二つの資料の共通点・相違点を根拠とともにまとめる
三組六つのオリジナル資料で、12問の確認問題に取り組んだあと、案内・比較・修正・資料の結び付けを書く6つの記述課題に進みます。
学年・内容の目安 中学校（情報の整理から関連付け・比較へ）。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省の中学校国語〔情報の扱い方〕の比較・分類・関係付けと、読む/書く活動を接続。学校全体の一律な実施学年や公式調査問題との同一性は主張しない。
解説を読む
三組六つのオリジナル資料で、確認問題12問から、案内・比較・修正・資料を結ぶ記述課題6題へ進みます。
必要な予備知識
既習事項と必要な語句を講師と確かめてから使います。
- 先に読む目的を決め、各資料の立場と、事実・予定・提案を分けます。
- 共通する内容と、変更や違いを、根拠の語句と一緒に整理します。
- 二資料を組み合わせても、書かれていない結果や次回の状態までは断定しません。
解き方の例
分かった情報だけでなく、どの資料のどの箇所を使ったかを短く残します。書かれていない条件は、推測と分けて確かめます。
よくある間違い
- 本文や場面にない理由・気持ち・条件を、書かれた事実として加えないようにします。
- 短い確認の正答だけで終わらず、自分の説明や実際のやり取り・実習へつなげます。
記述・対話・実習を講師と確かめる
短い確認問題の後に、記述・対話・実習を講師と確かめます。本文の根拠や目的、自然な別表現を確認し、選択の点数だけで全体の達成を判断しません。
短い確認問題は準備で、自分で表現したり資料を参照したりする活動6題が主な課題です。確認問題の得点だけで、必要な力を全て身に付けたとは判断しません。
読む文章・資料
二資料：公園の清掃活動
資料A・参加者向けの案内（学習用の架空資料）：日曜日の午前九時から十時まで、中央公園の清掃活動を行います。参加する人は、八時五十分に時計台の前へ集まってください。手袋は各自で用意し、ごみ袋は係が配ります。小学生以下の人は大人と一緒に参加してください。参加費はかかりません。
資料B・運営係の記録（学習用の架空資料）：前回は十九人が参加した。時計台の前で全員へ袋を渡したが、受け取るまで待つ列が長くなった。今回は袋を渡す場所を二か所に分け、時計台で係が行き先を案内することにした。参加者の集合場所と活動時間は変えない。
二資料：展示の説明札
資料A・来場者の感想を整理した記録（学習用の架空資料）：作品展で、説明札の読みやすさについて十人へ尋ねた。六人は「文字を大きくしてほしい」、三人は「今の大きさでよい」と答え、一人は答えなかった。文字数を減らしてほしいかどうかは尋ねていない。
資料B・説明札を作った係のメモ（学習用の架空資料）：作品名と材料を一枚の札にまとめた。今の展示台の幅には余裕があるので、札を少し大きくする案を考えている。ただし、材料の説明を消すかどうかは決めていない。次回は別の大きさの試作品を見てもらってから選びたい。
二資料：花壇の水やり
資料A・係の予定表（学習用の架空資料）：月曜日は一班、水曜日は二班、金曜日は三班が花壇の土の様子を確かめる。毎回必ず水をまくという予定ではなく、土の状態を見て担当の先生と相談する。使った道具は物置へ戻し、記録帳に様子を書く。
資料B・金曜日の記録（学習用の架空資料）：三班が土を確かめた。前夜に雨が降り、土は湿っていた。先生と相談して水をまかず、落ちた葉を集めて道具を片付けた。記録帳には土の様子と、水をまかなかったことを書いた。
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：二資料：公園の清掃活動
資料Aと資料Bに共通している前提はどれですか。
- 参加する人は時計台へ集まり、その場で一列になって袋を受け取る
- 毎回必ず十九人が参加する
- 時計台の前が参加者の集合場所である
- 活動は午後三時からである
答えと解説
時計台の前が参加者の集合場所である
Bは集合場所を変えないと述べ、Aは時計台前を示しています。
資料：二資料：公園の清掃活動
今回の運営で変えると分かることはどれですか。
- 参加費を集める
- 袋を渡す場所を二か所に分ける
- 集合場所を二か所に分ける
- 活動を二時間長くする
答えと解説
袋を渡す場所を二か所に分ける
Bの対応案を、Aの集合案内と混同しません。
資料：二資料：公園の清掃活動
