出来事の要点をリード文にまとめて記事を書く
七つの架空の出来事でリードと本文の役割を考える14問と、要点を短く書く六つの課題です。
学年・内容の目安 中2。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校第2学年「B 書くこと」(1)イに関連します。段落の役割を分け、記事の初めと本文のつながりを考える補助教材です。
解説を読む
記事のリードは、読む人が初めに出来事の要点をつかむための短い部分です。記録を読み、中心になる出来事、日時、場所、関わった人のうち、まず必要なことを選びます。
必要な予備知識
どの出来事にも同じ数の情報を入れる必要はありません。記録から分かることを保ち、まだ行っていない予定や不明な理由はそのまま扱います。
- 記事で一番知らせたい出来事を選び、誰が何をしたかを先に示す。
- 日時や場所は、要点を理解するのに必要なものを加える。
- 詳しい記録、背景、引用は本文へ置ける。予定や感想を結果として書かない。
解き方の例
「火曜、図書委員が図書室の入口に返却箱を設置した」を先に置けます。箱の色や詳しい経緯は、その後の本文で説明できます。
よくある間違い
- 日時だけを書き、起きたことを示さない。
- 一人の感想を、全員の結果として見出しやリードに置く。
- 書かれていない理由や人数を補ってしまう。
記述・対話・実習を講師と確かめる
選択は記録に基づくリードと本文の役割を確かめます。記述は、短いリードに必要な事実があり、本文に回せる情報や未確認の点を区別できるかを講師と確認します。例と同じ言葉や順番である必要はありません。
創作記録を記事にする練習です。実際の取材や記事の公開は求めません。
読む文章・資料
箱を設置した日
火曜の昼休み、図書委員が図書室の入口に新しい返却箱を設置しました。箱は青色です。準備には10分かかりました。これから利用者の反応を確かめる予定です。記事は「箱を設置したこと」を知らせます。
展示の日を変更する
水曜の会議で、作品展を土曜から日曜へ移すと決まりました。会場は講堂のままです。土曜は講堂を点検します。作品展はまだ開かれていません。記事は日付の変更を知らせます。
作業の参加数
金曜、工作部が中庭の清掃を行いました。受付で参加した生徒を12人と記録しました。活動が終わった後に、道具を持ってきた先生が2人いました。先生は清掃には加わっていません。記事は生徒の活動を知らせます。
初めて試した貸出
月曜、図工係は放課後に色鉛筆の貸出を一回試しました。三人が借り、一人が「次も使いたい」と話しました。続けるかは決まっていません。記事は試したことを知らせます。
理由を取材していない
木曜、玄関の掲示板の位置が受付横から階段前へ変わりました。取材では場所と日付を確認しました。変えた理由は、担当者からまだ聞いていません。以前から掲示板に校内の地図がありました。
開始前の準備
土曜の朝、手芸の会の係は午後に始まる体験会のため、二階の部屋に作業台を三台置きました。申し込みは8人ですが、開始前なので参加者数はまだ分かりません。記事は会の準備を知らせます。
本文へつなぐ
火曜の放課後、園芸部は校庭に苗を六本植えました。活動の手順は、土をならし、穴を作り、苗を植えて水をやる順です。記事は活動を紹介し、本文で手順も伝えます。
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：箱を設置した日
箱を設置した出来事を先に知らせるリードはどれですか。
- 火曜の昼休み、図書委員が図書室の入口に返却箱を設置した。
- 火曜の昼休み、図書室の入口に来た利用者が新しい返却箱に賛成した。
- 図書室の入口にある青い箱は、準備に10分かかった返却用の箱だ。
答えと解説
火曜の昼休み、図書委員が図書室の入口に返却箱を設置した。
いつ、誰が、どこで何をしたかを示します。色と準備時間は詳しい情報です。
資料：箱を設置した日
リードの後の本文に、補足として書けるのはどれですか。
- 箱の色と、設置の準備にかかった時間。
- 来週から箱を増やすことが決まったこと。
- 箱を設置してから質問がなくなったこと。
