語りの視点を保って物語を書く
七つの創作場面で、選んだ視点に合う描写や書き直しを考える14問と、短い場面を書く六つの課題です。
学年・内容の目安 中2。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校第2学年「B 書くこと」(1)ウの表現の効果を考えて描写する学習に関連します。選んだ語りの視点で短い場面を組み立てる補助教材です。
解説を読む
物語を書く前に、誰の目や耳を通して場面を伝えるか決めます。語り手がそのとき知っていたことと、後から分かったことを区別しましょう。
必要な予備知識
物語の語り方はいろいろあります。この教材では、各場面に指定された語り手や視点の人物を決め、その人が見聞きできる範囲を保ちます。
- 場面ごとに誰の視点かを決め、そこで何を見聞きできるか確かめる。
- 他の人物の気持ちは、その場で見た動作や聞いた言葉、後で知ったことから書く。
- 視点を替える場合は、場面の区切りなどで読み手に分かるようにする。
解き方の例
入口の「私」の視点なら、「中の人は帰りたくなった」と断定する代わりに、「戸の向こうで椅子を引く音がした」と書けます。後で気持ちを聞いたなら、いつ聞いたかを示せます。
よくある間違い
- 視点の人物がいない場所を、同じ場面で見たように書く。
- 聞いた言葉と他の人物の心の中を区別しない。
- 誰が何を知ったかを示さずに、時刻や視点を急に替える。
記述・対話・実習を講師と確かめる
選択では指定された視点と、実際に見聞きできる範囲を保ちます。記述では、視点が分かる描写、時刻や情報源の手がかり、他者の気持ちとの区別を講師と確認します。例と同じ言葉である必要はありません。
短い場面を書く練習です。物語の視点を一種類に限るものではありません。
読む文章・資料
戸の外にいる私
語り手は戸の外にいる「私」です。戸には小さな窓もありません。中から金属の鳴る音がし、間を置いて「取れたよ」という友達の声がしました。私には中の様子は見えません。
後で聞いた理由
私は昼、ミナが机の前で一度足を止め、封筒をかばんに戻したのを見ました。そのときは理由を聞きませんでした。夕方にミナから「宛名を確かめたかった」と聞きました。
サトルの側から書く
三人称で書き、サトルが知ることを中心にします。サトルは廊下で箱を持ち、手が滑りそうだと感じています。向こうにいるカナは口を開きかけますが、まだ話しません。
友達の言葉を使う
私が橋に着いたとき、ヒカリは地図を折りながら「さっき道を間違えた」と言いました。私はヒカリが来るまでの道を見ていません。ここでは私の視点を保って書きます。
人の少ない待合室
語り手の私は、待合室で時計を見ています。隣の人は時計を見ず、ひざの上の切符を二度裏返しました。話はしていません。私は隣の人が何を考えているか分かりません。
同じ動作を二つの視点で
同じ場面を二種類の短文で書きます。ミオは窓の内側から青い袋を机へ置きます。ソウは窓の外から、ミオが袋を机へ置くのを見ます。ミオは置いた後、窓の外を見ません。
場面を分けて視点を移す
前の場面は広場にいるリエの視点です。リエは駅へ行く車を見送ります。次の場面は駅で待つケンの視点です。ケンは広場を見られません。どこで視点が替わるか伝わるようにします。
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：戸の外にいる私
「私」の視点に合う書き出しはどれですか。
- 友達は戸の向こうで銀色の箱を開け、私はその手元を見た。
- 金属の音がして、しばらくしてから「取れたよ」という声がした。
- 友達がどんな気持ちで工具を動かしたか、私は顔を見て分かった。
答えと解説
金属の音がして、しばらくしてから「取れたよ」という声がした。
戸の外でも聞ける音と声を使います。中の動きや顔は見えません。
資料：戸の外にいる私
友達が手に何を持っているか書きたい場合、視点を保つ続きはどれですか。
- 音がしたので、手に持った物の色も、戸を開く前に書く。
- 戸が閉じていても、友達の手に赤い道具があると私は見た。
- 戸が開き、友達が手にした物を見てから、その形を書き足す。
答えと解説
戸が開き、友達が手にした物を見てから、その形を書き足す。