初めて参加する人が、自分で用意する物を知るのに直接役立つ情報はどれですか。
- Aの「手袋は各自で用意する」
- Bの待つ列についての記録を見て、作業に必要な道具を係から受け取ると考える
- Bの前回の参加人数
- どちらにも手袋の情報はない
答えと解説
Aの「手袋は各自で用意する」
読み手の目的に合う情報を選びます。
資料：二資料：公園の清掃活動
二資料だけでは分からないことはどれですか。
- 今回の実際の参加人数
- 集合する場所
- 活動の予定時間
- ごみ袋を配ること
答えと解説
今回の実際の参加人数
前回の十九人を、今回の確定人数にしません。
資料：二資料：展示の説明札
Aが実際に尋ねた内容はどれですか。
- 説明札の文字の読みやすさ
- 材料の説明を全て消したいか
- 作品の購入価格
- 全来場者の住所
答えと解説
説明札の文字の読みやすさ
質問した内容と、尋ねていない文字数等を区別します。
資料：二資料：展示の説明札
Aの調査結果を、Bの案に結び付ける説明として合うものはどれですか。
- 六人の回答から全国の全展示の最適解が決まる
- 無回答が一人いたので全ての意見を捨てる
- 文字の大きさについての回答を、材料についての説明を減らしてほしいという十人の意見として扱い、説明を取り除く案に結び付ける
- 文字を大きくしてほしいという回答を受け、大きな札の試作品を比べる案が考えられる
答えと解説
文字を大きくしてほしいという回答を受け、大きな札の試作品を比べる案が考えられる
調査の範囲と、次に確かめる案を結び付けます。
資料：二資料：展示の説明札
二資料が支えていない断定はどれですか。
- Bでは展示台の幅に余裕がある
- Aでは一人が答えなかった
- Bでは試作品を見てもらう案がある
- 材料の説明を消すことが決まった
答えと解説
材料の説明を消すことが決まった
Aは尋ねておらず、Bも未決定です。
資料：二資料：展示の説明札
十人の回答を説明するときの適切な注意はどれですか。
- 今回尋ねた十人の結果と、来場者全体への推測を分ける
- 無回答を必ず賛成として数える
- 十人のうち文字を大きくしてほしい六人の答えを、今回尋ねなかった来場者にもそのまま当てはめる
- 三人の別意見は記録から消す
答えと解説
今回尋ねた十人の結果と、来場者全体への推測を分ける
人数と対象の範囲を保ちます。
資料：二資料：花壇の水やり
Aの「予定」とBの「実施」の関係として合うものはどれですか。
- 金曜日に記録帳へ書いたのは、予定表Aにはなかった手順を三班が追加したためである
- 月曜の一班が金曜の全作業をした
- 金曜の三班が土を見て先生と相談した記録は、Aの手順に沿っている
- 金曜は必ず水をまく予定なのに違反した
答えと解説
金曜の三班が土を見て先生と相談した記録は、Aの手順に沿っている
土を確かめ、必要に応じて相談する予定です。
資料：二資料：花壇の水やり
Bで水をまかなかった判断に関係する記録はどれですか。
- 参加者が一人もいなかった
- 土を調べる予定を取りやめ、金曜日は班の人が集まらなかった
- 花壇を廃止することが決まった
- 前夜の雨で土が湿っており、先生と相談した
答えと解説
前夜の雨で土が湿っており、先生と相談した
土の状態と相談を根拠にしています。
資料：二資料：花壇の水やり
AとBから共通して必要だと分かる作業はどれですか。
- 班の割当てを毎日変える
- 記録を一切残さない
- 土を見ずに水をまく
- 道具を戻し、様子を記録帳へ書く
答えと解説
道具を戻し、様子を記録帳へ書く
予定表の手順と金曜の実施記録が対応しています。
資料：二資料：花壇の水やり
この金曜日の一回の記録だけでは言えないことはどれですか。
- 今回は水をまかなかった
- 次の金曜日も、水をまかなくてよいと決まった
- 今回は先生と相談した
- 今回の土は湿っていた
答えと解説
次の金曜日も、水をまかなくてよいと決まった
次回の土の状態を、今回だけから決めません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：二資料：公園の清掃活動
初参加者へ、集合、持ち物、当日の袋の受取方法を三文程度で案内します。各文の根拠がAかBかも示してください。
答えと解説
参加者は時計台へ集まり、そこから係の案内を受ける点を保ちます。
- 集合場所と時刻
- 手袋と配布袋の区別
- 二か所配布の案内
- 資料の対応
資料：二資料：公園の清掃活動
