伝える順序が分かる構成メモを作る
お知らせ、手順、観察報告、比較、提案、変更案内、説明の七つの場面で構成メモを選ぶ14問と、自分で構成を組む六つの課題です。
学年・内容の目安 中1。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校第1学年「B 書くこと」(1)イに関連します。書く内容の中心が伝わるように、段落の役割と構成を考える補助教材です。
解説を読む
集めた材料を、どこで何を伝えるかが見えるメモにします。読み手の目的に合わせ、見出しや段落の役割を考えましょう。
必要な予備知識
構成メモには、書く予定の順に、各段落の役割と材料を短く書きます。この教材では、題材と読者、必要な材料はすでに与えられています。
- 一番伝えたいことを決め、段落ごとに役割を付ける。
- 読み手がすぐ必要とする情報と、その後で読む詳しい説明を分ける。
- 手順の前後や、意見と根拠の対応が見える順に並べる。
解き方の例
貸出日の変更を知らせるなら、先に新しい日時、次に返却場所、最後に理由というメモが考えられます。出来事の報告では、見たことを示してから考えたことへ進む構成もあります。
よくある間違い
- 段落を増やしても、何を伝える所かが決まっていない。
- 大切な条件を最後に付け足し、途中の説明を誤って読ませる。
- 比べる観点が途中で替わり、二つの案の違いを追えない。
記述・対話・実習を講師と確かめる
選択は、読み手が必要なことを追える構成を選びます。記述は、中心となる内容、段落の役割、順序の理由を講師と確認します。例と違う順序でも、条件を守り、読み手に伝わる理由が説明できればかまいません。
文章の構成を考える補助教材です。ジャンルごとに一つの順序を決めたり、実際の連絡を求めたりしません。
読む文章・資料
集合場所を知らせる
明日の集合場所が雨のために変わります。元は庭の門、新しい集合場所は体育館の入口です。十時集合は変わりません。生徒は朝、短いお知らせの最初の二行を見て集合場所を確かめます。
種の袋を作る
係になった人が、配布する種を入れた袋を作ります。材料は袋、種、名前ラベルです。種類が見えるよう先に袋にラベルを貼ります。次に種を数えて入れ、最後に中身を確かめて封をします。
土の様子を報告する
二つの鉢を同じ日の朝と夕方に見ました。Aは夕方も湿っており、Bは表面が乾いていました。Aは日陰、Bは日なたです。水をやった量は記録していません。観察した結果と、考えたことを区別して伝えます。
二つの貸出案を比べる
A案は図書室で返せ、放課後の三十分に使えます。B案は職員室前で返せ、昼休みに使えます。係は、返す場所の段落でAとBを並べ、使える時間の段落でもAとBを並べて読みたいと言っています。
休み時間の机を提案する
二人で絵を描ける机を、休み時間に一つ用意したいと委員会へ書きます。先週、机が空かず紙を持ったまま待った人が三人いました。空いている机の場所はまだ確認していません。提案とその理由、次に確かめることを残します。
貸出再開を伝える
工作道具は金曜に貸出を再開します。ただし木工用のこぎりは点検中で、来週まで借りられません。紙やものさしは金曜に借りられます。読む係は冒頭だけを見ても、木工用のこぎりを借りに行かないようにしたいと考えています。
ふたの説明を直す
初めて折り箱を使う人向けに、ふたの閉じ方を説明します。メモには「図で閉じる場所を示す」「差し込み口を探す」「ふたを折って端を入れる」「閉まったか軽く引いて確かめる」があります。今は全て「使い方」という一つの見出しの下に並んでいます。
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：集合場所を知らせる
お知らせの初めに置く構成メモはどれですか。
- 体育館の紹介 → 集合前の注意 → 元の集合場所。
- 雨の見通し → 元の庭の門の説明 → 新しい場所と時刻。
- 変更のお知らせ → 体育館入口・十時 → 雨のため変わること。
答えと解説
変更のお知らせ → 体育館入口・十時 → 雨のため変わること。
最初の二行を読むだけで、体育館入口と十時が分かる構成です。
資料：集合場所を知らせる
「雨のため」は、後の段落でどんな役割をもちますか。
- 集合場所が変わった理由を説明する。