戸が開いて見えた後なら、語り手は物の形や色を描写できます。
資料：後で聞いた理由
昼に見えたことだけを先に書いた文はどれですか。
- ミナは机の前で足を止め、封筒をかばんへ戻した。
- 私は昼、ミナに封筒を戻した理由を尋ねた。
- 私は昼に、ミナが宛名を確かめたかったと知った。
答えと解説
ミナは机の前で足を止め、封筒をかばんへ戻した。
昼に見た動きは足を止め、封筒を戻したことです。理由を知ったのは夕方です。
資料：後で聞いた理由
理由も書きたいとき、知った時刻が分かる続きはどれですか。
- 私は昼、ミナから「宛名を確かめたかった」と聞き、その理由は夕方になっても聞き直さなかった。
- 昼に封筒を戻した瞬間、私は理由を直接聞いた。
- 夕方になって、宛名を確かめたかったとミナから聞いた。
答えと解説
夕方になって、宛名を確かめたかったとミナから聞いた。
夕方に聞いた情報だと示すと、昼の視点と混ざりません。
資料：サトルの側から書く
サトルの視点を保つ描写はどれですか。
- サトルの後ろにある部屋で起きたことを、カナの思いとして先に書いた。
- 箱を持つサトルは手が滑りそうに感じた。向こうでカナが口を開きかけた。
- カナは手伝いたいと思ったが、その気持ちをサトルは心の中から聞いた。
答えと解説
箱を持つサトルは手が滑りそうに感じた。向こうでカナが口を開きかけた。
サトルの感覚と、見えるカナの動きを描きます。カナのまだ話していない思いは決まりません。
資料：サトルの側から書く
カナが何を言おうとしたか示すなら、視点に合う方法はどれですか。
- カナが実際に話す場面を作り、サトルが聞いた言葉を示す。
- カナが口を開く前に、サトルは彼女の考えを聞き取る。
- 口を開いた動きから、カナの言葉の内容を一字ずつ決める。
答えと解説
カナが実際に話す場面を作り、サトルが聞いた言葉を示す。
言葉を聞ける場面を作れば、サトルの知る範囲で内容を示せます。
資料：友達の言葉を使う
私が見ていない道のことを伝える書き方はどれですか。
- ヒカリは地図を折り、「さっき道を間違えた」と言った。
- 橋に着く前に、ヒカリは赤い道しるべを右に曲がったと私は見ていた。
- 私はヒカリと歩き、道を間違えるのをその場で見た。
答えと解説
ヒカリは地図を折り、「さっき道を間違えた」と言った。
道を間違えたことはヒカリの発言として示せます。「私」が見た出来事にはしません。
資料：友達の言葉を使う
話を聞いた後も、私の視点では分からないことはどれですか。
- ヒカリが間違えた道のどの角を曲がったか。
- ヒカリが「道を間違えた」と話したこと。
- 私が橋に着いたとき、ヒカリが地図を折っていたこと。
答えと解説
ヒカリが間違えた道のどの角を曲がったか。
曲がった場所は話されていません。他の二つは私がその場で見聞きできました。
資料：人の少ない待合室
隣の人について、見たことを基にした文はどれですか。
- ひざの上の切符を二度裏返した隣の人には、もう列車の時刻が思い出せない。
- 隣の人は切符のことで不安になったと、私は心を読んで知った。
- 隣の人は切符を二度裏返した。何を確かめたのか、私には分からなかった。
答えと解説
隣の人は切符を二度裏返した。何を確かめたのか、私には分からなかった。
見た動きと、まだ分からない相手の目的を分けています。
資料：人の少ない待合室
語り手が相手の気持ちを想像する文にするなら、どれですか。
- 切符を裏返す姿を見て、相手の心の声がそのまま聞こえた。
- 切符を何度か裏返すのを見て、時刻が気になるのかと私は思った。
- 隣の人は、私と同じ時刻の列車に乗りたいと心の中で思っていた。
答えと解説
切符を何度か裏返すのを見て、時刻が気になるのかと私は思った。
語り手の想像だと示せば、相手が実際にどう考えたかを決めずに書けます。
資料：同じ動作を二つの視点で
ソウの視点で書いた文はどれですか。
- 袋を置いた私は、窓の外のソウが何を思ったかを知った。
- 窓の外から見ていると、ミオが青い袋を机へ置いた。
- 机へ袋を置いた後、私は窓の外を見てソウと目が合った。
答えと解説
窓の外から見ていると、ミオが青い袋を机へ置いた。
ソウは窓の外から袋を置く動きを見ています。ミオが窓の外を見た場面ではありません。