運営係が袋を渡す場所を二つに分ける理由を、前回の課題と今回の対応を結び付けて説明してください。分けた結果の効果は、まだ実測していないことも示します。
答えと解説
列が必ずゼロになる等の結果を、未実施なのに事実として書かせません。
- 列が長かった課題
- 二か所の対応
- 未実施の効果を断定しない
資料：二資料：展示の説明札
Aの結果、Bの案、まだ決まっていないことを、三つの欄に整理します。次に尋ねたい質問も一つ作ってください。
答えと解説
文字を大きくする案に賛成・反対のどちらでも、資料を正しく使い根拠を説明できれば認めます。
- 結果と提案の区別
- 材料説明の未決定
- 根拠
- 次の質問
資料：二資料：展示の説明札
「全員が説明を短くしてほしいと言ったので、材料の説明を消すことになった」というまとめを、A/Bを根拠に直してください。
答えと解説
修正文は一字一句のモデルに固定しません。
- 全員という誤り
- 文字の大きさと文字数の違い
- 消す決定はない
- 根拠を残す修正
資料：二資料：花壇の水やり
別の班が次に活動するときに必要な手順を、Aの一般的な予定とBの一回の記録を区別してまとめます。
答えと解説
今回の具体的な状態を毎回の規則へ変えないように返します。
- 土の確認と相談
- 必ず水をまくとはしない
- 道具と記録
- 次回の状態は未確定
この三組から一組選び、共通点、違い、両方を合わせて分かることを短く書きます。それぞれ根拠の語句を挙げ、資料にない自分の提案には「案」と分かる印を付けてください。
答えと解説
違いは単なる言葉探しだけでなく、資料の目的や立場に着目した説明も認めます。
- 共通点
- 立場・内容の違い
- 関連付け
- 根拠と提案の区別
ワークシート
学習内容と参考資料
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 二つの資料の共通点・相違点を根拠とともにまとめる
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/two-japanese-sources-common-points-and-evidence/
短い確認問題の後に、記述・対話・実習を講師と確かめます。本文の根拠や目的、自然な別表現を確認し、選択の点数だけで全体の達成を判断しません。
読む文章・資料
二資料：公園の清掃活動
資料A・参加者向けの案内（学習用の架空資料）：日曜日の午前九時から十時まで、中央公園の清掃活動を行います。参加する人は、八時五十分に時計台の前へ集まってください。手袋は各自で用意し、ごみ袋は係が配ります。小学生以下の人は大人と一緒に参加してください。参加費はかかりません。
資料B・運営係の記録（学習用の架空資料）：前回は十九人が参加した。時計台の前で全員へ袋を渡したが、受け取るまで待つ列が長くなった。今回は袋を渡す場所を二か所に分け、時計台で係が行き先を案内することにした。参加者の集合場所と活動時間は変えない。
二資料：展示の説明札
資料A・来場者の感想を整理した記録（学習用の架空資料）：作品展で、説明札の読みやすさについて十人へ尋ねた。六人は「文字を大きくしてほしい」、三人は「今の大きさでよい」と答え、一人は答えなかった。文字数を減らしてほしいかどうかは尋ねていない。
資料B・説明札を作った係のメモ（学習用の架空資料）：作品名と材料を一枚の札にまとめた。今の展示台の幅には余裕があるので、札を少し大きくする案を考えている。ただし、材料の説明を消すかどうかは決めていない。次回は別の大きさの試作品を見てもらってから選びたい。
二資料：花壇の水やり
資料A・係の予定表（学習用の架空資料）：月曜日は一班、水曜日は二班、金曜日は三班が花壇の土の様子を確かめる。毎回必ず水をまくという予定ではなく、土の状態を見て担当の先生と相談する。使った道具は物置へ戻し、記録帳に様子を書く。
資料B・金曜日の記録（学習用の架空資料）：三班が土を確かめた。前夜に雨が降り、土は湿っていた。先生と相談して水をまかず、落ちた葉を集めて道具を片付けた。記録帳には土の様子と、水をまかなかったことを書いた。
資料：二資料：公園の清掃活動
資料Aと資料Bに共通している前提はどれですか。
- 参加する人は時計台へ集まり、その場で一列になって袋を受け取る
- 毎回必ず十九人が参加する
- 時計台の前が参加者の集合場所である
- 活動は午後三時からである