- 「雨のため」は、体育館の入口にある集合場所までの行き方を知らせる。
- 十時が変わったことを確かめる。
答えと解説
集合場所が変わった理由を説明する。
雨は変更の理由です。集合時刻が変わったという材料はありません。
資料：種の袋を作る
係が作業を始めてからの並びに合うのはどれですか。
- 封をする → 袋を開けてラベルを貼る → 種を入れる。
- 種を入れて封をする → 中身を数える → ラベルを貼る。
- ラベルを貼る → 種を数えて入れる → 中身を確かめて封をする。
答えと解説
ラベルを貼る → 種を数えて入れる → 中身を確かめて封をする。
ラベルが先です。中身を確かめる前に封をしません。
資料：種の袋を作る
作業の順の前に「準備」という段落を作るなら、入れるのはどれですか。
- 袋・種・名前ラベルをそろえる。
- 最後に貼るラベルの位置を、閉じた袋で探す。
- 封をした袋の中に種が何個入っているか調べる。
答えと解説
袋・種・名前ラベルをそろえる。
作業前にそろえる物の一覧が、準備の段落の役割に合います。
資料：土の様子を報告する
結果と考察を区別する構成メモはどれですか。
- 夕方にAは湿りBは乾いたと記録する → 水の量は未確認でも、日当たりの違いを原因として報告する。
- 水の量を比較する → 結果と考えを同じ文で言い切る。
- 見た時刻と土の結果 → 日当たりとの関係を考える → 水量は未確認と示す。
答えと解説
見た時刻と土の結果 → 日当たりとの関係を考える → 水量は未確認と示す。
観察したことを先に示し、日当たりへの考えと、水の量が分からないことを分けます。
資料：土の様子を報告する
「夕方のBは表面が乾いていた」は、どの段落の材料ですか。
- 水やりの量を今後調べる段落。
- 観察した時刻と結果を記す段落。
- 日なたで乾いたと考える理由だけを書く段落。
答えと解説
観察した時刻と結果を記す段落。
その日の夕方に見たことは観察結果です。日当たりが原因かどうかは別の段落で考えます。
資料：二つの貸出案を比べる
係が求める比べ方に合う構成メモはどれですか。
- 昼休みの使い方を説明する → 放課後の過ごし方を書く。
- 場所でAとBを比べる → 時間でAとBを比べる。
- Aの場所と時間をまとめる → Bの場所と時間をまとめる。
答えと解説
場所でAとBを比べる → 時間でAとBを比べる。
係は観点ごとに二案を横に並べたいので、場所、時間の順に同じ観点の二案を示します。
資料：二つの貸出案を比べる
「図書室と職員室前」を使う段落の役割はどれですか。
- 貸出案を選んだ係の人数を報告する。
- 返却場所の違いを、二案を並べて示す。
- 利用時間の長さが同じか比べる。
答えと解説
返却場所の違いを、二案を並べて示す。
二つの場所を並べる材料です。どちらを選ぶかは書かれていません。
資料：休み時間の机を提案する
委員会が提案・理由・次の確認を追える構成はどれですか。
- 絵を描ける机を一つ提案 → 三人が待った記録 → 空き場所の確認。
- 先週待った人数 → 決まった机の場所を知らせる。
- 机の場所の予想 → 休み時間に描いた絵の紹介 → 賛成を求める。
答えと解説
絵を描ける机を一つ提案 → 三人が待った記録 → 空き場所の確認。
提案を示し、実際の待ちの記録を理由にし、未確認の空き場所を次の段落へ分けます。
資料：休み時間の机を提案する
「三人が待った」という材料は、何をする段落に置きますか。
- 提案が採用された人数を、委員会の結果として示す。
- 机を用意したい理由を、先週の記録で支える。
- 机がどこにあるかを、地図の位置で示す。
答えと解説
机を用意したい理由を、先週の記録で支える。
三人の待ちは、必要性を考えるための記録です。採用や机の場所の記録ではありません。
資料：貸出再開を伝える
冒頭を読んだ係が誤って木工用のこぎりを借りに行かない構成はどれですか。
- 金曜の再開と木工用のこぎりの例外を先に示す → 金曜に借りられる物を書く。
- 木工用のこぎりの点検方法 → 金曜に道具が戻ったと結果を書く。
- 「工作道具は金曜に貸出を再開」と書く → 金曜に借りられる紙やものさしを紹介する → 木工用のこぎりの例外を最後に置く。
答えと解説
金曜の再開と木工用のこぎりの例外を先に示す → 金曜に借りられる物を書く。