資料：同じ動作を二つの視点で
視点が替わっても同じ出来事として残すものはどれですか。
- ミオが青い袋を机へ置いたこと。
- ミオが窓からソウを見たこと。
- ソウが袋を手に取って机へ置いたこと。
答えと解説
ミオが青い袋を机へ置いたこと。
袋を置く動作は両方の文に残ります。誰がそれを見て語るかが異なります。
資料：場面を分けて視点を移す
新しい場面の始まりとして、視点の替わり方が分かるのはどれですか。
- リエの見送りの途中で、ケンが見た広場の様子を同じ場所の描写として続ける。
- 駅へ移ったことを書かず、「私は待っていた」とだけ続ける。
- 場面を分けて「駅では、ケンが改札の前で待っていた」と始める。
答えと解説
場面を分けて「駅では、ケンが改札の前で待っていた」と始める。
場所と人物を新しい場面の初めに示すと、ケンの視点へ替わったことが分かります。
資料：場面を分けて視点を移す
ケンの場面で、視点の条件に合う続きはどれですか。
- ケンは駅から、広場にいるリエの手の動きを見ていた。
- ケンは改札の方を見た。広場で何が起きたかは、まだ知らなかった。
- リエが広場で見た車の色を、ケンが同じ場所で見たこととして書く。
答えと解説
ケンは改札の方を見た。広場で何が起きたかは、まだ知らなかった。
ケンが駅で見えることを描き、見ていない広場の出来事と分けています。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：戸の外にいる私
戸の外の「私」が知る音と声を使って、一、二文の物語を書きましょう。
答えと解説
戸の向こうで金属の鳴る音がした。少し待つと、友達の「取れたよ」という声が聞こえた。
指定した視点から見聞きできることと、後で知ったことを区別します。
- 戸の外で聞こえた音と声を使う。
- 戸の中を見たように書かない。
資料：後で聞いた理由
昼の私が見たことと、夕方に知った理由を、順が分かる二文で書きましょう。
答えと解説
昼、ミナは机の前で止まり、封筒をかばんに戻した。夕方になって、宛名を確かめたかったのだとミナから聞いた。
指定した視点から見聞きできることと、後で知ったことを区別します。
- 昼に見た動作を先に書く。
- 理由を夕方に聞いたことが分かる。
資料：サトルの側から書く
サトルが感じたことと、サトルが見たカナの動きを入れて、場面を書きましょう。
答えと解説
サトルは箱の角を握り直した。手が滑りそうだった。向こうでは、カナが何か言いかけるように口を開いた。
指定した視点から見聞きできることと、後で知ったことを区別します。
- サトルの感覚を示す。
- カナは外から見える動作で示す。
資料：友達の言葉を使う
ヒカリが道を間違えた話を、橋にいる私の視点で書きましょう。
答えと解説
橋に着くと、ヒカリが地図を折っていた。「さっき道を間違えた」と聞いて、私は地図に目を向けた。
指定した視点から見聞きできることと、後で知ったことを区別します。
- 橋に着いて見たことと発言を結ぶ。
- 道を一緒に歩いたことにはしない。
資料：同じ動作を二つの視点で
同じ動作を、ミオとソウそれぞれの視点から一文ずつ書きましょう。
答えと解説
ミオ：私は青い袋を机に置いた。ソウ：窓の外から、ミオが青い袋を机に置くのが見えた。
指定した視点から見聞きできることと、後で知ったことを区別します。
- 語り手が誰か分かる。
- 袋を置く人物と動作を両方で保つ。
資料：場面を分けて視点を移す
リエの場面の終わりとケンの場面の初めを書き、どこで視点が替わるか示しましょう。
答えと解説
広場：リエは車を見送った。次の場面、駅：ケンは改札の前で足音を聞き、顔を上げた。
指定した視点から見聞きできることと、後で知ったことを区別します。
- 広場と駅の場面を分ける。
- それぞれの人物の場所から見聞きできることを書く。
ワークシート
学習内容と参考資料
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 語りの視点を保って物語を書く
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/keep-a-consistent-narrative-viewpoint-when-writing/