答えと解説
箱の色と、設置の準備にかかった時間。
色と準備時間は記録にあります。利用結果や追加設置の決定はありません。
資料：展示の日を変更する
日付の変更を知らせるリードはどれですか。
- 会場が講堂から別の場所へ変わり、作品展は土曜に開く。
- 講堂で作品展が開かれ、土曜に来場者が集まった。
- 水曜の会議で作品展を土曜から日曜へ移すことが決まった。
答えと解説
水曜の会議で作品展を土曜から日曜へ移すことが決まった。
会議で確認できたのは日付変更です。開催した結果ではありません。
資料：展示の日を変更する
本文で、リードに続けて書ける情報はどれですか。
- 日曜に来場した人数が前回より多かった。
- 会場は講堂のままで、土曜は講堂の点検がある。
- 会議の結果、講堂は日曜も使えないと確認した。
答えと解説
会場は講堂のままで、土曜は講堂の点検がある。
会場と点検の情報は、日付変更の詳細として使えます。
資料：作業の参加数
清掃した生徒について、記録どおりのリードはどれですか。
- 金曜、先生を含む14人が清掃に参加した。
- 金曜、工作部が中庭で清掃を行い、生徒12人が参加した。
- 金曜、中庭で2人の先生が清掃を行い、12人が見学した。
答えと解説
金曜、工作部が中庭で清掃を行い、生徒12人が参加した。
清掃に参加した生徒は12人です。後から道具を持ってきた先生は清掃参加者ではありません。
資料：作業の参加数
「14人が清掃した」という案を確かめると、どれが適切ですか。
- 道具を後で持ってきた先生二人を生徒12人に足し、清掃した人数を14人と数える。
- 受付で記録した12人の中に、清掃の後で道具を持ってきた先生も含まれると考える。
- 12人と2人を足さず、清掃した生徒と、後で道具を持ってきた先生を分ける。
答えと解説
12人と2人を足さず、清掃した生徒と、後で道具を持ってきた先生を分ける。
清掃への参加と後の道具の持参は別の事実です。
資料：初めて試した貸出
試した段階を保つリードはどれですか。
- 月曜の昼休み、色鉛筆の貸出を一回試した。
- 月曜、図工係は放課後の貸出を続けると決めた。
- 月曜の放課後、図工係が色鉛筆の貸出を一回試した。
答えと解説
月曜の放課後、図工係が色鉛筆の貸出を一回試した。
貸出を一回試したことを伝えます。継続の決定はありません。
資料：初めて試した貸出
一人の発言を本文へ入れるとき、正しい扱いはどれですか。
- 利用者の一人が「次も使いたい」と話した、と書く。
- 貸し出しを試した図工係が「次も使いたい」と話した、と書く。
- 色鉛筆を借りた三人が「次も使いたい」と話した、と書く。
答えと解説
利用者の一人が「次も使いたい」と話した、と書く。
誰の発言かと、発言した人数の範囲を保ちます。
資料：理由を取材していない
確認したことを使うリードはどれですか。
- 木曜、階段前の掲示板に新しく地図が掲示された。
- 木曜、玄関の掲示板が受付横から階段前へ移った。
- 掲示板が階段前に移ったのは、受付の利用者が増えたからだ。
答えと解説
木曜、玄関の掲示板が受付横から階段前へ移った。
変わった場所と日付は確認済みです。理由はまだ分かっていません。
資料：理由を取材していない
変えた理由の扱いとして適切なのはどれですか。
- 以前から掲示板に校内の地図があったので、地図を見せるために移したと説明する。
- 受付横より階段前の方が案内しやすいから移した、と理由を本文に書く。
- 理由は未確認とし、必要なら担当者に聞いてから本文に書く。
答えと解説
理由は未確認とし、必要なら担当者に聞いてから本文に書く。
記録にない理由を記事へ加えません。確認する相手を決められます。
資料：開始前の準備
準備と実施を区別したリードはどれですか。
- 土曜の朝、手芸の会の係が午後の体験会に向けて作業台を用意した。
- 土曜の午後、作業台を三台用意することが初めて決まった。
- 土曜の朝、参加した8人が作業台を使って体験会を終えた。
答えと解説
土曜の朝、手芸の会の係が午後の体験会に向けて作業台を用意した。
朝に起きたのは作業台の準備です。体験会は午後からです。
資料：開始前の準備