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二資料：公園の清掃活動
今回の運営で変えると分かることはどれですか。
- 参加費を集める
- 袋を渡す場所を二か所に分ける
- 集合場所を二か所に分ける
- 活動を二時間長くする
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二資料：公園の清掃活動
初めて参加する人が、自分で用意する物を知るのに直接役立つ情報はどれですか。
- Aの「手袋は各自で用意する」
- Bの待つ列についての記録を見て、作業に必要な道具を係から受け取ると考える
- Bの前回の参加人数
- どちらにも手袋の情報はない
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二資料：公園の清掃活動
二資料だけでは分からないことはどれですか。
- 今回の実際の参加人数
- 集合する場所
- 活動の予定時間
- ごみ袋を配ること
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二資料：展示の説明札
Aが実際に尋ねた内容はどれですか。
- 説明札の文字の読みやすさ
- 材料の説明を全て消したいか
- 作品の購入価格
- 全来場者の住所
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二資料：展示の説明札
Aの調査結果を、Bの案に結び付ける説明として合うものはどれですか。
- 六人の回答から全国の全展示の最適解が決まる
- 無回答が一人いたので全ての意見を捨てる
- 文字の大きさについての回答を、材料についての説明を減らしてほしいという十人の意見として扱い、説明を取り除く案に結び付ける
- 文字を大きくしてほしいという回答を受け、大きな札の試作品を比べる案が考えられる
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二資料：展示の説明札
二資料が支えていない断定はどれですか。
- Bでは展示台の幅に余裕がある
- Aでは一人が答えなかった
- Bでは試作品を見てもらう案がある
- 材料の説明を消すことが決まった
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二資料：展示の説明札
十人の回答を説明するときの適切な注意はどれですか。
- 今回尋ねた十人の結果と、来場者全体への推測を分ける
- 無回答を必ず賛成として数える
- 十人のうち文字を大きくしてほしい六人の答えを、今回尋ねなかった来場者にもそのまま当てはめる
- 三人の別意見は記録から消す
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二資料：花壇の水やり
Aの「予定」とBの「実施」の関係として合うものはどれですか。
- 金曜日に記録帳へ書いたのは、予定表Aにはなかった手順を三班が追加したためである
- 月曜の一班が金曜の全作業をした
- 金曜の三班が土を見て先生と相談した記録は、Aの手順に沿っている
- 金曜は必ず水をまく予定なのに違反した
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二資料：花壇の水やり
Bで水をまかなかった判断に関係する記録はどれですか。
- 参加者が一人もいなかった
- 土を調べる予定を取りやめ、金曜日は班の人が集まらなかった
- 花壇を廃止することが決まった
- 前夜の雨で土が湿っており、先生と相談した
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二資料：花壇の水やり
AとBから共通して必要だと分かる作業はどれですか。
- 班の割当てを毎日変える
- 記録を一切残さない
- 土を見ずに水をまく
- 道具を戻し、様子を記録帳へ書く
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二資料：花壇の水やり
この金曜日の一回の記録だけでは言えないことはどれですか。
- 今回は水をまかなかった
- 次の金曜日も、水をまかなくてよいと決まった
- 今回は先生と相談した
- 今回の土は湿っていた
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：二資料：公園の清掃活動