選択では指定された視点と、実際に見聞きできる範囲を保ちます。記述では、視点が分かる描写、時刻や情報源の手がかり、他者の気持ちとの区別を講師と確認します。例と同じ言葉である必要はありません。
読む文章・資料
戸の外にいる私
語り手は戸の外にいる「私」です。戸には小さな窓もありません。中から金属の鳴る音がし、間を置いて「取れたよ」という友達の声がしました。私には中の様子は見えません。
後で聞いた理由
私は昼、ミナが机の前で一度足を止め、封筒をかばんに戻したのを見ました。そのときは理由を聞きませんでした。夕方にミナから「宛名を確かめたかった」と聞きました。
サトルの側から書く
三人称で書き、サトルが知ることを中心にします。サトルは廊下で箱を持ち、手が滑りそうだと感じています。向こうにいるカナは口を開きかけますが、まだ話しません。
友達の言葉を使う
私が橋に着いたとき、ヒカリは地図を折りながら「さっき道を間違えた」と言いました。私はヒカリが来るまでの道を見ていません。ここでは私の視点を保って書きます。
人の少ない待合室
語り手の私は、待合室で時計を見ています。隣の人は時計を見ず、ひざの上の切符を二度裏返しました。話はしていません。私は隣の人が何を考えているか分かりません。
同じ動作を二つの視点で
同じ場面を二種類の短文で書きます。ミオは窓の内側から青い袋を机へ置きます。ソウは窓の外から、ミオが袋を机へ置くのを見ます。ミオは置いた後、窓の外を見ません。
場面を分けて視点を移す
前の場面は広場にいるリエの視点です。リエは駅へ行く車を見送ります。次の場面は駅で待つケンの視点です。ケンは広場を見られません。どこで視点が替わるか伝わるようにします。
資料：戸の外にいる私
「私」の視点に合う書き出しはどれですか。
- 友達は戸の向こうで銀色の箱を開け、私はその手元を見た。
- 金属の音がして、しばらくしてから「取れたよ」という声がした。
- 友達がどんな気持ちで工具を動かしたか、私は顔を見て分かった。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：戸の外にいる私
友達が手に何を持っているか書きたい場合、視点を保つ続きはどれですか。
- 音がしたので、手に持った物の色も、戸を開く前に書く。
- 戸が閉じていても、友達の手に赤い道具があると私は見た。
- 戸が開き、友達が手にした物を見てから、その形を書き足す。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：後で聞いた理由
昼に見えたことだけを先に書いた文はどれですか。
- ミナは机の前で足を止め、封筒をかばんへ戻した。
- 私は昼、ミナに封筒を戻した理由を尋ねた。
- 私は昼に、ミナが宛名を確かめたかったと知った。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：後で聞いた理由
理由も書きたいとき、知った時刻が分かる続きはどれですか。
- 私は昼、ミナから「宛名を確かめたかった」と聞き、その理由は夕方になっても聞き直さなかった。
- 昼に封筒を戻した瞬間、私は理由を直接聞いた。
- 夕方になって、宛名を確かめたかったとミナから聞いた。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：サトルの側から書く
サトルの視点を保つ描写はどれですか。
- サトルの後ろにある部屋で起きたことを、カナの思いとして先に書いた。
- 箱を持つサトルは手が滑りそうに感じた。向こうでカナが口を開きかけた。
- カナは手伝いたいと思ったが、その気持ちをサトルは心の中から聞いた。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：サトルの側から書く
カナが何を言おうとしたか示すなら、視点に合う方法はどれですか。
- カナが実際に話す場面を作り、サトルが聞いた言葉を示す。
- カナが口を開く前に、サトルは彼女の考えを聞き取る。