8人という数を使う場合、どのように書きますか。
- 申し込んだ8人が午後にそろって来る見込みだと、始まる前の記事に書く。
- 申し込みが8人で、参加した人数は開始前には分からないと書く。
- 8人が申し込み、8人が参加したと、始まる前の記事で結果までまとめて書く。
答えと解説
申し込みが8人で、参加した人数は開始前には分からないと書く。
8人は申し込んだ人数です。実際に参加した人数とは区別します。
資料：本文へつなぐ
活動の要点を先に伝えるリードはどれですか。
- 火曜の放課後、園芸部が校庭に苗を六本植えた。
- 園芸部は最初に土をならし、穴を作る道具を使った。
- 火曜に苗を運び、次の日に校庭へ六本植えた。
答えと解説
火曜の放課後、園芸部が校庭に苗を六本植えた。
何をしたかを先に示し、手順は続く本文で伝えられます。
資料：本文へつなぐ
リードに続ける本文のメモはどれですか。
- 六本がどれほど育ったかを、植えた日の結果として書く。
- 土をならす → 穴を作る → 苗を植えて水をやる。
- 水をやる → 苗を植える → 土をならす。
答えと解説
土をならす → 穴を作る → 苗を植えて水をやる。
書かれている作業の順を保ちます。育った記録はありません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：箱を設置した日
出来事を短く知らせるリードと、後で説明する補足を一つ書きましょう。
答えと解説
火曜の昼休み、図書委員が図書室の入口に返却箱を設置しました。本文では箱の色が青で、準備に10分かかったことを示します。
要点を最初に示し、補足と未確認の事実を分けます。
- 設置を要点として先に伝える。
- 記録にある補足を選ぶ。
資料：展示の日を変更する
作品展の日付を知らせる一文と、後に添える会場の情報を書きましょう。
答えと解説
水曜の会議で、作品展は土曜から日曜へ変更になりました。会場は講堂のままです。
要点を最初に示し、補足と未確認の事実を分けます。
- 新旧の日付を正しく示す。
- 会場は変わらないことを保つ。
資料：作業の参加数
清掃した人と後から道具を持ってきた人を分け、人数が誤って伝わらないように書きましょう。
答えと解説
金曜、工作部は中庭を清掃し、生徒12人が参加しました。清掃後には、先生2人が道具を持ってきました。
要点を最初に示し、補足と未確認の事実を分けます。
- 生徒12人の清掃を要点にする。
- 先生2人を清掃参加者に含めない。
資料：初めて試した貸出
貸出の試しを知らせるリードと、本文へ置く発言を書きましょう。
答えと解説
月曜の放課後、図工係が色鉛筆の貸出を一回試しました。借りた人の一人が「次も使いたい」と話しました。
要点を最初に示し、補足と未確認の事実を分けます。
- 一回の試しを保つ。
- 発言は一人と分かる。
資料：理由を取材していない
掲示板の変更を一文で知らせ、理由が必要なら次に確かめることを書きましょう。
答えと解説
木曜、玄関の掲示板が受付横から階段前に移りました。理由を書くなら、変更した担当者に確認します。
要点を最初に示し、補足と未確認の事実を分けます。
- 確認した日と場所を使う。
- 未確認の理由は加えず、確認の方法を示す。
資料：本文へつなぐ
苗を植えた活動のリードと、本文へ置く手順のメモを作りましょう。
答えと解説
火曜の放課後、園芸部が校庭に苗を六本植えました。本文のメモ：土をならす、穴を作る、苗を植えて水をやる。
要点を最初に示し、補足と未確認の事実を分けます。
- 活動の要点を先に示す。
- 本文の手順を記録どおりの順にする。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
中学校第2学年「B 書くこと」(1)イに関連します。段落の役割を分け、記事の初めと本文のつながりを考える補助教材です。 · 2026-11-08
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 出来事の要点をリード文にまとめて記事を書く
