漢字の読みを文脈と送り仮名で確かめる
文の動作や意味、送り仮名を手がかりに語全体を読む16問と、辞書確認や新しい文作りの3課題です。
学年・内容の目安 中学校・基礎漢字と文脈に応じた読みの復習。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省の小学校国語の学年別漢字を文や文章で読む・書く学習から、中学校の音訓・意味・用法を結ぶ漢字指導へ接続する基礎復習。全16語を新出の中1配当とは表示しない。
解説を読む
文の動作や意味、送り仮名を手がかりに語全体を読む16問と、辞書確認や新しい文作りの3課題です。
必要な予備知識
既習事項と必要な語句を講師と確かめてから使います。
- 【 】内の語全体を読みます。送り仮名も解答に含めます。
- 同じ漢字でも、文の意味や送り仮名によって読みが変わることがあります。
解き方の例
練習に入る前に、文で何を伝えたいのかを自分の言葉で言い換えます。分からない語は辞書で読みと意味を確かめてから戻ります。
よくある間違い
- 本文や場面にない理由・気持ち・条件を、書かれた事実として加えないようにします。
- 短い確認の正答だけで終わらず、自分の説明や実際のやり取り・実習へつなげます。
記述・対話・実習を講師と確かめる
短い確認問題の後に、記述・対話・実習を講師と確かめます。本文の根拠や目的、自然な別表現を確認し、選択の点数だけで全体の達成を判断しません。
確認問題の後に、文脈に合う文を実際に書いたり、説明したりします。これだけで、文章を書く力や辞書を使う力の全体を測るものではありません。
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
白い布を川で【洗う】。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
答えと解説
あらう
洗う動作を表します。
花壇の前に【集まる】。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
答えと解説
あつまる
人が一か所に寄ることです。
木の【枝】に小鳥が止まった。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
答えと解説
えだ
木から分かれて伸びる部分です。
川の【岸】から橋を見上げた。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
答えと解説
きし
川の水に接する陸の部分です。
係の仕事を【分担】して進めた。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
答えと解説
ぶんたん
仕事を分けて受け持つことです。
発表の【順序】を相談した。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
答えと解説
じゅんじょ
物事を行う順番です。
新しい方法を【試す】。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
答えと解説
ためす
実際に行って確かめることです。
二つの意見を【比べる】。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
答えと解説
くらべる
同じ点や違う点を確かめます。
空の明るさが【変化】した。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
答えと解説
へんか
様子が変わることです。
手作りの紙を【配る】。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
答えと解説
くばる
一人一人へ渡すことです。
長い説明を短く【要約】した。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
答えと解説
ようやく
大事な内容をまとめることです。
数値の【単位】をそろえた。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
答えと解説
たんい
長さや量などの基準となるものです。
次の列車は、もうすぐ駅に【着く】。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
答えと解説
つく
目的の場所へ到達します。
会場に着いたので、上着を【着る】。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
答えと解説
きる
衣服を身に付ける動作です。
問題について別の案を【考える】。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
答えと解説
かんがえる
情報や条件をもとに思いをめぐらせます。
この道は、雨の日には特に【滑りやすい】。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
答えと解説
すべりやすい
足などがずれて動きやすいことです。
記述・対話・実習を講師と確かめる
この教材の「着く」「着る」を使い、読みと意味が区別できる短文を一つずつ作ります。漢字が同じでも読みが変わる理由を、各文の意味から説明してください。
答えと解説
字だけを見て一つの読みに固定せず、動作と送り仮名を手がかりに確認します。
- つくときる
- 文脈
- 意味の説明
自分が最近読んだ文章から、読みに迷った語を二つ選びます。辞書で調べ、読みとその文での意味を記録し、同じ語を使う新しい文を作ってください。
答えと解説
個人情報を含む文や長い原文の転載を求めません。教材・図書などから短い語を選べます。
- 二語の実際の辞書確認
- 読み
- 文脈上の意味
- 新しい文
「分担・順序・要約」から二語を使い、グループの活動の案内を三文程度で書きます。相手が読み方や意味で迷いそうな語へ、必要なら読みや言い換えを添えてください。
答えと解説
全ての漢字へ一律に読みを付けることを必須とせず、想定する読み手に応じて判断してもらいます。
- 二語を自然に使う
- 活動の案内として伝わる
- 読み手への配慮
ワークシート
学習内容と参考資料
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 漢字の読みを文脈と送り仮名で確かめる
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/kanji-readings-in-local-context/
短い確認問題の後に、記述・対話・実習を講師と確かめます。本文の根拠や目的、自然な別表現を確認し、選択の点数だけで全体の達成を判断しません。
白い布を川で【洗う】。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
花壇の前に【集まる】。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
木の【枝】に小鳥が止まった。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
川の【岸】から橋を見上げた。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
係の仕事を【分担】して進めた。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
発表の【順序】を相談した。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
新しい方法を【試す】。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
二つの意見を【比べる】。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
空の明るさが【変化】した。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
手作りの紙を【配る】。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
長い説明を短く【要約】した。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
数値の【単位】をそろえた。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
次の列車は、もうすぐ駅に【着く】。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
会場に着いたので、上着を【着る】。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
問題について別の案を【考える】。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
この道は、雨の日には特に【滑りやすい】。 【 】の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
この教材の「着く」「着る」を使い、読みと意味が区別できる短文を一つずつ作ります。漢字が同じでも読みが変わる理由を、各文の意味から説明してください。
自分が最近読んだ文章から、読みに迷った語を二つ選びます。辞書で調べ、読みとその文での意味を記録し、同じ語を使う新しい文を作ってください。
「分担・順序・要約」から二語を使い、グループの活動の案内を三文程度で書きます。相手が読み方や意味で迷いそうな語へ、必要なら読みや言い換えを添えてください。
解答: 漢字の読みを文脈と送り仮名で確かめる
あらう
洗う動作を表します。
あつまる
人が一か所に寄ることです。
えだ
木から分かれて伸びる部分です。
きし
川の水に接する陸の部分です。
ぶんたん
仕事を分けて受け持つことです。
じゅんじょ
物事を行う順番です。
ためす
実際に行って確かめることです。
くらべる
同じ点や違う点を確かめます。
へんか
様子が変わることです。
くばる
一人一人へ渡すことです。
ようやく
大事な内容をまとめることです。
たんい
長さや量などの基準となるものです。
つく
目的の場所へ到達します。
きる
衣服を身に付ける動作です。
かんがえる
情報や条件をもとに思いをめぐらせます。
すべりやすい
足などがずれて動きやすいことです。
記述問題の解答・確認の観点
この教材の「着く」「着る」を使い、読みと意味が区別できる短文を一つずつ作ります。漢字が同じでも読みが変わる理由を、各文の意味から説明してください。
字だけを見て一つの読みに固定せず、動作と送り仮名を手がかりに確認します。
- つくときる
- 文脈
- 意味の説明
自分が最近読んだ文章から、読みに迷った語を二つ選びます。辞書で調べ、読みとその文での意味を記録し、同じ語を使う新しい文を作ってください。
個人情報を含む文や長い原文の転載を求めません。教材・図書などから短い語を選べます。
- 二語の実際の辞書確認
- 読み
- 文脈上の意味
- 新しい文
「分担・順序・要約」から二語を使い、グループの活動の案内を三文程度で書きます。相手が読み方や意味で迷いそうな語へ、必要なら読みや言い換えを添えてください。
全ての漢字へ一律に読みを付けることを必須とせず、想定する読み手に応じて判断してもらいます。
- 二語を自然に使う
- 活動の案内として伝わる
- 読み手への配慮