再開の範囲を冒頭で示すので、木工用のこぎりが含まれるという読みを避けられます。
資料：貸出再開を伝える
「紙やものさし」を入れる段落の役割はどれですか。
- 工作道具をどの順で片づけるかを指示する。
- 木工用のこぎりの点検が終わる日を知らせる。
- 金曜から使える道具の具体例を挙げる。
答えと解説
金曜から使える道具の具体例を挙げる。
再開する物を具体化する材料です。木工用のこぎりの再開日は確定していません。
資料：ふたの説明を直す
初めての人向けに見出しを分ける案はどれですか。
- 差し込む → 図を見る → 差し込み口を探して確かめる。
- 閉じる場所を見つける → ふたを折って差し込む → 閉まったか確かめる。
- 閉まったか確かめる → 開いたふたの場所を探す → 差し込む。
答えと解説
閉じる場所を見つける → ふたを折って差し込む → 閉まったか確かめる。
場所を確認してから閉じ、最後に閉まり方を確かめます。段落ごとの仕事が分かれます。
資料：ふたの説明を直す
「図で閉じる場所を示す」は、どこに置くと役割がはっきりしますか。
- 差し込み口を見つける段落で、説明する位置と図を対応させる。
- ふたを折る段落の後に別の欄を作り、差し込み口の説明と離れた所に図をまとめる。
- ふたを閉じた後に軽く引いて確かめる段落に、差し込み口を示す図を置く。
答えと解説
差し込み口を見つける段落で、説明する位置と図を対応させる。
閉じる前に差し込み口を見つけられるよう、位置の説明と図を一緒にします。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：集合場所を知らせる
新しい集合場所がすぐ分かるよう、二つ以上の段落を示す構成メモを作りましょう。
答えと解説
初め「明日は体育館入口、十時に集合」。次「雨のため、庭の門から場所を変更」。この順なら最初の二行で行く場所が分かります。
段落がする仕事と、読む人が情報を使う順をそろえます。
- 新しい場所と時刻を先に置く。
- 場所を変える理由を次の役割にする。
資料：種の袋を作る
係の作業メモを、準備・袋を作る・確認に分け、作業の順を保ちましょう。
答えと解説
準備は袋と種とラベル。作る所はラベルを貼って種を入れる。最後に中身を確かめて封をします。
段落がする仕事と、読む人が情報を使う順をそろえます。
- 準備の材料をまとめる。
- ラベル、種、確認、封の前後を保つ。
資料：土の様子を報告する
観察報告の構成メモに、見たことと考えたことの段落を別々に作りましょう。
答えと解説
結果には夕方のAは湿り、Bは乾いていたと書きます。考えには日当たりが関わるかもしれないと書き、水の量が分からないことを添えます。
段落がする仕事と、読む人が情報を使う順をそろえます。
- 二つの観察結果を保つ。
- 原因の考えと未確認事項を結果と分ける。
資料：二つの貸出案を比べる
二案を比べる構成メモを、係の希望に合わせて二段落で書きましょう。
答えと解説
場所の段落はAが図書室、Bが職員室前。時間の段落はAが放課後三十分、Bが昼休みです。
段落がする仕事と、読む人が情報を使う順をそろえます。
- 二つの観点を段落にする。
- 各観点の中でAとBを並べる。
資料：休み時間の机を提案する
委員会へ渡す提案の構成メモを作り、提案・理由・確認の材料を一つずつ入れましょう。
答えと解説
提案は絵を描く机を一つ用意する。理由は先週三人が待った。確認は空いている机の場所を調べる、です。
段落がする仕事と、読む人が情報を使う順をそろえます。
- 提案と実際の理由を示す。
- 場所は確認する内容として残す。
資料：ふたの説明を直す
三つ以内の見出しを使い、折り箱を閉じる説明の構成メモを書きましょう。
答えと解説
「位置」図で差し込み口を見る。「閉じ方」ふたを折り端を入れる。「確認」軽く引いて閉まったか見る。
段落がする仕事と、読む人が情報を使う順をそろえます。
- 見出しごとの役割が分かる。
- 位置、閉じ方、確認を行える順にする。
ワークシート
学習内容と参考資料
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 伝える順序が分かる構成メモを作る
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/make-an-outline-that-shows-the-order-of-ideas/