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/write-an-article-lead-with-the-key-event-facts/
選択は記録に基づくリードと本文の役割を確かめます。記述は、短いリードに必要な事実があり、本文に回せる情報や未確認の点を区別できるかを講師と確認します。例と同じ言葉や順番である必要はありません。
読む文章・資料
箱を設置した日
火曜の昼休み、図書委員が図書室の入口に新しい返却箱を設置しました。箱は青色です。準備には10分かかりました。これから利用者の反応を確かめる予定です。記事は「箱を設置したこと」を知らせます。
展示の日を変更する
水曜の会議で、作品展を土曜から日曜へ移すと決まりました。会場は講堂のままです。土曜は講堂を点検します。作品展はまだ開かれていません。記事は日付の変更を知らせます。
作業の参加数
金曜、工作部が中庭の清掃を行いました。受付で参加した生徒を12人と記録しました。活動が終わった後に、道具を持ってきた先生が2人いました。先生は清掃には加わっていません。記事は生徒の活動を知らせます。
初めて試した貸出
月曜、図工係は放課後に色鉛筆の貸出を一回試しました。三人が借り、一人が「次も使いたい」と話しました。続けるかは決まっていません。記事は試したことを知らせます。
理由を取材していない
木曜、玄関の掲示板の位置が受付横から階段前へ変わりました。取材では場所と日付を確認しました。変えた理由は、担当者からまだ聞いていません。以前から掲示板に校内の地図がありました。
開始前の準備
土曜の朝、手芸の会の係は午後に始まる体験会のため、二階の部屋に作業台を三台置きました。申し込みは8人ですが、開始前なので参加者数はまだ分かりません。記事は会の準備を知らせます。
本文へつなぐ
火曜の放課後、園芸部は校庭に苗を六本植えました。活動の手順は、土をならし、穴を作り、苗を植えて水をやる順です。記事は活動を紹介し、本文で手順も伝えます。
資料：箱を設置した日
箱を設置した出来事を先に知らせるリードはどれですか。
- 火曜の昼休み、図書委員が図書室の入口に返却箱を設置した。
- 火曜の昼休み、図書室の入口に来た利用者が新しい返却箱に賛成した。
- 図書室の入口にある青い箱は、準備に10分かかった返却用の箱だ。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：箱を設置した日
リードの後の本文に、補足として書けるのはどれですか。
- 箱の色と、設置の準備にかかった時間。
- 来週から箱を増やすことが決まったこと。
- 箱を設置してから質問がなくなったこと。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：展示の日を変更する
日付の変更を知らせるリードはどれですか。
- 会場が講堂から別の場所へ変わり、作品展は土曜に開く。
- 講堂で作品展が開かれ、土曜に来場者が集まった。
- 水曜の会議で作品展を土曜から日曜へ移すことが決まった。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：展示の日を変更する
本文で、リードに続けて書ける情報はどれですか。
- 日曜に来場した人数が前回より多かった。
- 会場は講堂のままで、土曜は講堂の点検がある。
- 会議の結果、講堂は日曜も使えないと確認した。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：作業の参加数
清掃した生徒について、記録どおりのリードはどれですか。
- 金曜、先生を含む14人が清掃に参加した。
- 金曜、工作部が中庭で清掃を行い、生徒12人が参加した。
- 金曜、中庭で2人の先生が清掃を行い、12人が見学した。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：作業の参加数
「14人が清掃した」という案を確かめると、どれが適切ですか。
- 道具を後で持ってきた先生二人を生徒12人に足し、清掃した人数を14人と数える。
- 受付で記録した12人の中に、清掃の後で道具を持ってきた先生も含まれると考える。