初参加者へ、集合、持ち物、当日の袋の受取方法を三文程度で案内します。各文の根拠がAかBかも示してください。
資料：二資料：公園の清掃活動
運営係が袋を渡す場所を二つに分ける理由を、前回の課題と今回の対応を結び付けて説明してください。分けた結果の効果は、まだ実測していないことも示します。
資料：二資料：展示の説明札
Aの結果、Bの案、まだ決まっていないことを、三つの欄に整理します。次に尋ねたい質問も一つ作ってください。
資料：二資料：展示の説明札
「全員が説明を短くしてほしいと言ったので、材料の説明を消すことになった」というまとめを、A/Bを根拠に直してください。
資料：二資料：花壇の水やり
別の班が次に活動するときに必要な手順を、Aの一般的な予定とBの一回の記録を区別してまとめます。
この三組から一組選び、共通点、違い、両方を合わせて分かることを短く書きます。それぞれ根拠の語句を挙げ、資料にない自分の提案には「案」と分かる印を付けてください。
解答: 二つの資料の共通点・相違点を根拠とともにまとめる
時計台の前が参加者の集合場所である
Bは集合場所を変えないと述べ、Aは時計台前を示しています。
袋を渡す場所を二か所に分ける
Bの対応案を、Aの集合案内と混同しません。
Aの「手袋は各自で用意する」
読み手の目的に合う情報を選びます。
今回の実際の参加人数
前回の十九人を、今回の確定人数にしません。
説明札の文字の読みやすさ
質問した内容と、尋ねていない文字数等を区別します。
文字を大きくしてほしいという回答を受け、大きな札の試作品を比べる案が考えられる
調査の範囲と、次に確かめる案を結び付けます。
材料の説明を消すことが決まった
Aは尋ねておらず、Bも未決定です。
今回尋ねた十人の結果と、来場者全体への推測を分ける
人数と対象の範囲を保ちます。
金曜の三班が土を見て先生と相談した記録は、Aの手順に沿っている
土を確かめ、必要に応じて相談する予定です。
前夜の雨で土が湿っており、先生と相談した
土の状態と相談を根拠にしています。
道具を戻し、様子を記録帳へ書く
予定表の手順と金曜の実施記録が対応しています。
次の金曜日も、水をまかなくてよいと決まった
次回の土の状態を、今回だけから決めません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：二資料：公園の清掃活動
初参加者へ、集合、持ち物、当日の袋の受取方法を三文程度で案内します。各文の根拠がAかBかも示してください。
参加者は時計台へ集まり、そこから係の案内を受ける点を保ちます。
- 集合場所と時刻
- 手袋と配布袋の区別
- 二か所配布の案内
- 資料の対応
資料：二資料：公園の清掃活動
運営係が袋を渡す場所を二つに分ける理由を、前回の課題と今回の対応を結び付けて説明してください。分けた結果の効果は、まだ実測していないことも示します。
列が必ずゼロになる等の結果を、未実施なのに事実として書かせません。
- 列が長かった課題
- 二か所の対応
- 未実施の効果を断定しない
資料：二資料：展示の説明札
Aの結果、Bの案、まだ決まっていないことを、三つの欄に整理します。次に尋ねたい質問も一つ作ってください。
文字を大きくする案に賛成・反対のどちらでも、資料を正しく使い根拠を説明できれば認めます。
- 結果と提案の区別
- 材料説明の未決定
- 根拠
- 次の質問
資料：二資料：展示の説明札
「全員が説明を短くしてほしいと言ったので、材料の説明を消すことになった」というまとめを、A/Bを根拠に直してください。
修正文は一字一句のモデルに固定しません。
- 全員という誤り
- 文字の大きさと文字数の違い
- 消す決定はない
- 根拠を残す修正
資料：二資料：花壇の水やり
別の班が次に活動するときに必要な手順を、Aの一般的な予定とBの一回の記録を区別してまとめます。
今回の具体的な状態を毎回の規則へ変えないように返します。
- 土の確認と相談
- 必ず水をまくとはしない
- 道具と記録
- 次回の状態は未確定
この三組から一組選び、共通点、違い、両方を合わせて分かることを短く書きます。それぞれ根拠の語句を挙げ、資料にない自分の提案には「案」と分かる印を付けてください。
違いは単なる言葉探しだけでなく、資料の目的や立場に着目した説明も認めます。
- 共通点
- 立場・内容の違い
- 関連付け
- 根拠と提案の区別