選択は、読み手が必要なことを追える構成を選びます。記述は、中心となる内容、段落の役割、順序の理由を講師と確認します。例と違う順序でも、条件を守り、読み手に伝わる理由が説明できればかまいません。
読む文章・資料
集合場所を知らせる
明日の集合場所が雨のために変わります。元は庭の門、新しい集合場所は体育館の入口です。十時集合は変わりません。生徒は朝、短いお知らせの最初の二行を見て集合場所を確かめます。
種の袋を作る
係になった人が、配布する種を入れた袋を作ります。材料は袋、種、名前ラベルです。種類が見えるよう先に袋にラベルを貼ります。次に種を数えて入れ、最後に中身を確かめて封をします。
土の様子を報告する
二つの鉢を同じ日の朝と夕方に見ました。Aは夕方も湿っており、Bは表面が乾いていました。Aは日陰、Bは日なたです。水をやった量は記録していません。観察した結果と、考えたことを区別して伝えます。
二つの貸出案を比べる
A案は図書室で返せ、放課後の三十分に使えます。B案は職員室前で返せ、昼休みに使えます。係は、返す場所の段落でAとBを並べ、使える時間の段落でもAとBを並べて読みたいと言っています。
休み時間の机を提案する
二人で絵を描ける机を、休み時間に一つ用意したいと委員会へ書きます。先週、机が空かず紙を持ったまま待った人が三人いました。空いている机の場所はまだ確認していません。提案とその理由、次に確かめることを残します。
貸出再開を伝える
工作道具は金曜に貸出を再開します。ただし木工用のこぎりは点検中で、来週まで借りられません。紙やものさしは金曜に借りられます。読む係は冒頭だけを見ても、木工用のこぎりを借りに行かないようにしたいと考えています。
ふたの説明を直す
初めて折り箱を使う人向けに、ふたの閉じ方を説明します。メモには「図で閉じる場所を示す」「差し込み口を探す」「ふたを折って端を入れる」「閉まったか軽く引いて確かめる」があります。今は全て「使い方」という一つの見出しの下に並んでいます。
資料：集合場所を知らせる
お知らせの初めに置く構成メモはどれですか。
- 体育館の紹介 → 集合前の注意 → 元の集合場所。
- 雨の見通し → 元の庭の門の説明 → 新しい場所と時刻。
- 変更のお知らせ → 体育館入口・十時 → 雨のため変わること。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：集合場所を知らせる
「雨のため」は、後の段落でどんな役割をもちますか。
- 集合場所が変わった理由を説明する。
- 「雨のため」は、体育館の入口にある集合場所までの行き方を知らせる。
- 十時が変わったことを確かめる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：種の袋を作る
係が作業を始めてからの並びに合うのはどれですか。
- 封をする → 袋を開けてラベルを貼る → 種を入れる。
- 種を入れて封をする → 中身を数える → ラベルを貼る。
- ラベルを貼る → 種を数えて入れる → 中身を確かめて封をする。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：種の袋を作る
作業の順の前に「準備」という段落を作るなら、入れるのはどれですか。
- 袋・種・名前ラベルをそろえる。
- 最後に貼るラベルの位置を、閉じた袋で探す。
- 封をした袋の中に種が何個入っているか調べる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：土の様子を報告する
結果と考察を区別する構成メモはどれですか。
- 夕方にAは湿りBは乾いたと記録する → 水の量は未確認でも、日当たりの違いを原因として報告する。
- 水の量を比較する → 結果と考えを同じ文で言い切る。
- 見た時刻と土の結果 → 日当たりとの関係を考える → 水量は未確認と示す。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：土の様子を報告する
「夕方のBは表面が乾いていた」は、どの段落の材料ですか。
- 水やりの量を今後調べる段落。
- 観察した時刻と結果を記す段落。
