ。
- 気づいたことを具体的に説明する。
資料：入口で待つ
「待って」から箱を置くまでを演じる案を書きましょう。どちらが先に何をするかを入れましょう。
答えと解説
ミキが「待って」と言ったら、ユウは箱を持って入口で止まります。ミキが布をどけて台を空けてから、ユウが箱を置きます。
台本に書かれた発言と動作を読み合わせて、演じ方の理由を具体的に説明します。
- 台詞の後もユウがすぐに箱を置かない。
- 布をどけた後に箱を置く順を保つ。
資料：同じ言葉を言う二人
同じ「どうぞ」が二つの場面でどう違って見えるか、動きを一つずつ引用して説明しましょう。
答えと解説
アサは椅子を客へ向けるので座ることを勧めています。レンは鉛筆を相手の手に載せるので、物を受け取るよう勧めています。
台本に書かれた発言と動作を読み合わせて、演じ方の理由を具体的に説明します。
- 椅子と鉛筆の動きを人物と対応させる。
- 同じ台詞が異なる行為に結び付くことを説明する。
資料：声を選べる場面
「ここにあったよ」を二通りに演じる案を出しましょう。二通りとも、鍵の動きを変えずに書きましょう。
答えと解説
一つは見つけて声を弾ませ、もう一つは相手に聞こえる程度に静かに言います。どちらも鍵を拾ってから言い、最後に机へ置きます。
台本に書かれた発言と動作を読み合わせて、演じ方の理由を具体的に説明します。
- 声などの選べる点を二通り示す。
- 鍵を拾う・言う・机に置く順を保つ。
資料：途中で言葉を止める
言葉を止める所から二つ目の台詞へ移るところを、視線や間を使って提案しましょう。
答えと解説
「私が」で言葉を切り、地図に視線を移して短く間を取ります。地図をのぞいた後で「先に場所を決めよう」と相手へ言います。
台本に書かれた発言と動作を読み合わせて、演じ方の理由を具体的に説明します。
- 地図をのぞく動きを台詞の間に置く。
- 提案した視線や間と、話題の切り替わりを結ぶ。
資料：音の後の問い
最後の待つ場面で、戸と返事についての条件を残しながら、自分ならどう演じるか説明しましょう。
答えと解説
戸は開けず、顔を向けたまま少し長めに待ちます。返事がないときも言葉を足さないと、待っていることが見えます。
台本に書かれた発言と動作を読み合わせて、演じ方の理由を具体的に説明します。
- 戸を開けないことと返事がないことを保つ。
- 間や姿勢の工夫を挙げ、どう見えるかを説明する。
ワークシート
学習内容と参考資料
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 戯曲の台詞とト書きから演じ方を考える
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/justify-performance-from-dialogue-and-stage-directions/
選択では、台詞とト書きに合う演じ方を選びます。記述では、具体的な言葉と動きのどちらか、または両方を根拠にして、実行できる案を説明します。台本に合う別の案や、短いメモ、口頭の説明も認めます。
読む文章・資料
封筒の文字
ナツ「届け先が見えないな。」 （封筒を窓の近くまで持って行き、表に返す。） ナツ「あ、裏を見ていたんだ。」
入口で待つ
ユウ「そこに置くね。」 （ユウは入口に立ったまま、両手で箱を持つ。） ミキ「待って。台を空けるから。」 （ミキが台から布をどけた後、ユウは箱を置く。）
同じ言葉を言う二人
アサ「どうぞ。」 （アサは椅子を引き、客へ座面を向ける。） レン「どうぞ。」 （レンは手にした鉛筆を、相手の手のひらに載せる。）
声を選べる場面
（リクが机の下をのぞき、落ちた鍵を拾う。） リク「ここにあったよ。」 （立ち上がり、鍵を机に置く。）
途中で言葉を止める
カイ「それなら、私が……」 （言葉を切り、相手が広げた地図をのぞく。） カイ「先に場所を決めよう。」
紙を見せる方向
（サキは見取り図を客席へ向ける。） サキ「こちらが集合場所です。」 （次に見取り図をレイへ向ける。） レイ「私は左の道から来ます。」
音の後の問い
（戸の外から物音がする。マオは戸の方へ顔を向ける。） マオ「もう着いたの？」 （返事はない。マオは戸を開けずに待つ。）
資料：封筒の文字
ナツが声に出す言葉の組はどれですか。
- 「封筒を窓の近くまで持って行き」と「あ、裏を見ていたんだ。」
- 「届け先が見えないな。」と「あ、裏を見ていたんだ。」
- 「届け先が見えないな。」と「表に返す。」
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：封筒の文字
ナツの最後の台詞につながる動きはどれですか。
- 窓の近くで封筒の表を見てから、見ていた面に気づいた台詞を言う。
- 最後の台詞を言った後で初めて表に返し、届け先を探し始める。
- ナツは封筒を窓の近くまで持って行き、裏のまま届け先を読む。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：入口で待つ
箱を置くまでの二人の動きに合うものはどれですか。
- ユウが箱を置いた後、ミキが箱の下の布をどける。
- ユウが箱を入口へ置き、ミキが布を持ったまま箱を台へ運ぶ。