- 12人と2人を足さず、清掃した生徒と、後で道具を持ってきた先生を分ける。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：初めて試した貸出
試した段階を保つリードはどれですか。
- 月曜の昼休み、色鉛筆の貸出を一回試した。
- 月曜、図工係は放課後の貸出を続けると決めた。
- 月曜の放課後、図工係が色鉛筆の貸出を一回試した。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：初めて試した貸出
一人の発言を本文へ入れるとき、正しい扱いはどれですか。
- 利用者の一人が「次も使いたい」と話した、と書く。
- 貸し出しを試した図工係が「次も使いたい」と話した、と書く。
- 色鉛筆を借りた三人が「次も使いたい」と話した、と書く。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：理由を取材していない
確認したことを使うリードはどれですか。
- 木曜、階段前の掲示板に新しく地図が掲示された。
- 木曜、玄関の掲示板が受付横から階段前へ移った。
- 掲示板が階段前に移ったのは、受付の利用者が増えたからだ。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：理由を取材していない
変えた理由の扱いとして適切なのはどれですか。
- 以前から掲示板に校内の地図があったので、地図を見せるために移したと説明する。
- 受付横より階段前の方が案内しやすいから移した、と理由を本文に書く。
- 理由は未確認とし、必要なら担当者に聞いてから本文に書く。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：開始前の準備
準備と実施を区別したリードはどれですか。
- 土曜の朝、手芸の会の係が午後の体験会に向けて作業台を用意した。
- 土曜の午後、作業台を三台用意することが初めて決まった。
- 土曜の朝、参加した8人が作業台を使って体験会を終えた。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：開始前の準備
8人という数を使う場合、どのように書きますか。
- 申し込んだ8人が午後にそろって来る見込みだと、始まる前の記事に書く。
- 申し込みが8人で、参加した人数は開始前には分からないと書く。
- 8人が申し込み、8人が参加したと、始まる前の記事で結果までまとめて書く。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：本文へつなぐ
活動の要点を先に伝えるリードはどれですか。
- 火曜の放課後、園芸部が校庭に苗を六本植えた。
- 園芸部は最初に土をならし、穴を作る道具を使った。
- 火曜に苗を運び、次の日に校庭へ六本植えた。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：本文へつなぐ
リードに続ける本文のメモはどれですか。
- 六本がどれほど育ったかを、植えた日の結果として書く。
- 土をならす → 穴を作る → 苗を植えて水をやる。
- 水をやる → 苗を植える → 土をならす。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：箱を設置した日
出来事を短く知らせるリードと、後で説明する補足を一つ書きましょう。
資料：展示の日を変更する
作品展の日付を知らせる一文と、後に添える会場の情報を書きましょう。
資料：作業の参加数
清掃した人と後から道具を持ってきた人を分け、人数が誤って伝わらないように書きましょう。
資料：初めて試した貸出
貸出の試しを知らせるリードと、本文へ置く発言を書きましょう。
資料：理由を取材していない
掲示板の変更を一文で知らせ、理由が必要なら次に確かめることを書きましょう。
資料：本文へつなぐ
苗を植えた活動のリードと、本文へ置く手順のメモを作りましょう。
解答: 出来事の要点をリード文にまとめて記事を書く