- 日なたで乾いたと考える理由だけを書く段落。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二つの貸出案を比べる
係が求める比べ方に合う構成メモはどれですか。
- 昼休みの使い方を説明する → 放課後の過ごし方を書く。
- 場所でAとBを比べる → 時間でAとBを比べる。
- Aの場所と時間をまとめる → Bの場所と時間をまとめる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二つの貸出案を比べる
「図書室と職員室前」を使う段落の役割はどれですか。
- 貸出案を選んだ係の人数を報告する。
- 返却場所の違いを、二案を並べて示す。
- 利用時間の長さが同じか比べる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：休み時間の机を提案する
委員会が提案・理由・次の確認を追える構成はどれですか。
- 絵を描ける机を一つ提案 → 三人が待った記録 → 空き場所の確認。
- 先週待った人数 → 決まった机の場所を知らせる。
- 机の場所の予想 → 休み時間に描いた絵の紹介 → 賛成を求める。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：休み時間の机を提案する
「三人が待った」という材料は、何をする段落に置きますか。
- 提案が採用された人数を、委員会の結果として示す。
- 机を用意したい理由を、先週の記録で支える。
- 机がどこにあるかを、地図の位置で示す。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：貸出再開を伝える
冒頭を読んだ係が誤って木工用のこぎりを借りに行かない構成はどれですか。
- 金曜の再開と木工用のこぎりの例外を先に示す → 金曜に借りられる物を書く。
- 木工用のこぎりの点検方法 → 金曜に道具が戻ったと結果を書く。
- 「工作道具は金曜に貸出を再開」と書く → 金曜に借りられる紙やものさしを紹介する → 木工用のこぎりの例外を最後に置く。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：貸出再開を伝える
「紙やものさし」を入れる段落の役割はどれですか。
- 工作道具をどの順で片づけるかを指示する。
- 木工用のこぎりの点検が終わる日を知らせる。
- 金曜から使える道具の具体例を挙げる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ふたの説明を直す
初めての人向けに見出しを分ける案はどれですか。
- 差し込む → 図を見る → 差し込み口を探して確かめる。
- 閉じる場所を見つける → ふたを折って差し込む → 閉まったか確かめる。
- 閉まったか確かめる → 開いたふたの場所を探す → 差し込む。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ふたの説明を直す
「図で閉じる場所を示す」は、どこに置くと役割がはっきりしますか。
- 差し込み口を見つける段落で、説明する位置と図を対応させる。
- ふたを折る段落の後に別の欄を作り、差し込み口の説明と離れた所に図をまとめる。
- ふたを閉じた後に軽く引いて確かめる段落に、差し込み口を示す図を置く。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：集合場所を知らせる
新しい集合場所がすぐ分かるよう、二つ以上の段落を示す構成メモを作りましょう。
資料：種の袋を作る
係の作業メモを、準備・袋を作る・確認に分け、作業の順を保ちましょう。
資料：土の様子を報告する
観察報告の構成メモに、見たことと考えたことの段落を別々に作りましょう。
資料：二つの貸出案を比べる
二案を比べる構成メモを、係の希望に合わせて二段落で書きましょう。
資料：休み時間の机を提案する
委員会へ渡す提案の構成メモを作り、提案・理由・確認の材料を一つずつ入れましょう。
資料：ふたの説明を直す
三つ以内の見出しを使い、折り箱を閉じる説明の構成メモを書きましょう。
解答: 伝える順序が分かる構成メモを作る