- ユウは箱を持って待ち、ミキが台を空けた後に箱を置く。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：入口で待つ
「待って」の台詞が舞台上で何につながりますか。
- ユウの箱を持つ動きが終わり、ミキが入口へ箱を受け取りに行く。
- ユウが箱を置く動きをいったん待ち、ミキが台を空ける動きに移る。
- ユウはミキの返事を待ち、台にある箱と布を一緒に移動する。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：同じ言葉を言う二人
二人の「どうぞ」を、ト書きに合わせて演じ分ける案はどれですか。
- 二人とも鉛筆を渡し、声の大きさだけを変えて動きを演じ分ける。
- アサは客の手に鉛筆を置き、レンは椅子の座面を相手へ向ける。
- アサは座る場所を示し、レンは手に取れるよう鉛筆を渡す。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：同じ言葉を言う二人
二人の場面を比べるとき、台本だけでは決められないことはどれですか。
- 「どうぞ」を言うとき、どちらが高い声で言うか。
- レンの台詞の後に、鉛筆をどうするか。
- アサの台詞の後に、椅子をどちらへ向けるか。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：声を選べる場面
鍵を見つけた場面で、台本の順に合う演じ方はどれですか。
- 鍵を拾い、台詞を言ってから立ち上がって机に置く。
- リクは「ここにあったよ」と言い、それから机の下をのぞいて鍵を拾う。
- 鍵を机に置いてから、相手に初めて場所を知らせる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：声を選べる場面
台本の動きを残しながら、演じる人が決められるのはどれですか。
- 鍵を拾う役を、台詞を言うリクとは別の人物にする。
- 「ここにあったよ」の声を弾ませるか、落ち着いた声にするか。
- 「ここにあったよ」の後、立ち上がらずに鍵を机に置くか、鍵を床に戻すか。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：途中で言葉を止める
地図を見る動きは、カイの二つの台詞のどこに入りますか。
- 二つの台詞を続けて言い終えた後に入る。
- 一つ目の台詞を言い始める前に入る。
- 一つ目の台詞が途中で切れた後、二つ目の台詞の前に入る。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：途中で言葉を止める
場面の変化を見せる案として、台本に合うものはどれですか。
- 地図を見る動きでいったん言葉を止め、その後は場所を決める話へ切り替える。
- 「先に場所を決めよう」と言う前に、相手が広げた地図の間違いを指し、相手を責める台詞を挟む。
- 地図を見ず、最初の台詞から同じ調子で自分の役目を決める話を続ける。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：紙を見せる方向
見取り図を向ける相手と順序に合う演じ方はどれですか。
- 初めにレイに向け、集合場所を言った後で客席へ向ける。
- 初めに客席へ向け、集合場所を言った後でレイへ向ける。
- 最初から最後まで客席に向け、レイが見る向きには変えない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：紙を見せる方向
サキが見取り図の向きを変えると、舞台で何を示せますか。
- サキが説明した集合場所を、レイが別の場所へ変更したこと。
- 客席に向かっていた見取り図を、レイがサキに向けて説明し始めたこと。
- 客席に示した後、レイが道の話をする前に、見取り図をレイに示したこと。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：音の後の問い
マオの動きと台詞を並べると、どの順になりますか。
- 物音に顔を向け、問いかけた後に、戸を開けず返事を待つ。
- 戸の外から物音がすると、マオは戸を開け、外に出て顔を向けた後で問いかける。
- 問いかけて返事を聞いてから、戸を閉めて待つ。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：音の後の問い
最後のト書きを保ったまま、演じる人が工夫できる案はどれですか。
- 「もう着いたの？」と問いかけ、返事がないのを待っている最中に戸を開き、客を迎える。
- 戸は開けずに、マオが返事を待つ間を短めに取るか長めに取るか選ぶ。
- 問いかける前の物音をなくし、返事を聞くまで戸の外へ出る。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：封筒の文字
ナツが何に気づいたか、封筒の動きと最後の台詞の両方を使って説明しましょう。
資料：入口で待つ
「待って」から箱を置くまでを演じる案を書きましょう。どちらが先に何をするかを入れましょう。
資料：同じ言葉を言う二人
同じ「どうぞ」が二つの場面でどう違って見えるか、動きを一つずつ引用して説明しましょう。
資料：声を選べる場面
「ここにあったよ」を二通りに演じる案を出しましょう。二通りとも、鍵の動きを変えずに書きましょう。