- 口を開いた動きから、カナの言葉の内容を一字ずつ決める。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：友達の言葉を使う
私が見ていない道のことを伝える書き方はどれですか。
- ヒカリは地図を折り、「さっき道を間違えた」と言った。
- 橋に着く前に、ヒカリは赤い道しるべを右に曲がったと私は見ていた。
- 私はヒカリと歩き、道を間違えるのをその場で見た。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：友達の言葉を使う
話を聞いた後も、私の視点では分からないことはどれですか。
- ヒカリが間違えた道のどの角を曲がったか。
- ヒカリが「道を間違えた」と話したこと。
- 私が橋に着いたとき、ヒカリが地図を折っていたこと。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：人の少ない待合室
隣の人について、見たことを基にした文はどれですか。
- ひざの上の切符を二度裏返した隣の人には、もう列車の時刻が思い出せない。
- 隣の人は切符のことで不安になったと、私は心を読んで知った。
- 隣の人は切符を二度裏返した。何を確かめたのか、私には分からなかった。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：人の少ない待合室
語り手が相手の気持ちを想像する文にするなら、どれですか。
- 切符を裏返す姿を見て、相手の心の声がそのまま聞こえた。
- 切符を何度か裏返すのを見て、時刻が気になるのかと私は思った。
- 隣の人は、私と同じ時刻の列車に乗りたいと心の中で思っていた。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：同じ動作を二つの視点で
ソウの視点で書いた文はどれですか。
- 袋を置いた私は、窓の外のソウが何を思ったかを知った。
- 窓の外から見ていると、ミオが青い袋を机へ置いた。
- 机へ袋を置いた後、私は窓の外を見てソウと目が合った。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：同じ動作を二つの視点で
視点が替わっても同じ出来事として残すものはどれですか。
- ミオが青い袋を机へ置いたこと。
- ミオが窓からソウを見たこと。
- ソウが袋を手に取って机へ置いたこと。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面を分けて視点を移す
新しい場面の始まりとして、視点の替わり方が分かるのはどれですか。
- リエの見送りの途中で、ケンが見た広場の様子を同じ場所の描写として続ける。
- 駅へ移ったことを書かず、「私は待っていた」とだけ続ける。
- 場面を分けて「駅では、ケンが改札の前で待っていた」と始める。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：場面を分けて視点を移す
ケンの場面で、視点の条件に合う続きはどれですか。
- ケンは駅から、広場にいるリエの手の動きを見ていた。
- ケンは改札の方を見た。広場で何が起きたかは、まだ知らなかった。
- リエが広場で見た車の色を、ケンが同じ場所で見たこととして書く。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：戸の外にいる私
戸の外の「私」が知る音と声を使って、一、二文の物語を書きましょう。
資料：後で聞いた理由
昼の私が見たことと、夕方に知った理由を、順が分かる二文で書きましょう。
資料：サトルの側から書く
サトルが感じたことと、サトルが見たカナの動きを入れて、場面を書きましょう。
資料：友達の言葉を使う
ヒカリが道を間違えた話を、橋にいる私の視点で書きましょう。
資料：同じ動作を二つの視点で
同じ動作を、ミオとソウそれぞれの視点から一文ずつ書きましょう。
資料：場面を分けて視点を移す
リエの場面の終わりとケンの場面の初めを書き、どこで視点が替わるか示しましょう。
解答: 語りの視点を保って物語を書く
金属の音がして、しばらくしてから「取れたよ」という声がした。
戸の外でも聞ける音と声を使います。中の動きや顔は見えません。