変更のお知らせ → 体育館入口・十時 → 雨のため変わること。
最初の二行を読むだけで、体育館入口と十時が分かる構成です。
集合場所が変わった理由を説明する。
雨は変更の理由です。集合時刻が変わったという材料はありません。
ラベルを貼る → 種を数えて入れる → 中身を確かめて封をする。
ラベルが先です。中身を確かめる前に封をしません。
袋・種・名前ラベルをそろえる。
作業前にそろえる物の一覧が、準備の段落の役割に合います。
見た時刻と土の結果 → 日当たりとの関係を考える → 水量は未確認と示す。
観察したことを先に示し、日当たりへの考えと、水の量が分からないことを分けます。
観察した時刻と結果を記す段落。
その日の夕方に見たことは観察結果です。日当たりが原因かどうかは別の段落で考えます。
場所でAとBを比べる → 時間でAとBを比べる。
係は観点ごとに二案を横に並べたいので、場所、時間の順に同じ観点の二案を示します。
返却場所の違いを、二案を並べて示す。
二つの場所を並べる材料です。どちらを選ぶかは書かれていません。
絵を描ける机を一つ提案 → 三人が待った記録 → 空き場所の確認。
提案を示し、実際の待ちの記録を理由にし、未確認の空き場所を次の段落へ分けます。
机を用意したい理由を、先週の記録で支える。
三人の待ちは、必要性を考えるための記録です。採用や机の場所の記録ではありません。
金曜の再開と木工用のこぎりの例外を先に示す → 金曜に借りられる物を書く。
再開の範囲を冒頭で示すので、木工用のこぎりが含まれるという読みを避けられます。
金曜から使える道具の具体例を挙げる。
再開する物を具体化する材料です。木工用のこぎりの再開日は確定していません。
閉じる場所を見つける → ふたを折って差し込む → 閉まったか確かめる。
場所を確認してから閉じ、最後に閉まり方を確かめます。段落ごとの仕事が分かれます。
差し込み口を見つける段落で、説明する位置と図を対応させる。
閉じる前に差し込み口を見つけられるよう、位置の説明と図を一緒にします。
記述問題の解答・確認の観点
資料：集合場所を知らせる
新しい集合場所がすぐ分かるよう、二つ以上の段落を示す構成メモを作りましょう。
初め「明日は体育館入口、十時に集合」。次「雨のため、庭の門から場所を変更」。この順なら最初の二行で行く場所が分かります。
段落がする仕事と、読む人が情報を使う順をそろえます。
- 新しい場所と時刻を先に置く。
- 場所を変える理由を次の役割にする。
資料：種の袋を作る
係の作業メモを、準備・袋を作る・確認に分け、作業の順を保ちましょう。
準備は袋と種とラベル。作る所はラベルを貼って種を入れる。最後に中身を確かめて封をします。
段落がする仕事と、読む人が情報を使う順をそろえます。
- 準備の材料をまとめる。
- ラベル、種、確認、封の前後を保つ。
資料：土の様子を報告する
観察報告の構成メモに、見たことと考えたことの段落を別々に作りましょう。
結果には夕方のAは湿り、Bは乾いていたと書きます。考えには日当たりが関わるかもしれないと書き、水の量が分からないことを添えます。
段落がする仕事と、読む人が情報を使う順をそろえます。
- 二つの観察結果を保つ。
- 原因の考えと未確認事項を結果と分ける。
資料：二つの貸出案を比べる
二案を比べる構成メモを、係の希望に合わせて二段落で書きましょう。
場所の段落はAが図書室、Bが職員室前。時間の段落はAが放課後三十分、Bが昼休みです。
段落がする仕事と、読む人が情報を使う順をそろえます。
- 二つの観点を段落にする。
- 各観点の中でAとBを並べる。
資料：休み時間の机を提案する
委員会へ渡す提案の構成メモを作り、提案・理由・確認の材料を一つずつ入れましょう。
提案は絵を描く机を一つ用意する。理由は先週三人が待った。確認は空いている机の場所を調べる、です。
段落がする仕事と、読む人が情報を使う順をそろえます。
- 提案と実際の理由を示す。
- 場所は確認する内容として残す。
資料：ふたの説明を直す
三つ以内の見出しを使い、折り箱を閉じる説明の構成メモを書きましょう。
「位置」図で差し込み口を見る。「閉じ方」ふたを折り端を入れる。「確認」軽く引いて閉まったか見る。
段落がする仕事と、読む人が情報を使う順をそろえます。
- 見出しごとの役割が分かる。
- 位置、閉じ方、確認を行える順にする。