資料：途中で言葉を止める
言葉を止める所から二つ目の台詞へ移るところを、視線や間を使って提案しましょう。
資料：音の後の問い
最後の待つ場面で、戸と返事についての条件を残しながら、自分ならどう演じるか説明しましょう。
解答: 戯曲の台詞とト書きから演じ方を考える
「届け先が見えないな。」と「あ、裏を見ていたんだ。」
人物名の後のかぎ括弧が声に出す台詞です。封筒の移動や向きの変更は動きで示します。
窓の近くで封筒の表を見てから、見ていた面に気づいた台詞を言う。
封筒を表に返すト書きが、裏を見ていたと気づく台詞より前にあります。
ユウは箱を持って待ち、ミキが台を空けた後に箱を置く。
ユウは入口で箱を持ち続け、台から布がどいた後に置くと書かれています。
ユウが箱を置く動きをいったん待ち、ミキが台を空ける動きに移る。
「待って」の後にミキが布をどけ、その後でユウが箱を置きます。台詞と動作の順がつながります。
アサは座る場所を示し、レンは手に取れるよう鉛筆を渡す。
同じ台詞でも、アサの動作は座ることを勧め、レンの動作は鉛筆を手渡すことに対応します。
「どうぞ」を言うとき、どちらが高い声で言うか。
椅子と鉛筆の動きは書かれています。二人の声の高さは指定されていません。
鍵を拾い、台詞を言ってから立ち上がって机に置く。
拾うト書き、台詞、立ち上がって置くト書きの順です。
「ここにあったよ」の声を弾ませるか、落ち着いた声にするか。
声の調子は指定されていません。鍵を拾う人と、鍵を置く場所はト書きが定めています。
一つ目の台詞が途中で切れた後、二つ目の台詞の前に入る。
最初の台詞を切ってから地図をのぞき、その後で場所を決めようと述べます。
地図を見る動きでいったん言葉を止め、その後は場所を決める話へ切り替える。
言いかけた内容から、地図をのぞいて場所を決める話へ移る流れを見せます。
初めに客席へ向け、集合場所を言った後でレイへ向ける。
最初は客席へ、次はレイへ向けるとト書きにあります。
客席に示した後、レイが道の話をする前に、見取り図をレイに示したこと。
向ける相手の切り替えを見せます。集合場所の変更は書かれていません。
物音に顔を向け、問いかけた後に、戸を開けず返事を待つ。
ト書きに物音と視線、台詞に問い、最後のト書きに返事がなく待つ動きがあります。
戸は開けずに、マオが返事を待つ間を短めに取るか長めに取るか選ぶ。
戸を開けない条件と返事がないことを保ちます。待つ長さは指定されていません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：封筒の文字
ナツが何に気づいたか、封筒の動きと最後の台詞の両方を使って説明しましょう。
表に返す動きの後で「あ、裏を見ていたんだ」と言います。見えなかったのは封筒の裏を見ていたためだと気づいたところです。
台本に書かれた発言と動作を読み合わせて、演じ方の理由を具体的に説明します。
- 表に返す動きと台詞を順に結ぶ。
- 気づいたことを具体的に説明する。
資料：入口で待つ
「待って」から箱を置くまでを演じる案を書きましょう。どちらが先に何をするかを入れましょう。
ミキが「待って」と言ったら、ユウは箱を持って入口で止まります。ミキが布をどけて台を空けてから、ユウが箱を置きます。
台本に書かれた発言と動作を読み合わせて、演じ方の理由を具体的に説明します。
- 台詞の後もユウがすぐに箱を置かない。
- 布をどけた後に箱を置く順を保つ。
資料：同じ言葉を言う二人
同じ「どうぞ」が二つの場面でどう違って見えるか、動きを一つずつ引用して説明しましょう。
アサは椅子を客へ向けるので座ることを勧めています。レンは鉛筆を相手の手に載せるので、物を受け取るよう勧めています。
台本に書かれた発言と動作を読み合わせて、演じ方の理由を具体的に説明します。
- 椅子と鉛筆の動きを人物と対応させる。
- 同じ台詞が異なる行為に結び付くことを説明する。
資料：声を選べる場面
「ここにあったよ」を二通りに演じる案を出しましょう。二通りとも、鍵の動きを変えずに書きましょう。
一つは見つけて声を弾ませ、もう一つは相手に聞こえる程度に静かに言います。どちらも鍵を拾ってから言い、最後に机へ置きます。
台本に書かれた発言と動作を読み合わせて、演じ方の理由を具体的に説明します。
- 声などの選べる点を二通り示す。
- 鍵を拾う・言う・机に置く順を保つ。
資料：途中で言葉を止める
言葉を止める所から二つ目の台詞へ移るところを、視線や間を使って提案しましょう。
「私が」で言葉を切り、地図に視線を移して短く間を取ります。地図をのぞいた後で「先に場所を決めよう」と相手へ言います。
台本に書かれた発言と動作を読み合わせて、演じ方の理由を具体的に説明します。
- 地図をのぞく動きを台詞の間に置く。
- 提案した視線や間と、話題の切り替わりを結ぶ。
資料：音の後の問い
最後の待つ場面で、戸と返事についての条件を残しながら、自分ならどう演じるか説明しましょう。
戸は開けず、顔を向けたまま少し長めに待ちます。返事がないときも言葉を足さないと、待っていることが見えます。
台本に書かれた発言と動作を読み合わせて、演じ方の理由を具体的に説明します。
- 戸を開けないことと返事がないことを保つ。
- 間や姿勢の工夫を挙げ、どう見えるかを説明する。