火曜の昼休み、図書委員が図書室の入口に返却箱を設置した。
いつ、誰が、どこで何をしたかを示します。色と準備時間は詳しい情報です。
箱の色と、設置の準備にかかった時間。
色と準備時間は記録にあります。利用結果や追加設置の決定はありません。
水曜の会議で作品展を土曜から日曜へ移すことが決まった。
会議で確認できたのは日付変更です。開催した結果ではありません。
会場は講堂のままで、土曜は講堂の点検がある。
会場と点検の情報は、日付変更の詳細として使えます。
金曜、工作部が中庭で清掃を行い、生徒12人が参加した。
清掃に参加した生徒は12人です。後から道具を持ってきた先生は清掃参加者ではありません。
12人と2人を足さず、清掃した生徒と、後で道具を持ってきた先生を分ける。
清掃への参加と後の道具の持参は別の事実です。
月曜の放課後、図工係が色鉛筆の貸出を一回試した。
貸出を一回試したことを伝えます。継続の決定はありません。
利用者の一人が「次も使いたい」と話した、と書く。
誰の発言かと、発言した人数の範囲を保ちます。
木曜、玄関の掲示板が受付横から階段前へ移った。
変わった場所と日付は確認済みです。理由はまだ分かっていません。
理由は未確認とし、必要なら担当者に聞いてから本文に書く。
記録にない理由を記事へ加えません。確認する相手を決められます。
土曜の朝、手芸の会の係が午後の体験会に向けて作業台を用意した。
朝に起きたのは作業台の準備です。体験会は午後からです。
申し込みが8人で、参加した人数は開始前には分からないと書く。
8人は申し込んだ人数です。実際に参加した人数とは区別します。
火曜の放課後、園芸部が校庭に苗を六本植えた。
何をしたかを先に示し、手順は続く本文で伝えられます。
土をならす → 穴を作る → 苗を植えて水をやる。
書かれている作業の順を保ちます。育った記録はありません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：箱を設置した日
出来事を短く知らせるリードと、後で説明する補足を一つ書きましょう。
火曜の昼休み、図書委員が図書室の入口に返却箱を設置しました。本文では箱の色が青で、準備に10分かかったことを示します。
要点を最初に示し、補足と未確認の事実を分けます。
- 設置を要点として先に伝える。
- 記録にある補足を選ぶ。
資料：展示の日を変更する
作品展の日付を知らせる一文と、後に添える会場の情報を書きましょう。
水曜の会議で、作品展は土曜から日曜へ変更になりました。会場は講堂のままです。
要点を最初に示し、補足と未確認の事実を分けます。
- 新旧の日付を正しく示す。
- 会場は変わらないことを保つ。
資料：作業の参加数
清掃した人と後から道具を持ってきた人を分け、人数が誤って伝わらないように書きましょう。
金曜、工作部は中庭を清掃し、生徒12人が参加しました。清掃後には、先生2人が道具を持ってきました。
要点を最初に示し、補足と未確認の事実を分けます。
- 生徒12人の清掃を要点にする。
- 先生2人を清掃参加者に含めない。
資料：初めて試した貸出
貸出の試しを知らせるリードと、本文へ置く発言を書きましょう。
月曜の放課後、図工係が色鉛筆の貸出を一回試しました。借りた人の一人が「次も使いたい」と話しました。
要点を最初に示し、補足と未確認の事実を分けます。
- 一回の試しを保つ。
- 発言は一人と分かる。
資料：理由を取材していない
掲示板の変更を一文で知らせ、理由が必要なら次に確かめることを書きましょう。
木曜、玄関の掲示板が受付横から階段前に移りました。理由を書くなら、変更した担当者に確認します。
要点を最初に示し、補足と未確認の事実を分けます。
- 確認した日と場所を使う。
- 未確認の理由は加えず、確認の方法を示す。
資料：本文へつなぐ
苗を植えた活動のリードと、本文へ置く手順のメモを作りましょう。
火曜の放課後、園芸部が校庭に苗を六本植えました。本文のメモ：土をならす、穴を作る、苗を植えて水をやる。
要点を最初に示し、補足と未確認の事実を分けます。
- 活動の要点を先に示す。
- 本文の手順を記録どおりの順にする。