戸が開き、友達が手にした物を見てから、その形を書き足す。
戸が開いて見えた後なら、語り手は物の形や色を描写できます。
ミナは机の前で足を止め、封筒をかばんへ戻した。
昼に見た動きは足を止め、封筒を戻したことです。理由を知ったのは夕方です。
夕方になって、宛名を確かめたかったとミナから聞いた。
夕方に聞いた情報だと示すと、昼の視点と混ざりません。
箱を持つサトルは手が滑りそうに感じた。向こうでカナが口を開きかけた。
サトルの感覚と、見えるカナの動きを描きます。カナのまだ話していない思いは決まりません。
カナが実際に話す場面を作り、サトルが聞いた言葉を示す。
言葉を聞ける場面を作れば、サトルの知る範囲で内容を示せます。
ヒカリは地図を折り、「さっき道を間違えた」と言った。
道を間違えたことはヒカリの発言として示せます。「私」が見た出来事にはしません。
ヒカリが間違えた道のどの角を曲がったか。
曲がった場所は話されていません。他の二つは私がその場で見聞きできました。
隣の人は切符を二度裏返した。何を確かめたのか、私には分からなかった。
見た動きと、まだ分からない相手の目的を分けています。
切符を何度か裏返すのを見て、時刻が気になるのかと私は思った。
語り手の想像だと示せば、相手が実際にどう考えたかを決めずに書けます。
窓の外から見ていると、ミオが青い袋を机へ置いた。
ソウは窓の外から袋を置く動きを見ています。ミオが窓の外を見た場面ではありません。
ミオが青い袋を机へ置いたこと。
袋を置く動作は両方の文に残ります。誰がそれを見て語るかが異なります。
場面を分けて「駅では、ケンが改札の前で待っていた」と始める。
場所と人物を新しい場面の初めに示すと、ケンの視点へ替わったことが分かります。
ケンは改札の方を見た。広場で何が起きたかは、まだ知らなかった。
ケンが駅で見えることを描き、見ていない広場の出来事と分けています。
記述問題の解答・確認の観点
資料：戸の外にいる私
戸の外の「私」が知る音と声を使って、一、二文の物語を書きましょう。
戸の向こうで金属の鳴る音がした。少し待つと、友達の「取れたよ」という声が聞こえた。
指定した視点から見聞きできることと、後で知ったことを区別します。
- 戸の外で聞こえた音と声を使う。
- 戸の中を見たように書かない。
資料：後で聞いた理由
昼の私が見たことと、夕方に知った理由を、順が分かる二文で書きましょう。
昼、ミナは机の前で止まり、封筒をかばんに戻した。夕方になって、宛名を確かめたかったのだとミナから聞いた。
指定した視点から見聞きできることと、後で知ったことを区別します。
- 昼に見た動作を先に書く。
- 理由を夕方に聞いたことが分かる。
資料：サトルの側から書く
サトルが感じたことと、サトルが見たカナの動きを入れて、場面を書きましょう。
サトルは箱の角を握り直した。手が滑りそうだった。向こうでは、カナが何か言いかけるように口を開いた。
指定した視点から見聞きできることと、後で知ったことを区別します。
- サトルの感覚を示す。
- カナは外から見える動作で示す。
資料：友達の言葉を使う
ヒカリが道を間違えた話を、橋にいる私の視点で書きましょう。
橋に着くと、ヒカリが地図を折っていた。「さっき道を間違えた」と聞いて、私は地図に目を向けた。
指定した視点から見聞きできることと、後で知ったことを区別します。
- 橋に着いて見たことと発言を結ぶ。
- 道を一緒に歩いたことにはしない。
資料：同じ動作を二つの視点で
同じ動作を、ミオとソウそれぞれの視点から一文ずつ書きましょう。
ミオ：私は青い袋を机に置いた。ソウ：窓の外から、ミオが青い袋を机に置くのが見えた。
指定した視点から見聞きできることと、後で知ったことを区別します。
- 語り手が誰か分かる。
- 袋を置く人物と動作を両方で保つ。
資料：場面を分けて視点を移す
リエの場面の終わりとケンの場面の初めを書き、どこで視点が替わるか示しましょう。
広場：リエは車を見送った。次の場面、駅：ケンは改札の前で足音を聞き、顔を上げた。
指定した視点から見聞きできることと、後で知ったことを区別します。
- 広場と駅の場面を分ける。
- それぞれの人物の場所から見聞きできることを書く。